वेळ, ऊर्जा आणि बक्षीस

क्रियाकलापाचा प्रकार संवादात्मक गट क्रियाकलाप - वैयक्तिक चिंतन

कालावधी ४५ मिनिटे

गटबद्धता संपूर्ण वर्ग एकत्रित क्रियाकलापांसाठी, नंतर वैयक्तिक किंवा जोडीने चिंतनासाठी

वर्णन

विद्यार्थी दररोजच्या क्रियाकलापांना काम, विश्रांती आणि खेळ अशा गटांमध्ये कसे विभागता येते हे शोधतात. एकत्रित वर्गीकरण क्रियाकलाप आणि वैयक्तिक दिनचर्या नकाशाद्वारे, विद्यार्थी दिवसभर आपला वेळ कसा वापरतात यावर विचार करतात. हा क्रियाकलाप संतुलन, ऊर्जा आणि जाणीवपूर्वक वेळ वापरण्याची सुरुवातीची जाणीव निर्माण करतो.

शिकण्याची उद्दिष्टे

या क्रियाकलापाच्या शेवटी, विद्यार्थी हे करू शकतील:

• क्रियाकलापांना काम, विश्रांती किंवा खेळ म्हणून ओळखणे आणि वर्गीकृत करणे
• आपला वेळ दैनंदिन जीवनात कसा विभागला जातो यावर चिंतन करणे
• काम, विश्रांती आणि खेळ यातील संतुलनाचे महत्त्व ओळखणे
• वेळेचा वापर, ऊर्जा आणि आरोग्य यांचा संबंध जोडण्यास सुरुवात करणे

साहित्य

• सामान्य दैनंदिन क्रियाकलापांसाठी फ्लॅशकार्ड्स (उदा. दात घासणे, गृहपाठ, फुटबॉल, व्हिडिओ गेम्स, झोप, स्वयंपाक, वाचन)
• रिकाम्या दिनचर्येचे हँडआउट्स:
• पेन्सिल, रंगीत खडू, मार्कर्स
• असल्यास चांगले: विद्यार्थ्यांनी तयार केलेल्या क्रियाकलापांसाठी अतिरिक्त रिकामे कार्ड्स, दृक्‌सहाय्य (परिशिष्ट अ पहा)

साधने

• मोठा पोस्टर किंवा फळ्यावर WORK – REST – PLAY असे विभागलेले जागा (परिशिष्ट ब पहा)
• व्हाईटबोर्ड किंवा भिंतीची जागा
• कार्ड्स चिकटवण्यासाठी टेप किंवा मॅग्नेट्स
• असल्यास चांगले: टाइमर किंवा दृश्यमान घड्याळ

प्रक्रिया

सुरुवात

३ मिनिटे

पूर्व-क्रीयाकलाप

५-१० मिनिटे

1. विद्यार्थ्यांना विचारा:

• "काम म्हणजे काय?"
• "विश्रांती म्हणजे काय?"
• "खेळ म्हणजे काय?"

1. काही उत्तरे गोळा करा, पण त्यात दुरुस्ती करू नका. काही क्रियाकलाप एकापेक्षा जास्त गटात बसू शकतात हे समजावून सांगा. या टप्प्यासाठी दृक्‌सहाय्य वापरू शकता (परिशिष्ट अ पहा)
2. फळ्यावर तीन गट समजावून सांगा:

• काम: जी आपल्याला करावीच लागतात
• विश्रांती: जी आपल्याला सावरण्यास मदत करतात
• खेळ: जी आपण मजेसाठी निवडतो

विद्यार्थ्यांच्या भाषेत उद्दिष्ट

• "मी काम, विश्रांती आणि खेळासाठी काय करतो हे शोधा, आणि माझ्याकडे चांगले संतुलन आहे का ते पाहा."

क्रियाकलाप

३० मिनिटे

सेटअप

1. पोस्टर किंवा फलक तीन स्पष्ट ओव्हरलॅपिंग विभागांसह तयार करा (परिशिष्ट ब पहा):

• काम
• विश्रांती
• खेळ

1. सर्व विद्यार्थ्यांना दिसतील अशा ठिकाणी क्रियाकलाप फ्लॅशकार्ड्स ठेवा.

नमुना दाखवा

1. एक कार्ड निवडा (उदा. "झोपणे" किंवा "गृहपाठ") आणि विचार मोठ्याने बोला:

• "मी हे 'विश्रांती' मध्ये ठेवू शकतो कारण यामुळे माझ्या शरीराला बरे होण्यास मदत होते."

1. कार्ड ठेवा
2. विद्यार्थ्यांना विचारा की ते सहमत आहेत का किंवा ते वेगळ्या ठिकाणी ठेवतील का.

पहिला फेरी: सहकार्याने वर्गीकरण

1. विद्यार्थी एकामागून एक फ्लॅशकार्ड निवडतात आणि ते काम, विश्रांती किंवा खेळ या खाली ठेवतात.
2. शिक्षकांचे प्रोत्साहन:

• "तुम्ही ती श्रेणी का निवडली?"
• "हे दुसरीकडे बसू शकेल का?"

1. ऐच्छिक बदल:

• ठेवण्यापूर्वी विद्यार्थी मतदान करतात
• वर्गीकरणापूर्वी मेमरी-शैली जुळवणी

तपासणी बिंदू

1. पूर्ण झालेला पोस्टर एकत्रितपणे पाहा.
2. विचारा:

• "काही गोष्टी एकापेक्षा जास्त गटात येतात का?"
• "आपण सर्वजण सहमत आहोत का?"

1. समजावून सांगा की श्रेणी ओव्हरलॅप होऊ शकतात.

दुसरी फेरी: माझी दिनचर्या (२० मिनिटे)

1. विद्यार्थी एक किंवा अधिक दिनचर्या वर्कशीट पूर्ण करतात:

• दैनंदिन दिनचर्या
• साप्ताहिक दिनचर्या
• वार्षिक दिनचर्या

1. ते त्यांच्या स्वतःच्या आयुष्यातील क्रियाकलाप लिहितात.
2. चर्चा करण्यासाठी प्रश्न:

• "तुमच्या दिनचर्येत काम कुठे दिसते?"
• "तुम्ही केव्हा विश्रांती घेता?"
• "दररोज, आठवड्यात किंवा वर्षभरात कोणता खेळ होतो?"

मनन

ऐच्छिक सखोल चर्चा:

• "खूप जास्त काम झाले तर काय होते?"
• "जर विश्रांती किंवा खेळ नसेल तर काय होते?"

पुढील कृती

५ मिनिटे

1. मुख्य कल्पना संक्षेप करा:

• प्रत्येकाला काम, विश्रांती आणि खेळ आवश्यक आहेत
• संतुलन महत्त्वाचे आहे
• वेगवेगळ्या लोकांच्या वेगवेगळ्या दिनचर्या असतात

1. पुढील गोष्टीशी जोडा:

• या निवडी ऊर्जेवर, आरोग्यावर आणि शिकण्यावर परिणाम करतात.

