Bezbednost, sigurnost i privatnost

Tip aktivnosti Vođena diskusija - Vizuelna klasifikacija - Lična refleksija

Trajanje 30 minuta

Organizacija Ceo razred/Parovi/Pojedinačno

Opis

Učenici istražuju razliku između javnih i privatnih prostora i informacija kroz vođenu diskusiju i vizuelne primere. Korišćenjem poznatih svakodnevnih situacija, učenici vežbaju da klasifikuju šta je obično javno, a šta privatno i razmišljaju o tome da pojedinci mogu da biraju koje informacije žele da zadrže za sebe, a koje da podele. Aktivnost razvija rano razumevanje privatnosti, granica i lične odgovornosti.

Ishodi učenja

Na kraju ove aktivnosti, učenici će:

• Razlikovati javne i privatne prostore i informacije
• Objasniti zašto neke stvari treba da ostanu privatne
• Prepoznati da ljudi mogu da biraju šta dele
• Vežbati poštovanje u diskusiji i donošenje ličnih odluka

Materijali

• Vizuelna pomagala ili kartice sa primerima mesta i informacija (Vidi Dodatak A)
• Radni list za učenike sa poljima za potvrdu Javno / Privatno (Vidi Dodatak B)
• Olovke ili bojice

Oprema

• Tabla ili plakat
• Flomasteri
• Poželjno: Projektor ili ekran za slike

POSTUPAK

UVOD 

1. Pripremite vizuelna pomagala ili slajdove sa primerima kao što su park, autobus, toalet, automobil, boja očiju, lozinka, PIN kod banke.
2. Pripremite tablu sa dva naslova: JAVNO i PRIVATNO.
3. Postavite radne listove i pribor za pisanje na mesto gde se lako mogu podeliti.

PRED-AKTIVNOST

5 minuta

1. Pitajte učenike: „Šta znači ‘javno’?“, i „Šta znači ‘privatno’?“.
2. Prihvatite više odgovora i još uvek ne ispravljajte.
3. Objasnite da će danas zajedno gledati svakodnevne primere i odlučivati.

Cilj učenika svojim rečima

•  „Proceniću šta je javno, šta je privatno i šta želim da podelim.“

AKTIVNOST

20 minuta

Priprema

1. Objasnite da su neke stvari obično javne, neke obično privatne, a za neke zavisi od izbora.
2. Predstavite ideju da ne postoji uvek samo jedan tačan odgovor.

Model

1. Pokažite jedan primer, kao što je park.
2. Razmišljajte naglas: „Mnogi ljudi mogu da idu tamo i da ga vide, pa obično kažemo da je to javno.“
3. Pokažite drugi primer, kao što je lozinka.
4. Razmišljajte naglas: „Ovo pripada samo jednoj osobi, pa to obično čuvamo kao privatno.“

Sprovedi

1. Prikaži jedan vizuelni primer u isto vreme.
2. Zamoli učenike da glasaju ili podignu ruku za ‘javno’ ili ‘privatno’.
3. Postavi primer ispod odgovarajućeg naslova na tabli.
4. Postavi dodatna pitanja kao što su „Zašto?“ ili „Da li bi ovo ikada moglo da se promeni?“
5. Koristi primere kao što su park, autobus, toalet, auto, boja očiju, lozinka, PIN kod banke.

Provera znanja

1. Zamoli učenike da svojim rečima objasne razliku između javnog i privatnog.
2. Slušaj da li razumeju, a ne da li su naučili definiciju napamet.

Refleksija

• Pitaj: „Da li je boja očiju uvek privatna?“
• Pitaj: „Može li nešto biti privatno čak i ako drugi ljudi mogu to da vide?“
• Usmeri učenike ka ideji da ljudi biraju koje informacije dele.

NASTAVAK

5 minuta

1. Podeli radni list sa kvadratićima za čekiranje.
2. Učenici odlučuju za svaku stavku da li bi je držali javnom ili privatnom.
3. Naglasite da odgovori mogu biti različiti za različite ljude.

