1.1 जहाज बुडाले
क्रियाकलापाचा प्रकार
- अनुकृती - भूमिकानाट्य - खेळ
कालावधी
- ६० मिनिटे
गट तयार करणे
- संपूर्ण वर्ग
वर्णन
या ६० मिनिटांच्या संपूर्ण वर्गाच्या अनुकृतीमध्ये, विद्यार्थी जहाज बुडालेल्या वाचलेल्यांची भूमिका करतात, ज्यांना निर्जन बेटावर एक आठवडा 'जिवंत' राहण्यासाठी आवश्यक संसाधने मिळवावी लागतात. साधने आणि पुरवठा दर्शवण्यासाठी खेळाच्या पत्त्यांचा वापर करून, शिकणारे सुरुवातीला शुद्ध वस्तुविनिमय करतात, वाटाघाटीचा सराव करतात आणि जास्ती, तुटवडा, आणि गरजांची जुळवाजुळव यांसारख्या सामान्य व्यापार अडचणींना सामोरे जातात. वेळेवर होणाऱ्या 'शंख शोधा' या खेळात वस्तुमूल्य पैसे (शंख) ओळख करून दिले जातात, जिथे विद्यार्थी टोकन गोळा करतात जे देवाणघेवाण सुलभ करण्यासाठी वापरता येतात. शंख व्यवहारात आल्यावर, वर्ग एका मार्गदर्शित बाजारपेठेत प्रवेश करतो जिथे विद्यार्थी किंमती ठरवतात, पुरवठा आणि मागणीला प्रतिसाद देतात, आणि किंमत शोधण्याचा अनुभव घेतात. हा उपक्रम बजेटिंग आणि 'खजिना' यादीतील वस्तूंसाठी संरचित लिलाव किंवा व्यापार फेरीने संपतो, ज्यामुळे पैसे का अस्तित्वात आले हे समजण्यास मदत होते.
शिकण्याची उद्दिष्टे
- विद्यार्थ्यांना वस्तुविनिमय, 'गरजांची जुळवाजुळव', तुटवडा, पुरवठा/मागणी, किंमत शोध, बजेटिंग, आणि लिलाव याचा अनुभव येतो.
- पैशांकडे पूल: वस्तुमूल्य पैसे (शंख) आणि पैसे व्यापारात कसे मदत करतात हे समजावून सांगणे.
साहित्य
- खेळाचे पत्ते
- ‘शंख’ (भौतिक टोकन: कागदी वर्तुळे, बटणे, हस्तकला शंख)
- खजिन्याचा बॉक्स (लहान बॉक्स/लिफाफा)
- गिफ्ट कार्ड (कालबाह्य किंवा बनावट ₹१०० गिफ्ट कार्ड)
- रिकामे फ्लॅश कार्ड (किंवा कागदाचे तुकडे)
- असावेच असे: दृश्य सहाय्य (परिशिष्ट अ आणि ब पहा), खजिन्याचा नकाशा, बक्षीस स्टिकर्स
साधने
- टायमर/फोन स्टॉपवॉच
- व्हाईटबोर्ड किंवा स्क्रीन
- मार्कर पेन
- असावेच असे: व्हाईटबोर्ड/मार्कर्स, प्रोजेक्टर, वेळेसाठी घंटा/सिग्नल, संगीत (खजिना शोधासाठी ऐच्छिक)
प्रक्रिया
सुरुवात
३ मिनिटे
- लपवा विद्यार्थ्यांनी वर्गात येण्यापूर्वी वस्तुमूल्य पैसे (शंख) वर्गात लपवा
- पुनरावलोकन शब्दसंपदा उबदारपणासाठी: व्यापार, पैसे, किंमत… इ.
- पुनरावलोकन कॉल-बॅक सिग्नल्स आणि वेळेचे नियम.
विद्यार्थ्यांच्या भाषेत उद्दिष्ट
- निर्जन बेटावर एक आठवडा जगण्यासाठी वस्तूंची देवाणघेवाण करा.