1. ऐच्छिक गृहकार्य: विद्यार्थी पालक किंवा काळजीवाहू व्यक्तीला विचारतात की जेव्हा ते त्यांच्या वयाचे होते तेव्हा काम, विश्रांती आणि खेळ कसे होते.

बंद करा

1. फ्लॅशकार्ड्स आणि हँडआउट्स गोळा करा
2. आवश्यक असल्यास पोस्टर काढा किंवा साफ करा
3. विद्यार्थ्यांचे सहभागाबद्दल आभार माना
4. विद्यार्थ्यांसाठी अंतिम संदेश: "प्रत्येकाची दिनचर्या वेगळी असते, पण समतोल महत्त्वाचा आहे."

नोंदी

वर्गव्यवस्थापन

• आदरपूर्वक असहमती व्यक्त करण्यास प्रोत्साहित करा
• विद्यार्थ्यांना आपले मत बदलण्याची मुभा द्या

विस्तार व स्पंज क्रियाकलाप

• सप्ताहअखेर आणि शाळेच्या दिवशी ही क्रिया पुन्हा करा
• हंगाम आणि सुट्ट्यांमध्ये दिनचर्या तुलना करा

विविधता

• मोठ्या विद्यार्थ्यांसाठी: विद्यार्थी स्वतःच्या कार्ड्स स्टिकी नोट्स वापरून लिहू शकतात.
• ELL/प्रवेशयोग्यता: चिन्हे आणि हातवारे वापरा
• सुरक्षा: फळ्यावर हालचालीवर देखरेख ठेवा

क्रियाकलापाचा प्रकार संवादात्मक चिंतन • आलेख तयार करण्याची क्रिया

कालावधी ३५ मिनिटे

गटबद्धीकरण संपूर्ण वर्ग चर्चा, नंतर वैयक्तिक आलेख तयार करणे

वर्णन

विद्यार्थी त्यांच्या दिवसभरातील ऊर्जा कशी बदलते हे शोधतात, सामान्य क्रियाकलाप वर्गाच्या सामायिक आलेखावर आणि वैयक्तिक Energy Tracker वर दर्शवून. वेळेनुसार ऊर्जा कधी जास्त, कधी कमी होते हे पाहून, शिकणाऱ्यांमध्ये प्रयत्न, विश्रांती आणि ऊर्जा कशी खर्च होते याची सुरुवातीची जाणीव निर्माण होते. ही क्रिया पुढील धड्यांमध्ये वेळेची पसंती, मूल्य आणि जाणूनबुजून निर्णय घेण्याच्या पाया घालते.

शिकण्याची उद्दिष्टे

या क्रियाकलापाच्या शेवटी, शिकणारे हे करू शकतील:

• दिवसभरातील ऊर्जा पातळी बदलते हे ओळखणे
• ऊर्जा देणाऱ्या किंवा वापरणाऱ्या क्रियाकलापांची ओळख पटवणे
• वैयक्तिक दैनंदिन ऊर्जा नमुने दृश्यमान करणे
• वेळ आणि ऊर्जा कशी वापरली जाते यावर विचार करण्यास सुरुवात करणे

साहित्य

• दैनंदिन क्रियाकलापांची फ्लॅशकार्ड्स किंवा प्रतिमेची कार्ड्स (नाश्ता करणे, दात घासणे, शाळेत चालत जाणे, गृहपाठ, बाहेर खेळणे, टीव्ही पाहणे, झोपणे, इ.)
• वैयक्तिक Energy Tracker हँडआउट्स (परिशिष्ट ब पहा)
• क्रेयॉन्स, पेन्सिल्स, मार्कर्स
• असल्यास उत्तम: न लिहिता येणाऱ्यांसाठी मुद्रित लहान प्रतिमा, दृश्य सहाय्य (परिशिष्ट अ पहा)

साहित्य (उपकरणे)

• वर्गासाठी Energy Tracker आलेखासाठी मोठा व्हाईटबोर्ड किंवा पोस्टर
• व्हाईटबोर्ड मार्कर्स
• फ्लॅशकार्ड्ससाठी टेप किंवा मॅग्नेट्स
• असल्यास उत्तम: प्रोजेक्टर किंवा दृश्य टाइमर

प्रक्रिया

सुरुवात

1. फळ्यावर किंवा पोस्टरवर मोठा Energy Tracker आलेख तयार करा:
2. आडवा अक्ष: दिवसाचा वेळ (सूर्योदय → सूर्यास्त)
3. उभा अक्ष: ऊर्जा पातळी (कमी → जास्त)
4. फ्लॅशकार्ड्स मोकळ्या आणि सहज दिसतील अशा ठिकाणी ठेवा.
5. वैयक्तिक हँडआउट्स आणि लेखन साहित्य तयार ठेवा.
6. विद्यार्थ्यांना सुरक्षितपणे फळ्यावर येता येईल अशी जागा मोकळी ठेवा.

पूर्व-क्रीया

३-५ मिनिटे

1. संकल्पना ओळख करून द्या:
2. वर्गाला विचारा:
3. वैयक्तिक करा:
4. द्रुत हात वर करून प्रश्न विचारा:

विद्यार्थ्याच्या भाषेत उद्दिष्ट

• "माझी ऊर्जा दिवसभरात कशी बदलते आणि काय मला ऊर्जा देते किंवा वापरते हे पाहणे."

मुख्य क्रिया

३० मिनिटे

सेटअप

1. शक्य असल्यास, वेळ आणि ऊर्जा ट्रॅकिंग दाखवण्यासाठी दृश्य सहाय्य वापरा (परिशिष्ट अ पहा)
2. पूर्वी काढलेल्या ऊर्जा ट्रॅकर ग्राफकडे परत जा.
3. समजावून सांगा की आडवी रेषा सूर्योदयापासून सूर्यास्तापर्यंतचा दिवस दाखवते.
4. समजावून सांगा की उभी रेषा तळापासून कमी ऊर्जेपासून वरच्या बाजूला जास्त ऊर्जेपर्यंत दाखवते.
5. विद्यार्थ्यांना विचारून पहा की सकाळी, दुपारी आणि संध्याकाळी ते कोणती कोणती कामे करतात याची उदाहरणे सांगा.

नमुनादाखल दाखवा

1. उदाहरणार्थ नाश्ता करण्याचा एक फ्लॅशकार्ड निवडा.
2. विचारा: "हे तुम्ही सहसा कधी करता?" आणि "हे तुम्हाला ऊर्जा देते की ऊर्जा घेते?"
3. विद्यार्थ्यांच्या उत्तरानुसार कार्ड ग्राफवर ठेवा.

