An toàn, Bảo mật & Riêng tư

Loại hoạt động Thảo luận có hướng dẫn - Phân loại trực quan - Tự phản ánh cá nhân

Thời lượng 30 phút

Hình thức nhóm Cả lớp/Cặp/ Cá nhân

Mô tả

Học sinh khám phá sự khác biệt giữa không gian và thông tin công khai và riêng tư thông qua thảo luận có hướng dẫn và các ví dụ trực quan. Bằng cách sử dụng các tình huống quen thuộc hàng ngày, người học thực hành phân loại những gì thường là công khai hoặc riêng tư và suy ngẫm về ý tưởng rằng mỗi người có thể lựa chọn thông tin nào giữ riêng tư hoặc chia sẻ. Hoạt động này giúp xây dựng nhận thức ban đầu về quyền riêng tư, ranh giới và trách nhiệm cá nhân.

Kết quả học tập

Sau hoạt động này, người học sẽ:

• Phân biệt được giữa không gian và thông tin công khai và riêng tư
• Giải thích được vì sao một số điều nên được giữ riêng tư
• Nhận biết rằng mỗi người có thể lựa chọn những gì mình chia sẻ
• Luyện tập thảo luận tôn trọng và ra quyết định cá nhân

Tài liệu

• Tranh minh họa hoặc thẻ hình ảnh ví dụ về các địa điểm và thông tin (Xem Phụ lục A)
• Phiếu bài tập cho học sinh với ô đánh dấu Công khai / Riêng tư (Xem Phụ lục B)
• Bút chì hoặc bút màu

Thiết bị

• Bảng trắng hoặc bảng giấy
• Bút lông
• Có thì tốt: Máy chiếu hoặc màn hình để trình chiếu hình ảnh

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU 

1. Chuẩn bị tranh minh họa hoặc slide ví dụ như công viên, xe buýt, nhà vệ sinh, ô tô, màu mắt, mật khẩu, mã PIN ngân hàng.
2. Chuẩn bị bảng với hai tiêu đề: CÔNG KHAI và RIÊNG TƯ.
3. Đặt phiếu bài tập và dụng cụ viết ở nơi dễ phát cho học sinh.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

5 phút

1. Hỏi học sinh: “Công khai nghĩa là gì?” và “Riêng tư nghĩa là gì?”
2. Chấp nhận nhiều câu trả lời và chưa sửa ngay.
3. Giải thích rằng hôm nay các em sẽ cùng nhau xem các ví dụ hàng ngày và cùng quyết định.

Mục tiêu theo lời học sinh

•  “Đánh giá những gì là công khai, những gì là riêng tư, và những gì tôi muốn chia sẻ.”

HOẠT ĐỘNG

20 phút

Chuẩn bị

1. Giải thích rằng có những điều thường là công khai, có những điều thường là riêng tư, và có những điều tùy vào lựa chọn của mỗi người.
2. Giới thiệu ý tưởng rằng không phải lúc nào cũng có một đáp án đúng duy nhất.

Làm mẫu

1. Đưa ra một ví dụ như công viên.
2. Nói suy nghĩ: “Nhiều người có thể đến đó và nhìn thấy, nên chúng ta thường nói đây là nơi công khai.”
3. Đưa ra ví dụ thứ hai như mật khẩu.
4. Nói suy nghĩ: “Cái này chỉ thuộc về một người, nên chúng ta thường giữ nó riêng tư.”

Thực hiện

1. Chỉ hiển thị một ví dụ minh họa tại một thời điểm.
2. Yêu cầu học sinh bỏ phiếu hoặc giơ tay cho ‘công khai’ hoặc ‘riêng tư’.
3. Đặt ví dụ dưới tiêu đề phù hợp trên bảng.
4. Đặt các câu hỏi tiếp theo như “Tại sao?” hoặc “Điều này có thể thay đổi không?”
5. Sử dụng các ví dụ như công viên, xe buýt, nhà vệ sinh, ô tô, màu mắt, mật khẩu, mã PIN ngân hàng.