पूर्व-क्रियाकलाप
५ मिनिटे
- कथा सांगा विद्यार्थ्यांना जहाज बुडाले कसे याची पार्श्वभूमी सांगा. आवश्यक असल्यास दृश्य सहाय्य वापरा. (परिशिष्ट अ पहा )
उदाहरणार्थ…
“तुम्ही एका लहान किनारपट्टीच्या गावात राहता आणि मासेमारी करता. एक दिवस, तुम्ही तुमच्या सहकाऱ्यांसोबत समुद्रात मासे पकडायला जाता. सर्व काही शांत आहे आणि बोट हळूहळू गुळगुळीत समुद्रावर चालते, वरून समुद्रगुळे उडत आहेत. किनारा दिसेनासा होत असताना आणि बोट खोल पाण्यात जात असताना, क्षितिजावर वादळ तयार होत आहे. तुम्ही पाहता की काळे ढग जमू लागले आहेत आणि बोटीकडे येत आहेत. कॅप्टन किनाऱ्याकडे वळण्याचा निर्णय घेतो, पण उशीर झालेला असतो. वादळ वेगाने जवळ येत आहे आणि बोट जितक्या वेगाने जाऊ शकते त्यापेक्षा जास्त वेगाने क्रूचा पाठलाग करत आहे - आता सुटका नाही.
काही मिनिटांतच समुद्राच्या लाटा बोटीच्या पुढच्या भागावर आदळू लागतात. वारा जोरात वाहू लागतो, पाण्याचे तुषार हवेत उडतात आणि बोट जोरात इकडून तिकडे हलू लागते. तुम्ही मागे वळून पाहता, तर समुद्राकडून आकाशाकडे जाणारा काळ्या ढगांचा भिंत दिसतो - वादळ तुमच्याकडे आणि क्रूकडे येत आहे…”
- विद्यार्थ्यांना विचारा निर्जन बेटावर जगण्यासाठी कोणत्या वस्तू लागतील याची नावे सांगायला सांगा. उत्तर मिळवा क्रियाकलापासाठी निवडलेली चार वस्तू (उदा. एक माचेती, एक मासेमारीची काठी, एक तंबू आणि मॅचेस) वर्गाला दाखवा दृश्य साधने.
- समजावून सांगा की खेळाच्या पत्त्यांमध्ये त्या वस्तूचे प्रतिनिधित्व केले जाईल ज्या त्यांना जगण्यासाठी आवश्यक आहेत.
- पुन्हा सांगा उद्दिष्ट आणि हेतू विद्यार्थ्यांच्या भाषेत.
दिवस १ - बार्टर
१० मिनिटे
सेटअप
- प्रत्येक विद्यार्थ्याला एकाच रंगाचे अनेक पत्ते द्या.
- विद्यार्थी अ = डायमंड्स, विद्यार्थी ब = हार्ट्स इत्यादी.
- समजावून सांगा की पत्त्याचा रंग म्हणजे त्यांनी शोधलेल्या वस्तू
- डायमंड = माचेती, हार्ट्स = मासेमारीची काठी, क्लब्स = तंबू, स्पेड्स = मॅचेस
- विचारा प्रत्येक विद्यार्थ्याला की ते त्या वस्तूचा कसा वापर करतील. जेव्हा ते त्यांचा वस्तू कशी वापरतील हे समजावून सांगतील, एक पत्ता घ्या विद्यार्थ्याकडून आणि तो गटाच्या मध्यभागी 'वापरलेला' ढिगावर ठेवा.
- प्रत्येक विद्यार्थ्याने त्यांची एक वस्तू वापरली की, विचारा की उरलेल्या वस्तूंचे ते काय करणार - उत्तर मिळवा की त्यांना जे आहे ते जे हवे आहे त्यासाठी देवाणघेवाण करावी लागेल (पहा परिशिष्ट ब)
नमूना दाखवा
- शिक्षक विद्यार्थ्यासोबत एक साधी देवाणघेवाण दाखवतात (ऑफर ↔ प्रतिऑफर ↔ करार). आवश्यक असल्यास फळ्यावर वाक्यांचे नमुने लिहा: “माझ्याकडे ____ आहे. मला ____ हवे आहे.” / “मी ____ बदल्यात ____ देवू शकतो.”