१. गटाने ग्राफ तयार करणे

१५ मिनिटे

1. प्रत्येक वेळी एक क्रियाकलाप कार्ड दाखवा.
2. विचारा: "हे तुम्ही सहसा कधी करता?" आणि "हे ऊर्जा देते की ऊर्जा घेते?"
3. दिवसाच्या वेळेनुसार डावीकडून उजवीकडे आणि ऊर्जा पातळीप्रमाणे वरखाली कार्ड ठेवण्यासाठी वर्गातील एकमताचा वापर करा.
4. ८–१० क्रियाकलाप कार्डांसह हेच पुन्हा करा.
5. विद्यार्थ्यांना चर्चा आणि मतभेद करण्यास प्रोत्साहित करा, कारण प्रत्येकासाठी क्रियाकलाप वेगळे वाटू शकतात हे आठवून द्या.
6. पाऊल मागे घ्या आणि पूर्ण ग्राफचे पुनरावलोकन करा.
7. विचारा: "तुम्हाला काय दिसते?" "कधी ऊर्जा सर्वाधिक वाटते?" "दिवसाच्या पुढच्या भागात काय होते?"

२. वैयक्तिक ग्राफ तयार करणे

१०–१५ मिनिटे

1. वाटप करा ऊर्जा ट्रॅकर हँडआउट्स. (परिशिष्ट ब पहा)
2. सूचना द्या विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या नेहमीच्या दिवसाचा विचार करावा, ४–६ नेहमीच्या क्रियाकलापांची निवड करावी आणि शब्द किंवा चित्रांच्या मदतीने स्वतःच्या ग्राफवर त्यांना मांडावे.
3. लेखन न करणाऱ्या विद्यार्थ्यांना छापील चित्रे चिकटवण्यासाठी किंवा चिकटवण्यासाठी द्या, लिहिण्याऐवजी चित्र काढण्याची परवानगी द्या, आणि गरज असल्यास जोडीदारासोबत काम करण्यास सांगा.

परावर्तन

२ मिनिटे

1. विचारा: "दिवसाच्या कोणत्या वेळी तुमच्यात सर्वाधिक ऊर्जा असते?" "कोणत्या क्रियाकलापात सर्वाधिक ऊर्जा लागते?" "काय केल्याने तुम्हाला अधिक विश्रांती मिळते?" "तुम्ही तुमची ऊर्जा अधिक चांगल्या प्रकारे कशी वापरू शकता?"
2. मोठ्या विद्यार्थ्यांसाठी विचारा: "जर सकाळीच सगळी ऊर्जा संपली तर काय होईल?" आणि "आपण महत्त्वाच्या गोष्टींसाठी ऊर्जा कशी वाचवू शकतो?"

पुढील कृती

३ मिनिटे

विद्यार्थ्यांसोबत विषयाचे पुनरावलोकन

1. दिवसभरात ऊर्जा बदलते, वेगवेगळ्या क्रियाकलापांचा ऊर्जेवर वेगळा परिणाम होतो, आणि प्रत्येकाची ऊर्जा पद्धत वेगळी असते हे पुन्हा समजावून सांगा.
2. समजावून सांगा की या पद्धतींमुळे आपण कसे काम करतो, विश्रांती घेतो, खेळतो आणि निवडी करतो यावर परिणाम होतो.

समारोप

५ मिनिटे

1. हँडआउट्स आणि साहित्य गोळा करा.
2. गरज असल्यास वर्गाचा ग्राफ काढून टाका किंवा साफ करा.
3. विद्यार्थ्यांचे सहभागाबद्दल आभार माना आणि ऊर्जा मर्यादित असते व आपण ती कशी वापरतो हे महत्त्वाचे आहे हे पुन्हा ठामपणे सांगा.

नोंदी

वर्ग व्यवस्थापन

• स्पष्ट पालटण्याचे नियम वापरा, कार्ड ठेवण्याचे निर्णय काही सेकंदांत घ्या, ऐकण्यास आणि आदरपूर्वक मतभेद करण्यास प्रोत्साहित करा.

विस्तार व अतिरिक्त क्रियाकलाप

• शाळेच्या दिवसाचा आणि आठवड्याच्या शेवटच्या दिवसाचा ऊर्जा ग्राफ तुलना करा, लहान गटात ग्राफ तुलना करा, कमी ऊर्जेसाठी बसणे आणि जास्त ऊर्जेसाठी उभे राहणे अशा शारीरिक ऊर्जेचे प्रात्यक्षिक करा.
• तेच तत्त्व वापरून ऊर्जा दीर्घकाळ (आठवड्याने, ऋतूनुसार, आयुष्यभर इ.) कशी बदलते हे पाहा.

भिन्नता

• लहान विद्यार्थ्यांसाठी: लहान विद्यार्थ्यांसाठी ऐच्छिक जोडीदार मदत, चित्र काढणे आणि चित्र कार्ड.
• ELL/प्रवेशयोग्यता: दृश्ये, मॉडेलिंग, जोडीदाराची मदत.
• सुरक्षा: फळ्याजवळील हालचालींवर देखरेख ठेवा.

क्रियाकलापाचा प्रकारखेळावर आधारित अन्वेषण – संरचित चर्चा – अनुभवात्मक शिक्षण

कालावधी६० मिनिटे

गटबद्धीशिक्षक-नेतृत्वाखालील प्रात्यक्षिक, वैयक्तिक सहभाग, संपूर्ण वर्गाची चर्चा, पर्यायी जोड्या किंवा लहान गट

वर्णन

विद्यार्थी विविध प्रकारे बक्षिसे वाटप करणाऱ्या लहान खेळांच्या मालिकेत सहभागी होऊन न्याय्यतेची कल्पना शोधतात. थेट अनुभवातून, शिकणारे अन्यायकारक प्रणाली, यादृच्छिक प्रणाली, प्रयत्नावर आधारित प्रणाली आणि Proof of Work यांची तुलना करतात. भावनिक प्रतिक्रिया स्वागतार्ह आहेत आणि संरचित चिंतनास मदत करण्यासाठी वापरल्या जातात. हा उपक्रम न्याय, बक्षीस आणि समान संधी याबद्दल मूलभूत समज निर्माण करतो.

