1.1 શિપ રેક્ટ
પ્રવૃત્તિ પ્રકાર
- અનુકરણ - ભૂમિકા ભજવવી - રમત
સમયગાળો
- ૬૦ મિનિટ
જૂથબદ્ધતા
- સંપૂર્ણ વર્ગ
વર્ણન
આ ૬૦ મિનિટની સંપૂર્ણ વર્ગની અનુકરણ પ્રવૃત્તિમાં, વિદ્યાર્થીઓ પોતાને જહાજ ડૂબી ગયેલા બચેલા તરીકે ભૂમિકા ભજવે છે, જેમણે એક રણપ્રદેશ ટાપુ પર એક અઠવાડિયું 'જીવતા' રહેવા માટે જરૂરી સાધનો મેળવવા પડે છે. સાધનો અને પુરવઠાને દર્શાવવા માટે પત્તા કાર્ડ્સનો ઉપયોગ કરીને, શીખનારોએ શુદ્ધ વિનિમયથી શરૂઆત કરે છે, જ્યાં તેઓ વાટાઘાટનો અભ્યાસ કરે છે અને વધારાની વસ્તુઓ, અછત અને ઇચ્છાઓનું સંયોગ જેવા સામાન્ય વેપાર અવરોધોનો સામનો કરે છે. સમયબદ્ધ 'શંખ શોધ' પછી, કોમોડિટી મની તરીકે શંખો રજૂ થાય છે, જેમાં વિદ્યાર્થીઓ ટોકન એકત્ર કરે છે જે વિનિમયને સરળ બનાવે છે. શંખો ચલણમાં આવ્યા પછી, વર્ગ માર્ગદર્શિત બજારમાં પ્રવેશે છે જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ ભાવ નક્કી કરે છે, પુરવઠા અને માંગનો પ્રતિસાદ આપે છે અને ભાવ શોધનો અનુભવ કરે છે. પ્રવૃત્તિ અંતે બજેટ બનાવવું અને 'ખજાનાં' ઈચ્છિત વસ્તુઓ માટે રચનાત્મક હરાજી અથવા વેપાર રાઉન્ડ થાય છે, જે પૈસા કેમ છે તેની સમજણ તરફ પુલ બનાવે છે.
અભ્યાસના પરિણામો
- વિદ્યાર્થીઓ વિનિમય, 'ઇચ્છાઓનું સંયોગ', અછત, પુરવઠા/માગ, ભાવ શોધ, બજેટ બનાવવું અને હરાજીનો અનુભવ કરે છે.
- પૈસાની સમજણ તરફ પુલ: કોમોડિટી મની (શંખો) અને પૈસા વેપારમાં કેમ મદદ કરે છે.
સામગ્રી
- પત્તા કાર્ડ્સ
- 'શંખો' (ભૌતિક ટોકન: કાગળના ગોળા, બટન, હસ્તકલા શંખો)
- ખજાનાની પેટી (નાની બોક્સ/લિફાફો)
- ગિફ્ટ કાર્ડ (સમાપ્ત અથવા નકલી ₹૧૦૦ ગિફ્ટ કાર્ડ)
- ખાલી ફ્લેશ કાર્ડ્સ (અથવા કાગળના ટુકડા)
- વધુ સારું હોય તો: દૃશ્ય સહાય (પરિશિષ્ટ A & B જુઓ), ખજાનાની નકશા, ઇનામ સ્ટિકર્સ
ઉપકરણ
- ટાઈમર/ફોન સ્ટોપવોચ
- વ્હાઇટબોર્ડ અથવા સ્ક્રીન
- માર્કર પેન
- વધુ સારું હોય તો: વ્હાઇટબોર્ડ/માર્કર્સ, પ્રોજેક્ટર, સમય માટે ઘંટડી/સંકેત, સંગીત (ખજાનાની શોધ માટે વૈકલ્પિક)
પ્રક્રિયા
પ્રારંભ
૩ મિનિટ
- છુપાવો વિદ્યાર્થીઓ રૂમમાં પ્રવેશે તે પહેલાં કોમોડિટી મની (શંખો) વર્ગખંડમાં છુપાવો
- પુનરાવર્તન કરો શબ્દભંડોળ તરીકે વોર્મ-અપ: વેપાર, પૈસા, ભાવ... વગેરે
- પુનરાવર્તન કરો સંકેતો અને સમયના નિયમો.