देवाणघेवाण
- देवाणघेवाण ग्रिड समजावून सांगा (पहा परिशिष्ट ब)
- विद्यार्थ्यांकडे ५ मिनिटे आहेत जे आहे ते जे हवे आहे त्यासाठी बार्टर करण्यासाठी.
- वेळ संपल्यावर, कॉल-बॅक वापरून थांबा.
तपासणी आणि चर्चा
- अंगठा वर : सर्व गरजा पूर्ण / जवळपास / अजून नाही
- चर्चा: काय सोपे/कठीण होते? कोणाकडे जास्त होते? कोणाकडे कमी होते? ओळख करून द्या दुर्मिळता आणि पुरवठा आणि मागणी.
परावर्तन
- विद्यार्थ्यांना विचारण्यासाठी प्रवृत्त करा: “माझ्या देवाणघेवाणीत मदत करणारी एक गोष्ट म्हणजे ______.”
दिवस २ - बार्टर… पुन्हा
१० मिनिटे
सेटअप
- पुनरावलोकन कार्डच्या चिन्हांचा आणि त्यांनी दर्शवलेल्या वस्तूंचा
- डायमंड = माचेते, हार्ट = मासेमारीची कांडी, क्लब = तंबू, स्पेड = मॅचेस
- पुन्हा एकदा, विचारा प्रत्येक विद्यार्थ्याला की त्यांनी मिळवलेल्या नवीन वस्तूचा ते कसा वापर करतील. जेव्हा ते सांगतील की ते ती वस्तू कशी वापरतील, तेव्हा त्या विद्यार्थ्याकडून एक कार्ड घ्या आणि ते गटाच्या मध्यभागी 'वापरलेले' ढिगावर ठेवा.
- प्रत्येक विद्यार्थ्याने त्यांची एक वस्तू वापरली की, विचारा की उरलेल्या वस्तूंचे ते काय करणार आहेत - उत्तर मिळवा की त्यांना पुन्हा एकदा जे आहे ते जे हवे आहे त्यासाठी देवाणघेवाण करावी लागेल.
नमूना दाखवा
- शिक्षक विद्यार्थ्यासोबत एक साधी देवाणघेवाण दाखवतात (ऑफर ↔ प्रतिऑफर ↔ करार). आवश्यक असल्यास फळ्यावर वाक्यांचे नमुने लिहा: “माझ्याकडे ____ आहे. मला ____ हवे आहे.” / “मी ____ बदल्यात ____ देवू शकतो.”
देवाणघेवाण
- देवाणघेवाण ग्रिड समजावून सांगा (परिशिष्ट ब)
- विद्यार्थ्यांकडे ५ मिनिटे आहेत जे आहे ते जे हवे आहे त्यासाठी बार्टर करण्यासाठी.
- वेळ संपल्यावर, कॉल-बॅक वापरून थांबा.
तपासणी व चर्चा
- अंगठा वर : सर्व गरजा पूर्ण / जवळपास / अजून नाही
- चर्चा करा: काय सोपे/कठीण होते? कोणाकडे जास्त होते? कोणाकडे कमी?
लघुपाठ
- दिवस २ वरील देवाणघेवाण दिवस १ पेक्षा कठीण असावी.
- विद्यार्थ्यांना लवकरच कळते की हे कठीण आहे जोपर्यंत दोघांनाही एकमेकांकडे असलेली वस्तू हवी आहे (गरजांची जुळवाजुळव).
- समस्या ओळखा: “मला A हवे आहे, तुझ्याकडे B आहे… देवाणघेवाण अडकली आहे.”
- सांधा: “लोकांनी पैसे ही समस्या सोडवण्यासाठी शोधले.”
दिवस ३ - दुर्मिळता व प्रयत्न: “शंख शोध”
१० मिनिटे
सेटअप
- जर टोकन्स (शंख) अजून वर्गात लपवले नसतील, तर आता ते लपवण्यासाठी थोडा वेळ घ्या.
