Անվտանգություն, ապահովություն և գաղտնիություն

Գործունեության տեսակ Ուղղորդված քննարկում - Տեսողական դասակարգում - Անձնական անդրադարձ

Տևողություն 30 րոպե

Խմբավորում Ամբողջ դասարան/Զույգերով/Անհատապես

Նկարագրություն

Ուսանողները ուսումնասիրում են հանրային և մասնավոր տարածքների ու տեղեկատվության տարբերությունը՝ ուղղորդված քննարկման և տեսողական օրինակների միջոցով։ Օգտագործելով առօրյա ծանոթ իրավիճակներ՝ սովորողները վարժվում են դասակարգել, թե ինչը սովորաբար հանրային է, ինչը՝ մասնավոր, և խորհում են այն գաղափարի շուրջ, որ յուրաքանչյուր մարդ կարող է ընտրել, թե ինչ տեղեկատվություն պահի մասնավոր, իսկ ինչը կիսվի։ Գործունեությունը ձևավորում է գաղտնիության, սահմանների և անձնական պատասխանատվության վաղ գիտակցում։

Սովորելու արդյունքներ

Այս գործունեության ավարտին սովորողները՝

• Կտարբերակեն հանրային և մասնավոր տարածքներն ու տեղեկատվությունը
• Կբացատրեն, թե ինչու որոշ բաներ պետք է պահել մասնավոր
• Կճանաչեն, որ մարդիկ կարող են ընտրել, թե ինչով կիսվեն
• Կվարժվեն հարգալից քննարկման և անձնական որոշումներ կայացնելու մեջ

Նյութեր

• Տեսողական նյութեր կամ քարտեր, որոնք ցույց են տալիս վայրերի և տեղեկատվության օրինակներ (Տես հավելված Ա)
• Ուսանողի աշխատանքային թերթիկ՝ Հանրային / Մասնավոր նշումներով (Տես հավելված Բ)
• Մատիտներ կամ գունավոր մատիտներ

Սարքավորումներ

• Սպիտակ տախտակ կամ պաստառի տախտակ
• Մարկերներ
• Լավ է ունենալ՝ Պրոյեկտոր կամ էկրան պատկերների համար

ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ

ԲԱՑՈՒՄ 

1. Պատրաստեք տեսողական նյութեր կամ սլայդներ, որոնք ցույց են տալիս օրինակներ, օրինակ՝ այգի, ավտոբուս, լոգասենյակ, մեքենա, աչքերի գույն, գաղտնաբառ, բանկային PIN կոդ։
2. Տախտակի վրա գրեք երկու վերնագիր՝ ՀԱՆՐԱՅԻՆ և ՄԱՍՆԱՎՈՐ։
3. Աշխատանքային թերթիկներն ու գրելու նյութերը տեղադրեք այնպես, որ հեշտ բաժանվեն։

ՆԱԽԱԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

5 րոպե

1. Հարցրեք ուսանողներին. «Ի՞նչ է նշանակում ‘հանրային’» և «Ի՞նչ է նշանակում ‘մասնավոր’»։
2. Ընդունեք տարբեր պատասխաններ և դեռ մի ուղղեք։
3. Բացատրեք, որ այսօր նրանք կքննարկեն առօրյա օրինակներ և միասին կորոշեն։

Նպատակ՝ Ուսանողի բառերով

•  «Գնահատել, թե որ բաներն են հանրային, որոնք՝ մասնավոր, և ինչ եմ ուզում կիսվել»։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

20 րոպե

Պատրաստում

1. Բացատրեք, որ որոշ բաներ սովորաբար հանրային են, որոշները՝ մասնավոր, իսկ որոշները կախված են ընտրությունից։
2. Ներկայացրեք այն գաղափարը, որ միշտ մեկ ճիշտ պատասխան չկա։

Օրինակ ցույց տալ

1. Ցույց տվեք օրինակ, օրինակ՝ այգի։
2. Մտածեք բարձրաձայն. «Շատ մարդիկ կարող են գնալ այնտեղ և տեսնել այն, այնպես որ սովորաբար սա համարում ենք հանրային»։
3. Ցույց տվեք երկրորդ օրինակ, օրինակ՝ գաղտնաբառ։
4. Մտածեք բարձրաձայն. «Սա պատկանում է միայն մեկ մարդու, այնպես որ սովորաբար պահում ենք մասնավոր»։