शिकण्याची उद्दिष्टे

या उपक्रमाच्या शेवटी, शिकणारे हे साध्य करतील:

• अन्यायकारक, यादृच्छिक, प्रयत्नावर आधारित आणि न्याय्य प्रणालींचा अनुभव घेतील व ओळखतील
• सर्व बक्षिसे समानपणे मिळत नाहीत हे समजतील
• न्याय्यतेसाठी समान नियम आणि समान संधी आवश्यक आहे हे ओळखतील
• प्रयत्न, बक्षीस आणि न्याय्यतेसंबंधी शब्दसंपदा आणि भावनिक जाणीव वाढवतील
• Proof of Work साठी संकल्पनात्मक तयारी करतील

साहित्य

• बक्षिसे दर्शवण्यासाठी मणी किंवा छोटे टोकन (“My Stack”)
• गुणवत्ता किंवा वैशिष्ट्ये दर्शवणाऱ्या फ्लॅशकार्ड्स किंवा प्रतिमा (केसांचा रंग, कपडे, वाढदिवस इ.)
• चित्र काढण्याचे कागद आणि पेन्सिली
• पासा
• पत्त्यांचा संच
• असल्यास उत्तम:दृश्य सहाय्य (परिशिष्ट अ पहा), प्रत्येक फेरीसाठी लेबले (अन्यायकारक, यादृच्छिक, प्रयत्न, Proof of Work)

साहित्य

• टायमर किंवा स्टॉपवॉच
• “बँक” म्हणून वापरण्यासाठी मध्यवर्ती टेबल किंवा कंटेनर
• हलणाऱ्या खेळांसाठी मोकळी जागा

प्रक्रिया

सुरुवात 

1. शारीरिक आव्हानांसाठी योग्य आकाराची जागा मोकळी करा.
2. सर्व मणींसह मध्यवर्ती “बँक” तयार करा.
3. हलणाऱ्या खेळांसाठी जागा तयार करा आणि सुरक्षितता सुनिश्चित करा.
4. प्रत्येक खेळाच्या फेरीसाठी लेबले तयार ठेवा.
5. फेरीदरम्यान बदल पटकन व्हावेत म्हणून साहित्य मांडून ठेवा.

पूर्व-उपक्रम

५ मिनिटे

1. विद्यार्थ्यांचे स्वागत करा आणि उत्साहाने वातावरण तयार करा.
2. समजावून सांगा: “आज आपण खेळ खेळणार आहोत, पण सर्व खेळ न्याय्य असतीलच असे नाही.”
3. परिचय द्याMy Stack: विद्यार्थी मणी मिळवण्याचा प्रयत्न करतात, पण केवळ वर्गाने न्याय्य मानलेले खेळ जिंकलेले मणीच ठेवू शकतात.
4. विचाराविद्यार्थ्यांना: “तुमच्यासाठी न्याय्य म्हणजे काय?” “कधी काही अन्यायकारक वाटले होते का?” “तेव्हा कसे वाटले?”
5. अपेक्षा ठरवा स्पष्टपणे: “आपण चार लहान खेळ खेळू. प्रत्येक खेळानंतर, तुम्ही ठरवाल की तो खेळ न्याय्य होता का.”

विद्यार्थ्यांच्या भाषेत उद्दिष्ट

• “कुठले खेळ न्याय्य आहेत आणि कुठले नाहीत, आणि का, हे तपासून पाहा.”

क्रियाकलाप

४५ मिनिटे

तयारी

1. समजावून सांगा की उद्दिष्ट म्हणजे ‘My Stack’ वाढवणे, मण्ये मिळवून.
2. समजावून सांगा की प्रत्येक फेरीनंतर वर्ग मतदान करेल की खेळ न्याय्य होता का.
3. समजावून सांगा की अन्याय्य खेळातून मिळालेले मणी बँकेत परत करावे लागतील.
4. समजावून सांगा की एकदा न्याय्य खेळ ओळखला गेला, तर तो पुन्हा खेळता येईल आणि विद्यार्थ्यांना त्यांचे बक्षीस ठेवता येईल.

नमुना

1. मणी कसे मिळवायचे आणि बँकेत कसे परत करायचे हे दाखवा.
2. जिंकणे, हरणे आणि मतभेद यावर आदरपूर्वक प्रतिक्रिया कशा द्याव्यात हे दाखवा.

फेरी १: अन्याय्य

१० मिनिटे

1. एक अन्याय्य पद्धत निवडा, जसे की शिक्षकाच्या पसंतीवर आधारित चित्रकला स्पर्धा, मनमानी गुणधर्मांवर आधारित पक्षपाती खेळ, किंवा उंची किंवा नावाच्या क्रमावर आधारित असमान वाटप.
2. निवडलेल्या पद्धतीनुसार मणी वाटा.
3. विचारा: “हे न्याय्य होते का?” “सर्वांना सारखी संधी होती का?” “प्रयत्नांना महत्त्व होते का?”
4. सर्व मणी बँकेत परत करा.

फेरी २: नशीबावर आधारित

१० मिनिटे

1. नशीबावर आधारित बक्षीस पद्धत निवडा, जसे की पासा फेकणे किंवा पत्ते उचलणे.
2. नशिबावर मणी वाटा.
3. विचारा: “हे न्याय्य होते का?” “प्रयत्नांमुळे विजेता ठरला का?”
4. जर वर्गाने हे अन्याय्य मानले, तर सर्व मणी बँकेत परत करा.

फेरी ३: श्रम

१० मिनिटे

1. शारीरिक किंवा बौद्धिक आव्हाने द्या, जसे की उड्या मारणे, पुश-अप्स, डोळ्यांची स्पर्धा, किंवा हाताच्या कुस्ती.
2. कार्य पूर्ण केल्यावर किंवा जिंकल्यावर मणी द्या.
3. विचारा: “हे सर्वांसाठी न्याय्य होते का?” “सर्वजण समानपणे सहभागी होऊ शकले का?”
4. जोपर्यंत वर्गाने प्रणाली न्याय्य मानली नाही, तोपर्यंत मणी परत करा.

फेरी ४: प्रूफ ऑफ वर्क

१० मिनिटे

1. प्रत्येक विद्यार्थ्याला पाच पासे द्या.
2. स्पष्ट लक्ष्य द्या, जसे की तीन सारखे अंक येणे.
3. विद्यार्थी यश मिळेपर्यंत पुन्हा पुन्हा पासे फेकतील, प्रत्येक वेळी अपयश आल्यास पुन्हा फेकतील.
4. विचारा: “कोणीही हा खेळ जिंकू शकतो का?” “सर्वांना सारखी संधी आहे का?” “हे इतरांपेक्षा अधिक न्याय्य वाटते का?”
5. जर न्याय्य मानले, तर विद्यार्थ्यांना मणी ठेवू द्या आणि ते My Stack मध्ये जोडा.

ऐच्छिक: बक्षीस निश्चित होण्यापूर्वी निकाल तपासण्यासाठी एका विद्यार्थ्याची जबाबदारी फिरतीने द्या.

तपासणी बिंदू

1. प्रत्येक फेरीनंतर थोडा वेळ थांबा आणि विद्यार्थ्यांचे मत जाणून घ्या.
2. कोणती प्रणाली नाकारली गेली आणि कोणती न्याय्य मानली गेली हे नोंदवा.

चिंतन

• प्रत्येक खेळाने विद्यार्थ्यांना कसे वाटले हे विचारा.
• शेवटच्या खेळात वेगळेपणाचे कारण काय वाटले ते विचारा.
• न्याय्यतेचा अर्थ नियम, संधी आणि पडताळणी यांच्याशी आहे हे पुन्हा ठामपणे सांगा.