- समजावून सांगा: “या बेटावर शंख खास आहेत. ते पैसे म्हणून वापरता येतात. शक्य तितके शंख गोळा करा.”
- स्थापन करा आदर आणि सुरक्षिततेचे नियम - चोरी नाही, ढकलणे नाही इ.
खजिना शोध
- ५ मिनिटांचा शंख शोध (वर्ग/हॉलमध्ये वर्गाच्या आकाराच्या २–३ पट शंख लपवा; अडचण वेगळी ठेवा).
- तुम्ही वर्गात किती शंख लपवले आहेत हे मोजायला विसरू नका.
मोजा आणि नोंद करा
- संघ/जोड्या शंख मोजतात. फळ्यावर जलद बार ग्राफ (कोणाकडे जास्त/कमी आहेत).
- चर्चा करा अभाव आणि प्रयत्न यावर.
लघुपाठ
- व्याख्या करा वस्तुमूल्य पैसे (एक वस्तू जी लोक पैसे म्हणून वापरतात).
- वापरा दृश्य सहाय्यक जेणेकरून स्पष्ट करता येईल भूतकाळातील पैशांची उदाहरणे.
- विचारा: “शंख इथे पैसे होऊ शकतात का?”
मनन
- “जर शंख पैसे झाले, तर वस्तूंची किंमत किती असेल? का?”
दिवस ४ - वस्तुमूल्य पैसे आणि किंमती: “शंख बाजार”
१० मिनिटे
तयारी
- पुनरावलोकन करा पत्त्यांचे चिन्ह आणि ते दर्शवणाऱ्या वस्तू
- डायमंड = कोयते, हार्ट = मासेमारीची कांडी, क्लब = तंबू, स्पेड = मॅचेस
- विचारा प्रत्येक विद्यार्थ्याला की त्यांनी मिळवलेल्या नवीन वस्तूचे काय कराल.ऐका त्यांच्या वापरावर आणि कार्ड बाजूला ठेवा 'वापरलेले' ढिगात.
- प्रेरित करा की त्यांना पुन्हा एकदा जे आहे ते जे हवे आहे त्यासाठी देवाणघेवाण करावी लागेल, पण या वेळी ते वस्तुमूल्य पैसे - शंख - वापरू शकतात.
नमूना दाखवा
- शिक्षक विद्यार्थ्यासोबत एक साधा व्यवहार दाखवतात (ऑफर ↔ प्रतिऑफर ↔ करार). आवश्यक असल्यास फळ्यावर वाक्याची चौकट लिहा:
“माझ्याकडे ____ आहे. मला ____ हवे आहे.” / “मी ____ बदल्यात ____ देवू शकतो.” - विद्यार्थी वस्तूंची किंमत ठरवू शकतात हे ठळकपणे सांगा
व्यवहार करा
- व्यवहार ग्रिड समजावून सांगा (परिशिष्ट ब)
- विद्यार्थ्यांकडे ५ मिनिटे आहेत जे आहे ते जे हवे आहे त्यासाठी देवाणघेवाण करण्यासाठी.
- वेळ संपल्यावर, कॉल-बॅक वापरून थांबा.
तपासणी आणि चर्चा
- अंगठा वर : सर्व गरजा पूर्ण / जवळपास / अजून नाही
- चर्चा करा: पैशांसोबत काय सोपे/कठीण होते? तुम्ही कोणती किंमत दिली? शेवटी तुमच्याकडे जास्त की कमी शंख राहिले? हे न्याय्य होते का?
दिवस ५ - बजेट्स आणि लिलाव: खजिन्याचा संदूक
१५ मिनिटे
तयारी
- लपवा विद्यार्थ्यांनी दिवस ४ चे व्यापार पूर्ण करत असताना वर्गात कुठेतरी खजिन्याचा संदूक लपवा.
कथा सुरुवात
- अडकलेल्या क्रूने आजूबाजूला पाहिले आणि त्यांना खजिना सापडला
- एका ₹१०० Amazon/Walmart इ. गिफ्ट कार्डचा (खोटा) समावेश करा
खजिना शोध
- विद्यार्थी वाळवंटातील बेटावर (वर्गात) खजिन्याचा संदूक शोधतात
- एकदा तो सापडला की, बक्षिसाबद्दल आणि ते कसे वापरले जाईल हे समजावून सांगा.
