安全、保障与隐私

活动类型引导式讨论 - 视觉分类 - 个人反思

时长30分钟

分组方式全班/两人一组/个人

描述

学生通过引导式讨论和视觉示例，探索公共与私人空间和信息的区别。通过熟悉的日常情境，学习者练习分类哪些通常是公开的，哪些是私密的，并思考个人可以选择保留或分享哪些信息。本活动帮助学生初步认识隐私、界限和个人责任。

学习成果

在本活动结束时，学习者将能够：

• 区分公共与私人空间和信息
• 解释为什么有些事情需要保密
• 认识到人们可以选择自己分享什么
• 练习尊重他人的讨论和个人决策

材料

• 展示场所和信息示例的视觉辅助材料或抽认卡（见附录A）
• 带有“公开/私密”复选框的学生练习单（见附录B）
• 铅笔或蜡笔

设备

• 白板或海报板
• 马克笔
• 可选：用于展示图片的投影仪或屏幕

流程

导入 

1. 准备展示如公园、公交车、洗手间、汽车、眼睛颜色、密码、银行卡密码等示例的视觉辅助材料或幻灯片。
2. 在板上写好两个标题：公开 和 私密。
3. 将练习单和书写工具放在方便分发的位置。

活动前

5分钟

1. 提问学生：“‘公开’是什么意思？”和“‘私密’是什么意思？”
2. 接受多种答案，暂时不做纠正。
3. 说明今天大家将一起看看日常生活中的例子，并共同做出判断。

用学生的话表达目标

• “判断哪些是公开的，哪些是私密的，以及我想分享什么。”

活动

20分钟

准备

1. 说明有些事情通常是公开的，有些通常是私密的，有些则取决于个人选择。
2. 介绍有时并没有唯一正确答案的观点。

示范

1. 展示一个例子，比如公园。
2. 边思考边说：“很多人都可以去那里，也能看到，所以我们通常认为这是公开的。”
3. 展示第二个例子，比如密码。
4. 边思考边说：“这只属于一个人，所以我们通常会把它保密。”

执行

1. 每次只展示一个视觉例子。
2. 请学生投票或举手选择“公开”或“私密”。
3. 将例子放在黑板上对应的标题下。
4. 提出后续问题，例如“为什么？”或“这有可能改变吗？”
5. 使用如公园、公交车、洗手间、汽车、眼睛颜色、密码、银行卡密码等例子。

检查点

1. 请学生用自己的话解释公开和私密的区别。
2. 关注学生是否理解，而不是死记硬背的定义。

反思

• 提问：“眼睛颜色总是私密的吗？”
• 提问：“即使别人能看到的东西，也可以是私密的吗？”
• 引导学生理解，人们可以选择分享哪些信息。

后续

5分钟

1. 分发勾选练习表。
2. 学生决定每一项是选择公开还是私密。
3. 强调每个人的答案可能不同。

结束

1. 收回练习表和材料。
2. 总结核心观点：“你可以决定要分享哪些信息。”
3. 给学生的最后一句话：“聪明地保护隐私有助于保障你的安全。”

备注

课堂管理

• 鼓励尊重倾听和不同意见
• 避免让学生分享敏感的个人信息

拓展与补充活动

• 增加数字化例子，如用户名或照片
• 制作班级信息分享规则海报
• 观察超级英雄和反派——他们为什么要保护自己的身份？
• 画出每位学生想要分享/保密的信息图表

差异化教学

• 低年级学生：只用地点类例子
• 高年级学生：可以讨论更复杂的话题（DNA、面部识别、GPS定位、姓名）
• 英语学习者/无障碍：使用图片、手势、简单语言
• 安全：避免询问真实密码或个人数据

活动类型模拟游戏 - 引导式讨论 - 体验式学习

时长40-50分钟

分组小组团队，全班讨论

描述

学生们探索信息如何因传递者和接收者的不同而发生变化。通过一系列规则不断变化的短信息传递游戏，学习者亲身体验信任、错误和有意干扰。反思环节聚焦于信息如何被改变、泄露或保护，以及谁应该决定谁能获取信息。