વિદ્યાર્થીના શબ્દોમાં હેતુ
- રણપ્રદેશ ટાપુ પર એક અઠવાડિયું જીવવા માટે વસ્તુઓનું વિનિમય કરો.
પ્રવૃત્તિ પહેલાં
૫ મિનિટ
- વાર્તા કહો એક પૃષ્ઠભૂમિ કહાની સમજાવો કે કેવી રીતે વિદ્યાર્થીઓ જહાજ ડૂબી ગયા છે. જરૂર હોય તો દૃશ્ય સહાયનો ઉપયોગ કરો. (પરિશિષ્ટ A જુઓ)
ઉદાહરણ તરીકે…
“તમે એક નાનાં દરિયાકાંઠાના ગામમાં રહે છો અને માછીમાર તરીકે કામ કરો છો. એક દિવસ, તમે તમારા સાથીઓ સાથે દરિયામાં માછલીઓ પકડવા જાઓ છો. બધું શાંત છે અને બોટ ધીમે ધીમે ચમકતા દરિયામાં આગળ વધે છે, ઉપર ગલ્સ ઉડી રહી છે. જેમ જેમ તમે કિનારે નજર ગુમાવો છો અને બોટ ઊંડા પાણીમાં જાય છે, ત્યાં આકાશની લાઈનમાં વાદળો ભેગા થવા લાગે છે. તમે જુઓ છો કે કાળા વાદળો બોટ તરફ આવી રહ્યા છે. કેપ્ટન કિનારે પાછા ફરવાનો નિર્ણય કરે છે અને બોટને વળાવી લે છે, પણ મોડું થઈ જાય છે. વાદળો ઝડપથી નજીક આવી રહ્યા છે અને બોટ કરતાં ઝડપથી ક્રૂનો પીછો કરે છે - હવે બચવાનો રસ્તો નથી.
થોડી જ મિનિટોમાં દરિયાની લહેરો બોટના આગળના ભાગે તૂટી રહી છે. પવન ગર્જી રહ્યો છે, પાણીના છાંટા હવામાં ઉડી રહ્યા છે અને બોટ જોરથી એક બાજુથી બીજી બાજુ હલવા લાગે છે. તમે પાછળ જુઓ છો તો દરિયાથી આકાશ સુધી કાળા વાદળોની દિવાલ આવી રહી છે - વાદળો તમારી અને ક્રૂની તરફ આવી રહ્યા છે…”
- વિદ્યાર્થીઓને પૂછો રણપ્રદેશ ટાપુ પર જીવવા માટે કઈ વસ્તુઓ જોઈએ તે જણાવવા કહો.ઉત્તર મેળવવું પ્રવૃત્તિ માટે પસંદ કરેલા ચાર વસ્તુઓ (અર્થાત્ એક કટારી, માછલી પકડવાની કાંડી, એક ટેન્ટ અને મૅચબૉક્સ) અને તેને વર્ગને બતાવો દૃશ્ય સહાય.
- સમજાવો કે પત્તા તે વસ્તુનું પ્રતિનિધિત્વ કરશે જે તેમને જીવવા માટે જરૂરી છે.
- ફરીથી સમજાવો હેતુ અને ઉદ્દેશ વિદ્યાર્થીની ભાષામાં.
દિવસ ૧ - વિનિમય
૧૦ મિનિટ
સેટઅપ
- દરેક વિદ્યાર્થીને એક જ પ્રકારના ઘણા પત્તા આપો.
- વિદ્યાર્થી A = હીરા, વિદ્યાર્થી B = હૃદય વગેરે.
