交易所、价值与价格

活动类型

• 模拟 - 角色扮演 - 游戏

时长

• 60分钟

分组方式

• 全班

活动说明

在这个60分钟的全班模拟活动中，学生将扮演遇难船员，必须获得基本资源以“在”荒岛上生存一周。用扑克牌代表工具和物资，学习者从纯粹的以物易物开始，练习谈判，同时遇到常见的贸易障碍，如剩余、稀缺和需求巧合。接下来的限时“贝壳狩猎”引入了商品货币，学生收集可以简化交换的代币。贝壳流通后，全班进入引导下的市场，学生设定价格，响应供需变化，体验价格发现。活动最后，学生进行预算，并通过有结构的拍卖或交易环节争夺“宝藏”心愿单物品，引出货币存在的原因。

学习成果

• 学生将体验以物易物、“需求巧合”、稀缺、供需、价格发现、预算和拍卖。
• 引出货币：商品货币（贝壳）以及货币如何促进交易。

所需材料

• 扑克牌
• “贝壳”（实体代币：纸圆片、纽扣、工艺贝壳）
• 宝箱（小盒子/信封）
• 礼品卡（过期或假的100元礼品卡）
• 空白抽认卡（或纸条）
• 可选： 视觉辅助（见附录A & B），藏宝图，奖励贴纸

设备

• 计时器/手机秒表
• 白板或屏幕
• 记号笔
• 可选：白板/记号笔、投影仪、计时铃/信号、音乐（藏宝环节可选）

活动流程

开场

3分钟

• 藏好 商品货币（贝壳）在教室各处，学生进教室前完成
• 复习 词汇作为热身：交易、货币、价格……等
• 复习 课堂信号和时间规则。

用学生的话表达目标

• 交换物品，在荒岛上生存一周。

活动前

5分钟

1. 讲述 一个背景故事，说明学生如何遇难。必要时可用视觉辅助。（见附录A）

例如……

“你住在一个小渔村，是一名渔夫。一天，你和船员们出海捕鱼。海面平静，船在如镜的海面上缓缓前行，海鸥在头顶盘旋。渐渐看不见岸边，船驶向更深的海域，远处地平线上，风暴正在酝酿。你看到乌云聚集，正朝船靠近。船长决定返航，调头驶向港口，但为时已晚。风暴来得很快，比船还快——你们无处可逃。

几分钟内，海浪就拍打到船头。风呼啸着，浪花飞溅，船剧烈地左右摇晃。你回头望去，看到一堵巨大的乌云从海面直冲天际——风暴正向你和船员们袭来……”

1. 请学生 说出他们在荒岛上生存需要哪些物品。引导 活动中选择的四个物品（即一把砍刀、一根鱼竿、一顶帐篷和火柴），并用 视觉辅助工具 展示给全班。
2. 讲解 这些 扑克牌 将代表他们生存所需的物品。
3. 用不同的说法表达 学生用自己的话说出目标和目的。

第1天 - 以物易物

10分钟

准备

1. 分发 给每位学生几张同一花色的牌。

• 学生A = 方块，学生B = 红桃，等等。

1. 讲解 扑克牌的花色代表他们找到的物品

• 方块 = 砍刀，红桃 = 鱼竿，梅花 = 帐篷，黑桃 = 火柴

1. 提问 每位学生会用这个物品做什么。当他们解释如何使用自己的物品时，从学生手中拿一张牌 并将其放在小组中间的“已用”牌堆上。
2. 每位学生都用过一个物品后，询问 他们会如何处理多余的物品——引导 他们必须用自己“有”的去换取自己“需要”的（见 附录B）

示范

• 老师和一名学生演示一个简单的交易（出价 ↔ 还价 ↔ 达成）。如有需要，在黑板上写出句型：“我有____。我需要____。” / “我可以用____换____。”

交易

• 讲解交易表格（见 附录B）
• 学生有 5分钟 来用自己“有”的去换取自己“需要”的。
• 时间到后，用口令结束。

检查点与总结

• 竖大拇指：全部满足需求 / 基本满足 / 还未满足
• 讨论：什么容易/困难？谁的物品太多？太少？引入 稀缺性 和 供给与需求。

反思

• 引导学生思考：“帮助我完成交易的一件事是______。”