Կատարել

1. Ցուցադրեք մեկ տեսողական օրինակ յուրաքանչյուր անգամ։
2. Հարցրեք աշակերտներին քվեարկել կամ բարձրացնել ձեռքերը՝ «հանրային» կամ «անձնական» տարբերակների համար։
3. Օրինակը տեղադրեք համապատասխան վերնագրի տակ գրատախտակին։
4. Տվեք հետագա հարցեր, օրինակ՝ «Ինչու՞» կամ «Կարո՞ղ է սա երբևէ փոխվել»։
5. Օգտագործեք օրինակներ, ինչպիսիք են՝ զբոսայգի, ավտոբուս, լվացարան, մեքենա, աչքի գույն, գաղտնաբառ, բանկի PIN կոդ։

Ստուգման կետ

1. Հարցրեք աշակերտներին իրենց բառերով բացատրել տարբերությունը հանրայինի և անձնականի միջև։
2. Լսեք հասկանալու համար, ոչ թե անգիր սովորած սահմանումների։

Խորհրդածություն

• Հարցրեք. «Աչքի գույնը միշտ անձնական է՞»
• Հարցրեք. «Կարո՞ղ է ինչ-որ բան լինել անձնական, նույնիսկ եթե ուրիշները կարող են դա տեսնել»
• Ուղղորդեք աշակերտներին այն մտքին, որ մարդիկ իրենք են ընտրում, թե ինչ տեղեկատվություն կիսեն։

ՀԵՏԱԳԱ ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅՑ

5 րոպե

1. Բաժանեք նշումներով աշխատանքային թերթիկը։
2. Աշակերտները որոշում են յուրաքանչյուր տարրի համար՝ կպահեն այն հանրային, թե անձնական։
3. Ընդգծեք, որ պատասխանները կարող են տարբեր լինել տարբեր մարդկանց համար։

ԱՎԱՐՏ

1. Հավաքեք աշխատանքային թերթիկներն ու նյութերը։
2. Ամփոփեք հիմնական միտքը. «Դուք եք որոշում, թե ինչ տեղեկատվություն կիսեք»։
3. Վերջնական ուղերձ աշակերտներին. «Խելացի լինել գաղտնիության հարցում օգնում է ձեզ ապահով մնալ»։

ՆՇՈՒՄՆԵՐ

Դասարանի կառավարում

• Խրախուսեք հարգալից լսել և տարբեր կարծիքներ ունենալ
• Խուսափեք աշակերտներից պահանջելուց կիսել զգայուն անձնական տեղեկատվություն

Ընդլայնումներ և լրացուցիչ գործունեություններ

• Ավելացրեք թվային օրինակներ, օրինակ՝ օգտանուններ կամ լուսանկարներ
• Ստեղծեք դասարանի կանոնների պաստառ՝ տեղեկատվություն կիսելու վերաբերյալ
• Դիտարկեք սուպերհերոսներին և չարագործներին՝ ինչու՞ են նրանք պաշտպանում իրենց ինքնությունը
• Պատկերացրեք դիագրամ, թե որ տեղեկատվությունն է յուրաքանչյուր աշակերտ ցանկանում կիսել/պահել անձնական

Տարբերակված մոտեցում

• Փոքր տարիքի աշակերտներ՝ օգտագործեք միայն տեղային օրինակներ
• Ավելի մեծ տարիքի աշակերտներ՝ անցեք ավելի բարդ թեմաների (ԴՆԹ, Դեմքի ճանաչում, GPS տեղադրություն, Անուն)
• Օտարալեզու/Մատչելիություն՝ տեսողական նյութեր, ժեստեր, պարզ լեզու
• Անվտանգություն՝ խուսափեք իրական գաղտնաբառեր կամ անձնական տվյալներ հարցնելուց

Գործունեության տեսակ Սիմուլյացիոն խաղ - Ուղղորդված քննարկում - Փորձառական ուսուցում

Տևողություն 40-50 րոպե

Խմբավորում Փոքր խմբեր, ամբողջ դասարանի քննարկում

Նկարագրություն

Ուսանողները ուսումնասիրում են, թե ինչպես է տեղեկատվությունը փոխվում՝ կախված նրանից, թե ով է այն փոխանցում և ով կարող է այն լսել։ Կարճ հաղորդագրությունների փոխանցման խաղերի շարքով, որոնց կանոնները փոխվում են, սովորողները անձամբ են զգում վստահությունը, սխալները և դիտավորյալ միջամտությունը։ Քննարկումը կենտրոնանում է այն բանի վրա, թե ինչպես կարող են հաղորդագրությունները փոխվել, արտահոսել կամ պաշտպանվել, և ով պետք է որոշի, թե ով կարող է մուտք ունենալ տեղեկատվությանը։