- સમજાવો કે પત્તાનો પ્રકાર તે વસ્તુ દર્શાવે છે જે તેમને મળી છે
- હીરા = કટારી, હૃદય = માછલી પકડવાની કાંડી, ઇટાલ = ટેન્ટ, પાન = મૅચબૉક્સ
- પૂછો દરેક વિદ્યાર્થીને કે તેઓ એ વસ્તુનો શું ઉપયોગ કરશે. જ્યારે તેઓ સમજાવે કે તેઓ પોતાની વસ્તુ કેવી રીતે ઉપયોગ કરશે, ત્યારે એક પત્તો લો વિદ્યાર્થી પાસેથી અને તેને જૂથના મધ્યમાં 'વપરાયેલ' ઢગલામાં મૂકો.
- જ્યારે દરેક વિદ્યાર્થીએ પોતાની એક વસ્તુ વાપરી લીધી હોય,પૂછો કે વધારાની વસ્તુઓનું શું કરશે - ઉત્તર મેળવવાનો પ્રયાસ કરો કે તેમને જે છે તે માટે જે જોઈએ તે બદલવું પડશે (જુઓ એપેન્ડિક્સ B)
મોડલ
- શિક્ષક વિદ્યાર્થી સાથે સરળ વિનિમયનું ડેમો આપે છે (ઓફર ↔ પ્રતિઓફર ↔ સોદો). જરૂર હોય તો બોર્ડ પર વાક્ય ફ્રેમ લખો: “મારી પાસે ____ છે. મને ____ જોઈએ છે.” / “હું ____ માટે ____ આપું છું.”
વિનિમય
- વિનિમય ગ્રિડ સમજાવો (જુઓ એપેન્ડિક્સ B)
- વિદ્યાર્થીઓ પાસે છે ૫ મિનિટ જે لديهم છે તે માટે જે જોઈએ તે બદલવા માટે.
- સમય પૂરો થાય ત્યારે, કોલ-બેકથી અંત કરો.
ચેકપોઈન્ટ અને ચર્ચા
- અંગૂઠો ઉપર : બધી જરૂરિયાતો પૂરી / લગભગ / હજી નહીં
- ચર્ચા કરો: શું સરળ હતું/કઠિન હતું? કોને વધારે મળ્યું? ઓછું મળ્યું? પરિચય આપો અપુરતા અને પુરવઠો અને માંગ.
વિચારવિમર્શ
- વિદ્યાર્થીઓને પ્રેરણા આપો: “મને વિનિમય કરવામાં મદદરૂપ થયેલું એક કામ હતું ______.”
દિવસ ૨ - ફરીથી વિનિમય
૧૦ મિનિટ
સેટઅપ
- સમીક્ષા કાર્ડના ચિહ્નો અને તેઓ જે વસ્તુઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે
- ડાયમંડ = કટારી, હાર્ટ = માછલી પકડવાની કાંટીઓ, ક્લબ્સ = ટેન્ટ, સ્પેડ્સ = મૅચબોક્સ
- ફરી એકવાર, પૂછો દરેક વિદ્યાર્થીને કે તેઓ તેમની નવી મેળવેલી વસ્તુ સાથે શું કરશે. જ્યારે તેઓ સમજાવે કે તેઓ પોતાની વસ્તુ કેવી રીતે ઉપયોગ કરશે, ત્યારે વિદ્યાર્થી પાસેથી એક કાર્ડ લો અને તેને જૂથના મધ્યમાં 'વપરાયેલ' ઢગલા પર મૂકો.
- જ્યારે દરેક વિદ્યાર્થીએ પોતાની વસ્તુમાંથી એક વાપરી લીધી હોય, પૂછો તેઓ વધારાની વસ્તુઓ સાથે શું કરશે - ઉત્તર મેળવવાનો પ્રયાસ કરો કે તેમને ફરીથી એ જ વસ્તુઓનું વેપાર કરવું પડશે જે તેમની પાસે છે તે માટે જેની તેમને જરૂર છે.
મોડલ
- શિક્ષક વિદ્યાર્થી સાથે સરળ વેપારનું ડેમો કરે છે (ઓફર ↔ કાઉન્ટરઓફર ↔ સોદો). જરૂર હોય તો બોર્ડ પર વાક્યના ફ્રેમ લખો: “મારી પાસે ____. મને ____ જોઈએ.” / “હું ____ માટે ____નું વેપાર કરી શકું છું.”