第2天 - 再次以物易物

10分钟

准备

1. 复习 纸牌的花色及其所代表的物品

• 方块 = 弯刀，红桃 = 钓鱼竿，梅花 = 帐篷，黑桃 = 火柴

1. 再次，询问 每位学生他们会如何使用新获得的物品。当他们解释如何使用自己的物品时，从学生手中拿走一张牌，并将其放在小组中间的“已用”堆上。
2. 当每位学生都用过一件物品后，询问 他们会如何处理多余的物品——引导 他们明白必须再次用自己“拥有的”去换取自己“需要的”。

示范

• 老师与一名学生演示简单的交换（出价 ↔ 还价 ↔ 达成交易）。如有需要，在黑板上写出句型：“我有____。我需要____。” / “我可以用____换____。”

交换

• 讲解交换表格（附录B）
• 学生有5分钟 用来用自己“拥有的”去换取自己“需要的”。
• 时间到后，用口令结束活动。

检查点与总结

• 竖大拇指：全部满足需求 / 基本满足 / 尚未满足
• 讨论：什么容易？什么难？谁的东西太多？谁的太少？

微型课程

• 第二天的交换应该比第一天更难。
• 学生很快会发现，很难，除非两个人正好互相需要对方的东西（需求的巧合）。
• 指出问题：“我想要A，你有B……交换就卡住了。”
• 引出：“人们发明了money 来解决这个问题。”

第3天——稀缺与努力：“贝壳寻宝”

10分钟

准备

• 如果代币（贝壳）还没有藏在教室里，请现在花点时间完成这一步。
• 讲解：“在这个岛上，贝壳很特别。它们可以用作货币。尽可能多地收集贝壳。”
• 建立 尊重和安全的规则——不许偷窃、不许推搡等。

寻宝游戏

• 5分钟贝壳寻宝（在教室/走廊里藏下相当于班级人数2–3倍的贝壳；难度可变）
• 记得统计你在教室里藏了多少个贝壳。

计数与记录

• 小组/搭档数贝壳。在黑板上快速画出条形图（谁的多/谁的少）。
• 讨论稀缺性 和 努力。

微型课程

• 定义商品货币（人们用作货币的物品）。
• 使用视觉辅助工具来展示过去的货币例子。
• 提问：“贝壳可以在这里当作货币吗？”

反思

• “如果贝壳变成货币，物品的价格会是多少？为什么？”

第4天 - 商品货币与价格：“贝壳市场”

10分钟

准备

1. 复习扑克牌的花色及其代表的物品

• 方块 = 砍刀，红心 = 钓鱼竿，梅花 = 帐篷，黑桃 = 火柴

1. 提问每位学生会如何使用他们新获得的物品。倾听他们的用途，并弃掉一张牌到“已用”堆。
2. 引导他们再次用自己拥有的物品去换取所需的物品，但这次他们还可以使用商品货币——贝壳。

示范

• 老师与一名学生演示简单的交易（出价 ↔ 还价 ↔ 达成）。如有需要，在黑板上写出句型：
  “我有____。我需要____。” / “我可以用____换____。”
• 强调学生可以自行决定物品的价格

交易

• 讲解交易表格（附录B）
• 学生有5分钟来用自己拥有的物品换取所需的物品。
• 时间到后，用口令结束。

检查点与总结

• 竖大拇指：全部满足需求 / 基本满足 / 还未满足
• 讨论：用钱之后，哪些事情变得更容易/更难了？你为哪些物品付了多少钱？你最后得到的贝壳是多了还是少了？这样公平吗？

第5天 - 预算与拍卖：宝箱

15分钟

准备

• 藏在学生进行第4天交易时，把宝箱藏在教室的某个地方。

故事引入

• 被困的船员环顾四周，发现了一些宝藏
• 放入一张100元的亚马逊/沃尔玛等（假）礼品卡

寻宝

• 学生在荒岛（教室）里寻找宝箱
• 宝箱被找到后，解释奖品内容以及如何使用。

心愿单

• 学生可以用礼品卡各自为心愿单添加一件奢侈品。
• 拿出纸和笔，记录每位学生提出的物品，并在物品旁写上他们的名字。
• 下单后，第二天物品送达。

第6天 - 心愿单

在这个倒数第二个活动中，有两种可选方式：

选项1 – 随机分发与交易（简单）

心愿单上的物品可以随机分发给学生。可以通过一个有趣的故事来解释，比如岛上没有降落跑道，所以物品被降落伞空投，散落在岛上。从这里开始，学生可以用自己手中的奢侈品去和别人交换自己想要的物品。他们可以用剩下的贝壳去换取想要的东西。

