6.1 从问题到协议
活动类型 讲故事 – 引导式讨论 – 反思
时长 45-60分钟
分组方式 全班/两人小组/个人
活动说明
学生们聆听中本聪和比特币起源的故事。通过引导性暂停和讨论，他们将故事与之前关于价值、稀缺性、时间与能量、模拟与数字系统，以及安全与隐私的课程内容联系起来。老师用打印好的“白皮书”道具，戏剧性地再现中本聪向世界展示他想法的时刻。学生们反思比特币如何从一个提案开始，需要努力建设，并依赖参与者来维持网络的运作。
学习成果
在本活动结束时，学习者将能够：
- 用简单的语言解释中本聪是谁。
- 描述什么是白皮书。
- 识别创世区块是比特币的起点。
- 解释为什么比特币需要时间、能量和共同的规则。
- 认识到网络只有在有人参与时才能持续运作。
所需材料
- 故事的打印版（见附录A）
- “白皮书”道具打印版（见附录B）
- 三张关键词卡片：价值 - 时间与能量 - 信任与隐私（见附录C）
- 白板和马克笔
- 退出条或小纸片
- 可选材料：区块链图片打印版，标有‘BTC’的小信封
设备
- 可选：白板或投影仪（可选）
教学流程
开场
- 打印故事，并将“白皮书”道具放入标有BTC的信封中，以便戏剧性展示。
- 在黑板上写：当货币系统失效时会发生什么？
- 准备三张关键词卡片：价值 • 时间与能量 • 信任与隐私。
- 在黑板上画一个简单的“银行——关闭”标志，引发好奇心。
- 在故事中预先选定并标记3-4个暂停点，用于引导讨论。
活动前
5分钟
- 向学生提问：“如果银行关闭，人们无法取出自己的钱，会发生什么？”
- 将学生的回答写在黑板上，并简要联系前面的章节（价值、稀缺性、信任）
- 暂时不要解释比特币。激发学生好奇心。
- 向学生展示标有BTC的密封信封。
- 说：“这个信封里有一个改变了货币的想法。”
用学生的话表达目标
- “我们将学习比特币是如何诞生的，以及为什么人们选择让它继续存在。”
活动
20–25分钟
准备
- 学生围成一圈坐好，或以专注倾听的队形就座。
- 手持打印好的故事和白皮书道具。
进行
- 以自然的语速朗读故事。
- 在关键时刻稍作停顿：
- 当银行关闭时——出现了什么问题？
- 当中本聪熬夜工作时——为什么努力很重要？
- 当白皮书被展示时——向全世界分享一个想法意味着什么？
- 当提到创世区块时——开始意味着什么？
- 当网络必须保持运行时——是谁让它保持活力？
- 保持停顿简短，以维持沉浸感。
反思
- 全班讨论：
- 为什么比特币需要参与者？
- 如果人们不再在意规则，会发生什么？
- 联系前面章节：
- 价值——为什么比特币必须稀缺？
- 时间与能量——为什么工作量证明很重要？
- 模拟与数字——比特币与纸币有何不同？
- 安全与隐私——为什么我们必须保护密钥？
后续
2分钟
- 学生完成一句离场句：
- 比特币开始于______。
- 中本聪向世界展示了______。
- 当______时，网络才能保持活力。
- 收集学生的回答。
- 通过提及我们将探索中本聪消失的去向，为下一个活动做铺垫。
结束
- 收集离场纸条和所有反思表。
- 请学生将打印的故事、提示卡和材料归还到指定区域。
- 让学生整齐地堆放椅子，或将座位恢复到讲故事前的布局。
- 确保白皮书道具和附录材料安全存放，以便下次使用。
- 为下一节课做好教室准备，或平稳引导学生进入下一个安排的活动。
备注
课堂管理
- 明确倾听的要求。
- 用口令信号进行过渡。
- 保持讨论聚焦且控制时间。
拓展与补充活动
- 给中本聪写一封信，说明你会如何保护货币的未来。
- 用三个符号画出创世区块：链条、时钟、锁。
- 角色扮演中本聪展示白皮书。
差异化教学
- 低年级学生：缩短阅读片段，聚焦于问题—想法—解决方案的结构。
- 英语学习者/无障碍：提前教授词汇：提案、创世、网络、努力、参与者。
- 安全：为离场任务提供句子开头。