学习成果

在本活动结束时，学习者将能够：

• 体验信息在不同人之间传递时可能发生的变化
• 识别错误与有意更改之间的区别
• 理解并非每个人都应该听到所有信息
• 开始批判性思考信任、隐私和信息控制

材料

• 准备好的短信息和长信息卡片（供教师参考）（见附录A）
• 用于奔跑听写变体的纸和铅笔
• 可选材料：用于可选加密信息的简单符号或替换密码表（见附录B）

设备

• 可供活动移动的开放教室空间
• 用于记录反思笔记的白板或海报板
• 可选：计时器

流程

开场 

1. 提前准备好简单和复杂的信息。
2. 决定每组6-8名学生的分组方式。
3. 清理空间，确保学生可以安全排队或移动。

活动前

5分钟

1. 询问学生是否玩过“传话游戏”。
2. 问一问信息是否总是保持不变。
3. 解释今天他们要测试谁能被信任传递信息。
4. 避免引入技术性或抽象术语。

用学生的话表达目标

• “看看当不同的人传递信息时会发生什么。”

活动

30-35分钟

准备

1. 将全班分成小组。
2. 说明每组将以相同结构但不同规则进行多轮短时活动。
3. 强调犯错不会受到责备。

示范

1. 用一个非常简短的例子演示悄悄话规则。
2. 清楚地强调规则：只能耳语，不许重复，不许纠正错误。

进行

第一轮——简单信息（可信链条）

1. 对第一个学生耳语一句非常简单的话。
2. 学生们依次用耳语传递信息。
3. 最后一位学生大声说出这句话。
4. 检查点：信息是否正确，有人故意更改了吗，大家是否容易信任这个小组？

第二轮——复杂信息（复杂内容）

1. 用同样的方法，换成更长、更精确的句子。
2. 再次进行耳语传递。
3. 最后一位学生大声说出这句话。
4. 检查点：发生了什么变化，哪里出错了，是有人故意捣乱还是只是太难了？

第三轮——隐藏规则（故意更改）

1. 使用同样的复杂信息。
2. 悄悄告诉中间的一位学生可以更改一个词。
3. 不要公开这个规则的存在。
4. 进行耳语传递。
5. 检查点：这种感觉和普通错误有区别吗，我们怎么发现有问题，哪里让人觉得不公平？

可选变体——奔跑听写（控制与信任）

第四轮——可信的传递者

1. 把写有信息的纸条放在教室另一边。
2. 一位学生跑过去阅读，然后回来告诉记录者。
3. 记录者把信息写下来。
4. 检查点：这样比耳语更清楚吗？为什么？

第五轮——不可信空间

1. 在传递者的路线上增加一位旁听者。
2. 旁听者可以听，但不能看到信息。
3. 检查点：谁学到了本不该知道的内容，信息还安全吗？

可选最终变化——加密信息

1. 用简单的符号密码重复奔跑听写（见附录B）。
2. 让学生观察谁能看懂。
3. 检查点：谁能读懂，谁只能听到却什么也学不到？

反思

1. 问谁应该听到所有内容。
2. 问谁应该什么都听不到。
3. 问谁应该做决定。
4. 让学生用自己的话描述这个问题。

后续

5-10分钟

1. 回顾信息可能会被更改、泄露或篡改。
2. 强调信任取决于规则和界限。
3. 联系之前关于公共信息与私人信息的课程。

结束

5分钟

1. 感谢学生们诚实参与。
2. 恢复教室布局。
3. 给学生的最后一句话：小心处理信息有助于保护他人。

备注

课堂管理

• 在保持冷静和掌控的同时，理解并接纳学生犯错和情绪反应。
• 不要指责或揭露隐藏的违规者，除非学生明确提出要求。

拓展与补充活动

• 为保护信息编写一条班级规则，或重新设计游戏使其更加公平。

差异化教学

• 低年级学生：信息更短，轮次更少。
• 英语学习者/无障碍：提供视觉提示，放慢节奏，安排同伴协助。
• 安全：控制活动范围，明确耳语规则。

活动类型手工制作 - 个人解码活动 - 引导练习

时长45-60分钟

分组方式个人操作，全班演示

描述

学生将被介绍代码的概念，了解其如何用来隐藏和保护信息。通过动手制作，学习者将制作一个简单的密码轮，并用它来加密和解密与比特币相关的词汇。该活动结合了精细动作技能、逻辑思维和基础密码学概念，同时以有趣且具体的方式巩固新术语。