交易准备

• 向学生解释，就像交换扑克牌一样，他们可以自行决定价格，用自己拥有的物品去换取自己需要的物品。

交易

• 学生有5分钟来用自己拥有的物品换取自己需要的物品。
• 目标是获得自己心愿单上请求的奢侈品。
• 贝壳和其他物品（扑克牌）也可以参与交易。
• 时间到后，用口令结束活动。

选项2 – 拍卖（进阶）

• 找到礼品卡的人把物品运到了他们在岛上的住所。现在他/她拥有所有物品，可以把它们卖给出价最高的人。
• 老师现在通过拍卖的方式把物品卖回给学生。学生用自己的贝壳参与竞拍，争取获得自己想要的奢侈品。

拍卖准备（5分钟）

• 讲解英式拍卖（价格递增，最后举手者获胜）。练习举牌/放下。
• 预算规则：永远不要出超过自己拥有贝壳数的价钱；提前规划。

拍卖（10分钟）

• 逐一拍卖物品给学生。
• 学生用贝壳竞拍物品。

拍卖总结（5分钟）

• 什么是预算？价格如何体现了需求？这样公平吗？规则如何影响结果？

跟进（2分钟）

• 哪些物品很贵？为什么？哪里供应感觉很少？哪些策略有效？
• “用钱让交易更容易，因为______。”
• 以物易物很难 → 贝壳帮了忙（商品货币）→ 钱解决了需求的巧合问题。
• 引入比特币——讨论比特币是一种帮助人们交换商品和服务的货币。
• 讨论比特币和他们使用的贝壳之间的一些不同点。

第7天 - 自由

• 利用他们拥有的所有物品，看看他们是否能想出离开岛屿的方法。
• 请学生思考-两人讨论-全班分享，找出关键想法。
• 全班一起制定一个逃离岛屿、回到安全地方的计划。

跟进

• 快速写作或画画：“我学到的关于交易或金钱的一件事。”
• 价格标签和拍卖结果的画廊漫步；讨论公平和市场。
• 可选挑战（适合年长学生）：设计一种新的岛屿货币（规则、供应上限、如何防止作弊）。

结束

• 收集所有材料
• 核查所有扑克牌已归还，确保所有花色均等分配，以便下次活动使用。

备注

课堂管理

• 设定“市场”范围；使用召集口号（例如：“比特，区块……轰！”）。
• 张贴交易规则：1）友善，2）出价/还价，3）不抢夺，4）握手/击掌确认，5）听到召集口号后回到原位。
• 如有需要，分配角色（银行家/海盗助手、市场监督员）以引导精力并支持年幼学生。

拓展与补充活动

• 画出你的岛屿商店，并用贝壳为三样物品定价。
• 心算：如果你有12个贝壳，拍卖赢得9个贝壳，还剩多少？
• 制作一个维恩图，展示孩子们在家和在岛上重视的东西——有没有同时属于两者的物品？
• 前十心愿清单——请学生写下如果要去荒岛会带的前十样物品。

差异化教学

• 年幼学生只交易少数类别（仅限食物/水）；年长学生处理更复杂的需求和动态定价。
• 英语学习者/无障碍：提供图片卡片；为出价提供句型框架；分配同伴帮手。
• 安全：只能步行移动；明确活动范围；每轮限时。

活动类型角色扮演 • 拍卖

时长45分钟

分组方式全班

活动说明

在本活动中，学生将用“贝壳”（或代币）作为一种简单的货币，参与一次教室拍卖。全班将进行一场现场拍卖，将日常物品逐一卖给出价最高的人。随着价格实时浮现，学生可以观察到稀缺性（物品和货币有限）与需求（有多少人想要同一样东西）如何影响某物的“价格”。引导反思环节将他们的拍卖结果与价值、交换和价格形成的核心概念联系起来，强调价格不是固定的，不同的人对同一物品的价值判断也不同。

