Kaligtasan, Seguridad at Pribasiya

Uri ng Gawain Pinangungunahang talakayan - Biswal na pag-uuri - Personal na pagninilay

Tagal 30 minuto

Pagbubuo ng Grupo Buong Klase/Pares/Indibidwal

Paglalarawan

Pinag-aaralan ng mga estudyante ang pagkakaiba ng pampubliko at pribadong mga espasyo at impormasyon sa pamamagitan ng pinangungunahang talakayan at mga biswal na halimbawa. Gamit ang mga pamilyar na sitwasyon sa araw-araw, nagsasanay ang mga mag-aaral na uriin kung alin ang karaniwang pampubliko o pribado at magnilay tungkol sa ideya na ang bawat isa ay maaaring pumili kung anong impormasyon ang itatago o ibabahagi. Ang gawain ay nagtataguyod ng maagang kamalayan sa privacy, hangganan, at personal na pananagutan.

Mga Kinalabasan ng Pagkatuto

Sa pagtatapos ng gawaing ito, ang mga mag-aaral ay:

• Nakikilala ang pagkakaiba ng pampubliko at pribadong mga espasyo at impormasyon
• Naipapaliwanag kung bakit may mga bagay na dapat manatiling pribado
• Nakikilala na ang mga tao ay maaaring pumili kung ano ang kanilang ibabahagi
• Nagsasanay ng magalang na talakayan at personal na pagpapasya

Mga Kagamitan

• Mga biswal na pantulong o flash card na nagpapakita ng mga halimbawa ng mga lugar at impormasyon (Tingnan ang Appendix A)
• Worksheet ng mag-aaral na may mga checkbox para sa Pampubliko / Pribado (Tingnan ang Appendix B)
• Mga lapis o krayola

Kagamitan

• Whiteboard o poster board
• Mga marker
• Opsyonal: Projector o screen para sa mga larawan

PROSESO

PAGBUBUKAS 

1. Ihanda ang mga biswal na pantulong o slides na nagpapakita ng mga halimbawa tulad ng parke, bus, palikuran, kotse, kulay ng mata, password, bank PIN.
2. Ihanda ang pisara na may dalawang pamagat: PAMPUBLIKO at PRIBADO.
3. Ilagay ang mga worksheet at gamit sa pagsusulat sa lugar na madaling ipamahagi.

BAGO ANG GAWAIN

5 minuto

1. Tanungin ang mga mag-aaral: “Ano ang ibig sabihin ng ‘pampubliko’?” at “Ano ang ibig sabihin ng ‘pribado’?”
2. Tanggapin ang iba't ibang sagot at huwag munang itama.
3. Ipaliwanag na ngayong araw ay titingnan nila ang mga halimbawa sa araw-araw at magpapasya nang sama-sama.

Layunin sa Salita ng Mag-aaral

•  “Tukuyin kung alin ang pampubliko, alin ang pribado, at kung ano ang gusto kong ibahagi.”

GAWAIN

20 minuto

Pagsasaayos

1. Ipaliwanag na may mga bagay na karaniwang pampubliko, may mga bagay na karaniwang pribado, at may mga bagay na depende sa pagpili.
2. Ipakilala ang ideya na hindi laging may isang tamang sagot.

Pagmomodelo

1. Magpakita ng isang halimbawa tulad ng parke.
2. Mag-isip nang malakas: “Maraming tao ang maaaring pumunta at makakita nito, kaya karaniwan nating sinasabing ito ay pampubliko.”
3. Magpakita ng pangalawang halimbawa tulad ng password.
4. Mag-isip nang malakas: “Ito ay pag-aari lamang ng isang tao, kaya karaniwan nating itinatago ito bilang pribado.”

Isagawa

1. Magpakita ng isang visual na halimbawa sa bawat pagkakataon.
2. Hilingin sa mga estudyante na bumoto o magtaas ng kamay para sa ‘pampubliko’ o ‘pribado’.
3. Ilagay ang halimbawa sa ilalim ng tamang pamagat sa pisara.
4. Magbigay ng mga follow-up na tanong tulad ng “Bakit?” o “Maaari bang magbago ito balang araw?”
5. Gumamit ng mga halimbawa tulad ng parke, bus, palikuran, kotse, kulay ng mata, password, PIN ng bangko.