पुढील कृती

१० मिनिटे

1. अन्यायकारक, यादृच्छिक, कामावर आधारित, Proof of Work या चार प्रणालींचा अनुभव पुनरावलोकन करा.
2. Proof of Work ने सर्वांना समान संधी का दिली हे चर्चा करा.
3. हा अनुभव प्रत्यक्ष जगातील अशा प्रणालींशी जोडा जिथे बक्षिसे मिळवावी लागतात.

ऐच्छिक गोष्ट किंवा सर्जनशील विचारमंथन: विद्यार्थी अशा वेळेबद्दल चित्र काढतात किंवा लिहितात जेव्हा काहीतरी अन्यायकारक वाटले किंवा त्यांना योग्य वाटणारी प्रणाली.

समाप्त करा

५ मिनिटे

1. मणी आणि साहित्य गोळा करा.
2. क्रियाकलापाचे क्षेत्र स्वच्छ करा.
3. विद्यार्थ्यांचे आदरपूर्वक सहभागाबद्दल आभार माना.
4. विद्यार्थ्यांसाठी अंतिम संदेश: “न्याय्य प्रणाली सर्वांना समान नियम आणि समान संधी देते.”

नोंदी

वर्ग व्यवस्थापन

• भावना खुलेपणाने स्वीकारा आणि निराशा सामान्य आहे हे समजावून सांगा.
• मण्यांचे वाटप शांतपणे आणि नियंत्रणात ठेवा.
• समावेशकतेसाठी भूमिका फिरवा.

विस्तार व अतिरिक्त क्रियाकलाप

• ही क्रिया गोष्ट किंवा गोष्टीच्या रूपात पुन्हा सांगा.
• खेळातील न्याय्यतेची आणि प्रत्यक्ष आयुष्यातील न्याय्यतेची तुलना करा.

भिन्नता

• लहान विद्यार्थ्यांसाठी: कमी पासे किंवा सामायिक फेक.
• ELL/प्रवेशयोग्यता: दृश्य संकेत, प्रत्यक्ष दाखवणे, जोडीदार प्रणाली.
• सुरक्षा: शारीरिक आव्हानांवर देखरेख ठेवा आणि पर्यायी पर्याय द्या.

क्रियाकलापाचा प्रकारकथा वेळ – मार्गदर्शित चर्चा – नैतिक विचार

कालावधी३०–४० मिनिटे

गटबद्धीसंपूर्ण वर्ग

वर्णन

विद्यार्थी शिक्षकांनी वाचलेल्या कथेला ऐकतात, ज्यामध्ये पात्रांना त्यांच्या प्रयत्नांनुसार किंवा नुसार न मिळणारे बक्षिसे मिळतात. महत्त्वाच्या क्षणी, शिक्षक कथा थांबवून चर्चा व निर्णय घेण्यासाठी विद्यार्थ्यांना आमंत्रित करतात. विद्यार्थी न्याय, प्रयत्न, नशीब आणि असमान परिणाम यावर विचार करतात, नैतिक विचारशक्ती आणि शब्दसंपत्ती वाढवतात, जी पुढील 'काम, बक्षीस आणि Proof of Work' या धड्यांसाठी उपयोगी ठरते.

शिकण्याची उद्दिष्टे

या क्रियाकलापाच्या शेवटी, विद्यार्थी हे साध्य करतील:

• न्याय्य किंवा अन्याय्य वाटणाऱ्या परिस्थिती ओळखणे
• कथेतल्या घटनांमधून प्रयत्न आणि बक्षीस यांचा संबंध जोडणे
• आपली मते आणि भावना आदराने व्यक्त करण्याचा सराव करणे
• खऱ्या उदाहरणांद्वारे प्राथमिक नैतिक विचारशक्ती विकसित करणे

साहित्य

• शिक्षकाने निवडलेली एक गोष्टपुस्तक ज्यात प्रयत्न आणि बक्षीस यांचा समावेश आहे
• चित्र काढण्यासाठी कागद आणि पेन्सिल किंवा रंगीत खोडरबर/क्रेयॉन्स
• असल्यास उत्तम:कथेतल्या पात्रांचे छापील चित्र, कथा थांबवण्यासाठी स्टिकी नोट्स

साधने

• आरामदायक वाचन क्षेत्र (गालिचा, खुर्च्या, वर्तुळाकार बैठक)
• असल्यास उत्तम: चर्चा थांबवण्यासाठी व्हिज्युअल टाइमर

प्रक्रिया

सुरुवात 

1. अशी गोष्ट निवडा ज्यात स्पष्टपणे मेहनती पात्र, मेहनत न करणारी पात्र आणि प्रश्न विचारता येतील अशी बक्षिसे आहेत (परिशिष्ट A & B पहा).
2. गोष्ट आधी वाचा आणि ३–५ स्पष्ट थांबे ठरवा जिथे न्यायावर चर्चा करता येईल.
3. बैठक अशी लावा की सर्व विद्यार्थी नीट पाहू आणि ऐकू शकतील.
4. परावर्तन क्रियेसाठी चित्र काढण्याचे साहित्य तयार ठेवा.

पूर्व-क्रीडा

२ मिनिटे

1. विद्यार्थ्यांना सांगा: “आज मी तुम्हाला एक गोष्ट वाचून दाखवणार आहे, पण आपण वाचताना थांबून विचार करणार आहोत.”
2. विचारा: “न्याय्य म्हणजे काय?”
3. विचारा: “काही गोष्टी नियमांनुसार असल्या तरीही त्या अन्याय्य वाटू शकतात का?”
4. या धड्यासाठी मुख्य प्रश्न समजावून सांगा: “आपण वाचताना एकच प्रश्न पुन्हा पुन्हा विचारू: हे न्याय्य आहे का?”

विद्यार्थ्यांच्या भाषेत उद्दिष्ट

• “एक गोष्ट ऐका आणि पात्रांना जे मिळाले ते त्यांना मिळायला हवे होते का ते ठरवा.”

क्रियाकलाप

२०–२५ मिनिटे

तयारी

1. पुस्तकाचे मुखपृष्ठ दाखवा आणि पात्रांची थोडक्यात ओळख करून द्या.
2. विद्यार्थ्यांना सांगा की आपण गोष्ट वाचताना थांबून एकत्र विचार करणार आहोत.

नमुनादाखल दाखवा

1. वाचन सुरू करण्यापूर्वी, साध्या उदाहरणाने न्याय्यतेचा निर्णय कसा द्यावा हे दाखवा: “कोणी खूप मेहनत केली आणि त्याला काहीच मिळाले नाही, तर ते अन्याय्य वाटू शकते.”
2. विद्यार्थ्यांना आठवण करून द्या की बरोबर किंवा चूक असे काही नाही, फक्त कारणे असतात.