इच्छा सूची
- विद्यार्थी गिफ्टकार्ड वापरून प्रत्येकजण एक लक्झरी वस्तू इच्छा सूचीत टाकू शकतो.
- पेन आणि कागद घ्या आणि प्रत्येक विद्यार्थ्याने मागितलेल्या वस्तूंची यादी करा आणि त्या वस्तूच्या शेजारी त्याचे नाव लिहा.
- ऑर्डर दिली जाते आणि दुसऱ्या दिवशी वस्तू येतात.
दिवस ६ - इच्छा सूची
या शेवटच्या आधीच्या कृतीसाठी दोन पर्याय आहेत:
पर्याय १ – यादृच्छिक वाटप आणि व्यापार (सोपे)
इच्छा सूचीतील वस्तू विद्यार्थ्यांना यादृच्छिकपणे वाटल्या जाऊ शकतात. हे एक सर्जनशील गोष्ट सांगून समजावता येईल. उदाहरणार्थ, बेटावर लँडिंग स्ट्रिप नाही, त्यामुळे वस्तू पॅराशूटने टाकल्या गेल्या आणि बेटावर विखुरल्या गेल्या. यानंतर, विद्यार्थ्यांना त्यांच्याकडे असलेली लक्झरी वस्तू त्यांनी हवी असलेल्या वस्तूसाठी देवाणघेवाण करता येईल. त्यांना हवे असलेले मिळवण्यासाठी उरलेले शंख वापरता येतील.
व्यापार तयारी
- विद्यार्थ्यांना समजावून सांगा, की जसे खेळाच्या कार्डांचे व्यापार करताना, ते किंमत ठरवू शकतात आणि त्यांच्याकडे जे आहे ते त्यांना हवे असलेल्या वस्तूसाठी देवाणघेवाण करू शकतात.
व्यापार
- विद्यार्थ्यांकडे ५ मिनिटे आहेत, जे आहे ते हवे असलेल्या वस्तूसाठी देवाणघेवाण करण्यासाठी.
- उद्दिष्ट म्हणजे त्यांनी मागितलेली लक्झरी वस्तू मिळवणे.
- व्यापारात शंख आणि इतर वस्तू (खेळाची कार्डे) समाविष्ट करता येतात.
- वेळ संपल्यावर, कॉल-बॅक वापरून थांबा.
पर्याय २ – लिलाव (प्रगत)
- ज्याने गिफ्ट कार्ड शोधले त्याने वस्तू त्यांच्या निवाऱ्यात पाठवल्या. आता त्या सर्व वस्तू त्याच्या मालकीच्या आहेत आणि तो त्या सर्वाधिक बोली लावणाऱ्याला विकू शकतो.
- शिक्षक आता वस्तू परत लिलाव द्वारे विकतो. विद्यार्थी आपले शंख वापरून लिलावात भाग घेतात आणि त्यांना हवी असलेली लक्झरी वस्तू मिळवण्याचा प्रयत्न करतात.
लिलाव तयारी (५ मिनिटे)
- एक इंग्रजी लिलाव (किंमती वाढतात; शेवटचा हात जिंकतो) समजावून सांगा. पॅडल वर/खाली सराव करा.
- बजेट नियम: कधीही तुमच्याकडे असलेल्या शंखांपेक्षा जास्त बोली लावू नका; आधीच योजना करा.
लिलाव (१० मिनिटे)
- वस्तू एकेक करून विद्यार्थ्यांना लिलावात द्या.
- विद्यार्थी त्यांच्या शंखांचा वापर करून वस्तूंवर बोली लावतात.
लिलाव चर्चा (५ मिनिटे)
- एक बजेट म्हणजे काय? किंमतींनी मागणी कशी दाखवली? हे न्याय्य होते का? नियम बदलल्यास निकाल कसे बदलू शकतात?