Checkpoint

1. Hilingin sa mga estudyante na ipaliwanag ang pagkakaiba ng pampubliko at pribado gamit ang sarili nilang mga salita.
2. Makinig para sa pag-unawa, hindi lang sa kabisadong depinisyon.

Pagmumuni-muni

• Itanong: “Laging pribado ba ang kulay ng mata?”
• Itanong: “Maaaring maging pribado ba ang isang bagay kahit nakikita ito ng iba?”
• Gabayan ang mga estudyante patungo sa ideya na ang tao ang pumipili kung anong impormasyon ang kanilang ibabahagi.

PAGSUNOD

5 minuto

1. Ibigay ang worksheet na may checkbox.
2. Magpapasya ang mga estudyante para sa bawat bagay kung gusto nilang panatilihing pampubliko o pribado ito.
3. Bigyang-diin na maaaring magkaiba ang sagot ng bawat tao.

PAGTATAPOS

1. Kolektahin ang mga worksheet at materyales.
2. Ibuod ang pangunahing ideya: “Ikaw ang magpapasya kung anong impormasyon ang ibabahagi mo.”
3. Huling mensahe sa mga estudyante: “Ang pagiging matalino tungkol sa privacy ay tumutulong upang manatiling ligtas ka.”

TALA

Pamamahala ng klase

• Hikayatin ang magalang na pakikinig at pagtanggap ng magkakaibang opinyon
• Iwasan ang paghingi sa mga estudyante na magbahagi ng sensitibong personal na impormasyon

Mga Pagpapalawig at Gawain Habang Naghihintay

• Magdagdag ng mga digital na halimbawa tulad ng username o larawan
• Gumawa ng poster ng patakaran ng klase para sa pagbabahagi ng impormasyon
• Tingnan ang mga super-hero at kontrabida - bakit nila pinoprotektahan ang kanilang pagkakakilanlan?
• Gumawa ng diagram ng impormasyon na nais ibahagi/panatilihing pribado ng bawat estudyante

Pagkakaiba-iba

• Mas batang estudyante: gumamit lamang ng mga halimbawa na may kinalaman sa lugar
• Mas matatandang estudyante: lumipat sa mas mahihirap na paksa (DNA, Pagkilala sa Mukha, Lokasyon ng GPS, Pangalan)
• ELL/Accessibility: mga visual, kilos, simpleng wika
• Kaligtasan: iwasan ang paghingi ng totoong password o personal na datos

Uri ng AktibidadLaro ng simulasyon - Pinangungunang talakayan - Karanasang pagkatuto

Tagal40-50 minuto

Pagbubuo ng GrupoMaliliit na koponan, talakayan ng buong klase

Paglalarawan

Sinusuri ng mga estudyante kung paano nagbabago ang impormasyon depende sa kung sino ang nagdadala nito at kung sino ang pinapayagang makarinig nito. Sa pamamagitan ng serye ng maiikling laro ng pagpapasa ng mensahe na may nagbabagong mga patakaran, nararanasan ng mga mag-aaral ang tiwala, pagkakamali, at sinadyang panghihimasok. Ang pagninilay ay nakatuon sa kung paano maaaring magbago, tumagas, o maprotektahan ang mga mensahe, at kung sino ang dapat magpasya kung sino ang may karapatang makaalam ng impormasyon.

Mga Kinalabasan ng Pagkatuto

Sa pagtatapos ng aktibidad na ito, ang mga mag-aaral ay:

• Mararanasan kung paano maaaring magbago ang impormasyon kapag ipinapasa sa pagitan ng mga tao
• Makikilala ang pagkakaiba ng pagkakamali at sinadyang pagbabago
• Maiintindihan na hindi lahat ay dapat makarinig ng bawat mensahe
• Magsisimulang mag-isip nang kritikal tungkol sa tiwala, privacy, at kontrol ng impormasyon

Mga Kagamitan

• Inihandang maiikli at mahahabang card ng mensahe (para sa guro) (Tingnan ang Appendix A)
• Papel at lapis para sa variant ng running dictation
• Magandang mayroon:Simpleng simbolo o substitution code sheet para sa opsyonal na naka-lock na mensahe (Tingnan ang Appendix B)

Kagamitan

• Maluwag na silid-aralan para sa paggalaw
• Whiteboard o poster board para sa tala ng pagninilay
• Magandang mayroon: Timer

PROSESO

PAGBUBUKAS 

1. Ihanda ang mga simpleng at komplikadong mensahe nang maaga.
2. Magpasya ng mga grupo ng 6–8 mag-aaral.
3. Linisin ang espasyo upang makapila o makagalaw nang ligtas ang mga estudyante.