学习成果

• 学生通过参与现场拍卖，亲身体验稀缺性和价格形成。
• 他们了解到，物品的价值取决于有多少人想要它，以及它有多稀少。
• 学生理解：
  • 稀缺性让物品更有价值。
  • 价格不是固定的；它们取决于需求。
  • 每个人对不同事物的价值判断都不同。

所需材料

• 10件小型教室物品（有趣或实用：贴纸、铅笔、小吃、橡皮、搞笑帽子、玩具等）
• 贝壳（或纸质代币/硬币，如无贝壳可用）——每位学生至少3–5个

设备

• 用于记录出价的笔和纸
• 可选设备：白板和马克笔，拍卖铃或拍手/信号

操作流程

开场 

2分钟

• 预先确定每位学生将获得多少代币。
• 将10件物品摆放在前面的桌子上（即“拍卖行”）

用学生的话表达目标

• 用贝壳在拍卖中竞价，看看当很多人想要同一样东西而数量又很少时，价格会如何变化。

活动前

5分钟

1. 回顾桌上的物品与学生一起。必要时讨论物品的名称和用途。
2. 宣布：“这些贝壳就是你们的钱。你们将在今天的游戏中用它们来买东西。
3. 分发贝壳，并让学生数一数自己有多少。

活动过程

30分钟

准备

1. 说明桌上的物品将会被逐一拍卖。
2. 学生将竞价用贝壳——出价最高者获得该物品。

示范

1. 请一位学生作为“竞价者”。举起一件物品，清楚地说出名称，并以1个贝壳作为起拍价。
2. 示范竞价：请学生举手，大声说出他们的出价，并将贝壳放在大家都能看到的地方。然后你自己（或请第二位学生）“加价”一次，演示出价如何递增。
3. 成交：进行清晰的倒计时（“第一次，第二次，成交”），敲铃/拍手，宣布最终价格，将物品交给买家，并将价格记录在显眼的位置。

现场拍卖

1. 老师举起一件物品。
2. 从1个贝壳开始，让学生们出更高的价。
3. 将最终价格写在便签纸上，并贴在物品上（让所有人都能看到）。
4. 对10件物品分别重复以上流程。

检查点

• 在拍卖过程中，提醒学生注意自己剩余的贝壳数量。
• 解释：一旦他们没有贝壳了，就不能再竞拍其他物品。
• 学生需要为自己想要的物品“做预算”。

后续活动

1. 将所有物品及其最终价格展示在黑板或墙上。
2. 提问：
   1. 哪些物品最贵？为什么？
   2. 有些东西是不是不值钱？为什么？
   3. 每个人都想要同样的东西吗？
   4. 有没有人太快用光了贝壳？
3. 强调：价格来源于价值和稀缺性。
4. 定义这些术语，并写在黑板上。

结束

• 将物品分发给中标的学生，并祝贺他们

备注

课堂管理

• 有些学生可能觉得这个概念不公平。他们可能被别人加价买走了自己想要的物品。请注意，这可能会带来负面的学习体验。可以提供进一步交易和以物易物的机会（见差异化下文）

差异化

• 调整代币的分配方式可以改变活动的结果。最简单且最公平的方法是平均分配代币。但这并不是最现实的情况。对于高年级学生，可以采用不均等分配，以便讨论财务流动性和不平等问题。
• 低年级学生：如果学生不容易出价，可以让大家轮流询问。
• 英语学习者/无障碍：孩子们可以像玩扑克一样，把贝壳放到桌子中央表示出价。

拓展与补充活动

• 如果没有实际赠送物品：可以让学生在便签纸上写下他们认为每件物品应该花多少钱。然后将他们的“预测”与实际拍卖结果进行比较。
• 这样活动就更偏理论，也可以重复进行，无需奖品。
• 如果时间允许，可以为对拍卖结果不满意的学生开放一个交易市场。鼓励学生用剩余的贝壳进行以物易物。这个环节可以由老师组织，也可以让学生自主、分散地进行，鼓励他们主动参与。