फॉलो-अप (२ मिनिटे)
- कोणती वस्तू महागहोत्या? का? कुठे पुरवठा कमी वाटला? कोणत्या युक्त्या यशस्वी झाल्या?
- “व्यापार करणे सोपे झाले कारण ______.”
- विनिमय कठीण होता → शंखांनी मदत झाली (वस्तू पैसे) → पैसे 'coincidence of wants' ची समस्या सोडवतात.
- Bitcoin कडे पूल – चर्चा करा की Bitcoin हे असे पैसे आहेत जे लोकांना वस्तू आणि सेवा देवाणघेवाण करण्यात मदत करतात.
- Bitcoin आणि त्यांनी वापरलेल्या शंखांमधील काही फरकांवर चर्चा करा.
दिवस ७ - स्वातंत्र्य
- त्यांच्याकडे असलेल्या सर्व वस्तू वापरून, पाहा ते बेटावरून बाहेर पडण्याचा मार्ग तयार करू शकतात का.
- विद्यार्थ्यांना THINK-PAIR-SHARE वापरून मुख्य कल्पना शोधायला सांगा.
- संपूर्ण वर्गाने मिळून बेटावरून सुटण्याचा आणि सुरक्षिततेकडे परतण्याचा एक आराखडा तयार करा.
फॉलो-अप
- लघुलेखन किंवा चित्र: “मी याबद्दल एक गोष्ट शिकलो/शिकलो व्यापार किंवा पैसे.”
- किंमत टॅग्स आणि लिलावाच्या निकालांचा गॅलरी वॉक; न्याय आणि बाजारपेठेवर चर्चा करा.
- ऐच्छिक आव्हान (मोठ्या मुलांसाठी): नवीन बेटाचे पैसे डिझाइन करा (नियम, पुरवठ्याची मर्यादा, फसवणूक कशी टाळायची).
समारोप
- सर्व साहित्य गोळा करा
- सर्व खेळाच्या पत्त्यांची परतफेड झाली आहे याची खात्री करा, जेणेकरून पुढील कृतीसाठी सर्व सूटमध्ये समान वाटप राहील.
नोंदी
वर्ग व्यवस्थापन
- “Marketplace” ची सीमा ठरवा; कॉल-बॅक वापरा (उदा. “Bit, block… BOOM!”).
- व्यापाराचे नियम लावा: १) नम्र रहा, २) ऑफर/प्रतिऑफर द्या, ३) खेचू नका, ४) हस्तांदोलन/हाय-फाईव्हने अंतिम करा, ५) कॉल-बॅकवर जागेवर परत जा.
- गरज असल्यास, भूमिकांची नेमणूक करा (बँकर/समुद्रदुर्ग सहाय्यक, बाजार निरीक्षक) जेणेकरून ऊर्जा योग्य मार्गाने वापरता येईल आणि लहान मुलांना मदत मिळेल.
विस्तार व स्पंज कृती
- तुमचे बेटावरील दुकान काढा आणि तीन वस्तू शंखांमध्ये किंमत द्या.
- मानसिक गणित: तुमच्याकडे १२ शंख आहेत आणि तुम्ही ९ शंखांसाठी लिलाव जिंकला, तर किती उरले?
- एक व्हेन आकृती तयार करा, ज्यात मुले घरी आणि बेटावर काय महत्त्वाचे मानतात ते दाखवा – दोन्हीकडे येणाऱ्या वस्तू आहेत का?
- टॉप १० इच्छा सूची - विद्यार्थ्यांना विचारा, जर ते निर्जन बेटावर जाणार असतील तर कोणत्या १० वस्तू घेऊन जातील याची यादी लिहा.
भिन्नता
- लहान मुले कमी श्रेणींचा व्यापार करतात (फक्त अन्न/पाणी); मोठी मुले अधिक गुंतागुंतीच्या गरजा आणि गतिशील किंमती हाताळतात.
- ELL/प्रवेशयोग्यता: चित्र कार्ड द्या; ऑफरसाठी वाक्य फ्रेम्स; सहकारी मित्र नेमून द्या.
- सुरक्षा: चालणेच फक्त; स्पष्ट सीमा; वेळेवर फेऱ्या.