अमलात आणा

1. गोष्ट मोठ्याने वाचायला सुरुवात करा.
2. पहिल्या थांबा बिंदूवर थांबा आणि विचारा: “आत्ता काय घडलं?”
3. विचारा: “या पात्राने त्या बक्षिसासाठी मेहनत केली का?”
4. विचारा: “हे न्याय्य वाटतंय का? का किंवा का नाही?”
5. वाचन सुरू ठेवा आणि प्रत्येक चिन्हांकित थांबा बिंदूवर ही प्रक्रिया पुन्हा करा.
6. विद्यार्थ्यांना त्यांच्या उत्तरांना केवळ मत नव्हे तर कारणांसह समर्थन देण्यासाठी प्रोत्साहित करा.

तपासणी बिंदू

1. कथेच्या मध्यावर थांबा आणि विचारा: “आत्तापर्यंत, तुला कोणाला न्याय्य वागणूक मिळतेय असं वाटतंय?”
2. विचारा: “कोणाला नाही?”
3. विचारा: “तुला वाटतंय का की शेवटी हे बदलेल?”

परावर्तन

• कथा पूर्ण झाल्यावर विचारा: “कोणता भाग सर्वात अन्यायकारक वाटला?”
• विचारा: “कोणत्या पात्राने सर्वात जास्त मेहनत केली?”
• विचारा: “नेहमीच मेहनतीला बक्षीस मिळालं का?”

पुढील कृती

१० मिनिटे

1. मुख्य कल्पना पुन्हा समजावून सांगा: मेहनत, बक्षीस, न्याय्यता.
2. विचारा: “बक्षीस न्याय्य कसं ठरतं?”
3. विचारा: “सर्वांना सारखं बक्षीस मिळायला हवं का, की मेहनतीला महत्त्व द्यायला हवं?”
4. पुढील धड्याशी जोडा: “पुढील धड्यांमध्ये, आपण असे प्रणाली पाहू जिथे मेहनत बक्षीस ठरवते.”

समारोप

1. चित्र काढण्याचे साहित्य गोळा करा आणि वाचनाची जागा आवरून ठेवा.
2. विद्यार्थ्यांचे ऐकण्यासाठी आणि त्यांचे विचार शेअर केल्याबद्दल आभार माना.
3. विद्यार्थ्यांसाठी अंतिम संदेश: “न्याय्यता केवळ परिणामांबद्दल नसते, ती मेहनत आणि संधीबद्दल असते.”

नोंदी

वर्ग व्यवस्थापन

• भावनिक प्रतिक्रिया आणि असहमती सामान्य करा
• सर्वांचा आवाज ऐकला जातो याची खात्री करा
• थांबे लहान आणि मुद्देसूद ठेवा

विस्तार व स्पंज क्रियाकलाप

• विद्यार्थ्यांनी एक प्रसंग काढावा आणि तो न्याय्य होता की अन्याय्य हे दाखवावं.
• समाप्ती पुन्हा लिहा जेणेकरून ती अधिक न्याय्य होईल
• एक प्रसंग अभिनय करा आणि न्याय्यतेवर मतदान करा

भिन्नता

• लहान विद्यार्थ्यांसाठी: अंगठा दाखवून होय/नाही न्याय्यता मतदान
• ELL/प्रवेशयोग्यता: दृश्य सहाय्य आणि साधी प्रश्नं
• सुरक्षा: बसून करायची कृती, कमी हालचाल

क्रियाकलापाचा प्रकारकथा सांगणे - मार्गदर्शित चर्चा - तुलना क्रियाकलाप

कालावधी२० मिनिटे

गटबद्धताशिक्षक-नेतृत्वाखाली, संपूर्ण वर्ग

वर्णन

विद्यार्थी वेळेच्या प्राधान्याच्या संकल्पनेचा परिचित गोष्टीद्वारे शोध घेतात,The Three Little Pigs. गोष्ट ऐकून, पात्रांच्या निवडींवर चर्चा करून आणि बांधकाम साहित्याची तुलना करून, शिकणारे अल्पकालीन सोयीसुविधा आणि दीर्घकालीन मजबुती यावर विचार करतात. हा क्रियाकलाप मुलांना समजावतो की प्रयत्न आणि संयम यामुळे नंतर चांगले परिणाम मिळू शकतात.

शिकण्याची उद्दिष्टे

या क्रियाकलापाच्या शेवटी, शिकणारे हे करू शकतील:

• लक्षात घ्या की पटकन घेतलेल्या निर्णयांचे नंतर परिणाम होऊ शकतात
• समजा की प्रयत्न आणि संयम यामुळे अधिक मजबूत परिणाम मिळू शकतात
• सोप्या भाषेत वेळेच्या प्राधान्याची कल्पना समजायला सुरुवात करा
• पर्यायांची तुलना करण्याचा आणि आपले कारण स्पष्ट करण्याचा सराव करा

साहित्य

• कथा पुस्तक किंवा छापील दृश्यात्मक आवृत्तीThe Three Little Pigs
• गवत, काठ्या आणि विटांनी बनवलेल्या घरांचे दृश्यात्मक सहाय्य (परिशिष्ट अ पहा)
• क्रेयॉन्स किंवा मार्कर्स
• असल्यास चांगले:पपेट्स किंवा पात्रांचे कट-आउट्स

साधने

• समूह चर्चा टिपांसाठी व्हाईटबोर्ड किंवा पोस्टर बोर्ड
• मार्कर्स
• असल्यास चांगले: प्रतिमा दाखवण्यासाठी प्रोजेक्टर किंवा स्क्रीन

प्रक्रिया

सुरुवात 

1. कथा पुस्तक आणि दृश्यात्मक सहाय्य तयार ठेवा जेणेकरून वाचताना दाखवता येतील.
2. विद्यार्थ्यांच्या कल्पना लिहिण्यासाठी बोर्ड किंवा पोस्टर जागा तयार करा.
3. हँडआउट्स आणि क्रेयॉन्स सहजपणे वाटता येतील अशा ठिकाणी ठेवा.

पूर्व-क्रीयाकलाप

३ मिनिटे

1. विचारा: “कोणाला The Three Little Pigs ही गोष्ट माहिती आहे?”The Three Little Pigs?”
2. विचारा: “त्यांनी बांधलेली घरे तुम्हाला आठवतात का?”
3. समजावून सांगा की वर्ग गोष्ट ऐकेल आणि प्रत्येक डुक्कराने केलेल्या निवडींबद्दल विचार करेल.

विद्यार्थ्यांच्या भाषेत उद्दिष्ट

•  “गोष्ट ऐका आणि ठरवा की कोणत्या निवडी हुशार होत्या आणि का.”

क्रियाकलाप

१५ मिनिटे

सेटअप

1. समजावून सांगा की विद्यार्थी गोष्ट ऐकतील, चित्रे पाहतील आणि काय हुशार किंवा कमी हुशार होते यावर चर्चा करतील.
2. विद्यार्थ्यांना आदरपूर्वक ऐकण्याची आणि बोलताना आपली पाळी येण्याची आठवण करून द्या.