Ուսուցման արդյունքներ

Այս գործունեության ավարտին սովորողները՝

• Կզգան, թե ինչպես կարող է տեղեկատվությունը փոխվել, երբ այն փոխանցվում է մարդկանց միջև
• Կտարբերակեն սխալները և դիտավորյալ փոփոխությունները
• Կհասկանան, որ ոչ բոլորը պետք է լսեն յուրաքանչյուր հաղորդագրություն
• Կսկսեն քննադատաբար մտածել վստահության, գաղտնիության և տեղեկատվության վերահսկման մասին

Նյութեր

• Նախապես պատրաստված կարճ և երկար հաղորդագրությունների քարտեր (ուսուցչի համար) (Տես հավելված Ա)
• Թուղթ և մատիտ՝ թելադրության տարբերակի համար
• Լավ կլինի ունենալ՝ Պարզ նշանների կամ փոխարինման կոդի թերթիկ՝ ընտրովի փակ հաղորդագրության համար (Տես հավելված Բ)

Սարքավորումներ

• Բաց դասասենյակային տարածք շարժման համար
• Սպիտակ տախտակ կամ պաստառ՝ քննարկման նշումների համար
• Լավ կլինի ունենալ: Ժամանակաչափ

ԸՆԹԱՑԱԿԱՐԳ

ՆԱԽԱԲԱՆ 

1. Նախապես պատրաստեք պարզ և բարդ հաղորդագրություններ։
2. Որոշեք 6–8 ուսանողից բաղկացած խմբեր։
3. Մաքրեք տարածքը, որպեսզի ուսանողները կարողանան շարքով կանգնել կամ անվտանգ շարժվել։

ՆԱԽԱԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

5 րոպե

1. Հարցրեք ուսանողներին՝ արդյոք երբևէ խաղացել են «հեռախոս» խաղը։
2. Հարցրեք՝ արդյոք հաղորդագրությունը միշտ նույնն է մնում։
3. Բացատրեք, որ այսօր նրանք կփորձեն պարզել՝ ում կարելի է վստահել հաղորդագրությունը։
4. Խուսափեք տեխնիկական կամ վերացական տերմիններ ներկայացնելուց։

Նպատակ՝ Ուսանողի բառերով

•  «Տեսնել, թե ինչ է լինում հաղորդագրության հետ, երբ այն տարբեր մարդիկ են փոխանցում»։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

30-35 րոպե

Կազմակերպում

1. Բաժանեք դասարանը փոքր խմբերի։
2. Բացատրեք, որ յուրաքանչյուր խումբ կանցկացնի մի քանի կարճ փուլ նույն կառուցվածքով, բայց տարբեր կանոններով։
3. Ընդգծեք, որ սխալների համար ոչ ոք չի պատժվելու։

Օրինակ

1. Ցուցադրեք շշնջալու կանոնները շատ կարճ օրինակով։
2. Հստակ ամրապնդեք կանոնները՝ միայն շշնջալ, չկրկնել, չուղղել սխալները։

Կատարել

1-ին փուլ – Հեշտ հաղորդագրություն (Վստահելի շղթա)

1. Շշնջացեք շատ պարզ նախադասություն առաջին աշակերտին։
2. Աշակերտները շշնջալով փոխանցում են հաղորդագրությունը հաջորդին։
3. Վերջին աշակերտը բարձրաձայն ասում է հաղորդագրությունը։
4. Ստուգման կետ․ Հաղորդագրությունը ճիշտ էր, ինչ-որ մեկը միտումնավոր փոխե՞ց այն, հեշտ էր վստահել խմբին՞։

2-րդ փուլ – Դժվար հաղորդագրություն (Բարդ տեղեկատվություն)

1. Օգտագործեք նույն կառուցվածքը՝ ավելի երկար և ճշգրիտ նախադասությամբ։
2. Կրկին անցկացրեք շշնջալու շղթան։
3. Վերջին աշակերտը բարձրաձայն ասում է հաղորդագրությունը։
4. Ստուգման կետ․ Ի՞նչ փոխվեց, որտեղ խախտվեց, ինչ-որ մեկը միտումնավոր վատն էր, թե՞ պարզապես դժվար էր։

3-րդ փուլ – Թաքնված կանոն (Միտումնավոր փոփոխություն)