学习成果

在本活动结束时，学习者将能够：

• 理解“加密”和“解密”的含义；认识到更改代码会改变输出结果；使用密码轮加密和解密简单单词；正确加密和解密选定的比特币词汇。

材料

• 打印好的密码轮模板，包含内外字母环（见附录A）
• 打印好的比特币词汇加密练习单（见附录B）
• 铅笔、蜡笔或马克笔
• 可选：用于演示的预制密码轮、用于固定密码轮的铜夹或分针、额外练习单

设备

• 剪刀
• 白板或海报板
• 可选：投影仪演示、左手剪刀

流程

开场 

教师准备

1. 打印并准备好密码轮模板和练习单。
2. 预先剪好一个大型演示用密码轮，或在板上准备一个可视化版本。
3. 确保剪刀和分针安全分发。

活动前

5分钟

1. 询问学生是否知道什么是秘密代码。
2. 询问他们在哪里见过代码，比如游戏、秘密信息或锁。
3. 用简单的语言介绍“加密”和“解密”这两个词。
4. 解释今天他们将学习如何用代码隐藏和揭示单词。

用学生的话表达目标

• “制作一个秘密代码工具，并用它来隐藏和阅读单词。”

活动

35-45分钟

准备

1. 解释字母可以移动来制作秘密信息。
2. 在黑板上写出字母表，并展示一个简单的字母移动，比如A变成D。

示范

1. 演示如何用字母移动加密一个简短的单词。
2. 演示如何将同一个单词解密回原文。
3. 介绍密码轮，并展示转动密码轮如何改变输出字母。
4. 解释转动密码轮的步数会改变结果。

执行

第一部分 – 制作密码轮

1. 学生剪下内圈和外圈的字母圆盘。
2. 学生将较小的圆盘放在较大的圆盘上。
3. 学生用大头针将两个圆盘固定，使密码轮可以自由转动。
4. 学生通过对齐不同的字母来测试密码轮。

检查点

1. 请学生全班一起解码一个单词。
2. 检查学生是否理解转动密码轮会改变结果。

第二部分 – 编码与解码练习

1. 学生用他们的密码轮解码练习册上的单词。
2. 学生用选定的字母偏移量对给定的比特币词汇进行编码。
3. 在教室内巡视，帮助学生并检查理解情况。

反思

• 请学生说说当他们改变密码轮的位置时发生了什么。
• 询问当编码方式改变时，同一个单词是否总是看起来一样。
• 询问为什么有人会想用这种方式隐藏信息。

后续

2分钟

• 复习关键词：编码、解码、密码、信息。

结束

• 收回剪刀和材料。
• 允许学生保留他们的密码轮。
• 给学生的最后一句话：“改变编码方式会改变信息，但含义保持不变。”

备注

课堂管理

• 仔细监督剪刀和大头针的使用。
• 在手工制作阶段鼓励学生保持耐心。

拓展与补充活动

• 用新编码的单词进行限时解码挑战。
• 进行解码挑战游戏，比如在黑板上写出编码后的单词玩密码版“猜单词”。

差异化教学

• 低年级学生：使用较短的单词和固定字母偏移量，使用非比特币词汇。
• 高年级学生：自己选择并记录字母偏移量，让其他同学来解码。
• 英语学习者/无障碍：提供字母表视觉辅助和同伴支持。
• 安全：使用钝头剪刀并监控大头针的使用。

活动类型模拟游戏 – 基于手工制作的加密 – 竞赛挑战

时长50-60分钟

分组三人小组

描述

在之前关于信任、信息传递和拦截的活动基础上，学生们现在将比较公开信息传递与加密通信。学习者首先体验到传递信息时需要信任中间人，以及信息可能被窃听或篡改。随后，他们会引入密码轮来保护信息，发现即使信息通过不可信或公开渠道传递，也能保持私密性。

