Безпека, захист і конфіденційність

Тип діяльності Керована дискусія – Візуальна класифікація – Особисте осмислення

Тривалість 30 хвилин

Формат роботи Уся група/Парами/Індивідуально

Опис

Учні досліджують різницю між публічними та приватними просторами й інформацією через керовану дискусію та візуальні приклади. Використовуючи знайомі повсякденні ситуації, учні практикують класифікацію того, що зазвичай є публічним або приватним, і розмірковують над тим, що кожна людина може сама вирішувати, яку інформацію залишати приватною, а яку — ділитися. Діяльність формує початкове розуміння приватності, меж і особистої відповідальності.

Очікувані результати навчання

Після завершення цієї діяльності учні зможуть:

• Відрізняти публічні та приватні простори й інформацію
• Пояснювати, чому деякі речі слід залишати приватними
• Усвідомлювати, що люди можуть самі обирати, чим ділитися
• Практикувати поважну дискусію та особисте прийняття рішень

Матеріали

• Візуальні матеріали або картки із прикладами місць та інформації (Див. Додаток А)
• Робочий аркуш із чекбоксами для Публічного / Приватного (Див. Додаток Б)
• Олівці або кольорові олівці

Обладнання

• Дошка або ватман
• Маркери
• Бажано мати: Проєктор або екран для зображень

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП 

1. Підготуйте візуальні матеріали або слайди з прикладами, такими як парк, автобус, туалет, автомобіль, колір очей, пароль, PIN-код банку.
2. Підготуйте дошку з двома заголовками: ПУБЛІЧНЕ та ПРИВАТНЕ.
3. Розкладіть робочі аркуші та письмове приладдя так, щоб їх було зручно роздати.

ПЕРЕД ДІЯЛЬНІСТЮ

5 хвилин

1. Запитайте учнів: «Що означає “публічне”?» та «Що означає “приватне”?»
2. Приймайте різні відповіді, поки не виправляйте.
3. Поясніть, що сьогодні вони розглянуть повсякденні приклади й разом вирішать.

Мета словами учня

•  «Визначити, що є публічним, що є приватним, і що я хочу поділитися.»

ДІЯЛЬНІСТЬ

20 хвилин

Підготовка

1. Поясніть, що деякі речі зазвичай є публічними, деякі — приватними, а деякі залежать від вибору.
2. Введіть ідею, що не завжди існує єдина правильна відповідь.

Моделювання

1. Покажіть один приклад, наприклад, парк.
2. Думайте вголос: «Багато людей можуть туди піти й побачити це, тому зазвичай ми кажемо, що це публічне.»
3. Покажіть другий приклад, наприклад, пароль.
4. Думайте вголос: «Це належить лише одній людині, тому зазвичай ми тримаємо це приватним.»

Виконати

1. Показуйте один візуальний приклад за раз.
2. Запропонуйте учням проголосувати або підняти руку за «публічне» чи «приватне».
3. Розмістіть приклад під відповідним заголовком на дошці.
4. Ставте додаткові запитання, наприклад: «Чому?» або «Чи може це коли-небудь змінитися?»
5. Використовуйте такі приклади, як парк, автобус, туалет, автомобіль, колір очей, пароль, PIN-код банку.

Контрольна точка

1. Попросіть учнів пояснити різницю між публічним і приватним своїми словами.
2. Слухайте, чи розуміють учні, а не чи запам’ятали визначення.

Рефлексія

• Запитайте: «Чи завжди колір очей є приватним?»
• Запитайте: «Чи може щось бути приватним, навіть якщо інші це бачать?»
• Підведіть учнів до думки, що люди самі обирають, якою інформацією ділитися.

ПІДСУМОК

5 хвилин

1. Роздайте робочий аркуш із прапорцями.
2. Учні вирішують для кожного пункту, чи залишити його публічним, чи приватним.
3. Підкресліть, що відповіді можуть відрізнятися у різних людей.

ЗАВЕРШЕННЯ

1. Зберіть робочі аркуші та матеріали.
2. Підсумуйте основну ідею: «Ви самі вирішуєте, якою інформацією ділитися.»
3. Останнє повідомлення для учнів: «Бути розумним щодо приватності допомагає залишатися у безпеці.»