活动类型 排序 • 视觉分类 • 引导讨论

时长 45分钟

分组 全班参与，轮流个人发言

活动说明

学生通过剪下日常物品图片，并将它们按价格从便宜到贵依次贴在一条价格线上，来探索价格的含义。通过比较、讨论和教师引导，学习者能够具体理解价格是某物所需花费的钱，并且不同物品的价格差异很大。

学习成果

完成本活动后，学习者将能够：

• 理解价格指的是某物用钱来衡量的花费
• 能区分便宜和昂贵的物品
• 比较不同类型商品的价格
• 参与小组讨论并进行理由说明

所需材料

• 旧商品目录、杂志或打印的商品页
• 胶棒或胶带
• 马克笔
• 可选：便利贴或投票贴纸

设备

• 儿童安全剪刀
• 可选：投影仪、视觉辅助工具（见附录A）

活动流程

导入环节 

10分钟

1. 可选：提前挑选并剪下用于示范的物品图片
2. 确保目录中的所有内容都适合学生年龄。
3. 如有可能，尝试用马克笔遮住物品的零售价格。

活动前准备

5分钟

1. 请学生思考：“谁知道‘价格’是什么意思？”
2. 在黑板上清楚地写下：
   1. 价格 = 某物需要花多少钱
3. 展示两个对比鲜明的例子（如苹果和自行车），并请学生判断哪个更贵。

用学生的话表达目标

• “学会了解东西的价格，并区分便宜和贵。”

活动过程

25分钟

准备

1. 用胶带或白板笔在墙上或白板上画一条长长的横线。（见附录B）
2. 标签：
   1. 左侧：“低价”
   2. 右侧：“高价” 

示范

1. 如果还没有完成，请从材料中选择并剪下一个物品
2. 请你自己将一个物品放在横线上，并大声解释你的想法：
   1. “这个放在这里，因为它价格低——通常花的钱比较少。”
3. 请问学生是否同意或不同意。

执行

1. 学生轮流到前面，把他们的物品放在价格线上。
2. 教师提示：
   1. “这个价格比上一个低还是高？”或者“买这个要花更多钱吗？”
   2. “它应该更靠左还是更靠右？”
3. 鼓励学生随着观点的变化进行移动和调整。

反思

• 全班一起沿着价格线走一遍。
• 提问：
  • “你觉得这个物品应该移动吗？”
  • “哪个物品让你感到惊讶？”
• 揭示或估算几个物品的真实价格，并与学生的猜测进行比较。
• 强调：
  • 小物品也可能很贵
  • 大物品有时也很便宜

后续

2分钟

总结：

• 价格帮助我们比较物品
• 不同的东西价格不同
• 我们可以有不同意见，但金钱帮助我们做决定 

结束

1. 祝贺学生们的积极参与。
2. 花一点时间感恩生活中的物品。
3. 请学生归还所有材料和设备。
4. 这个项目可以展示或保存，学生以后可以继续补充。

备注

课堂管理

• 让学生一个一个上来
• 鼓励有礼貌地表达不同意见

拓展与补充活动

• 添加价格类别（低于￥70，￥70–￥350，超过￥700，超过￥7000）
• 用食物、体验或服务重新排列价格线
• 比较猜测价格和真实价格
• 高低价格游戏
• 通过提问为什么有些物品价格很高来引入稀缺性

差异化教学

• 低年级学生： 预先剪好的物品
• 英语学习者/无障碍： 允许用手指指代替说话
• 安全：监督剪刀使用

活动类型 讨论 • 协作艺术项目

时长 45分钟

分组方式 全班共同参与，每人各自贡献

活动说明

学生通过识别自己生活中的日常物品，并将其放置在共享的视觉图表上，来探索价值的概念。通过引导式讨论和协作墙面活动，学习者比较个人价值与价格，并思考价值如何因视角不同而变化。该活动通过讨论、移动和视觉思维，帮助学生建立对价值、价格和稀缺性的基础理解。

学习成果

在本次活动结束时，学习者将能够：

• 理解价值 是基于个人和社会需求的。
• 认识到价格 与 价值之间的关系。
• 明白价值不是固定的，而是会因视角不同而变化。
• 通过共同讨论和集体艺术练习合作能力。