Điểm kiểm tra

1. Yêu cầu học sinh giải thích sự khác biệt giữa công khai và riêng tư bằng lời của mình.
2. Lắng nghe để hiểu ý thay vì các định nghĩa học thuộc lòng.

Suy ngẫm

• Hỏi: “Màu mắt có luôn là riêng tư không?”
• Hỏi: “Một điều gì đó có thể là riêng tư ngay cả khi người khác nhìn thấy không?”
• Hướng dẫn học sinh đến ý tưởng rằng mỗi người chọn thông tin mình muốn chia sẻ.

THEO DÕI

5 phút

1. Phát phiếu bài tập đánh dấu ô.
2. Học sinh quyết định với mỗi mục là giữ công khai hay riêng tư.
3. Nhấn mạnh rằng câu trả lời có thể khác nhau với từng người.

KẾT THÚC

1. Thu lại phiếu bài tập và tài liệu.
2. Tóm tắt ý chính: “Bạn có quyền quyết định thông tin nào mình chia sẻ.”
3. Thông điệp cuối cùng cho học sinh: “Biết cách bảo vệ quyền riêng tư giúp bạn an toàn hơn.”

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Khuyến khích lắng nghe tôn trọng và ý kiến khác biệt
• Tránh yêu cầu học sinh chia sẻ thông tin cá nhân nhạy cảm

Mở rộng & Hoạt động bổ sung

• Thêm ví dụ kỹ thuật số như tên người dùng hoặc ảnh
• Tạo poster quy tắc lớp về việc chia sẻ thông tin
• Xem xét các siêu anh hùng và phản diện - tại sao họ bảo vệ danh tính của mình?
• Vẽ sơ đồ thông tin mà mỗi học sinh muốn chia sẻ/giữ riêng tư

Phân hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: chỉ sử dụng các ví dụ về địa điểm
• Học sinh lớn tuổi: chuyển sang các chủ đề khó hơn (DNA, Nhận diện khuôn mặt, Vị trí GPS, Tên)
• Học sinh ELL/Khả năng tiếp cận: sử dụng hình ảnh, cử chỉ, ngôn ngữ đơn giản
• An toàn: tránh yêu cầu mật khẩu thật hoặc dữ liệu cá nhân

Loại hoạt động Trò chơi mô phỏng - Thảo luận có hướng dẫn - Học tập trải nghiệm

Thời lượng 40-50 phút

Chia nhóm Nhóm nhỏ, thảo luận cả lớp

Mô tả

Học sinh khám phá cách thông tin thay đổi tùy theo ai là người truyền đạt và ai được phép nghe. Thông qua một loạt trò chơi truyền tin ngắn với các quy tắc thay đổi, người học sẽ trải nghiệm trực tiếp sự tin tưởng, sai sót và sự can thiệp có chủ ý. Phần phản ánh tập trung vào việc thông điệp có thể bị thay đổi, rò rỉ hoặc được bảo vệ như thế nào, và ai nên quyết định ai được tiếp cận thông tin.

Kết quả học tập

Sau hoạt động này, người học sẽ:

• Trải nghiệm cách thông tin có thể thay đổi khi được truyền qua nhiều người
• Nhận biết sự khác biệt giữa sai sót và thay đổi có chủ ý
• Hiểu rằng không phải ai cũng nên nghe mọi thông điệp
• Bắt đầu suy nghĩ phản biện về sự tin tưởng, quyền riêng tư và kiểm soát thông tin

Vật liệu

• Các thẻ thông điệp ngắn và dài đã chuẩn bị sẵn (dành cho giáo viên tham khảo) (Xem Phụ lục A)
• Giấy và bút chì cho biến thể chạy truyền tin
• Có thì tốt: Bảng mã ký hiệu đơn giản hoặc mã thay thế cho thông điệp bị khóa tùy chọn (Xem Phụ lục B)