НОТАТКИ

Організація класу

• Заохочуйте поважне слухання та різні думки
• Уникайте прохання учнів ділитися чутливою особистою інформацією

Додаткові та розвиваючі завдання

• Додайте цифрові приклади, такі як імена користувачів або фотографії
• Створіть класний плакат з правилами щодо обміну інформацією
• Розгляньте супергероїв і лиходіїв — чому вони захищають свою особистість?
• Створіть діаграму інформації, яку кожен учень хоче поділитися/залишити приватною

Диференціація

• Молодші учні: використовуйте лише приклади, пов’язані з місцем
• Старші учні: переходьте до складніших тем (ДНК, розпізнавання обличчя, GPS-локація, ім’я)
• Учні з ООП/іноземною мовою: використовуйте візуальні матеріали, жести, просту мову
• Безпека: не просіть справжні паролі чи особисті дані

Тип діяльностіСимуляційна гра – Керована дискусія – Досвідне навчання

Тривалість40–50 хвилин

ГрупуванняМалі команди, обговорення всім класом

Опис

Учні досліджують, як інформація змінюється залежно від того, хто її передає і хто має право її почути. Через серію коротких ігор із передавання повідомлень із різними правилами учасники на власному досвіді відчувають довіру, помилки та навмисне втручання. Рефлексія зосереджена на тому, як повідомлення можуть змінюватися, просочуватися або захищатися, і хто має вирішувати, хто отримає доступ до інформації.

Результати навчання

Після завершення цієї діяльності учні:

• Відчують, як інформація може змінюватися при передачі між людьми
• Визнають різницю між помилками та навмисними змінами
• Зрозуміють, що не всі повинні чути кожне повідомлення
• Почнуть критично мислити про довіру, приватність і контроль інформації

Матеріали

• Підготовлені короткі та довгі картки з повідомленнями (для вчителя) (Див. Додаток А)
• Папір і олівець для варіанту з диктантом
• Бажано мати:Проста таблиця символів або замін для опціонального зашифрованого повідомлення (Див. Додаток B)

Обладнання

• Відкрите класне приміщення для руху
• Дошка або ватман для нотаток під час рефлексії
• Бажано мати: Таймер

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП

1. Підготуйте прості та складні повідомлення заздалегідь.
2. Визначте команди по 6–8 учнів.
3. Звільніть місце, щоб учні могли вишикуватися або безпечно рухатися.

ПЕРЕД ДІЯЛЬНІСТЮ

5 хвилин

1. Запитайте учнів, чи грали вони колись у "зіпсований телефон".
2. Запитайте, чи завжди повідомлення залишається однаковим.
3. Поясніть, що сьогодні вони перевірять, кому можна довірити повідомлення.
4. Уникайте введення технічних або абстрактних термінів.

Мета словами учня

•  "Побачити, що відбувається з повідомленням, коли його передають різні люди."

ДІЯЛЬНІСТЬ

30–35 хвилин

Підготовка

1. Розділіть клас на малі команди.
2. Поясніть, що кожна команда проведе кілька коротких раундів із однаковою структурою, але різними правилами.
3. Підкресліть, що ніхто не буде покараний за помилки.

Моделювання

1. Продемонструйте правила шепотіння на дуже короткому прикладі.
2. Чітко підкресліть правила: тільки шепотіти, не повторювати, не виправляти помилки.

Виконати

Раунд 1 – Легке повідомлення (Довірений ланцюжок)

1. Прошепотіть дуже просте речення першому учню.
2. Учні передають повідомлення, шепочучи по черзі.
3. Останній учень озвучує повідомлення вголос.
4. Контрольне питання: Чи було повідомлення правильним, чи хтось навмисно його змінив, чи було легко довіряти групі?

Раунд 2 – Складне повідомлення (Складна інформація)

1. Використайте ту ж схему з довшим, більш точним реченням.
2. Запустіть ланцюжок шепоту знову.
3. Останній учень озвучує повідомлення вголос.
4. Контрольне питання: Що змінилося, де виникла помилка, чи хтось навмисно порушував правила, чи це було просто складно?

Раунд 3 – Приховане правило (Навмисна зміна)

1. Використайте те ж складне повідомлення.
2. Таємно скажіть одному учню посередині, що він може змінити одне слово.
3. Не оголошуйте про існування цього правила.
4. Запустіть ланцюжок шепоту.
5. Контрольне питання: Чи це відчувалося інакше, ніж помилки, як ми могли зрозуміти, що щось не так, що здалося несправедливим?

Додатковий варіант – Бігова диктовка (Контроль проти довіри)

Раунд 4 – Довірений бігун

1. Покладіть написане на папері повідомлення на іншому кінці кімнати.
2. Один учень біжить, щоб прочитати його, і повертається, щоб переказати писарю.
3. Писар записує повідомлення.
4. Контрольне питання: Чи це було зрозуміліше, ніж шепотіння, і чому?