BAGO ANG AKTIBIDAD

5 minuto

1. Tanungin ang mga estudyante kung sila ay nakapaglaro na ng telepono.
2. Tanungin kung palaging nananatiling pareho ang mensahe.
3. Ipaliwanag na susubukan nila ngayon kung sino ang mapagkakatiwalaan sa isang mensahe.
4. Iwasang magpakilala ng teknikal o abstraktong mga termino.

Layunin sa Salita ng Estudyante

• “Tingnan kung ano ang mangyayari sa isang mensahe kapag iba-ibang tao ang nagdadala nito.”

AKTIBIDAD

30-35 minuto

Pagsasaayos

1. Hatiin ang klase sa maliliit na koponan.
2. Ipaliwanag na bawat koponan ay magsasagawa ng ilang maiikling round na may parehong estruktura ngunit magkaibang mga patakaran.
3. Bigyang-diin na walang mapapagalitan dahil sa pagkakamali.

Pagmomodelo

1. Ipakita ang mga patakaran ng pagbulong gamit ang isang napakaikling halimbawa.
2. Linawin ang mga patakaran: pabulong lang, walang pag-uulit, walang pagwawasto ng pagkakamali.

Isagawa

Round 1 – Madaling Mensahe (Mapagkakatiwalaang Kadena)

1. Bumulong ng isang napakasimpleng pangungusap sa unang estudyante.
2. Ipinapasa ng mga estudyante ang mensahe sa pamamagitan ng pabulong sa linya.
3. Ang huling estudyante ay malakas na binibigkas ang mensahe.
4. Checkpoint: Tama ba ang mensahe, may nagbago ba nang sinadya, madali bang magtiwala sa grupo?

Round 2 – Mahirap na Mensahe (Komplikadong Impormasyon)

1. Gamitin ang parehong setup ngunit may mas mahaba at mas eksaktong pangungusap.
2. Ulitin ang bulungan na kadena.
3. Ang huling estudyante ay malakas na binibigkas ang mensahe.
4. Checkpoint: Ano ang nagbago, saan ito nagkamali, may nanadya ba o talagang mahirap lang?

Round 3 – Nakatagong Patakaran (Sinadyang Pagbabago)

1. Gamitin ang parehong komplikadong mensahe.
2. Palihim na sabihan ang isang estudyante sa gitna na maaari siyang magpalit ng isang salita.
3. Huwag ipaalam na may ganitong patakaran.
4. Ulitin ang bulungan na kadena.
5. Checkpoint: Iba ba ang pakiramdam nito kaysa sa pagkakamali, paano natin malalaman kung may mali, ano ang hindi patas?

Opsyonal na Bersyon – Running Dictation (Kontrol kumpara sa Tiwala)

Round 4 – Mapagkakatiwalaang Runner

1. Ilagay ang mensahe na nakasulat sa papel sa kabilang dulo ng silid.
2. Isang estudyante ang tatakbo para basahin ito at babalik upang sabihin sa tagasulat.
3. Itatala ng tagasulat ang mensahe.
4. Checkpoint: Mas malinaw ba ito kaysa sa bulungan at bakit?

Round 5 – Hindi Mapagkakatiwalaang Espasyo

1. Magdagdag ng tagapakinig malapit sa daraanan ng runner.
2. Maaaring makarinig ang tagapakinig ngunit hindi dapat makita ang mensahe.
3. Checkpoint: May natutunan bang hindi dapat matutunan at ligtas pa rin ba ang mensahe?

Opsyonal na Huling Twist – Naka-lock na Mensahe

1. Ulitin ang running dictation gamit ang mensahe na nakasulat sa simpleng simbolong code (Tingnan ang Appendix B).
2. Hilingin sa mga estudyante na obserbahan kung sino ang nakakaintindi nito.
3. Checkpoint: Sino ang nakakabasa at sino ang nakakarinig ngunit walang natutunan?

