Geldzaken

ActiviteitstypeSimulatie • LARP • Ervaringsgericht leren

Duur90 minuten

GroeperingIndividueel met coöperatief leren

Beschrijving

Money Matters is een klassikale economie-simulatie waarbij elke leerling vanuit een persoonlijk thuisbasis werkt. Elke leerling begint met een individuele HOME-tegel waarop hun naam, uitdaging en financieel doel staan. Leerlingen bewegen zich door een gedeeld economisch systeem met dobbelsteenregels om te verdienen, sparen, investeren, lenen en handelen. De economie wordt stapsgewijs geïntroduceerd voordat deze overgaat in autonoom rollenspel, waarbij leerlingen individuele doelen nastreven onder gedeelde regels, tijdslimieten en toegangsbeperkingen. Optionele uitbreidingen maken het mogelijk het systeem uit te breiden tot een rijkere economie met bedrijven, infrastructuurkosten en onderwijs.

Leerdoelen

Aan het einde van deze activiteit kunnen leerlingen:

• Verschillende manieren benoemen waarop mensen geld verdienen
• Uitleggen wat sparen, investeren, lenen en handel is
• Begrijpen hoe regels, toeval en toegang de uitkomsten beïnvloeden
• Voortgang bijhouden richting een zichtbaar financieel doel
• Reflecteren op inzet, risico, eerlijkheid en besluitvorming

Materialen

• Individuele HOME-tegels (papier of karton, één per leerling)
• Kneedgum
• Pennen of stiften
• Gouden munt-tokens
• Dobbelstenen
• Rekenmachines
• Speelkaarten (52-kaartendeck)
• Uitdaging-kaartjes
• Graan- en meel-tokens/kaarten
• Bankrente-kaart
• Handig om te hebben:Timer of zichtbare klok

Uitrusting

• Tafels of bureaus opgesteld als stations
• Voldoende ruimte in het klaslokaal om te bewegen
• Handig om te hebben:

PROCEDURE

OPENING 

VOORAFGAANDE ACTIVITEIT

45 minuten

Introduceer het idee van een kleine economie waarin iedereen vanuit zijn eigen huis begint. Leg uit dat Home een persoonlijke basis is voor opslag, planning en het bijhouden van voortgang. Leg uit dat beweging, toegang en kansen worden beperkt door regels en toeval, en dat iedereen onder hetzelfde systeem speelt.

1. HOME-TEGEL INRICHTEN (10 minuten)

Elke leerling:

1. Ontvangt één HOME-tegel
2. Schrijft zijn of haar naam duidelijk op
3. Trekt één kaart uit het deck
4. Zoekt zijn of haar uitdaging op
5. Bevestigt de kaart aan de HOME-tegel met kneedgum
6. Controleert het doel (SPAREN, INVESTEREN of LENEN)
7. Schrijft het streefbedrag op de HOME-tegel

Leg uit dat de HOME-tegel op zijn plek blijft, doelen zichtbaar blijven en leerlingen hun voortgang eerlijk bijwerken.

1. STATION-INTRODUCTIES (35 minuten)

Stations worden één voor één geïntroduceerd:

1. Thuis
2. Boerderij
3. Fabriek
4. Markt
5. Bank

Nadat het Dorpsplein is geïntroduceerd, demonstreer je de bewegingsregels met dobbelstenen. Leerlingen oefenen met gooien om van Thuis naar het Dorpsplein te gaan en van het Dorpsplein naar een bestemming. Benadruk dat mislukte worpen tijd kosten, geen straf zijn.

Doel in de woorden van de leerling

“Ik begin thuis en werk naar mijn geld-doel toe.”

Doel in de woorden van de leerling

•  “Ik begin thuis en werk naar mijn geld-doel toe.”

ACTIVITEIT

30 minuten

Opzet

1. Alle stations zijn open.
2. THUIS-tegels worden rond het lokaal of de tafel gelegd.
3. Het Dorpsplein fungeert als centraal punt.
4. Leerlingen beginnen op hun eigen THUIS-tegel.

Voorbeeld

De docent demonstreert:

1. Een doel schrijven op een THUIS-tegel
2. Gooien om te bewegen
3. Een verdien- of ruilactie uitvoeren
4. Terugkeren naar Thuis om voortgang te noteren

Uitvoeren

1. Leerlingen gooien om de beurt, bewegen en voeren acties uit. Per beurt mag er maar één keer gegooid worden. Als de worp mislukt, blijft de leerling staan. Wanneer leerlingen terugkeren naar Thuis, werken ze het verdiende bedrag bij op hun THUIS-tegel. Uitdagingkaarten blijven altijd vastzitten.

Tussenstop

1. De docent kondigt halverwege de activiteit de resterende tijd aan.

Reflectie

• Leerlingen denken na over hoe vaak ze terug naar Thuis gingen, welke stations ze het meest gebruikten en hoe de bewegingsregels hun keuzes beïnvloedden.

VERVOLG

15 minuten

Klassikale discussie:

• Wie heeft zijn/haar uitdaging voltooid?
• Welke doelen waren het moeilijkst?
• Hoe voelde sparen, investeren of lenen anders?
• Hoe beïnvloedden toegang en toeval de uitkomsten?

AFSLUITEN

• Heeft het hebben van een zichtbaar doel je manier van spelen veranderd?
• Was geluk of planning belangrijker?
• Wat zou je de volgende keer anders doen?
• Zijn er aanpassingen aan de economie die je graag zou zien?

NOTITIES

Vanwege de complexiteit van deze activiteit kan dit spel verdeeld worden over twee delen: Deel 1 & Deel 2. Ook kan, zodra de regels duidelijk zijn, dit spel zo vaak herhaald worden als de leerlingen willen.

Klassenmanagement

• THUIS-tegels blijven op hun plek
• Leerlingen werken alleen hun eigen THUIS-tegel bij
• Eén actieve rol per station waar van toepassing
• De docent grijpt alleen in om de regels te handhaven

Uitbreidingen & Sponsactiviteiten

•  Bedrijven 

Voeg nieuwe bedrijfsstations toe, zoals Bakkerij, Molen of Werkplaats. Bedrijven kopen grondstoffen (graan of meel), voegen waarde toe en verkopen eindproducten op de Markt. Eigenaren verdienen winst na kosten, waarmee ondernemerschap en marges worden geïntroduceerd.

• TolwegenVoeg tolpunten toe tussen het Dorpsplein en belangrijke stations. Leerlingen moeten 1–2 goud betalen om door te mogen of wachten en een andere route proberen. Dit modelleert infrastructuurkosten, toegangsdrempels en tijdsafwegingen.
• Meerdere BoerderijenVoeg twee of meer Boerderijstations toe met verschillende regels. Voorbeelden zijn een snelle boerderij met lagere uitbetaling, een langzame boerderij met hogere uitbetaling, of een risicovolle boerderij met meer variatie. Leerlingen kiezen op basis van risico en tijd.
• ScholenVoeg een Schoolstation toe waar leerlingen tijd of goud kunnen besteden om tijdelijke voordelen te krijgen, zoals een extra worp met de dobbelsteen, sneller werken in de fabriek, of betere bankrentes. De voordelen zijn tijdelijk, wat het belang van langetermijninvesteringen benadrukt.

Differentiatie

• Jongere leerlingen: Kleinere streefbedragen, Optionele herkansingen, Minder actieve stations
• NT2/Toegankelijkheid: Visuele pictogrammen op stations en THUIS-tegels, Ondersteuning door medeleerlingen bij leesproblemen
• Veiligheid: Alleen lopen tussen stations, Duidelijke looproutes worden aangehouden