ZAVRŠETAK

1. Pokupi radne listove i materijale.
2. Sumiraj ključnu ideju: „Ti odlučuješ koje informacije deliš.“
3. Završna poruka učenicima: „Pametno čuvanje privatnosti pomaže da ostaneš bezbedan.“

BELEŠKE

Upravljanje učionicom

• Podstakni poštovanje u slušanju i različita mišljenja
• Izbegavaj da tražiš od učenika da dele osetljive lične podatke

Proširenja i dodatne aktivnosti

• Dodaj digitalne primere kao što su korisnička imena ili fotografije
• Napravi plakat sa pravilima razmene informacija za razred
• Pogledaj super-heroje i zlikovce – zašto štite svoj identitet?
• Napravi dijagram informacija koje svaki učenik želi da deli/zadrži kao privatne

Diferencijacija

• Mlađi učenici: koristi samo primere vezane za mesta
• Stariji učenici: pređi na teže teme (DNK, prepoznavanje lica, GPS lokacija, ime)
• Za učenike kojima je potrebna podrška: vizuelni prikazi, gestovi, jednostavan jezik
• Bezbednost: izbegavaj traženje pravih lozinki ili ličnih podataka

Tip aktivnosti Simulaciona igra - Vođena diskusija - Iskustveno učenje

Trajanje 40-50 minuta

Grupisanje Male ekipe, diskusija sa celim razredom

Opis

Učenici istražuju kako se informacije menjaju u zavisnosti od toga ko ih prenosi i ko sme da ih čuje. Kroz niz kratkih igara prenošenja poruka sa promenljivim pravilima, učenici iz prve ruke doživljavaju poverenje, greške i namerno ometanje. Refleksija je usmerena na to kako poruke mogu da se promene, procure ili zaštite, i ko treba da odlučuje ko ima pristup informacijama.

Ishodi učenja

Na kraju ove aktivnosti, učenici će:

• Iskusiti kako se informacije mogu promeniti kada se prenose između ljudi
• Prepoznati razliku između grešaka i namernih promena
• Razumeti da ne treba svako da čuje svaku poruku
• Početi kritički da razmišljaju o poverenju, privatnosti i kontroli informacija

Materijali

• Pripremljene kartice sa kratkim i dugim porukama (za nastavnike) (Vidi Dodatak A)
• Papir i olovka za varijantu sa diktiranjem
• Poželjno:Jednostavna šifra sa simbolima ili zamenskim slovima za opcionalnu zaključanu poruku (Vidi Dodatak B)

Oprema

• Otvoren prostor u učionici za kretanje
• Tabla ili plakat za beleške tokom refleksije
• Poželjno: Tajmer

POSTUPAK

UVOD 

1. Pripremite unapred jednostavne i složene poruke.
2. Odredite timove od 6–8 učenika.
3. Očistite prostor kako bi učenici mogli da stanu u red ili se bezbedno kreću.

PRED-AKTIVNOST

5 minuta

1. Pitajte učenike da li su ikada igrali igru "pokvarenih telefona".
2. Pitajte da li poruka uvek ostane ista.
3. Objasnite da će danas testirati kome se može poveriti poruka.
4. Izbegavajte uvođenje tehničkih ili apstraktnih pojmova.

Cilj učenicima razumljivim rečima

• „Pogledaj šta se dešava sa porukom kada je prenose različiti ljudi.“

AKTIVNOST

30-35 minuta

Priprema

1. Podelite razred u male timove.
2. Objasnite da će svaki tim igrati nekoliko kratkih rundi sa istom strukturom, ali različitim pravilima.
3. Naglasite da niko nije u nevolji zbog grešaka.

Model

1. Pokažite pravila šaputanja koristeći veoma kratak primer.
2. Jasno ponovite pravila: šaputanje samo, bez ponavljanja, bez ispravljanja grešaka.

Izvedi

Prva runda – Laka poruka (Poverljiv lanac)

1. Šapnite veoma jednostavnu rečenicu prvom učeniku.
2. Učenici prenose poruku šaputanjem niz red.
3. Poslednji učenik izgovara poruku naglas.
4. Provera: Da li je poruka bila tačna, da li je neko namerno promenio, da li je bilo lako verovati grupi?

Druga runda – Teška poruka (Složene informacije)

1. Koristite isti postupak sa dužom, preciznijom rečenicom.
2. Ponovo pokrenite lanac šaputanja.
3. Poslednji učenik izgovara poruku naglas.
4. Provera: Šta se promenilo, gde se poruka pokvarila, da li je neko bio loš ili je jednostavno bilo teško?

Treća runda – Skriveno pravilo (Namerno menjanje)

1. Koristite istu složenu poruku.
2. Tajno recite jednom učeniku u sredini da može da promeni jednu reč.
3. Nemojte objaviti da ovo pravilo postoji.
4. Pokrenite lanac šaputanja.
5. Provera: Da li se ovo razlikovalo od grešaka, kako smo mogli da primetimo da nešto nije u redu, šta je delovalo nepravedno?

Opcioni varijanta – Trčeće diktiranje (Kontrola naspram poverenja)

Četvrta runda – Poverljivi trkač

1. Postavite poruku napisanu na papiru preko sobe.
2. Jedan učenik trči da je pročita i vraća se da je prenese pisaru.
3. Pisar zapisuje poruku.
4. Provera: Da li je ovo bilo jasnije od šaputanja i zašto?