વેપાર
- વેપાર ગ્રિડ સમજાવો (એપેન્ડિક્સ B)
- વિદ્યાર્થીઓ પાસે ૫ મિનિટ છે જેથી તેઓ પાસે જે છે તેનું વેપાર કરી શકે અને જે જોઈએ તે મેળવી શકે.
- સમય પૂરો થાય ત્યારે, કોલ-બેકથી અંત કરો.
ચેકપોઈન્ટ અને ડીબ્રીફ
- અંગૂઠો ઉપર : બધી જરૂરિયાતો પૂરી થઈ / લગભગ / હજી નહીં
- ચર્ચા કરો: શું સરળ હતું/કઠિન હતું? કોને વધારે મળ્યું? કોને ઓછું?
મિની-પાઠ
- દિવસ ૨નો વેપાર, દિવસ ૧ કરતા વધુ મુશ્કેલ હોવો જોઈએ.
- વિદ્યાર્થીઓ ઝડપથી શોધી કાઢે છે કે મુશ્કેલ છે જો બે વ્યક્તિઓને એકબીજાની વસ્તુ જોઈએ તો જ (ઇચ્છાની સંયોગિતા)
- સમસ્યાનું નામ આપો: “મને A જોઈએ છે, તારી પાસે B છે... વેપાર અટકી ગયો છે.”
- પુલ: “લોકોએ આ સમસ્યા માટે money શોધી કાઢ્યું.”
દિવસ ૩ - અભાવ અને મહેનત: “શંખ શોધ”
૧૦ મિનિટ
સેટઅપ
- જો ટોકન (શંખ) હજી સુધી વર્ગખંડમાં છુપાવ્યા ન હોય, તો હવે થોડો સમય કાઢીને આ પૂર્ણ કરો.
- સમજાવો: “આ ટાપુ પર શંખ ખાસ છે. તેનો ઉપયોગ પૈસા તરીકે થઈ શકે છે. જેટલા વધુ શંખ મળી શકે તેટલા ભેગા કરો.”
- નિયમો સ્થાપિત કરો - આદર અને સલામતીના નિયમો - ચોરી નહીં, ધક્કા નહીં વગેરે.
ખજાનાની શોધ
- ૫ મિનિટની શંખ શોધ (વર્ગ/હોલમાં વર્ગના કદ કરતાં ૨-૩ ગણાં છુપાવો; મુશ્કેલીમાં ફેરફાર કરો).
- યાદ રાખો કે તમે કેટલા શંખ રૂમમાં છુપાવ્યા છે તેની ગણતરી કરો.
ગણો અને નોંધો
- ટીમો/જોડીઓ શંખો ગણે છે. બોર્ડ પર ઝડપી બાર ગ્રાફ (કોણે વધુ/ઓછા છે).
- ચર્ચા કરો અપૂરતા અને પ્રયાસ.
મિની-પાઠ
- વ્યાખ્યા આપો વસ્તુ આધારિત નાણાં (એવું કંઈક જે લોકો નાણાં તરીકે વાપરે છે).
- વાપરો દૃશ્ય સહાયક માટે ઉદાહરણ આપો ભૂતકાળમાં નાણાંના ઉદાહરણો બતાવવા.
- પૂછો: “શું અહીં શંખો નાણાં બની શકે?”
વિચારવિમર્શ
- “જો શંખો નાણાં બની જાય, તો વસ્તુઓની કિંમત કેટલી હોઈ શકે? કેમ?”
દિવસ ૪ - વસ્તુ આધારિત નાણાં અને કિંમતો: “શંખ બજાર”
૧૦ મિનિટ
સેટઅપ
- પુનઃવિચાર કરો પત્તાની ચિહ્નો અને તે જે વસ્તુઓ દર્શાવે છે
- ડાયમંડ = કટારીઓ, હાર્ટ = માછલી પકડવાના કાંડા, ક્લબ = તંબુ, સ્પેડ = મેચબોક્સ
- પૂછો દરેક વિદ્યાર્થીને કે તેઓ તેમના નવા મળેલા વસ્તુ સાથે શું કરશે.સાંભળો તેમના ઉપયોગ વિશે અને કાર્ડ કાઢી નાખો 'વપરાયેલ' ઢગલામાં મૂકો.