Pagmumuni-muni

1. Tanungin kung sino ang dapat makarinig ng lahat.
2. Tanungin kung sino ang dapat walang marinig.
3. Tanungin kung sino ang dapat magdesisyon.
4. Pahintulutan ang mga estudyante na pangalanan ang problema sa sarili nilang mga salita.

PAGSUNOD

5-10 minuto

1. Balikan na maaaring magbago, tumagas, o mabago ang mga mensahe.
2. Linawin na ang tiwala ay nakasalalay sa mga patakaran at hangganan.
3. Iugnay sa mga naunang aralin tungkol sa pampubliko kumpara sa pribadong impormasyon.

PAGTATAPOS

5 minuto

1. Pasalamatan ang mga estudyante sa tapat na paglahok.
2. Ibalik sa dati ang ayos ng silid-aralan.
3. Huling mensahe sa mga estudyante: Ang pagiging maingat sa impormasyon ay tumutulong magprotekta sa mga tao.

TALA

Pamamahala ng Klase

• I-normalize ang mga pagkakamali at emosyonal na reaksyon habang nananatiling kalmado at may kontrol.
• Huwag akusahan o ibunyag ang nakatagong lumabag sa patakaran maliban kung tahasang itanong ng mga estudyante.

Mga Extension at Gawain Habang Naghihintay

• Sumulat ng patakaran ng klase para sa pagprotekta ng mga mensahe o baguhin ang laro upang maging mas patas.

Pagkakaiba-iba ng Pagtuturo

• Mas batang mag-aaral: mas maiikling mensahe at mas kaunting mga round.
• ELL/Accessibility: mga visual na palatandaan, mas mabagal na takbo, suporta ng ka-buddy.
• Kaligtasan: kontroladong paggalaw at malinaw na mga patakaran sa pagbulong.

Uri ng Gawain Sining - Indibidwal na aktibidad sa pagde-decode - Pinapatnubayang pagsasanay

Tagal 45-60 minuto

PagpapangkatIndibidwal na gawain na may demonstrasyon para sa buong klase

Paglalarawan

Ipinapakilala sa mga estudyante ang ideya ng mga code bilang paraan ng pagtatago at pagprotekta ng impormasyon. Sa pamamagitan ng isang aktwal na sining na gawain, gagawa ang mga mag-aaral ng simpleng cipher wheel at gagamitin ito upang i-encode at i-decode ang mga bokabularyong may kaugnayan sa Bitcoin. Pinagsasama ng aktibidad na ito ang pinong kasanayan sa kamay, lohikal na pag-iisip, at mga unang konsepto ng kriptograpiya habang pinapalalim ang bagong terminolohiya sa masaya at konkretong paraan.

Mga Kinalabasan sa Pagkatuto

Sa pagtatapos ng aktibidad na ito, ang mga mag-aaral ay:

• Maiintindihan ang kahulugan ng encode at decode; makikilala na ang pagbabago ng code ay nagbabago ng resulta; magagamit ang cipher wheel upang mag-encode at mag-decode ng mga simpleng salita; tama na ma-encode at ma-decode ang napiling bokabularyo ng Bitcoin.

Mga Kagamitan

• Naka-print na mga template ng cipher wheel na may panloob at panlabas na singsing ng alpabeto (Tingnan ang Appendix A)
• Naka-print na worksheet na may naka-encode na bokabularyo ng Bitcoin (Tingnan ang Appendix B)
• Mga lapis, krayola, o marker
• Magandang mayroon:Gawa na na cipher wheel para sa demo, Brads o split pins para ikabit ang mga gulong, Karagdagang worksheet para sa pagsasanay

Kagamitan

• Gunting
• Whiteboard o poster board
• Magandang mayroon: Projector para sa demonstrasyon, Gunting para sa kaliwete

PROSESO

PAGBUBUKAS 

Paghahanda ng guro

1. I-print at ihanda ang mga template ng cipher wheel at mga worksheet.
2. Gupitin nang maaga ang isang malaking demonstration cipher wheel o maghanda ng visual na bersyon para sa pisara.
3. Siguraduhing ligtas na naipamahagi ang mga gunting at pin.