Peta runda – Nepoverljiv prostor

1. Dodajte slušaoca blizu puta kojim trkač prolazi.
2. Slušalac može da čuje, ali ne sme da vidi poruku.
3. Provera: Ko je saznao nešto što nije trebalo i da li je poruka ostala bezbedna?

Opcioni završni obrt – Zaključana poruka

1. Ponovite trčeće diktiranje sa porukom napisanom jednostavnim simboličkim kodom (Vidi Dodatak B).
2. Zamolite učenike da posmatraju ko može da je razume.
3. Provera: Ko može da pročita, a ko samo čuje ali ništa ne sazna?

Refleksija

1. Pitajte ko bi trebalo da čuje sve.
2. Pitajte ko ne bi trebalo ništa da čuje.
3. Pitajte ko bi trebalo da odlučuje.
4. Dozvolite učenicima da sami opišu problem svojim rečima.

NASTAVAK

5-10 minuta

1. Ponovite da poruke mogu da se promene, procure ili budu izmenjene.
2. Naglasite da poverenje zavisi od pravila i granica.
3. Povežite sa ranijim lekcijama o javnim i privatnim informacijama.

ZAVRŠETAK

5 minuta

1. Zahvalite učenicima na iskrenom učešću.
2. Vratite raspored učionice u prvobitno stanje.
3. Završna poruka učenicima: Pažljivo postupanje sa informacijama pomaže u zaštiti ljudi.

BELEŠKE

Upravljanje učionicom

• Normalizujte greške i emotivne reakcije, dok zadržavate smirenu kontrolu.
• Ne optužujte niti otkrivajte onoga ko je prekršio pravilo, osim ako učenici to izričito ne zatraže.

Dodatne i rezervne aktivnosti

• Napišite razredno pravilo za zaštitu poruka ili redizajnirajte igru da bude pravednija.

Diferencijacija

• Mlađi učenici: kraće poruke i manje rundi.
• Učenici koji uče srpski ili sa posebnim potrebama: vizuelni signali, sporiji tempo, podrška para.
• Bezbednost: kontrolisano kretanje i jasna pravila šaputanja.

Tip aktivnostiRadionica - Individualna aktivnost dekodiranja - Vođena vežba

Trajanje45-60 minuta

Način radaIndividualni rad uz demonstraciju pred celim razredom

Opis

Učenici se upoznaju sa idejom šifri kao načina za skrivanje i zaštitu informacija. Kroz praktičnu radionicu, učenici prave jednostavan točak za šifrovanje i koriste ga za kodiranje i dekodiranje reči vezanih za Bitcoin. Aktivnost kombinuje finu motoriku, logičko razmišljanje i osnovne kriptografske pojmove, dok na zabavan i konkretan način jača novo usvojenu terminologiju.

Ishodi učenja

Na kraju ove aktivnosti, učenici će:

• Razumeti značenje pojmova kodirati i dekodirati; prepoznati da promena šifre menja rezultat; koristiti točak za šifrovanje da kodiraju i dekodiraju jednostavne reči; pravilno dekodirati i kodirati odabrane Bitcoin pojmove.

Materijal

• Odštampani šabloni točka za šifrovanje sa unutrašnjim i spoljašnjim prstenovima sa slovima (Vidi Dodatak A)
• Odštampan radni list sa kodiranim Bitcoin pojmovima (Vidi Dodatak B)
• Olovke, bojice ili flomasteri
• Poželjno:Unapred napravljen točak za šifrovanje za demonstraciju, rajsnadle ili igle za spajanje točkova, dodatni radni listovi za vežbu

Oprema

• Makaze
• Tabla ili plakat
• Poželjno: Demonstracija putem projektora, makaze za levoruke

POSTUPAK

UVOD 

Priprema nastavnika

1. Odštampajte i pripremite šablone točka za šifrovanje i radne listove.
2. Unapred isecite jedan veliki točak za šifrovanje za demonstraciju ili pripremite vizuelnu verziju za tablu.
3. Obezbedite da su makaze i igle bezbedno podeljene.

PRED-AKTIVNOST

5 minuta

1. Pitajte učenike da li znaju šta je tajna šifra.
2. Pitajte gde su ranije videli šifre, na primer u igrama, tajnim porukama ili bravama.
3. Uvedite reči kodirati i dekodirati koristeći jednostavan jezik.
4. Objasnite da će danas naučiti kako da sakriju i otkriju reči pomoću šifre.