- ઉત્તેજિત કરો કે હવે તેમને ફરીથી જે છે તે માટે જે જોઈએ તે બદલવું પડશે, પણ આ વખતે તેઓ વસ્તુ આધારિત નાણાં - શંખો પણ વાપરી શકે છે.
મોડલ
- શિક્ષક વિદ્યાર્થી સાથે સરળ લેવડદેવડનું પ્રદર્શન કરે છે (ઓફર ↔ પ્રતિઓફર ↔ સોદો). જરૂર હોય તો બોર્ડ પર વાક્યના ફ્રેમ લખો:
“મારી પાસે ____. મને ____ જોઈએ.” / “હું ____ માટે ____ આપું છું.” - વિદ્યાર્થીઓને વસ્તુઓની કિંમત નક્કી કરવાનો અધિકાર છે એ પર ભાર આપો
લેવડદેવડ
- લેવડદેવડ ગ્રિડ સમજાવો (એપેન્ડિક્સ B)
- વિદ્યાર્થીઓ પાસે ૫ મિનિટ છે જે لديهم છે તે માટે જે જોઈએ તે બદલવા માટે.
- સમય પૂરો થાય ત્યારે, કોલ-બેકથી અંત કરો.
ચેકપોઈન્ટ અને ચર્ચા
- અંગૂઠો ઉપર : બધી જરૂરિયાતો પૂરી થઈ / લગભગ / હજી નહીં
- ચર્ચા કરો: પૈસાથી શું સરળ/કઠિન હતું? તમે કયા ભાવ ચૂકવ્યા? તમારા પાસે વધુ કે ઓછા શંખો રહ્યા? શું આ ન્યાયસંગત હતું?
દિવસ ૫ - બજેટ અને હરાજી: ખજાનાનો બોક્સ
૧૫ મિનિટ
તૈયારી
- છુપાવો જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ દિવસ ૪નું વેપાર પૂર્ણ કરે છે ત્યારે વર્ગખંડમાં ક્યાંક ખજાનાનો બોક્સ છુપાવો.
વાર્તા આરંભ
- ફસાયેલા ક્રૂ આસપાસ જુએ છે અને તેમને ખજાનો મળે છે
- $100 એમેઝોન/વોલમાર્ટ વગેરેનું ગિફ્ટ કાર્ડ (નકલી) ઉમેરો
ખજાનાની શોધ
- વિદ્યાર્થીઓ રણપ્રદેશ ટાપુ (વર્ગખંડ)માં ખજાનાનો બોક્સ શોધે છે
- તે મળી ગયા પછી, બાઉન્ટી શું છે અને તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે થશે તે સમજાવો.
ઇચ્છાસૂચિ
- વિદ્યાર્થીઓ ગિફ્ટકાર્ડનો ઉપયોગ કરીને દરેકે એક લક્ઝરી વસ્તુ ઇચ્છાસૂચિમાં ઉમેરવા માટે પસંદ કરી શકે છે.
- પેન અને કાગળ લો અને દરેક વિદ્યાર્થીએ માંગેલી વસ્તુઓની યાદી બનાવો અને તેમના નામ સાથે લખો.
- ઓર્ડર મૂકવામાં આવે છે અને બીજા દિવસે વસ્તુઓ આવી જાય છે.
દિવસ ૬ - ઇચ્છાસૂચિ
આ અંતિમ પૂર્વ પ્રવૃત્તિ માટે બે વિકલ્પો છે:
વિકલ્પ ૧ – રેન્ડમ વિતરણ અને વેપાર (સરળ)
ઇચ્છાસૂચિની વસ્તુઓ વિદ્યાર્થીઓને રેન્ડમ રીતે આપી શકાય છે. આને એક સર્જનાત્મક વાર્તા દ્વારા સમજાવી શકાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ટાપુ પર લેન્ડિંગ સ્ટ્રીપ નથી, તેથી વસ્તુઓ પેરાશૂટથી એરડ્રોપ કરવામાં આવી અને ટાપુ પર ફેલાઈ ગઈ. ત્યારબાદ, વિદ્યાર્થીઓ પાસે જે લક્ઝરી વસ્તુ છે તે માટે તેઓએ જે જોઈએ છે તે માટે વેપાર કરી શકે છે. તેઓ પોતાની બાકી રહેલી શંખોનો ઉપયોગ કરીને ઇચ્છિત વસ્તુ મેળવી શકે છે.