Thiết bị

• Không gian lớp học rộng để di chuyển
• Bảng trắng hoặc bảng poster để ghi chú phản ánh
• Có thì tốt: Đồng hồ bấm giờ

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU 

1. Chuẩn bị trước các thông điệp đơn giản và phức tạp.
2. Quyết định chia nhóm 6–8 học sinh.
3. Dọn không gian để học sinh có thể xếp hàng hoặc di chuyển an toàn.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

5 phút

1. Hỏi học sinh xem họ đã từng chơi trò truyền tin chưa.
2. Hỏi xem thông điệp có luôn giữ nguyên không.
3. Giải thích rằng hôm nay các em sẽ kiểm tra ai có thể được tin tưởng với một thông điệp.
4. Tránh giới thiệu các thuật ngữ kỹ thuật hoặc trừu tượng.

Mục tiêu Theo Lời Học Sinh

•  “Xem điều gì xảy ra với một thông điệp khi nhiều người khác nhau truyền đạt nó.”

HOẠT ĐỘNG

30-35 phút

Chuẩn bị

1. Chia lớp thành các nhóm nhỏ.
2. Giải thích rằng mỗi nhóm sẽ chơi nhiều vòng ngắn với cùng cấu trúc nhưng quy tắc khác nhau.
3. Nhấn mạnh rằng không ai bị trách phạt vì mắc lỗi.

Làm mẫu

1. Thực hành quy tắc thì thầm bằng một ví dụ rất ngắn.
2. Nhấn mạnh các quy tắc một cách rõ ràng: chỉ được thì thầm, không được lặp lại, không được sửa lỗi.

Thực hiện

Vòng 1 – Tin nhắn dễ (Chuỗi tin cậy)

1. Thì thầm một câu rất đơn giản cho học sinh đầu tiên.
2. Các học sinh truyền tin nhắn bằng cách thì thầm xuống hàng.
3. Học sinh cuối cùng nói to tin nhắn đó.
4. Điểm kiểm tra: Tin nhắn có đúng không, có ai cố ý thay đổi không, cảm giác có dễ tin tưởng nhóm không?

Vòng 2 – Tin nhắn khó (Thông tin phức tạp)

1. Dùng cùng cách sắp xếp với một câu dài hơn, chính xác hơn.
2. Tiếp tục chuỗi thì thầm.
3. Học sinh cuối cùng nói to tin nhắn đó.
4. Điểm kiểm tra: Điều gì đã thay đổi, chỗ nào bị sai, có ai cố tình làm sai hay chỉ là khó quá?

Vòng 3 – Luật ẩn (Thay đổi có chủ ý)

1. Dùng lại tin nhắn phức tạp đó.
2. Âm thầm nói với một học sinh ở giữa rằng em ấy có thể thay đổi một từ.
3. Không thông báo rằng có luật này.
4. Tiếp tục chuỗi thì thầm.
5. Điểm kiểm tra: Cảm giác này khác với lỗi như thế nào, làm sao biết có điều gì đó sai, điều gì cảm thấy không công bằng?

Biến thể tùy chọn – Chạy ghi chép (Kiểm soát so với Tin tưởng)

Vòng 4 – Người chạy tin cậy

1. Đặt tin nhắn được viết trên giấy ở phía bên kia phòng.
2. Một học sinh chạy đến đọc và quay lại nói cho người ghi chép.
3. Người ghi chép ghi lại tin nhắn.
4. Điểm kiểm tra: Cách này có rõ ràng hơn thì thầm không và vì sao?

Vòng 5 – Không gian không tin cậy

1. Thêm một người nghe gần đường chạy của người chạy.
2. Người nghe có thể nghe nhưng không được nhìn thấy tin nhắn.
3. Điểm kiểm tra: Ai đã biết điều gì mà không nên biết và tin nhắn có còn an toàn không?