नमुना

1. वाचनापूर्वी, एक सोपे उदाहरण द्या: “कधी कधी सोपा मार्ग लगेच चांगला वाटतो, पण मजबूत मार्ग नंतर मदत करतो.”
2. समजावून सांगा की ही गोष्ट त्यांना फरक समजून घेण्यास मदत करेल.

अमलात आणा

1. गोष्ट वाचा
   1. वाचा तीन छोटे डुक्कर जोरदार आवाजात.
   2. प्रत्येक घर दिसल्यावर त्याचे चित्र दाखवा.
   3. कधीकधी थांबा आणि विचारा: “पुढे काय होईल असे तुम्हाला वाटते?”
   4. प्रत्येक घर किती पटकन बांधले गेले आणि ते लांडग्यापासून कसे टिकले हे ठळकपणे सांगा.
2. समूह चर्चा
   1. विचारा: “सर्वात मजबूत घर कोणते होते?”
   2. विचारा: “सर्वात पटकन कोणते घर बांधले गेले?”
   3. विचारा: “सर्वात जास्त वेळ कोणत्या डुक्कराने घर बांधण्यात घालवला?”
   4. विचारा: “लांडगा आला तेव्हा काय झाले?”
   5. निवडी आणि परिणाम यांची ओळख करून द्या: “सोपा मार्ग निवडणे चांगली कल्पना होती का?” आणि “विटांचे घर का टिकले?”
   6. हा शब्द ओळख करून द्या वेळेची पसंती सोप्या भाषेत: “वेळेची पसंती म्हणजे आत्ता काहीतरी सोपे निवडणे किंवा नंतर काहीतरी चांगले मिळवणे.”
3. तुलनात्मक कृती
   1. प्रत्येक विद्यार्थ्याला तुलना करण्यासाठी एक हातपत्रिका द्या किंवा फळ्यावर तक्ता दाखवा (परिशिष्ट अ पहा).
   2. प्रत्येक साहित्य एकत्रितपणे पाहा: गवत, काठ्या, विटा.
   3. विद्यार्थ्यांना त्यांच्या मते योग्य असलेल्या साहित्याच्या चौकटीत खूण करण्यास सांगा.
   4. विचारा: “तुम्ही कोणते घर बांधाल?” आणि “का?”

मनन

• विद्यार्थ्यांना विचारायला सांगा की कोणते साहित्य सर्वात जास्त टिकते.
• विद्यार्थ्यांना विचारायला सांगा की कोणते साहित्य सर्वात पटकन बांधता येते.
• प्रयत्न आणि परिणाम यातील संबंध स्पष्ट करणारे विचार ऐका.
• विचारा: “कधी असे झाले आहे का की थांबल्यामुळे तुम्हाला फायदा झाला?”

पुढील कृती

३-५ मिनिटे

• मुख्य कल्पना पुन्हा सांगा: अल्पकालीन निवडींमुळे दीर्घकालीन समस्या निर्माण होऊ शकतात.
• वेळेची पसंती रोजच्या निर्णयांमध्ये लागू करा, जसे की गोड पदार्थ साठवणे किंवा खेळण्यापूर्वी काम पूर्ण करणे.
• पुनरुच्चार करा की संयम आणि प्रयत्न केल्याने चांगले परिणाम मिळू शकतात.

समारोप

२ मिनिटे

1. हातपत्रिका आणि मार्कर्स गोळा करा.
2. चर्चेची जागा स्वच्छ करा.
3. विद्यार्थ्यांचे सहभागाबद्दल आभार माना.
4. शेवटचा संदेश: “आता जास्त मेहनत केल्याने पुढे आयुष्य सुरक्षित आणि सोपे होऊ शकते.”

नोंदी

शिक्षकांना हवे असल्यास, वाचनासाठी इतर गोष्टी निवडू शकतात. या कृतीचा मुख्य उद्देश म्हणजे वेळेच्या पसंतीचा परिणाम कसा होतो हे समजावून सांगणे.

वर्ग व्यवस्थापन

• गोष्ट सांगताना अंदाज व हावभाव वापरून संवादात्मक ठेवा
• लक्ष आणि सहभाग व्यवस्थापित करण्यासाठी थांबे वापरा

विस्तार व अतिरिक्त कृती

• लक्ष आणि सहभाग व्यवस्थापित करण्यासाठी थांबे वापरा
• आज वापरल्या जाणाऱ्या साहित्यांबद्दल चर्चा करा जसे की प्लास्टिक, लाकूड, कातडी किंवा दगड

भेदभाव (Differentiation)

• लहान विद्यार्थ्यांसाठी: बोट दाखवणे, दृश्यमाध्यमे, होय/नाही प्रश्न
• ELL/प्रवेशयोग्यता: पुनरावृत्ती, चित्रे, साधी भाषा
• सुरक्षा: बसून केलेली कृती, कमी हालचाल

संदर्भ

• तीन लहान डुक्करे (परंपरागत लोककथा)
  • https://en.wikipedia.org/wiki/The_Three_Little_Pigs

क्रियाकलापाचा प्रकारचर्चा - दृश्य प्रात्यक्षिक - सर्जनशील हस्तकला - साधा खेळ

कालावधी६० मिनिटे

गटबद्धीचर्चेसाठी संपूर्ण वर्ग, हस्तकलेसाठी वैयक्तिक, खेळ आणि चिंतनासाठी जोड्या किंवा लहान गट

वर्णन

विद्यार्थी रोजच्या निवडी दीर्घकालीन परिणामांवर कशा प्रभाव टाकतात हे शोधतात, वेळेच्या पसंतीला अन्न, आरोग्य, काम, खेळ आणि शिक्षणाशी जोडून. चर्चेद्वारे, दृश्य वेळ-पसंती अक्ष, सर्जनशील सुपरहीरो डिझाइन आणि हलक्याफुलक्या तुलना खेळाद्वारे, शिकणारे विचार करतात की रोजच्या छोट्या निर्णयांनी कसे बळ, लक्ष आणि भविष्यातील यश तयार होते.