Раунд 5 – Недовірений простір

1. Додайте слухача біля шляху бігуна.
2. Слухач може чути, але не повинен бачити повідомлення.
3. Контрольне питання: Хто дізнався щось, чого не повинен був знати, і чи залишилося повідомлення захищеним?

Додатковий фінальний поворот – Закодоване повідомлення

1. Повторіть бігову диктовку з повідомленням, написаним простим символічним кодом (Див. Додаток B).
2. Запропонуйте учням спостерігати, хто може це зрозуміти.
3. Контрольне питання: Хто може це прочитати, а хто чує, але нічого не дізнається?

Рефлексія

1. Запитайте, хто повинен чути все.
2. Запитайте, хто повинен нічого не чути.
3. Запитайте, хто повинен вирішувати.
4. Дозвольте учням самостійно сформулювати проблему своїми словами.

ПІДСУМКИ

5-10 хвилин

1. Нагадайте, що повідомлення можуть змінюватися, просочуватися або бути зміненими.
2. Підкресліть, що довіра залежить від правил і меж.
3. Зв’яжіть з попередніми уроками про публічну та приватну інформацію.

ЗАВЕРШЕННЯ

5 хвилин

1. Подякуйте учням за чесну участь.
2. Поверніть клас до початкового вигляду.
3. Останнє повідомлення для учнів: Обережність з інформацією допомагає захищати людей.

НОТАТКИ

Управління класом

• Нормалізуйте помилки та емоційні реакції, зберігаючи спокійний контроль.
• Не звинувачуйте й не розкривайте порушника прихованого правила, якщо учні не запитають про це прямо.

Додаткові та резервні завдання

• Напишіть класне правило для захисту повідомлень або переробіть гру, щоб зробити її справедливішою.

Диференціація

• Молодші учні: коротші повідомлення та менше раундів.
• Учні з низьким рівнем володіння мовою/доступність: візуальні підказки, повільніший темп, підтримка напарника.
• Безпека: контрольований рух і чіткі правила шепоту.

Тип діяльностіРемесло – Індивідуальна діяльність з розшифрування – Керована практика

Тривалість45–60 хвилин

Формат роботиІндивідуальна робота з демонстрацією для всього класу

Опис

Учні знайомляться з ідеєю кодів як способом приховати та захистити інформацію. Під час практичного завдання учні створюють просте шифрувальне колесо та використовують його для кодування й розшифрування слів, пов’язаних із My First Bitcoin. Діяльність поєднує розвиток дрібної моторики, логічного мислення та базових криптографічних понять, водночас закріплюючи нову термінологію у цікавий і наочний спосіб.

Результати навчання

Після виконання цієї діяльності учні зможуть:

• Розуміти значення слів «кодувати» та «декодувати»; усвідомлювати, що зміна коду змінює результат; використовувати шифрувальне колесо для кодування й декодування простих слів; правильно кодувати та декодувати вибрану лексику, пов’язану з My First Bitcoin.

Матеріали

• Роздруковані шаблони шифрувального колеса з внутрішнім і зовнішнім кільцями алфавіту (Див. Додаток А)
• Роздрукований робочий аркуш із закодованою лексикою My First Bitcoin (Див. Додаток B)
• Олівці, кольорові олівці або фломастери
• Додатково бажано:Заздалегідь зроблене шифрувальне колесо для демонстрації, брадси або канцелярські кнопки для скріплення коліс, додаткові тренувальні аркуші

Обладнання

• Ножиці
• Дошка або ватман
• Додатково бажано: Демонстрація через проектор, ножиці для лівшів

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП 

Підготовка вчителя

1. Роздрукуйте та підготуйте шаблони шифрувального колеса й робочі аркуші.
2. Попередньо виріжте одне велике демонстраційне шифрувальне колесо або підготуйте його візуальну версію для дошки.
3. Переконайтеся, що ножиці та кнопки роздані безпечно.

ПЕРЕД ДІЯЛЬНІСТЮ

5 хвилин

1. Запитайте учнів, чи знають вони, що таке секретний код.
2. Запитайте, де вони вже бачили коди, наприклад у іграх, секретних повідомленнях чи замках.
3. Введіть слова «кодувати» та «декодувати» простими словами.
4. Поясніть, що сьогодні вони навчаться приховувати й розкривати слова за допомогою коду.