Biến thể cuối tùy chọn – Tin nhắn bị khóa

1. Lặp lại trò chơi chạy ghi chép với tin nhắn được viết bằng mã ký hiệu đơn giản (Xem Phụ lục B).
2. Yêu cầu học sinh quan sát ai có thể hiểu được.
3. Điểm kiểm tra: Ai có thể đọc và ai chỉ nghe mà không hiểu gì?

Phản hồi

1. Hỏi ai nên được nghe tất cả.
2. Hỏi ai nên không được nghe gì.
3. Hỏi ai nên là người quyết định.
4. Cho học sinh tự diễn đạt vấn đề bằng lời của mình.

THEO DÕI

5-10 phút

1. Ôn lại rằng tin nhắn có thể bị thay đổi, rò rỉ hoặc bị chỉnh sửa.
2. Nhấn mạnh rằng sự tin tưởng phụ thuộc vào các quy tắc và ranh giới.
3. Liên hệ với các bài học trước về thông tin công khai và riêng tư.

KẾT THÚC

5 phút

1. Cảm ơn các em đã tham gia một cách trung thực.
2. Sắp xếp lại lớp học.
3. Thông điệp cuối cùng cho học sinh: Cẩn thận với thông tin giúp bảo vệ mọi người.

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Bình thường hóa những sai sót và phản ứng cảm xúc trong khi vẫn giữ được sự kiểm soát bình tĩnh.
• Không buộc tội hoặc tiết lộ người vi phạm luật ẩn trừ khi học sinh hỏi rõ ràng.

Hoạt động mở rộng & hoạt động đệm

• Viết một quy tắc lớp để bảo vệ thông điệp hoặc thiết kế lại trò chơi để công bằng hơn.

Phân hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: thông điệp ngắn hơn và ít vòng chơi hơn.
• Học sinh học tiếng Việt/Khả năng tiếp cận: sử dụng gợi ý trực quan, tốc độ chậm hơn, hỗ trợ từ bạn bè.
• An toàn: di chuyển có kiểm soát và quy tắc thì thầm rõ ràng.

Loại hoạt động Thủ công - Hoạt động giải mã cá nhân - Luyện tập có hướng dẫn

Thời lượng 45-60 phút

Hình thức nhóm Làm việc cá nhân với phần trình diễn cho cả lớp

Mô tả

Học sinh được giới thiệu về ý tưởng mã hóa như một cách để che giấu và bảo vệ thông tin. Thông qua một hoạt động thủ công, các em sẽ tự làm một bánh xe mật mã đơn giản và sử dụng nó để mã hóa và giải mã các từ vựng liên quan đến Bitcoin. Hoạt động này kết hợp kỹ năng vận động tinh, tư duy logic và các khái niệm mật mã cơ bản, đồng thời củng cố thuật ngữ mới một cách vui nhộn và trực quan.

Kết quả học tập

Sau khi hoàn thành hoạt động này, học sinh sẽ:

• Hiểu ý nghĩa của mã hóa và giải mã; nhận biết rằng thay đổi mã sẽ thay đổi kết quả; sử dụng bánh xe mật mã để mã hóa và giải mã các từ đơn giản; giải mã và mã hóa chính xác các từ vựng liên quan đến Bitcoin đã chọn.

Vật liệu

• Mẫu bánh xe mật mã in sẵn với vòng chữ cái bên trong và bên ngoài (Xem Phụ lục A)
• Phiếu bài tập in sẵn với từ vựng Bitcoin đã được mã hóa (Xem Phụ lục B)
• Bút chì, bút màu hoặc bút dạ
• Có thể chuẩn bị thêm: Bánh xe mật mã làm sẵn để minh họa, đinh ghim hoặc chốt để gắn bánh xe, phiếu bài tập luyện tập thêm

Thiết bị

• Kéo
• Bảng trắng hoặc bảng giấy
• Có thể chuẩn bị thêm: Trình chiếu minh họa, kéo cho người thuận tay trái