BAGO ANG AKTIBIDAD

5 minuto

1. Tanungin ang mga estudyante kung alam nila kung ano ang lihim na code.
2. Tanungin kung saan nila nakita ang mga code tulad ng sa mga laro, lihim na mensahe, o kandado.
3. Ipakilala ang mga salitang encode at decode gamit ang simpleng wika.
4. Ipaliwanag na ngayong araw ay matututo silang magtago at magbunyag ng mga salita gamit ang code.

Layunin sa Salita ng Mag-aaral

•  "Gumawa ng kasangkapan para sa lihim na code at gamitin ito upang itago at basahin ang mga salita."

AKTIBIDAD

35-45 minuto

Paghahanda

1. Ipaliwanag na ang mga letra ay maaaring ilipat upang makagawa ng mga lihim na mensahe.
2. I-drawing ang alpabeto sa pisara at ipakita ang simpleng paglipat ng letra tulad ng A nagiging D.

Pagmomodelo

1. Ipakita kung paano mag-encode ng maikling salita gamit ang paglipat ng letra.
2. Ipakita kung paano i-decode ang parehong salita pabalik sa orihinal.
3. Ipakilala ang cipher wheel at ipakita kung paano nagbabago ang mga lumalabas na letra kapag iniikot ito.
4. Ipaliwanag na ang bilang ng mga hakbang na iniikot ang gulong ay nagbabago ng resulta.

Isagawa

Bahagi 1 – Paglikha ng Cipher Wheel

1. Pinuputol ng mga estudyante ang panloob at panlabas na bilog ng alpabeto.
2. Ipinapatong ng mga estudyante ang mas maliit na bilog sa ibabaw ng mas malaking bilog.
3. Ikinakabit ng mga estudyante ang mga bilog gamit ang aspile para malayang umiikot ang gulong.
4. Sinusubukan ng mga estudyante ang gulong sa pamamagitan ng pag-aayos ng iba't ibang letra.

Checkpoint

1. Hayaang mag-decode ng isang salita ang klase nang sabay-sabay.
2. Tiyaking nauunawaan ng mga estudyante kung paano nagbabago ang resulta kapag binago ang gulong.

Bahagi 2 – Pagsasanay sa Pag-encode at Pag-decode

1. Gamit ang kanilang cipher wheel, dine-decode ng mga estudyante ang mga salita sa worksheet.
2. Ini-encode ng mga estudyante ang mga ibinigay na bokabularyo ng Bitcoin gamit ang napiling paglipat ng letra.
3. Umiikot upang suportahan ang mga estudyante at suriin ang kanilang pag-unawa.

Repleksyon

• Tanungin ang mga estudyante kung ano ang nangyari nang binago nila ang posisyon ng gulong.
• Tanungin kung ang parehong salita ay palaging magkapareho ang itsura kapag nagbago ang code.
• Tanungin kung bakit maaaring gustuhin ng isang tao na itago ang impormasyon sa ganitong paraan.

PAGPAPATULOY

2 minuto

• Balikan ang mga pangunahing termino: encode, decode, code, mensahe.

PAGTATAPOS

• Kolektahin ang mga gunting at iba pang materyales.
• Pahintulutan ang mga estudyante na panatilihin ang kanilang cipher wheel.
• Huling mensahe sa mga estudyante: “Kapag binago ang code, nagbabago ang mensahe, pero nananatili ang kahulugan.”

TALA

Pamamahala sa silid-aralan

• Bantayang mabuti ang paggamit ng gunting at aspile.
• Hikayatin ang pasensya habang gumagawa ng craft.

Mga Extension at Gawain Habang Naghihintay

• Paligsahan sa pag-decode gamit ang mga bagong encoded na salita.
• Maglaro ng decoding challenge tulad ng cipher hangman kung saan ang encoded na salita ay isinusulat sa pisara.

Pagkakaiba-iba ng Pagtuturo

• Mas batang estudyante: Mas maiikling salita at nakatakdang paglipat ng letra, Gumamit ng bokabularyong hindi Bitcoin
• Mas matatandang estudyante: Pumili at itala ang sariling paglipat ng letra para lutasin ng iba.
• ELL/Accessibility: visual na gabay sa alpabeto at suporta ng kapwa mag-aaral.
• Kaligtasan: mapurol na gunting at binabantayang paggamit ng aspile.