વેપાર તૈયારી
- વિદ્યાર્થીઓને સમજાવો કે, જેમણે પ્લેઇંગ કાર્ડ્સનું વેપાર કર્યું હતું, તેમ તેઓ ભાવ નક્કી કરી શકે છે અને જે પાસે છે તે માટે જે જોઈએ છે તે માટે વેપાર કરી શકે છે.
વેપાર
- વિદ્યાર્થીઓ પાસે ૫ મિનિટ છે જે لديهم છે તે માટે જે જોઈએ છે તે માટે વેપાર કરવા માટે.
- મુખ્ય ઉદ્દેશ એ છે કે તેઓએ માગેલી લક્ઝરી વસ્તુ મેળવવી.
- વેપારમાં શંખો અને અન્ય વસ્તુઓ (પ્લેઇંગ કાર્ડ્સ) પણ સામેલ કરી શકાય છે.
- સમય પૂરો થાય ત્યારે, કોલ-બેકથી અંત કરો.
વિકલ્પ ૨ – હરાજી (અદ્યતન)
- જે વ્યક્તિએ ગિફ્ટ કાર્ડ શોધ્યું હતું તેણે વસ્તુઓ પોતાના આશ્રયસ્થાને મોકલાવી. હવે તે વ્યક્તિ પાસે બધી વસ્તુઓ છે અને તે સૌથી વધુ બોલી લગાવનારને વેચી શકે છે.
- શિક્ષક હવે વસ્તુઓને હરાજી દ્વારા પાછી વેચે છે. વિદ્યાર્થીઓ પોતાની શંખોનો ઉપયોગ કરીને હરાજીમાં ભાગ લે છે અને પોતાની લક્ઝરી વસ્તુ જીતવાનો પ્રયાસ કરે છે.
હરાજી તૈયારી (૫ મિનિટ)
- એક ઇંગલિશ હરાજી (ભાવ વધે છે; છેલ્લે હાથ ઊંચો કરનાર જીતે છે) સમજાવો. પેડલ ઉપર/નીચે પ્રેક્ટિસ કરો.
- બજેટ નિયમ: ક્યારેય તમારી પાસે જેટલી શંખો છે તે કરતાં વધુ બોલી ન લગાવો; આગોતરા યોજના બનાવો.
હરાજી (૧૦ મિનિટ)
- વિદ્યાર્થીઓને વસ્તુઓ એક પછી એક હરાજી કરો.
- વિદ્યાર્થીઓ પોતાની શંખોનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓ પર બોલી લગાવે છે.
હરાજી સમાપ્તિ ચર્ચા (૫ મિનિટ)
- શું છે બજેટ? ભાવોમાં કેવી રીતે મांग દેખાઈ? શું આ ન્યાયસંગત હતું? નિયમોમાં ફેરફારથી પરિણામો કેવી રીતે બદલાઈ શકે?
ફોલોઅપ (૨ મિનિટ)
- કયા વસ્તુઓ મોંઘી હતી? કેમ? ક્યાં પુરવઠો ઓછો લાગ્યો? કઈ રીતો સફળ રહી?
- “વેપાર સરળ બન્યો કારણ કે પૈસા હતા કારણ કે ______.”
- બાર્ટર મુશ્કેલ હતું → શંખો મદદરૂપ થયા (વસ્તુ આધારિત પૈસા) → પૈસા ઇચ્છાઓના સંયોગની સમસ્યા હલ કરે છે.
- બિટકોઇન સુધીનું પુલ – ચર્ચા કરો કે Bitcoin એ પૈસા છે જે લોકોની માલસામાન અને સેવાઓની આપ-લેમાં મદદ કરે છે.
- તેમણે જે શંખો વાપર્યા હતા અને Bitcoin વચ્ચેના કેટલાક તફાવતો ચર્ચા કરો.