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU 

Giáo viên chuẩn bị

1. In và chuẩn bị mẫu bánh xe mật mã và phiếu bài tập.
2. Cắt sẵn một bánh xe mật mã lớn để minh họa hoặc chuẩn bị phiên bản trực quan trên bảng.
3. Đảm bảo kéo và chốt được phát an toàn.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

5 phút

1. Hỏi học sinh xem các em có biết mã bí mật là gì không.
2. Hỏi các em đã từng thấy mã ở đâu như trong trò chơi, tin nhắn bí mật hoặc ổ khóa.
3. Giới thiệu các từ mã hóa và giải mã bằng ngôn ngữ đơn giản.
4. Giải thích rằng hôm nay các em sẽ học cách che giấu và tiết lộ từ bằng mã.

Mục tiêu theo lời học sinh

• “Làm một công cụ mã bí mật và dùng nó để che giấu và đọc từ.”

HOẠT ĐỘNG

35-45 phút

Chuẩn bị

1. Giải thích rằng các chữ cái có thể được dịch chuyển để tạo ra thông điệp bí mật.
2. Vẽ bảng chữ cái lên bảng và minh họa một phép dịch chuyển đơn giản như A thành D.

Làm mẫu

1. Minh họa cách mã hóa một từ ngắn bằng phép dịch chuyển chữ cái.
2. Minh họa cách giải mã từ đó trở lại ban đầu.
3. Giới thiệu bánh xe mật mã và cho thấy việc xoay bánh xe sẽ thay đổi chữ cái kết quả.
4. Giải thích rằng số lần xoay bánh xe sẽ làm thay đổi kết quả.

Thực hiện

Phần 1 – Làm bánh xe mật mã

1. Học sinh cắt rời hai vòng tròn bảng chữ cái bên trong và bên ngoài.
2. Học sinh đặt vòng tròn nhỏ lên trên vòng tròn lớn.
3. Học sinh ghim hai vòng tròn lại với nhau để bánh xe có thể xoay tự do.
4. Học sinh thử bánh xe bằng cách căn chỉnh các chữ cái khác nhau.

Điểm kiểm tra

1. Yêu cầu học sinh cùng nhau giải mã một từ với cả lớp.
2. Kiểm tra xem học sinh đã hiểu cách thay đổi bánh xe sẽ làm thay đổi kết quả chưa.

Phần 2 – Thực hành mã hóa và giải mã

1. Học sinh sử dụng bánh xe mật mã để giải mã các từ trên phiếu bài tập.
2. Học sinh mã hóa các từ vựng về Bitcoin được đưa ra bằng cách chọn số lần dịch chuyển chữ cái.
3. Đi lại trong lớp để hỗ trợ học sinh và kiểm tra sự hiểu bài.

Phản hồi

• Hỏi học sinh điều gì xảy ra khi thay đổi vị trí bánh xe.
• Hỏi liệu cùng một từ có luôn giống nhau khi mã thay đổi không.
• Hỏi tại sao ai đó lại muốn giấu thông tin theo cách này.

THEO DÕI

2 phút

• Ôn lại các thuật ngữ chính: mã hóa, giải mã, mã, thông điệp.

KẾT THÚC

• Thu lại kéo và các vật liệu.
• Cho phép học sinh giữ lại bánh xe mật mã của mình.
• Thông điệp cuối cùng cho học sinh: “Thay đổi mã sẽ thay đổi thông điệp, nhưng ý nghĩa vẫn giữ nguyên.”

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Giám sát cẩn thận việc sử dụng kéo và ghim.
• Khuyến khích sự kiên nhẫn trong giai đoạn làm thủ công.

Mở rộng & Hoạt động phụ

• Thử thách giải mã trong thời gian giới hạn với các từ mới được mã hóa.
• Chơi thử thách giải mã như trò treo chữ mật mã, trong đó từ được mã hóa được viết lên bảng.

