Гроші мають значення

Тип діяльностіІмітація • LARP • Досвідне навчання

Тривалість90 хвилин

ГрупуванняІндивідуально з елементами кооперативного навчання

Опис

Money Matters — це симуляція економіки класу, де кожен учень працює зі своєї особистої домашньої бази. Кожен учень починає з індивідуальної плитки HOME, на якій вказано його ім’я, картку завдання та фінансову ціль. Учні рухаються спільною економічною системою за допомогою правил переміщення на основі кидків кубика, щоб заробляти, зберігати, інвестувати, позичати та торгувати. Економіка вводиться поступово, а потім переходить у автономну рольову гру, де учні досягають власних цілей за спільними правилами, з обмеженнями часу та доступу. Додаткові розширення дозволяють масштабувати систему до більш складної економіки з бізнесами, витратами на інфраструктуру та освітою.

Результати навчання

Після завершення цієї діяльності учні зможуть:

• Визначати різні способи заробітку грошей
• Пояснювати заощадження, інвестування, позики та торгівлю
• Розуміти, як правила, випадковість і доступ впливають на результати
• Відстежувати прогрес до видимої фінансової цілі
• Рефлексувати над зусиллями, ризиком, справедливістю та прийняттям рішень

Матеріали

• Індивідуальні плитки HOME (папір або картон, по одній на учня)
• Клейка маса (наприклад, пластилін для кріплення)
• Ручки або маркери
• Жетони у вигляді золотих монет
• Кубики
• Калькулятори
• Гральні карти (колода з 52 карт)
• Картки із завданнями
• Жетони/картки зерна та борошна
• Картка з банківськими ставками
• Бажано мати:Таймер або видимий годинник

Обладнання

• Стільці або парти, розташовані як станції
• Вільний простір у класі для руху
• Бажано мати:

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП 

ПІДГОТОВКА ДО ДІЯЛЬНОСТІ

45 хвилин

Представте ідею маленької економіки, де кожен починає зі свого дому. Поясніть, що Home — це особиста база для зберігання, планування та відстеження прогресу. Поясніть, що рух, доступ і можливості обмежені правилами та випадковістю, і що всі грають за однією системою.

1. НАЛАШТУВАННЯ ПЛИТКИ HOME (10 хвилин)

Кожен учень:

1. Отримує одну плитку HOME
2. Чітко пише своє ім’я
3. Тягає одну карту з колоди
4. Дізнається своє завдання
5. Прикріплює картку до плитки HOME за допомогою клейкої маси
6. Перевіряє свою ціль (ЗАОЩАДИТИ, ІНВЕСТУВАТИ або ПОЗИЧИТИ)
7. Записує цільову суму на плитці HOME

Поясніть, що плитка HOME залишається на місці, цілі залишаються видимими, а учні чесно оновлюють свій прогрес.

1. ПРЕДСТАВЛЕННЯ СТАНЦІЙ (35 хвилин)

Станції представляються одна за одною:

1. Дім
2. Ферма
3. Фабрика
4. Ринок
5. Банк

Після ознайомлення з Площею міста продемонструйте правила пересування за допомогою кубика. Учні практикують кидати кубик, щоб рухатися з Дому до Площі міста і з Площі міста до пункту призначення. Підкресліть, що невдалий кидок коштує часу, а не є покаранням.

Мета словами учня

«Я починаю у своєму домі й рухаюся до своєї фінансової мети.»

Мета словами учня

•  «Я починаю вдома й рухаюся до своєї фінансової мети.»

ДІЯЛЬНІСТЬ

30 хвилин

Підготовка

1. Усі станції відкриті.
2. Плитки ДІМ розміщуються по кімнаті або на столі.
3. Площа міста є центральним вузлом.
4. Учні починають на своїй плитці ДІМ.

Модель

Вчитель демонструє:

1. Запис мети на плитці ДІМ
2. Кидок кубика для пересування
3. Виконання однієї дії заробітку або обміну
4. Повернення додому для фіксації прогресу

Виконання

1. Учні по черзі кидають кубик, рухаються та виконують дії. За хід дозволяється лише один кидок для пересування. Якщо кидок невдалий, учень залишається на місці. Коли учні повертаються додому, вони оновлюють суму, зароблену на своїй плитці ДІМ. Картки викликів залишаються прикріпленими постійно.

Контрольна точка

1. Вчитель оголошує, скільки часу залишилося, на півдорозі до завершення діяльності.

Рефлексія

• Учні замислюються, як часто вони поверталися додому, якими станціями користувалися найчастіше та як правила пересування впливали на їхній вибір.

ПІДСУМОК

15 хвилин

Обговорення всією групою:

• Хто виконав свій виклик?
• Які цілі були найскладнішими?
• Чим відрізнялися відчуття від заощадження, інвестування чи позичання?
• Як доступність і випадковість вплинули на результати?

ЗАВЕРШЕННЯ

• Чи змінила наявність видимої мети ваш стиль гри?
• Що було важливішим: удача чи планування?
• Що б ви зробили інакше наступного разу?
• Які зміни до економіки ви хотіли б побачити?

НОТАТКИ

Через складність цієї діяльності гру можна розділити на дві частини: Частина 1 і Частина 2. Також, коли правила вже зрозумілі, цю гру можна повторювати стільки разів, скільки учням буде цікаво.

Організація класу

• Плитки ДІМ залишаються на місці
• Учні оновлюють лише свою плитку ДІМ
• Одна активна роль на станцію, якщо це можливо
• Вчитель втручається лише для дотримання правил

Додаткові та розвивальні завдання

•  Бізнеси

Додайте нові бізнес-станції, такі як Пекарня, Млин або Майстерня. Бізнеси купують сировину (зерно або борошно), додають цінність і продають готову продукцію на Ринку. Власники отримують прибуток після витрат, що вводить поняття підприємництва та маржі.

• Платні дороги Додайте платні пункти між Центральною площею та ключовими станціями. Учні повинні сплатити 1–2 золотих, щоб пройти, або чекати й спробувати інший маршрут. Це моделює витрати на інфраструктуру, обмеження доступу та компроміси між часом і витратами.
• Кілька фермерських бізнесів Додайте дві або більше фермерських станцій з різними правилами. Наприклад, швидка ферма з меншим прибутком, повільна ферма з більшим прибутком або ризикована ферма з більшою варіативністю. Учні обирають залежно від ризику та часу.
• Школи Додайте станцію Школа, де учні можуть витратити час або золото, щоб отримати тимчасові переваги, такі як додатковий кидок кубика, швидша робота на фабриці або кращі умови в банку. Переваги обмежені в часі, що підкреслює важливість довгострокових інвестицій.

Диференціація

• Молодші учні: Менші цільові суми, Можливість повторного кидка, Менше активних станцій
• Учні з особливими освітніми потребами/інклюзія: Візуальні іконки на станціях і плитках ДОМУ, Підтримка однолітків для подолання труднощів з читанням
• Безпека: Переміщення між станціями лише пішки, Чітко визначені шляхи руху