Cilj iz ugla učenika

• „Napravi alat za tajnu šifru i koristi ga da sakriješ i pročitaš reči.“

AKTIVNOST

35-45 minuta

Priprema

1. Objasnite da se slova mogu pomerati kako bi se napravile tajne poruke.
2. Nacrtajte abecedu na tabli i pokažite jednostavno pomeranje slova, na primer A postaje D.

Model

1. Pokažite kodiranje kratke reči pomoću pomeranja slova.
2. Pokažite dekodiranje iste reči nazad na original.
3. Predstavite točak za šifrovanje i pokažite kako okretanje menja izlazna slova.
4. Objasnite da broj koraka za koji se točak okrene menja rezultat.

Izvedi

Deo 1 – Pravljanje šifarskog točka

1. Učenici isecaju unutrašnji i spoljašnji krug sa slovima.
2. Učenici stavljaju manji krug preko većeg.
3. Učenici pričvršćuju krugove iglom tako da točak može slobodno da se okreće.
4. Učenici testiraju točak tako što poravnavaju različita slova.

Provera

1. Zamolite učenike da zajedno dešifruju jednu reč kao razred.
2. Proverite da li učenici razumeju kako promena točka menja rezultat.

Deo 2 – Vežbanje kodiranja i dekodiranja

1. Učenici koriste svoj šifarski točak da dešifruju reči na radnom listu.
2. Učenici kodiraju zadate reči iz Bitcoin rečnika koristeći izabrani pomak slova.
3. Obilazi učionicu da podrži učenike i proveri razumevanje.

Refleksija

• Pitajte učenike šta se desilo kada su promenili položaj točka.
• Pitajte da li ista reč uvek izgleda isto kada se kod promeni.
• Pitajte zašto bi neko želeo da sakrije informacije na ovaj način.

NASTAVAK

2 minuta

• Ponovite ključne pojmove: kodirati, dekodirati, kod, poruka.

ZAVRŠETAK

• Pokupite makaze i materijale.
• Dozvolite učenicima da zadrže svoje šifarske točkove.
• Završna poruka učenicima: „Promenom koda menja se poruka, ali značenje ostaje isto.“

BELEŠKE

Upravljanje učionicom

• Pažljivo nadgledajte upotrebu makaza i igle.
• Podstičite strpljenje tokom faze pravljenja.

Dodatne i rezervne aktivnosti

• Takmičenje u brzom dekodiranju koristeći nove kodirane reči.
• Igrajte izazov dekodiranja kao što je šifrovani vešala, gde je kodirana reč napisana na tabli.

Diferencijacija

• Mlađi učenici: Kraće reči i fiksni pomak slova, koristite reči koje nisu iz Bitcoin rečnika
• Stariji učenici: Biraju i beleže svoj pomak slova koji drugi treba da reše.
• Učenici kojima je potrebna dodatna podrška: vizuelni vodiči kroz abecedu i pomoć vršnjaka.
• Bezbednost: tupe makaze i nadgledana upotreba igle.

Tip aktivnostiSimulaciona igra – Šifrovanje kroz izradu – Takmičarski izazov

Trajanje50–60 minuta

GrupisanjeMale ekipe od po tri učenika

Opis

Nadovezujući se na prethodne aktivnosti o poverenju, prenošenju poruka i presretanju, učenici sada upoređuju otvoren prenos informacija sa šifrovanom komunikacijom. Prvo doživljavaju kako prenošenje informacija zahteva poverenje u posrednike i kako poruke mogu biti presretnute ili izmenjene. Zatim uvode šifarske točkove kako bi zaštitili poruke, otkrivajući da informacije mogu ostati privatne čak i kada prolaze kroz nepouzdane ili javne kanale.

Preduslovi

• 4.2 - Igra "Telefon"
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

Ishodi učenja

Na kraju ove aktivnosti, učenici će:

• Ponoviti kako prenos informacija zahteva poverenje u posrednike
• Prepoznati kako poruke mogu procureti ili se promeniti kada se prenose otvoreno;
• Razumeti da šifrovanje štiti informacije čak i kada posrednici nisu pouzdani
• Uspešno šifrovati i dešifrovati reči koristeći šifarski točak.

Materijali

• Pripremljene kartice sa rečima ili rečenicama za prenos
• Šabloni šifarskog točka za svakog učenika (Vidi Dodatak A)
• Radni listovi ili prazan papir za prepisivanje
• Olovke ili markeri
• Poželjno:Primeri jednostavnih i složenih poruka (Vidi Dodatak B)

Oprema

• Makaze
• Kopče ili bradovi za šifarske točkove
• Otvoren prostor u učionici za kretanje
• Poželjno: Tajmer

POSTUPAK

UVOD 

1. Rasporedite prostoriju tako da svaki tim ima dva stola postavljena daleko jedan od drugog, kako bi se stvorila udaljenost.
2. Postavite kartice sa otvorenim porukama na svaki sto pošiljaoca.
3. Pripremite materijale za šifarski točak, ali ih držite skrivene do druge faze.