1. Օգտագործեք նույն բարդ հաղորդագրությունը։
2. Գաղտնիորեն ասեք միջինում գտնվող մեկ աշակերտի, որ կարող է փոխել մեկ բառ։
3. Մի հայտարարեք, որ այս կանոնը գոյություն ունի։
4. Անցկացրեք շշնջալու շղթան։
5. Ստուգման կետ․ Սա տարբերվո՞ւմ էր սխալներից, ինչպես կարող էինք հասկանալ, որ ինչ-որ բան սխալ է, ի՞նչն էր անարդար։

Ընտրովի տարբերակ – Վազող դիկտանտ (Վերահսկում ընդդեմ վստահության)

4-րդ փուլ – Վստահելի վազող

1. Տեղադրեք հաղորդագրությունը թղթի վրա՝ սենյակի մյուս կողմում։
2. Մեկ աշակերտ վազում է կարդալու այն և վերադառնում է՝ պատմելու գրողին։
3. Գրողը գրի է առնում հաղորդագրությունը։
4. Ստուգման կետ․ Սա ավելի հստա՞կ էր, քան շշնջալը և ինչու՞։

5-րդ փուլ – Անվստահելի տարածք

1. Ավելացրեք լսող՝ վազողի ճանապարհի մոտ։
2. Լսողը կարող է լսել, բայց չպետք է տեսնի հաղորդագրությունը։
3. Ստուգման կետ․ Ո՞վ սովորեց այն, ինչ չպետք է իմանար, և հաղորդագրությունը դեռ ապահով մնաց՞։

Ընտրովի վերջնական շրջադարձ – Կողպված հաղորդագրություն

1. Կրկնեք վազող դիկտանտը՝ հաղորդագրությունը գրելով պարզ խորհրդանիշների կոդով (Տես հավելված Բ)։
2. Հարցրեք աշակերտներին՝ ով կարող է հասկանալ դա։
3. Ստուգման կետ․ Ո՞վ կարող է կարդալ այն, և ով է լսում, բայց ոչինչ չի սովորում։

Խորհրդածություն

1. Հարցրեք՝ ով պետք է ամեն ինչ լսի։
2. Հարցրեք՝ ով պետք է ոչինչ չլսի։
3. Հարցրեք՝ ով պետք է որոշի։
4. Թույլ տվեք աշակերտներին իրենց բառերով ձևակերպել խնդիրը։

ՀԵՏԵՎՅԱԼ ՔԱՅԼԵՐ

5-10 րոպե

1. Կրկնեք, որ հաղորդագրությունները կարող են փոխվել, արտահոսել կամ փոփոխվել։
2. Ամրապնդեք, որ վստահությունը կախված է կանոններից և սահմաններից։
3. Կապեք նախորդ դասերի հետ՝ հանրային և մասնավոր տեղեկատվության մասին։

ԱՎԱՐՏ

5 րոպե

1. Շնորհակալություն հայտնեք աշակերտներին՝ ազնվորեն մասնակցելու համար։
2. Վերադարձրեք դասարանի դասավորությունը նախնական վիճակին։
3. Վերջնական ուղերձ աշակերտներին․ Տեղեկատվության նկատմամբ զգույշ լինելը օգնում է պաշտպանել մարդկանց։

ՆՈՏԱՆԵՐ

Դասարանի կառավարում

• Նորմալացրեք սխալները և հուզական արձագանքները՝ պահպանելով հանգիստ վերահսկողություն։
• Մի մեղադրեք կամ բացահայտեք թաքնված կանոն խախտողին, եթե ուսանողները հստակ չեն հարցնում։

Լրացուցիչ և լրացնող գործունեություններ

• Գրեք դասարանի կանոն՝ հաղորդագրությունները պաշտպանելու համար կամ վերափոխեք խաղը, որպեսզի այն ավելի արդար լինի։

Տարբերակված մոտեցում

• Փոքր տարիքի աշակերտներ՝ ավելի կարճ հաղորդագրություններ և ավելի քիչ փուլեր։
• Անգլերեն սովորողների/մատչելիության համար՝ տեսողական հուշումներ, դանդաղ տեմպ, զուգընկերոջ աջակցություն։
• Անվտանգություն՝ վերահսկվող շարժում և հստակ շշնջալու կանոններ։

Գործունեության տեսակ Ձեռագործություն - Անհատական գաղտնագրում - Ուղղորդված վարժանք