所需材料

• 便利贴或索引卡
• 马克笔、钢笔或铅笔
• 胶带或粘性橡皮泥
• 低粘性胶带（美纹纸胶带、和纸胶带、画家胶带等）
• 可选：从家里带来的若干物品

设备

• 可选：白板和马克笔

活动流程

开场 

10分钟

1. 在教室中找到适合大型艺术展示的位置，最好是平整、光滑的表面。
2. 清理墙面上的所有物品，并擦拭干净，以确保便利贴可以粘贴在墙上。
3. 在学生进入教室前，将你从家里带来的物品放在教室前方的桌子上。

注意：在教室前方使用白板也适合本活动。但为了达到最佳效果，建议在教室的独立区域进行此活动，这样艺术作品可以展示更长时间。

活动前准备

5分钟

1. 让学生识别你放在他们面前的物品。
2. 讨论这些物品的价格和价值。
3. 介绍两个概念：
   1. 价格：某物的花费是多少
   2. 价值：某物有多有用或多重要
4. 请学生发表对这些物品的看法，并说明他们是否同意或不同意。

用学生的话表达目标

• “了解是什么决定了物品的价格。”
• “学习哪些东西对我们有价值，以及为什么每个人的看法不同。”
• “讨论为什么昂贵的东西不一定有价值，而便宜的东西也可能很重要。”

活动

30-40分钟

准备

1. 请学生列举他们卧室或家里能想到的所有物品（玩具、衣服、电子产品、书籍等）。
2.  每位学生在每张便利贴上写一个物品。
   1. 引导性问题：
      1. “哪些东西对你很重要？”
      2. “哪些东西其实无关紧要？”
3. 如果可以的话，每位学生可以用不同颜色的便利贴，这样在后续活动中更容易区分物品。
4. 在黑板上贴一条长的横线（见附录B）。给这条轴标注：
   1. 左边 = “价格低”
   2. 右边 = “价格高”
5. 然后在中间加一条竖线。给这条轴标注：
   1. 下方：“价值低”
   2. 上方：“价值高”

示范

1. 从家里带来一件物品，在便利贴上写下物品名称。
2. 演示如何将其放在四个象限中的合适位置。

进行

1. 学生将自己的便利贴贴在他们认为合适的位置上。
2. 鼓励学生尽可能多地添加物品。如果学生已经贴完所有便利贴，可以引导他们想新的物品。 

反思

• 引导性问题：
  • “这是便宜还是贵？”
  • “大多数人会同意这个价格吗？”
  • “这个东西有多实用？”
  • “每个人都会以同样的方式看待这个价值吗？”
• 引导讨论：
  • “哪些物品让你感到惊讶？”
  • “为什么有些便宜的东西却很有价值？”
  • “为什么有些昂贵的东西却觉得没用？”
  • 可选视角转换：
• 可选视角转换：
  • 让学生查看其他同学的物品，并讨论不同之处。
• 关键结论：
  • 价格是一个数字 
  • 价值是一种判断

后续

• 复习：
  • 价格和价值不是一回事
  • 人们对价值有不同看法
  • 即使人们意见不一，价格也能帮助大家进行交换
• 引入货币：
  • 当价值是主观的时候，货币和价格帮助我们进行交换

关闭

1. 识别任何趋势或模式。
2. 祝贺学生们的积极参与。
3. 花一点时间，感恩生活中的人、时光和物品。
4. 请学生归还所有材料和设备。
5. 该项目可以展示或存放，学生们以后还可以继续补充。

备注

课堂管理

• 鼓励有礼貌地表达不同意见
• 强调没有错误的答案
• 在活动过程中用胶带标记并标注坐标轴会更有趣。但如果过程太复杂，也可能分散注意力，导致学生失去专注。

拓展与补充活动

• 展示与讲解
• 增加第三层："谁决定价格？"
• 重新介绍拍卖或交易游戏

差异化教学

• 低年级学生：预印物品卡片
• 英语学习者/无障碍：用画画代替写字
• 安全：在靠近墙壁活动时要有老师监督