शिकण्याची उद्दिष्टे

या क्रियाकलापाच्या शेवटी, शिकणारे हे साध्य करतील:

• समजून घ्या की दीर्घकालीन विचार अधिक मजबूत परिणामांना कारणीभूत ठरतो
• वेळेच्या पसंतीचा वापर रोजच्या निर्णयांमध्ये करा
• आरोग्य, अन्न, शिक्षण आणि कामाशी संबंधित सवयींवर विचार करा
• लहान निवडी वेळोवेळी वाढतात हे ओळखा

साहित्य

• सुपरहीरो टेम्पलेट्स (परिशिष्ट अ पहा)
• वेळेची पसंती (परिशिष्ट ब पहा)
• रंगीत पेन्सिली, क्रेयॉन्स किंवा मार्कर्स
• बक्षिसासाठी मणी किंवा टोकन्स
• कँडी किंवा लहान खाऊ (पर्यायी)
• हीरो स्टॅट स्कोअरिंग मार्गदर्शक (परिशिष्ट क पहा)

साधने

• व्हाईटबोर्ड किंवा मोठ्या पोस्टरची जागा
• मार्कर्स
• गोंद आणि कात्री (पर्यायी)
• छान असेल: टाइमर किंवा दृश्य उलटी गिनती घड्याळ

प्रक्रिया

सुरुवात 

1. व्हाईटबोर्डवर वेळेच्या पसंतीसाठी जागा तयार करा (परिशिष्ट ब पहा).
2. सुपरहीरो टेम्पलेट्स, रंगवायची साधने आणि खेळाची सामग्री व्यवस्थित करा.
3. मणी आणि पर्यायी खाऊ तयार ठेवा.
4. गटचर्चा आणि नंतरच्या खेळासाठी मोकळी जागा सुनिश्चित करा.

पूर्व-क्रीडा

१० मिनिटे

1. मागील धडा पुन्हा सांगण्यासाठी वापरातीन लहान डुक्कर.
2. विचारा: “कोणते घर सर्वात जास्त टिकले?” आणि “ते सर्वात मजबूत का होते?”
3. फळ्यावर आडवी रेषा काढा जी वेळेची पसंती दर्शवते.
4. डाव्या बाजूला लेबल लावा: उच्च वेळेची पसंती - लगेचच निकाल हवे आहेत.
5. उजव्या बाजूला लेबल लावा: कमी वेळेची प्राधान्य - चांगल्या परिणामांसाठी थांबण्याची तयारी. पेंढा, काठी आणि विटा या अक्षावर ठेवा.

विद्यार्थ्यांच्या भाषेत उद्दिष्ट

• “शिका की आज मी केलेल्या निवडी मला पुढे कसे मजबूत बनवू शकतात.”

क्रियाकलाप

४५ मिनिटे

सेटअप

1. समजावून सांगा की रोजच्या निवडी या बांधकाम साहित्यासारख्या असतात.
2. समजावून सांगा की काही निवडी पटकन आणि मजेशीर असतात पण कमकुवत असतात, तर काही निवडींमध्ये मेहनत लागते पण त्या जास्त काळ टिकतात.

मॉडेल

1. उदाहरण द्या, जसे की चॉकलेट आणि आरोग्यदायी जेवण.
2. प्रत्येक उदाहरण वेळेच्या प्राधान्याच्या अक्षावर ठेवा आणि का ते समजावून सांगा.

अमलात आणा

१. चर्चा: रोजच्या निवडी

२० मिनिटे

1. श्रेणी ओळख करून द्या: अन्न, आरोग्य, काम, खेळ, शिक्षण.
2. प्रत्येक श्रेणीसाठी उदाहरणे द्या, जसे की चॉकलेट विरुद्ध भाज्या किंवा गृहपाठ घाईने करणे विरुद्ध नीट करणे.
3. विद्यार्थ्यांना विचारा की प्रत्येक निवड अक्षावर कुठे येईल.
4. विद्यार्थ्यांना त्यांची मांडणी का केली ते सांगायला सांगा.

२. तुमचा सुपरहीरो डिझाइन करा

२५ मिनिटे

1. सुपरहीरो टेम्पलेट्स वाटा.
2. विद्यार्थ्यांना त्यांच्या हिरोला नाव द्यायला, पोशाख रंगवायला आणि प्रत्येक श्रेणीत आवड निवडायला सांगा. सर्जनशीलता आणि कल्पनाशक्तीला प्रोत्साहन द्या.
3. विद्यार्थ्यांच्या निवडी तपासा आणि वेळेच्या प्राधान्यानुसार प्रत्येक हिरोला ताकदीचे गुण द्या.

३. सुपरहीरो लढाई आणि चिंतन

१५ मिनिटे

1. विद्यार्थ्यांना जोड्या करा किंवा लहान गट तयार करा.
2. विद्यार्थ्यांनी हिरोचे गुण टॉप-ट्रम्प्स शैलीत तुलना करावेत.
3. हे ठळक करा की उद्दिष्ट जिंकणे नाही, शिकणे आहे.

तपासणी बिंदू

1. विद्यार्थ्यांना समजते का की काही निवडींमुळे हिरो जास्त मजबूत का होतो हे ते समजावून सांगू शकतात का ते पहा.
2. मेहनत आणि दीर्घकालीन परिणाम यातील संबंध ऐका.

चिंतन

• विचारा: “कोणत्या निवडींमुळे तुमचा हिरो सर्वात मजबूत झाला?”
• विचारा: “एक अशी निवड आहे का जी तुम्हाला सुधारायची आहे?”
• विद्यार्थ्यांना विचारायला सांगा की या आठवड्यात ते कोणती एक कमी वेळेची प्राधान्य असलेली कृती करू शकतात.

पुढील कृती

१० मिनिटे

1. ही कल्पना पुन्हा सांगा की लहान रोजच्या निवडी कालांतराने एकत्र होतात.
2. हे बळकट करा की आत्ताची मेहनत पुढे चांगले परिणाम देते.
3. खऱ्या आयुष्यात जोडण्यासाठी विद्यार्थ्यांना विचारा की आजपासून कोणती एक सवय ते सराव करू शकतात.

समारोप

५ मिनिटे

1. साहित्य गोळा करा आणि हस्तकला क्षेत्र स्वच्छ करा.
2. विद्यार्थ्यांचे त्यांच्या सर्जनशीलतेसाठी आणि प्रामाणिकपणासाठी आभार माना.
3. शेवटचा संदेश: “मजबूत भविष्य एक एक लहान निवडीने तयार होते.”

नोंदी

वर्ग व्यवस्थापन

• स्वर प्रोत्साहनात्मक आणि न्या-न्याय्य ठेवा
• हे ठळक करा की सवयी शोधल्या जातात, गुण दिले जात नाहीत

विस्तार व अतिरिक्त क्रियाकलाप

• एक आठवड्याच्या चांगल्या निवडींनंतर हिरोचे पुनर्रचना करा
• लहान ट्रीट आणि थांबल्यावर बोनस बक्षीस वापरून विलंब-आनंदाचा (delay-of-gratification) आव्हान

फरक करणे

• लहान विद्यार्थ्यांसाठी: कमी पर्याय आणि मार्गदर्शित निवड
• ELL/प्रवेशयोग्यता: दृश्यमाध्यमे, मॉडेलिंग, मित्राची मदत
• सुरक्षा: कात्री आणि हालचालींवर देखरेख ठेवा

संदर्भ

•  द मार्शमॅलो टेस्ट: आत्म-नियंत्रणात प्रावीण्य मिळवा.
  • https://psycnet.apa.org/record/2014-43233-000