Տևողություն 45-60 րոպե

Խմբավորում Անհատական աշխատանք՝ ամբողջ դասարանի ցուցադրությամբ

Նկարագրություն

Ուսանողները ծանոթանում են կոդերի գաղափարին՝ որպես տեղեկատվությունը թաքցնելու և պաշտպանելու միջոցի։ Գործնական ձեռագործության միջոցով սովորողները պատրաստում են պարզ գաղտնագրային անիվ և օգտագործում այն՝ My First Bitcoin-ին առնչվող բառապաշարը գաղտնագրելու և ապագաղտնագրելու համար։ Գործունեությունը համադրում է մանր մոտորիկ հմտությունները, տրամաբանական մտածողությունը և վաղ կրիպտոգրաֆիկ գաղափարները՝ միաժամանակ նոր տերմինաբանությունը խաղային և շոշափելի ձևով ամրապնդելով։

Սովորելու արդյունքներ

Այս գործունեության ավարտին սովորողները՝

• Կհասկանան «գաղտնագրել» և «ապագաղտնագրել» բառերի իմաստը, կճանաչեն, որ կոդը փոխելու դեպքում արդյունքը փոխվում է, կօգտագործեն գաղտնագրային անիվ՝ պարզ բառեր գաղտնագրելու և ապագաղտնագրելու համար, ճիշտ կգաղտնագրեն և կպագաղտնագրեն ընտրված My First Bitcoin բառապաշարը։

Նյութեր

• Տպագրված գաղտնագրային անիվի ձևանմուշներ՝ ներքին և արտաքին այբենական օղակներով (Տես հավելված Ա)
• Տպագրված աշխատանքային թերթիկ՝ գաղտնագրված My First Bitcoin բառապաշարով (Տես հավելված Բ)
• Մատիտներ, գունավոր մատիտներ կամ մարկերներ
• Լավ է ունենալ՝ Նախապես պատրաստված գաղտնագրային անիվ ցուցադրության համար, մետաղական ամրակներ կամ պտուտակներ անիվները միացնելու համար, լրացուցիչ վարժանքի թերթիկներ

Սարքավորումներ

• Մկրատ
• Սպիտակ տախտակ կամ պաստառի տախտակ
• Լավ է ունենալ: Պրոյեկտորի ցուցադրություն, ձախլիկների համար մկրատ

ԸՆԹԱՑՔ

ԲԱՑՈՒՄ 

Ուսուցչի նախապատրաստում

1. Տպել և պատրաստել գաղտնագրային անիվի ձևանմուշներն ու աշխատանքային թերթիկները։
2. Նախապես կտրել մեկ մեծ ցուցադրական գաղտնագրային անիվ կամ պատրաստել տեսողական տարբերակ տախտակի համար։
3. Համոզվել, որ մկրատներն ու ամրակները անվտանգ բաժանված են։

ՆԱԽԱԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

5 րոպե

1. Հարցրեք սովորողներին՝ արդյոք գիտեն, թե ինչ է գաղտնի կոդը։
2. Հարցրեք, թե որտեղ են նրանք տեսել կոդեր՝ օրինակ խաղերում, գաղտնի հաղորդագրություններում կամ կողպեքներում։
3. Ներկայացրեք «գաղտնագրել» և «ապագաղտնագրել» բառերը պարզ լեզվով։
4. Բացատրեք, որ այսօր նրանք կսովորեն ինչպես թաքցնել և բացահայտել բառեր կոդի միջոցով։

Նպատակ սովորողի խոսքով

•  «Պատրաստիր գաղտնի կոդի գործիք և օգտագործիր այն՝ բառերը թաքցնելու և կարդալու համար»։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

35-45 րոպե

Նախապատրաստում

1. Բացատրեք, որ տառերը կարելի է տեղափոխել՝ գաղտնի հաղորդագրություններ ստանալու համար։
2. Նկարչեք այբուբենը տախտակին և ցույց տվեք պարզ տառափոխություն, օրինակ՝ Ա-ն դառնում է Գ։

Ցուցադրություն

1. Ցուցադրեք, թե ինչպես գաղտնագրել կարճ բառ՝ տառափոխությամբ։
2. Ցուցադրեք, թե ինչպես նույն բառը ապագաղտնագրել և վերադարձնել սկզբնական տեսքին։
3. Ներկայացրեք գաղտնագրային անիվը և ցույց տվեք, թե ինչպես այն պտտելով՝ փոխվում են արդյունքի տառերը։
4. Բացատրեք, որ անիվը պտտելու քայլերի քանակը փոխում է արդյունքը։