前置要求

• 4.2 - 电话游戏
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

学习成果

在本活动结束时，学习者将能够：

• 回顾信息传递为何需要信任中间人
• 认识到信息在公开传递时可能泄露或被篡改；
• 理解加密即使在中间人不可信时也能保护信息
• 能够使用密码轮成功加密和解密词汇。

所需材料

• 为传递准备的单词或句子卡片
• 每位学生的密码轮模板（见附录A）
• 用于抄写的练习纸或空白纸
• 铅笔或马克笔
• 可选：简单和复杂信息的示例（见附录B）

设备

• 剪刀
• 用于密码轮的分针或纸夹
• 可供活动的开放教室空间
• 可选：计时器

操作流程

开场 

1. 将教室布置为每组两张桌子，且桌子之间距离较远。
2. 在每个发送方桌上放置公开信息卡片。
3. 准备好密码轮材料，但在第二阶段前保持隐藏。

活动前

5分钟

1. 请学生回忆上次活动中信息是如何被耳语或传递的。
2. 询问他们在信任、错误或被窃听方面发现了哪些问题。
3. 提醒学生上次他们无法保证信息的私密性。
4. 说明今天他们将测试这个问题是否可以被解决。

用学生的话表达目标

• “找到一种更好的方式来传递信息，而不需要每个人都值得信任。”

活动

40–45分钟

准备

1. 将学生分成三人一组。
2. 分配角色：玩家1是发送者，玩家2是传递者，玩家3是接收者。
3. 说明在整个活动过程中，角色保持不变。

示范

1. 用一条公开信息演示一次简短的传递活动。
2. 指出传递者必须准确记住并复述信息。
3. 提醒学生，附近的任何人都可以偷听到信息。

第一阶段——公开传递（需要信任）

1. 玩家1在发送者桌上默读信息。
2. 玩家1在发送者桌上小声将信息读给玩家2听。
3. 玩家2跑向玩家3，并口头传递信息。
4. 玩家3将听到的信息写下来。
5. 玩家2可以根据需要来回跑动。
6. 第一个成功传递信息的小组获胜。

检查点讨论

• 询问最终的信息是否与原始信息一致。
• 询问传递者是否偷听到其他小组的信息。
• 询问传递者是否有能力更改信息。
• 强调只有信任传递者时，这个系统才能正常运作。

第二阶段——加密传递（减少信任）

1. 分发密码轮材料，并让学生组装。
2. 发送者和接收者私下用密码轮约定字母偏移量。
3. 玩家1用约定的密码加密新信息。
4. 玩家2只传递加密后的信息，并不知道其含义。
5. 玩家3用密码轮抄写并解密信息。

比赛规则

• 小组正确解密可获得积分。
• 速度和准确性都很重要。
• 传递者不允许学习密码。

反思

1. 询问在公开传递和加密传递之间发生了哪些变化。
2. 询问是否还需要信任传递者。
3. 询问每个阶段是谁控制了信息的访问。

后续

5-10分钟

1. 回顾之前的活动展示了信息如何被拦截或篡改。
2. 回顾加密如何让信息可以安全地在公共空间传递。
3. 将此与选择哪些信息公开或私密的概念联系起来。

结束

5分钟

1. 收回共享材料并整理教室。
2. 允许学生保留自己的密码轮。
3. 给学生的最后一句话：“当你的信息受到保护时，你不需要信任所有人。”

备注

课堂管理

• 年长的学生可以自行选择在接力中的角色
• 控制奔跑路线，如有需要可要求步行。
• 强调犯错是正常的，也是学习的一部分。

拓展与补充活动

• 轮换角色，并用新的密码重复进行。
• 增加消息长度或加入干扰信息。

差异化

• 低年级学生：单词和固定字母位移。
• 英语学习者/无障碍：字母表图表和放慢节奏。
• 安全：明确的活动规则和有监督的工具使用。