Phân hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: Từ ngắn hơn và số lần dịch chuyển chữ cái cố định, sử dụng từ vựng không liên quan đến Bitcoin
• Học sinh lớn tuổi: Tự chọn và ghi lại số lần dịch chuyển chữ cái để các bạn khác giải.
• Học sinh ELL/Hỗ trợ tiếp cận: hướng dẫn bảng chữ cái trực quan và hỗ trợ từ bạn bè.
• An toàn: sử dụng kéo đầu tròn và giám sát việc dùng ghim.

Loại hoạt động Trò chơi mô phỏng – Mã hóa thủ công – Thử thách cạnh tranh

Thời lượng 50-60 phút

Chia nhóm Nhóm nhỏ gồm ba học sinh

Mô tả

Dựa trên các hoạt động trước về sự tin tưởng, truyền tin nhắn và việc bị chặn bắt, học sinh sẽ so sánh việc truyền thông tin công khai với giao tiếp được mã hóa. Người học sẽ trải nghiệm việc truyền thông tin cần phải tin tưởng vào người trung gian và cách mà tin nhắn có thể bị nghe lén hoặc thay đổi. Sau đó, các em sẽ sử dụng bánh xe mã hóa để bảo vệ tin nhắn, khám phá rằng thông tin vẫn có thể được giữ bí mật ngay cả khi truyền qua các kênh không đáng tin cậy hoặc công khai.

Yêu cầu trước

• 4.2 - Trò chơi điện thoại
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

Kết quả học tập

Sau hoạt động này, người học sẽ:

• Ôn lại cách truyền thông tin cần sự tin tưởng vào người trung gian
• Nhận biết cách tin nhắn có thể bị rò rỉ hoặc thay đổi khi truyền công khai;
• Hiểu rằng mã hóa bảo vệ thông tin ngay cả khi người trung gian không đáng tin
• Mã hóa và giải mã thành công từ vựng bằng bánh xe mã hóa.

Vật liệu

• Thẻ từ hoặc câu đã chuẩn bị để truyền đi
• Mẫu bánh xe mã hóa cho mỗi học sinh (Xem Phụ lục A)
• Phiếu bài tập hoặc giấy trắng để ghi chép
• Bút chì hoặc bút dạ
• Có thì tốt: Ví dụ về tin nhắn đơn giản và phức tạp (Xem Phụ lục B)

Thiết bị

• Kéo
• Đinh ghim hoặc đinh bấm để lắp bánh xe mã hóa
• Không gian lớp học rộng để di chuyển
• Có thì tốt: Đồng hồ bấm giờ

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU 

1. Sắp xếp phòng với hai bàn cho mỗi nhóm, đặt xa nhau để tạo khoảng cách.
2. Đặt các thẻ tin nhắn công khai ở mỗi bàn gửi.
3. Chuẩn bị vật liệu bánh xe mã hóa nhưng giữ bí mật cho đến Giai đoạn 2.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

5 phút

1. Yêu cầu học sinh nhớ lại hoạt động trước khi các tin nhắn được thì thầm hoặc truyền đi.
2. Hỏi các em đã nhận thấy vấn đề gì về sự tin tưởng, sai sót hoặc bị nghe lén.
3. Nhắc học sinh rằng lần trước các em không thể giữ bí mật tin nhắn.
4. Giải thích rằng hôm nay các em sẽ kiểm tra xem vấn đề đó có thể được giải quyết không.

Mục tiêu theo lời học sinh

•  “Tìm cách tốt hơn để gửi tin nhắn mà không cần phải tin tưởng tất cả mọi người.”

HOẠT ĐỘNG

40–45 phút

Chuẩn bị

1. Chia học sinh thành các nhóm ba người.
2. Phân vai: Người chơi 1 là Người Gửi, Người chơi 2 là Người Chạy, Người chơi 3 là Người Nhận.
3. Giải thích rằng vai trò sẽ giữ nguyên trong suốt hoạt động.