Կատարել

Մաս 1 – Գաղտնագրական անիվի պատրաստում

1. Ուսանողները կտրում են ներքին և արտաքին այբբենական շրջանները։
2. Ուսանողները փոքր շրջանը դնում են մեծի վրա։
3. Ուսանողները ամրացնում են շրջանները քորոցով, որպեսզի անիվը ազատ պտտվի։
4. Ուսանողները փորձարկում են անիվը՝ տարբեր տառեր համընկեցնելով։

Վերահսկիչ կետ

1. Հարցրեք ուսանողներին միասին մեկ բառ գաղտնազերծել որպես դասարան։
2. Ստուգեք, որ ուսանողները հասկանում են՝ ինչպես անիվը փոխելը փոխում է արդյունքը։

Մաս 2 – Գաղտնագրելու և գաղտնազերծելու վարժանք

1. Ուսանողները օգտագործում են իրենց գաղտնագրական անիվը՝ աշխատանքային թերթիկի բառերը գաղտնազերծելու համար։
2. Ուսանողները գաղտնագրում են տրված Bitcoin-ի բառապաշարի բառերը՝ ընտրած տառային տեղաշարժով։
3. Շրջում է դասարանում՝ ուսանողներին աջակցելու և ըմբռնումը ստուգելու համար։

Ռեֆլեքսիա

• Հարցրեք ուսանողներին՝ ինչ տեղի ունեցավ, երբ նրանք փոխեցին անիվի դիրքը։
• Հարցրեք՝ արդյոք նույն բառը միշտ նույնն է երևում, երբ կոդը փոխվում է։
• Հարցրեք՝ ինչու ինչ-որ մեկը կարող է ցանկանալ այսպես թաքցնել տեղեկատվությունը։

ՀԵՏԱԳԱՅԻՆ ՔԱՅԼԵՐ

2 րոպե

• Կրկնեք հիմնական տերմինները՝ գաղտնագրել, գաղտնազերծել, կոդ, հաղորդագրություն։

ԱՎԱՐՏ

• Հավաքեք մկրատներն ու նյութերը։
• Թույլ տվեք ուսանողներին պահել իրենց գաղտնագրական անիվները։
• Վերջնական ուղերձ ուսանողներին. «Կոդը փոխելը փոխում է հաղորդագրությունը, բայց իմաստը մնում է նույնը»։

ՆՇՈՒՄՆԵՐ

Դասարանի կառավարում

• Ուշադիր վերահսկեք մկրատի և քորոցի օգտագործումը։
• Խրախուսեք համբերություն ձեռագործի փուլում։

Լրացուցիչ և լրացնող վարժություններ

• Ժամանակով սահմանափակված գաղտնազերծման մրցույթ նոր գաղտնագրված բառերով։
• Խաղացեք գաղտնազերծման խաղ, օրինակ՝ գաղտնագրական կախաղան, որտեղ գաղտնագրված բառը գրվում է տախտակին։

Տարբերակված մոտեցում

• Փոքր տարիքի ուսանողներ՝ Կարճ բառեր և ֆիքսված տառային տեղաշարժ, Օգտագործել ոչ-Bitcoin բառապաշար
• Ավելի մեծ տարիքի ուսանողներ՝ Ընտրում և գրանցում են իրենց տառային տեղաշարժը, որպեսզի մյուսները լուծեն։
• Անգլերեն սովորողների/մատչելիության համար՝ տեսողական այբբենական ուղեցույցներ և ընկերական աջակցություն։
• Անվտանգություն՝ բութ մկրատներ և վերահսկվող քորոցի օգտագործում։

Գործունեության տեսակ Սիմուլյացիոն խաղ – Ձեռագործ կոդավորում – Մրցակցային մարտահրավեր

Տևողություն 50-60 րոպե

Խմբավորում Փոքր խմբեր՝ երեք ուսանողից բաղկացած

Նկարագրություն

Հենվելով վստահության, հաղորդագրությունների փոխանցման և միջամտության մասին նախորդ գործունեությունների վրա՝ ուսանողները հիմա համեմատում են բաց տեղեկատվության փոխանցումը կոդավորված հաղորդակցության հետ։ Սկզբում սովորողները զգում են, թե ինչպես տեղեկատվության փոխանցումը պահանջում է միջնորդների նկատմամբ վստահություն և ինչպես հաղորդագրությունները կարող են լսվել կամ փոխվել։ Այնուհետև նրանք օգտագործում են կոդավորման անիվներ՝ հաղորդագրությունները պաշտպանելու համար՝ բացահայտելով, որ տեղեկատվությունը կարող է մնալ գաղտնի նույնիսկ այն ժամանակ, երբ փոխանցվում է անվստահելի կամ հանրային ալիքներով։