દિવસ ૭ - સ્વતંત્રતા
- તેમણે પાસે રહેલા બધા વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને, જુઓ કે શું તેઓ ટાપુ પરથી બહાર નીકળવાનો રસ્તો બનાવી શકે છે.
- વિદ્યાર્થીઓને THINK-PAIR-SHARE માટે કહો જેથી મુખ્ય વિચારો શોધી શકે.
- વર્ગ તરીકે, ટાપુમાંથી બચી જવાની અને સુરક્ષિત રીતે પાછા જવાની યોજના બનાવો.
ફોલોઅપ
- ઝડપી લખાણ અથવા ચિત્ર: “મારે વેપાર અથવા પૈસા વિશે એક નવી વાત શીખી.”
- ભાવ ટેગ્સ અને હરાજીના પરિણામોની ગેલેરી વોક; ન્યાય અને બજારો અંગે ચર્ચા કરો.
- વૈકલ્પિક પડકાર (મોટા બાળકો માટે): નવા ટાપુના પૈસા ડિઝાઇન કરો (નિયમો, પુરવઠાની મર્યાદા, છેતરપિંડી અટકાવવાની રીત).
સમાપ્તિ
- બધી સામગ્રી ભેગી કરો
- બધી રમતી કાર્ડ્સ પાછી આવી છે તેની ખાતરી કરો જેથી બધા સુટ્સમાં સમાન વિતરણ રહે અને બીજી પ્રવૃત્તિ માટે તૈયાર રહે.
નોંધો
વર્ગ વ્યવસ્થાપન
- “માર્કેટપ્લેસ” ની સીમાઓ નક્કી કરો; કોલ-બેક વાપરો (જેમ કે “બિટ, બ્લોક... બૂમ!”).
- વેપારના નિયમો મૂકેલા: ૧) દયાળુ રહો, ૨) ઓફર/પ્રતિઓફર કરો, ૩) ખેંચાકાંઈ નહીં, ૪) હેન્ડશેક/હાઈ-ફાઈવથી પુર્ણ કરો, ૫) કોલ-બેક પર તમારી જગ્યાએ પાછા જાઓ.
- જરૂર પડે તો, ભૂમિકા આપો (બેંકર/પાઈરેટ સહાયકો, માર્કેટ મોનિટર્સ) જેથી ઊર્જા યોગ્ય દિશામાં જાય અને નાના વિદ્યાર્થીઓને સહાય મળે.
વિસ્તરણો અને સ્પોન્જ પ્રવૃત્તિઓ
- તમારી ટાપુની દુકાન દોરો અને ત્રણ વસ્તુઓના ભાવ શંખોમાં લખો.
- માનસિક ગણિત: જો તમારી પાસે ૧૨ શંખો છે અને તમે હરાજીમાં ૯ શંખો માટે જીતો છો, તો કેટલા બાકી રહેશે?
- એક વેન્ન આલેખ બનાવો જે બતાવે કે બાળકો ઘરે અને ટાપુ પર શું મૂલ્યવાન માને છે - શું એવી વસ્તુઓ છે જે બંનેમાં આવે છે?
- ટોપ ૧૦ ઇચ્છાની યાદી - વિદ્યાર્થીઓને પૂછો કે જો તેઓ રણપ્રદેશ ટાપુ પર જાય તો કઈ ટોપ ૧૦ વસ્તુઓ પેક કરશે તેની યાદી લખે.
ભિન્નીકરણ
- નાના વિદ્યાર્થીઓ ઓછા કેટેગરીઓમાં વેપાર કરે (માત્ર ખોરાક/પાણી); મોટા વિદ્યાર્થીઓ વધુ જટિલ જરૂરિયાતો અને બદલાતા ભાવ સંભાળે.
- ELL/પ્રવેશ્યતા: ચિત્ર કાર્ડ્સ આપો; ઓફર માટે વાક્ય ફ્રેમ્સ; સાથી મિત્રોની નિમણૂક કરો.
- સુરક્ષા: ચાલવું જ; સ્પષ્ટ સીમાઓ; સમયબદ્ધ રાઉન્ડ્સ.