PRED-AKTIVNOST

5 minuta

1. Zamolite učenike da se prisete prethodne aktivnosti kada su poruke šaptane ili prenošene.
2. Pitajte koje su probleme primetili sa poverenjem, greškama ili prisluškivanjem.
3. Podsetite učenike da prošli put nisu mogli da sačuvaju privatnost poruka.
4. Objasnite da će danas testirati da li taj problem može da se reši.

Cilj rečima učenika

• „Pronađi bolji način za slanje poruka bez potrebe da svi budu pouzdani.“

AKTIVNOST

40–45 minuta

Priprema

1. Podelite učenike u timove od po troje.
2. Dodelite uloge: Igrač 1 je Pošiljalac, Igrač 2 je Trkač, Igrač 3 je Primalac.
3. Objasnite da će uloge ostati iste tokom cele aktivnosti.

Model

1. Pokažite kratak krug trčeće diktacije koristeći otvorenu poruku.
2. Istaknite da trkač mora tačno da zapamti i ponovi poruku.
3. Podsetite učenike da svako u blizini može da čuje poruku.

Faza 1 – Otvoreni prenos (Poverenje je potrebno)

1. Igrač 1 tiho čita poruku za stolom pošiljaoca.
2. Igrač 1 tiho čita poruku Igraču 2 za stolom pošiljaoca.
3. Igrač 2 trči do Igrača 3 i usmeno prenosi poruku.
4. Igrač 3 zapisuje ono što čuje.
5. Igrač 2 može da trči napred-nazad po potrebi.
6. Prvi tim koji uspešno prenese poruku pobeđuje.

Diskusija na kontrolnoj tački

• Pitajte da li se konačna poruka poklapala sa originalom.
• Pitajte da li su trkači čuli poruke drugih timova.
• Pitajte da li je trkač imao moć da promeni poruku.
• Naglasite da je sistem funkcionisao samo ako je trkaču verovano.

Faza 2 – Kodirani prenos (Poverenje je smanjeno)

1. Podelite materijale za šifarski točak i dozvolite učenicima da ih sastave.
2. Pošiljalac i Primalac se privatno dogovaraju o pomeraju slova koristeći točak.
3. Igrač 1 kodira novu poruku koristeći dogovorenu šifru.
4. Igrač 2 prenosi samo kodiranu poruku, ne znajući njeno značenje.
5. Igrač 3 prepisuje i dekodira poruku koristeći šifarski točak.

Pravila takmičenja

• Timovi dobijaju poene za tačno dekodiranje.
• I brzina i tačnost su važni.
• Trkačima nije dozvoljeno da saznaju šifru.

Refleksija

1. Pitajte šta se promenilo između otvorenog i kodiranog prenosa.
2. Pitajte da li je poverenje u trkača i dalje bilo potrebno.
3. Pitajte ko je kontrolisao pristup poruci u svakoj fazi.

NASTAVAK

5–10 minuta

1. Podsetite da su prethodne aktivnosti pokazale kako poruke mogu biti presretnute ili izmenjene.
2. Podsetite da kodiranje omogućava porukama da bezbedno putuju kroz javni prostor.
3. Povežite ovo sa idejom biranja koje informacije su javne, a koje privatne.

ZAVRŠETAK

5 minuta

1. Pokupite zajednički materijal i vratite učionicu u prvobitno stanje.
2. Dozvolite učenicima da zadrže svoje šifarske točkove.
3. Završna poruka za učenike: „Ne morate da verujete svima kada je vaša poruka zaštićena.“

BELEŠKE

Upravljanje učionicom

• Stariji učenici mogu sami da izaberu svoju ulogu u štafeti
• Kontrolišite putanje trčanja i po potrebi insistirajte na hodanju.
• Naglasite da su greške očekivane i deo učenja.

Proširenja i dodatne aktivnosti

• Rotirajte uloge i ponovite sa novom šifrom.
• Povećajte dužinu poruke ili dodajte lažne poruke.

Diferencijacija

• Mlađi učenici: pojedinačne reči i fiksno pomeranje slova.
• ELL/Pristupačnost: tabele sa azbukom i sporiji tempo.
• Bezbednost: jasna pravila kretanja i nadzor pri korišćenju alata.