Նախապայմաններ

• 4.2 - Հեռախոս
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

Սովորելու արդյունքներ

Այս գործունեության ավարտին սովորողները կկարողանան՝

• Վերանայել, թե ինչպես տեղեկատվության փոխանցումը պահանջում է միջնորդների նկատմամբ վստահություն
• Ճանաչել, թե ինչպես հաղորդագրությունները կարող են արտահոսել կամ փոխվել բաց փոխանցման ժամանակ։
• Հասկանալ, որ կոդավորումը պաշտպանում է տեղեկատվությունը, նույնիսկ երբ միջնորդները անվստահելի են
• Հաջողությամբ կոդավորել և ապակոդավորել բառապաշարը՝ օգտագործելով կոդավորման անիվ։

Նյութեր

• Նախապես պատրաստված բառերի կամ նախադասությունների քարտեր փոխանցման համար
• Կոդավորման անիվի ձևանմուշներ յուրաքանչյուր ուսանողի համար (Տես հավելված Ա)
• Աշխատաթերթեր կամ դատարկ թուղթ գրառումների համար
• Մատիտներ կամ մարկերներ
• Լավ է ունենալ՝ Պարզ և բարդ հաղորդագրությունների օրինակներ (Տես հավելված Բ)

Սարքավորումներ

• Մկրատներ
• Կցիչներ կամ պտուտակներ կոդավորման անիվների համար
• Բաց դասասենյակ շարժման համար
• Լավ է ունենալ: Ժամանակաչափ

ԸՆԹԱՑԱԿԱՐԳ

ԲԱՑՈՒՄ 

1. Դասասենյակը դասավորեք այնպես, որ յուրաքանչյուր թիմի երկու սեղանները լինեն հեռու իրարից՝ հեռավորություն ստեղծելու համար։
2. Յուրաքանչյուր ուղարկողի սեղանին տեղադրեք բաց հաղորդագրության քարտեր։
3. Պատրաստեք կոդավորման անիվի նյութերը, բայց պահեք դրանք թաքնված մինչև 2-րդ փուլը։

ՆԱԽԱԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

5 րոպե

1. Հարցրեք ուսանողներին հիշել նախորդ գործունեությունը, որտեղ հաղորդագրությունները շշնջում էին կամ փոխանցում։
2. Հարցրեք, թե ինչ խնդիրներ նկատեցին վստահության, սխալների կամ լսելու հետ կապված։
3. Հիշեցրեք ուսանողներին, որ անցյալ անգամ չէին կարողանում հաղորդագրությունները գաղտնի պահել։
4. Բացատրեք, որ այսօր փորձելու են պարզել՝ արդյոք այդ խնդիրը կարելի է լուծել։

Նպատակ՝ ուսանողի խոսքով

•  «Գտնել ավելի լավ միջոց հաղորդագրություններ ուղարկելու համար՝ առանց բոլորին վստահելու անհրաժեշտության»։

ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

40–45 րոպե

Կազմակերպում

1. Բաժանեք ուսանողներին երեք հոգանոց խմբերի։
2. Նշանակեք դերերը․ Խաղացող 1-ը՝ Ուղարկողն է, Խաղացող 2-ը՝ Վազորդը, Խաղացող 3-ը՝ Ստացողը։
3. Բացատրեք, որ դերերը ամբողջ գործունեության ընթացքում նույնը կմնան։

Օրինակ

1. Ցուցադրեք կարճ վազքի դիկտացիայի փուլ՝ բաց հաղորդագրությամբ։
2. Նշեք, որ վազորդը պետք է հիշի և ճիշտ կրկնի հաղորդագրությունը։
3. Հիշեցրեք ուսանողներին, որ մոտակայքում գտնվող ցանկացած մեկը կարող է լսել հաղորդագրությունը։

Փուլ 1 – Բաց փոխանցում (Պահանջվում է վստահություն)