Mẫu

1. Thực hiện một vòng chạy truyền tin ngắn bằng một thông điệp mở.
2. Chỉ ra rằng người chạy phải ghi nhớ và lặp lại thông điệp chính xác.
3. Nhắc học sinh rằng bất kỳ ai ở gần đều có thể nghe lén thông điệp.

Giai đoạn 1 – Truyền Tin Mở (Cần Tin Tưởng)

1. Người chơi 1 đọc thầm thông điệp tại bàn gửi.
2. Người chơi 1 đọc nhỏ thông điệp cho Người chơi 2 tại bàn gửi.
3. Người chơi 2 chạy đến Người chơi 3 và truyền đạt lại thông điệp bằng lời.
4. Người chơi 3 ghi lại những gì họ nghe được.
5. Người chơi 2 có thể chạy qua lại nếu cần thiết.
6. Nhóm đầu tiên truyền đạt thành công thông điệp sẽ thắng.

Thảo Luận Kiểm Tra

• Hỏi xem thông điệp cuối cùng có khớp với bản gốc không.
• Hỏi xem người chạy có nghe lén các nhóm khác không.
• Hỏi xem người chạy có quyền thay đổi thông điệp không.
• Nhấn mạnh rằng hệ thống chỉ hoạt động nếu người chạy được tin tưởng.

Giai đoạn 2 – Truyền Tin Mã Hóa (Giảm Tin Tưởng)

1. Phát tài liệu bánh xe mã hóa và cho học sinh lắp ráp.
2. Người Gửi và Người Nhận bí mật thống nhất một số ký tự dịch chuyển bằng bánh xe.
3. Người chơi 1 mã hóa một thông điệp mới bằng mã đã thống nhất.
4. Người chơi 2 chỉ truyền đạt thông điệp đã mã hóa mà không biết ý nghĩa.
5. Người chơi 3 chép lại và giải mã thông điệp bằng bánh xe mã hóa.

Luật Thi Đua

• Các nhóm được cộng điểm nếu giải mã đúng.
• Tốc độ và độ chính xác đều quan trọng.
• Người chạy không được phép biết mã hóa.

Phản Chiếu

1. Hỏi điều gì đã thay đổi giữa truyền tin mở và truyền tin mã hóa.
2. Hỏi xem còn cần tin tưởng người chạy nữa không.
3. Hỏi ai kiểm soát quyền truy cập thông điệp ở mỗi giai đoạn.

THEO DÕI

5-10 phút

1. Ôn lại rằng các hoạt động trước đã cho thấy thông điệp có thể bị chặn hoặc thay đổi.
2. Ôn lại rằng mã hóa giúp thông điệp di chuyển an toàn qua không gian công cộng.
3. Liên hệ điều này với ý tưởng lựa chọn thông tin nào là công khai hoặc riêng tư.

KẾT THÚC

5 phút

1. Thu gom vật dụng chung và sắp xếp lại phòng học.
2. Cho phép học sinh giữ lại bánh xe mã hóa của mình.
3. Thông điệp cuối cùng cho học sinh: “Bạn không cần phải tin tưởng tất cả mọi người khi thông điệp của bạn đã được bảo vệ.”

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Học sinh lớn tuổi có thể tự chọn vai trong trò chơi truyền tin
• Kiểm soát đường chạy và yêu cầu đi bộ nếu cần.
• Nhấn mạnh rằng mắc lỗi là điều bình thường và là một phần của việc học.

Mở rộng & Hoạt động phụ

• Đổi vai trò và lặp lại với một mật mã mới.
• Tăng độ dài thông điệp hoặc thêm các thông điệp đánh lạc hướng.

Phân hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: từ đơn và dịch chuyển chữ cái cố định.
• Học sinh ELL/Hỗ trợ tiếp cận: bảng chữ cái và tiến độ chậm hơn.
• An toàn: quy tắc di chuyển rõ ràng và sử dụng dụng cụ dưới sự giám sát.