Мета словами учня

• «Зробити інструмент для секретного коду та використовувати його, щоб приховувати й читати слова.»

ДІЯЛЬНІСТЬ

35–45 хвилин

Підготовка

1. Поясніть, що літери можна зміщувати, щоб створювати секретні повідомлення.
2. Намалюйте алфавіт на дошці та покажіть простий зсув літер, наприклад, А стає Г.

Моделювання

1. Покажіть, як закодувати коротке слово за допомогою зсуву літер.
2. Покажіть, як розкодувати це ж слово назад до оригіналу.
3. Познайомте з шифрувальним колесом і покажіть, як обертання змінює вихідні літери.
4. Поясніть, що кількість обертів колеса змінює результат.

Виконати

Частина 1 – Виготовлення шифрувального колеса

1. Учні вирізають внутрішнє та зовнішнє кола з алфавітом.
2. Учні кладуть менше коло поверх більшого.
3. Учні скріплюють кола шпилькою, щоб колесо могло вільно обертатися.
4. Учні тестують колесо, поєднуючи різні літери.

Контрольна точка

1. Запропонуйте учням разом розшифрувати одне слово всім класом.
2. Перевірте, чи розуміють учні, як зміна положення колеса змінює результат.

Частина 2 – Практика кодування та декодування

1. Учні використовують своє шифрувальне колесо, щоб розшифрувати слова на робочому аркуші.
2. Учні кодують задані слова з лексики Bitcoin, використовуючи обраний зсув літер.
3. Підходить до учнів, щоб допомогти та перевірити розуміння.

Рефлексія

• Запитайте учнів, що сталося, коли вони змінили положення колеса.
• Запитайте, чи завжди одне й те саме слово виглядає однаково, коли код змінюється.
• Запитайте, чому хтось може захотіти приховати інформацію таким способом.

ПІСЛЯ УРОКУ

2 хвилини

• Повторіть ключові терміни: кодувати, декодувати, код, повідомлення.

ЗАВЕРШЕННЯ

• Зберіть ножиці та матеріали.
• Дозвольте учням залишити свої шифрувальні колеса.
• Останнє повідомлення для учнів: «Зміна коду змінює повідомлення, але зміст залишається тим самим.»

НОТАТКИ

Організація класу

• Уважно контролюйте використання ножиць і шпильок.
• Заохочуйте терпіння під час виготовлення.

Додаткові та розвиваючі завдання

• Змагання на швидкість розшифрування нових закодованих слів.
• Пограйте у гру на розшифрування, наприклад, шифрований «вішальник», де закодоване слово написане на дошці.

Диференціація

• Молодші учні: коротші слова та фіксований зсув літер, використовуйте не-Bitcoin лексику
• Старші учні: обирають і записують власний зсув літер для розв'язання іншими.
• Учні з особливими освітніми потребами/іноземці: візуальні алфавітні підказки та підтримка однолітків.
• Безпека: тупі ножиці та контрольоване використання шпильок.

Тип діяльностіІмітаційна гра – Кодування на основі ремесла – Змагальний виклик

Тривалість50–60 хвилин

ГрупуванняМалі команди по три учні

Опис

Спираючись на попередні заняття про довіру, передачу повідомлень і перехоплення, учні тепер порівнюють відкриту передачу інформації з закодованою комунікацією. Спочатку учні дізнаються, що передача інформації вимагає довіри до посередників, а повідомлення можуть бути підслухані або змінені. Потім вони використовують шифрувальні колеса для захисту повідомлень, відкриваючи, що інформація може залишатися приватною навіть при передачі через ненадійні або публічні канали.

Передумови

• 4.2 – Телефон
• 4.3 – Cypherpunks Write Code

Очікувані результати навчання

Після цього заняття учні зможуть:

• Повторити, як передача інформації вимагає довіри до посередників
• Визначити, як повідомлення можуть просочуватися або змінюватися при відкритій передачі;
• Зрозуміти, що кодування захищає інформацію навіть при ненадійних посередниках
• Успішно кодувати та декодувати слова за допомогою шифрувального колеса.

Матеріали

• Підготовлені картки зі словами або реченнями для передачі
• Шаблони шифрувальних коліс для кожного учня (Див. Додаток А)
• Робочі аркуші або чистий папір для запису
• Олівці або маркери
• Бажано мати:Приклади простих і складних повідомлень (Див. Додаток B)

Обладнання

• Ножиці
• Канцелярські кнопки або брадси для шифрувальних коліс
• Відкрите місце в класі для руху
• Бажано мати: Таймер

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП 

1. Розташуйте в класі по два столи для кожної команди на великій відстані один від одного.
2. Розмістіть відкриті картки з повідомленнями на кожному столі відправника.
3. Підготуйте матеріали для шифрувальних коліс, але тримайте їх прихованими до другої фази.