Uri ng GawainLaro ng simulasyon – Pag-encode gamit ang paggawa ng craft – Paligsahang hamon

Tagal50-60 minuto

Pagbubuo ng GrupoMaliliit na grupo ng tig-tatlong mag-aaral

Paglalarawan

Batay sa mga naunang aktibidad tungkol sa tiwala, pagpapasa ng mensahe, at pagharang, ikukumpara ngayon ng mga mag-aaral ang bukas na pagpapasa ng impormasyon sa naka-encode na komunikasyon. Mararanasan muna ng mga mag-aaral kung paano nangangailangan ng tiwala sa mga tagapamagitan ang pagpapasa ng impormasyon at kung paano maaaring marinig o mabago ang mga mensahe. Pagkatapos, ipakikilala ang cipher wheel upang maprotektahan ang mga mensahe, at matutuklasan nila na maaaring manatiling pribado ang impormasyon kahit dumaan ito sa hindi mapagkakatiwalaan o pampublikong mga channel.

Mga Kailangan Bago Magsimula

• 4.2 - Telepono
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

Mga Layunin sa Pagkatuto

Sa pagtatapos ng aktibidad na ito, ang mga mag-aaral ay:

• Muling suriin kung paano nangangailangan ng tiwala sa mga tagapamagitan ang pagpapadala ng impormasyon
• Makilala kung paano maaaring lumabas o mabago ang mga mensahe kapag ipinadala nang bukas;
• Maunawaan na ang pag-encode ay nagpoprotekta ng impormasyon kahit hindi mapagkakatiwalaan ang mga tagapamagitan
• Matagumpay na mag-encode at mag-decode ng bokabularyo gamit ang cipher wheel.

Mga Kagamitan

• Mga nakahandang card ng salita o pangungusap para sa pagpapadala
• Mga template ng cipher wheel para sa bawat mag-aaral (Tingnan ang Appendix A)
• Mga worksheet o blangkong papel para sa pagsulat
• Mga lapis o marker
• Maganda kung meron:Halimbawa ng simple at komplikadong mga mensahe (Tingnan ang Appendix B)

Kagamitan

• Gunting
• Split pin o brads para sa cipher wheel
• Maluwag na espasyo sa silid-aralan para sa paggalaw
• Maganda kung meron: Timer

PROSESO

PAGBUBUKAS 

1. Ayusin ang silid na may tig-dalawang mesa bawat grupo na malayo sa isa't isa upang magkaroon ng distansya.
2. Ilagay ang mga bukas na card ng mensahe sa bawat mesa ng nagpapadala.
3. Ihanda ang mga materyales para sa cipher wheel ngunit itago muna hanggang sa Ikalawang Yugto.

BAGO ANG AKTIBIDAD

5 minuto

1. Tanungin ang mga mag-aaral na alalahanin ang nakaraang aktibidad kung saan ang mga mensahe ay binubulong o ipinapasa.
2. Tanungin kung anong mga problema ang kanilang napansin tungkol sa tiwala, pagkakamali, o naririnig ng iba.
3. Ipaaalala sa mga mag-aaral na noong nakaraan ay hindi nila naprotektahan ang pagiging pribado ng mga mensahe.
4. Ipaliwanag na ngayong araw ay susubukan nila kung maaaring masolusyunan ang problemang iyon.

Layunin sa Salita ng Mag-aaral

•  “Maghanap ng mas mahusay na paraan para magpadala ng mensahe nang hindi kailangang pagkatiwalaan ang lahat.”

AKTIBIDAD

40–45 minuto

Pagsisimula

1. Hatiin ang mga estudyante sa mga grupo ng tig-tatlo.
2. Mag-assign ng mga papel: Si Manlalaro 1 ang Tagapadala, si Manlalaro 2 ang Tagadala, si Manlalaro 3 ang Tagatanggap.
3. Ipaliwanag na ang mga papel ay mananatiling pareho sa buong gawain.