1. Խաղացող 1-ը լուռ կարդում է հաղորդագրությունը ուղարկողի սեղանի մոտ։
2. Խաղացող 1-ը հանգիստ կարդում է հաղորդագրությունը Խաղացող 2-ին ուղարկողի սեղանի մոտ։
3. Խաղացող 2-ը վազում է Խաղացող 3-ի մոտ և բանավոր փոխանցում հաղորդագրությունը։
4. Խաղացող 3-ը գրում է այն, ինչ լսում է։
5. Խաղացող 2-ը կարող է վազել առաջ ու հետ՝ ըստ անհրաժեշտության։
6. Առաջին թիմը, որը հաջողությամբ փոխանցում է հաղորդագրությունը, հաղթում է։

Ստուգման քննարկում

• Հարցրեք՝ արդյոք վերջնական հաղորդագրությունը համընկնո՞ւմ էր սկզբնականի հետ։
• Հարցրեք՝ արդյոք վազորդները լսե՞լ են այլ թիմերի հաղորդագրությունները։
• Հարցրեք՝ արդյոք վազորդը ուներ հաղորդագրությունը փոխելու հնարավորություն։
• Ուժեղացրեք, որ համակարգը աշխատեց միայն այն դեպքում, երբ վազորդին վստահում էին։

Փուլ 2 – Գաղտնագրված փոխանցում (Վստահությունը նվազեցված է)

1. Տարացրեք գաղտնագրի անիվի նյութերը և թույլ տվեք ուսանողներին հավաքել դրանք։
2. Ուղարկողն ու Ստացողը գաղտնի համաձայնվում են տառի տեղաշարժի մասին՝ օգտագործելով անիվը։
3. Խաղացող 1-ը գաղտնագրում է նոր հաղորդագրություն՝ համաձայնեցված գաղտնագրով։
4. Խաղացող 2-ը փոխանցում է միայն գաղտնագրված հաղորդագրությունը՝ առանց իմաստը իմանալու։
5. Խաղացող 3-ը գրի է առնում և վերծանում հաղորդագրությունը՝ օգտագործելով գաղտնագրի անիվը։

Մրցույթի կանոններ

• Թիմերը միավորներ են ստանում ճիշտ վերծանման համար։
• Արագությունն ու ճշգրտությունը երկուսն էլ կարևոր են։
• Վազորդներին արգելվում է սովորել գաղտնագիրը։

Խորհրդածություն

1. Հարցրեք՝ ինչ փոխվեց բաց և գաղտնագրված փոխանցումների միջև։
2. Հարցրեք՝ արդյոք վազորդին վստահելը դեռ անհրաժեշտ էր։
3. Հարցրեք՝ ով էր վերահսկում հաղորդագրության հասանելիությունը յուրաքանչյուր փուլում։

ՀԵՏԱԳԱՅԻՆ

5-10 րոպե

1. Կրկնեք, որ նախորդ գործունեությունները ցույց տվեցին, թե ինչպես կարող են հաղորդագրությունները որսվել կամ փոխվել։
2. Կրկնեք, որ գաղտնագրումը թույլ է տալիս հաղորդագրություններին անվտանգ անցնել հանրային տարածքով։
3. Կապեք սա այն գաղափարի հետ, որ մենք կարող ենք ընտրել՝ ինչ տեղեկատվություն լինի հանրային կամ մասնավոր։

ԱՎԱՐՏ

5 րոպե

1. Հավաքեք ընդհանուր նյութերը և վերադասավորեք սենյակը։
2. Թույլ տվեք ուսանողներին պահել իրենց գաղտնագրի անիվները։
3. Վերջնական ուղերձ ուսանողներին․ «Երբ ձեր հաղորդագրությունը պաշտպանված է, բոլորին վստահելու կարիք չկա»։

ՆՇՈՒՄՆԵՐ

Դասարանի կառավարում

• Ավագ ուսանողները կարող են ընտրել իրենց դերը փոխանցման մեջ
• Վերահսկեք վազքի ուղիները և անհրաժեշտության դեպքում պարտադրեք քայլել։
• Ընդգծեք, որ սխալները սպասելի են և սովորելու մաս են կազմում։

Ընդլայնումներ և լրացուցիչ գործունեություններ

• Փոխեք դերերը և կրկնեք նոր ծածկագրով։
• Երկարացրեք հաղորդագրության երկարությունը կամ ավելացրեք շեղող հաղորդագրություններ։

Տարբերակում

• Կրտսեր սովորողներ՝ առանձին բառեր և ֆիքսված տառային տեղաշարժ։
• Ելք/Մատչելիություն՝ այբբենական աղյուսակներ և դանդաղ տեմպ։
• Անվտանգություն՝ հստակ շարժման կանոններ և վերահսկվող գործիքների օգտագործում։