ПЕРЕД ЗАНЯТТЯМ

5 хвилин

1. Попросіть учнів пригадати попереднє заняття, де повідомлення передавалися пошепки або через посередників.
2. Запитайте, які проблеми вони помітили з довірою, помилками чи підслуховуванням.
3. Нагадайте учням, що минулого разу вони не могли зберегти повідомлення в таємниці.
4. Поясніть, що сьогодні вони перевірять, чи можна вирішити цю проблему.

Мета своїми словами

•  «Знайти кращий спосіб надсилати повідомлення без необхідності довіряти всім.»

ДІЯЛЬНІСТЬ

40–45 хвилин

Підготовка

1. Розділіть учнів на команди по троє.
2. Призначте ролі: Гравець 1 — Відправник, Гравець 2 — Бігун, Гравець 3 — Одержувач.
3. Поясніть, що ролі залишатимуться незмінними протягом усієї діяльності.

Моделювання

1. Продемонструйте короткий раунд бігової диктанції з відкритим повідомленням.
2. Зверніть увагу, що бігун має запам’ятати й точно повторити повідомлення.
3. Нагадайте учням, що всі поруч можуть підслухати повідомлення.

Фаза 1 – Відкрита передача (Потрібна довіра)

1. Гравець 1 мовчки читає повідомлення на столі відправника.
2. Гравець 1 тихо читає повідомлення Гравцю 2 біля столу відправника.
3. Гравець 2 біжить до Гравця 3 і передає повідомлення вголос.
4. Гравець 3 записує те, що почув.
5. Гравець 2 може бігати туди й назад стільки, скільки потрібно.
6. Перемагає команда, яка першою успішно передасть повідомлення.

Обговорення контрольної точки

• Запитайте, чи фінальне повідомлення збіглося з оригіналом.
• Запитайте, чи бігуни підслухали повідомлення інших команд.
• Запитайте, чи мав бігун можливість змінити повідомлення.
• Підкресліть, що система працювала лише за умови довіри до бігуна.

Фаза 2 – Закодована передача (Довіра зменшена)

1. Роздайте матеріали для шифрувального колеса й дайте учням зібрати їх.
2. Відправник і Одержувач приватно домовляються про зсув літер за допомогою колеса.
3. Гравець 1 кодує нове повідомлення за допомогою погодженого шифру.
4. Гравець 2 передає лише закодоване повідомлення, не знаючи його змісту.
5. Гравець 3 переписує й розшифровує повідомлення за допомогою шифрувального колеса.

Правила змагання

• Команди отримують бали за правильне розшифрування.
• Важливі і швидкість, і точність.
• Бігунам заборонено дізнаватися шифр.

Рефлексія

1. Запитайте, що змінилося між відкритою та закодованою передачею.
2. Запитайте, чи була ще потрібна довіра до бігуна.
3. Запитайте, хто контролював доступ до повідомлення на кожній фазі.

ПІДСУМКИ

5–10 хвилин

1. Нагадайте, що попередні вправи показали, як повідомлення можуть бути перехоплені або змінені.
2. Поясніть, що кодування дозволяє безпечно передавати повідомлення через публічний простір.
3. Пов’яжіть це з ідеєю вибору, яка інформація є публічною, а яка — приватною.

ЗАВЕРШЕННЯ

5 хвилин

1. Зберіть спільні матеріали й підготуйте клас до наступного заняття.
2. Дозвольте учням залишити собі свої шифрувальні колеса.
3. Останнє повідомлення для учнів: «Вам не потрібно довіряти всім, якщо ваше повідомлення захищене.»

НОТАТКИ

Організація класу

• Старші учні можуть самі обирати свою роль у естафеті
• Контролюйте маршрути бігу й за потреби вимагайте ходити пішки.
• Підкресліть, що помилки — це нормально й частина навчання.

Додаткові та резервні завдання

• Поміняйтеся ролями та повторіть із новим шифром.
• Збільшіть довжину повідомлення або додайте фальшиві повідомлення.

Диференціація

• Молодші учні: окремі слова та фіксований зсув літер.
• Учні з особливими потребами/іноземці: алфавітні таблиці та повільніший темп.
• Безпека: чіткі правила руху та використання інструментів під наглядом.