Pagpapakita

1. Ipakita kung paano gawin ang isang maikling round ng running dictation gamit ang isang bukas na mensahe.
2. Ipunto na kailangang tandaan at ulitin ng tagadala ang mensahe nang eksakto.
3. Paalalahanan ang mga estudyante na maaaring marinig ng sinumang malapit ang mensahe.

Yugto 1 – Bukas na Pagpapadala (Kailangan ng Tiwala)

1. Tahimik na binabasa ni Manlalaro 1 ang mensahe sa mesa ng tagapadala.
2. Tahimik na binabasa ni Manlalaro 1 ang mensahe kay Manlalaro 2 sa mesa ng tagapadala.
3. Tumatakbo si Manlalaro 2 papunta kay Manlalaro 3 at ipinapasa ang mensahe nang pasalita.
4. Isinusulat ni Manlalaro 3 ang narinig niya.
5. Maaaring bumalik-balik si Manlalaro 2 kung kinakailangan.
6. Ang unang grupo na matagumpay na makapagpadala ng mensahe ang panalo.

Talakayan sa Checkpoint

• Tanungin kung ang huling mensahe ay tumugma sa orihinal.
• Tanungin kung may mga tagadala na nakarinig ng mensahe ng ibang grupo.
• Tanungin kung may kapangyarihan ang tagadala na baguhin ang mensahe.
• Ipaliwanag na gumana lang ang sistema kung pinagkatiwalaan ang tagadala.

Yugto 2 – Naka-encode na Pagpapadala (Bawas ang Tiwala)

1. Ibigay ang mga materyales para sa cipher wheel at hayaang buuin ito ng mga estudyante.
2. Palihim na magkasundo ang Tagapadala at Tagatanggap sa letter shift gamit ang gulong.
3. I-encode ni Manlalaro 1 ang bagong mensahe gamit ang napagkasunduang cipher.
4. Ipapasa lang ni Manlalaro 2 ang naka-encode na mensahe nang hindi alam ang ibig sabihin nito.
5. Isinusulat at i-decode ni Manlalaro 3 ang mensahe gamit ang cipher wheel.

Mga Patakaran sa Paligsahan

• Makakakuha ng puntos ang mga grupo para sa tamang pag-decode.
• Mahalaga ang bilis at katumpakan.
• Hindi pinapayagang malaman ng mga tagadala ang cipher.

Pagmumuni-muni

1. Tanungin kung ano ang nagbago sa pagitan ng bukas at naka-encode na pagpapadala.
2. Tanungin kung kailangan pa rin ng tiwala sa tagadala.
3. Tanungin kung sino ang may kontrol sa pag-access ng mensahe sa bawat yugto.

PAGPAPATULOY

5-10 minuto

1. Balikan na ipinakita ng mga naunang gawain kung paano maaaring maharang o mabago ang mga mensahe.
2. Balikan na ang pag-encode ay nagpapahintulot na makadaan ang mga mensahe sa pampublikong lugar nang ligtas.
3. Iugnay ito sa ideya ng pagpili kung anong impormasyon ang pampubliko o pribado.

PAGTATAPOS

5 minuto

1. Kolektahin ang mga ginamit na materyales at ayusin muli ang silid.
2. Pahintulutan ang mga estudyante na panatilihin ang kanilang cipher wheel.
3. Huling mensahe sa mga estudyante: “Hindi mo kailangang pagkatiwalaan ang lahat kapag protektado ang iyong mensahe.”

TALA

Pamamahala ng klase

• Maaaring pumili ng papel ang mas matatandang estudyante sa relay
• Kontrolin ang mga daraanan ng pagtakbo at ipatupad ang paglalakad kung kinakailangan.
• Bigyang-diin na ang pagkakamali ay inaasahan at bahagi ng pagkatuto.

Mga Karagdagan at Gawaing Pampuno

• Palitan ng papel ang bawat isa at ulitin gamit ang bagong cipher.
• Pahabain ang mensahe o magdagdag ng mga huwad na mensahe.

Pagkakaiba-iba

• Mas batang mag-aaral: mga salitang paisa-isa at tiyak na bilang ng paglipat ng letra.
• ELL/Accessibility: tsart ng alpabeto at mas mabagal na takbo ng aralin.
• Kaligtasan: malinaw na tuntunin sa paggalaw at may gabay na paggamit ng mga kagamitan.