Thời gian, Năng lượng & Phần thưởng

Loại hoạt động Hoạt động nhóm tương tác - Tự phản chiếu cá nhân

Thời lượng 45 phút

Cách chia nhóm Cả lớp cho các hoạt động hợp tác, sau đó cá nhân hoặc cặp đôi để phản chiếu

Mô tả

Học sinh khám phá cách các hoạt động hàng ngày có thể được phân loại thành làm việc, nghỉ ngơi và vui chơi. Thông qua hoạt động phân loại chung và vẽ sơ đồ thói quen cá nhân, các em suy ngẫm về cách mình sử dụng thời gian trong một ngày. Hoạt động này giúp xây dựng nhận thức ban đầu về sự cân bằng, năng lượng và việc sử dụng thời gian một cách có chủ đích.

Kết quả học tập

Sau khi hoàn thành hoạt động này, học sinh sẽ:

• Nhận biết và phân loại các hoạt động là làm việc, nghỉ ngơi hoặc vui chơi
• Suy ngẫm về cách phân bổ thời gian của mình trong cuộc sống hàng ngày
• Nhận ra tầm quan trọng của sự cân bằng giữa làm việc, nghỉ ngơi và vui chơi
• Bắt đầu kết nối việc sử dụng thời gian với năng lượng và sức khỏe

Vật liệu

• Thẻ hình với các hoạt động hàng ngày phổ biến (ví dụ: đánh răng, làm bài tập về nhà, đá bóng, chơi điện tử, ngủ, nấu ăn, đọc sách)
• Phiếu thói quen trống:
• Bút chì, bút màu, bút dạ
• Có thì tốt: Thêm thẻ trống cho các hoạt động do học sinh tự tạo, Trợ giúp trực quan (Xem Phụ lục A)

Thiết bị

• Bảng lớn hoặc không gian bảng chia thành LÀM VIỆC – NGHỈ NGƠI – VUI CHƠI (Xem Phụ lục B)
• Bảng trắng hoặc không gian tường
• Băng dính hoặc nam châm để gắn thẻ
• Có thì tốt: Đồng hồ bấm giờ hoặc đồng hồ trực quan

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU

3 phút

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

5-10 phút

1. Hỏi học sinh:

• "Làm việc là gì?"
• "Nghỉ ngơi là gì?"
• "Vui chơi là gì?"

1. Thu thập một vài câu trả lời mà không sửa. Giải thích rằng một số hoạt động có thể phù hợp với nhiều hơn một nhóm. Có thể sử dụng Trợ giúp trực quan cho bước này (Xem Phụ lục A)
2. Giải thích ba nhóm trên bảng:

• Làm việc: những việc chúng ta phải làm
• Nghỉ ngơi: những việc giúp chúng ta hồi phục
• Vui chơi: những việc chúng ta chọn để giải trí

Mục tiêu theo lời học sinh

• "Khám phá xem mình làm gì để làm việc, nghỉ ngơi và vui chơi, và xem mình có cân bằng tốt không."

HOẠT ĐỘNG

30 phút

Chuẩn bị

1. Chuẩn bị một tấm poster hoặc bảng với ba phần chồng lên nhau rõ ràng (Xem Phụ lục B):

• LÀM VIỆC
• NGHỈ NGƠI
• VUI CHƠI

1. Đặt các thẻ hoạt động ở nơi tất cả học sinh đều có thể nhìn thấy.

Làm mẫu

1. Chọn một thẻ (ví dụ: "ngủ" hoặc "làm bài tập về nhà") và suy nghĩ thành tiếng:

• "Mình có thể đặt thẻ này vào 'NGHỈ NGƠI' vì nó giúp cơ thể mình hồi phục."

1. Đặt thẻ
2. Hỏi học sinh xem các em có đồng ý không hoặc sẽ đặt thẻ ở chỗ khác.

Vòng Một: Phân loại hợp tác

1. Học sinh lần lượt chọn một thẻ và đặt nó vào LÀM VIỆC, NGHỈ NGƠI hoặc VUI CHƠI.
2. Gợi ý của giáo viên:

• "Tại sao em chọn nhóm đó?"
• "Liệu thẻ này có thể phù hợp với nhóm khác không?"

1. Biến thể tùy chọn:

• Học sinh bỏ phiếu trước khi đặt thẻ
• Ghép thẻ kiểu trò chơi nhớ trước khi phân loại

Điểm kiểm tra

1. Cùng nhau xem lại tấm poster đã hoàn thành.
2. Hỏi:

• "Có hoạt động nào thuộc về nhiều hơn một nhóm không?"
• "Chúng ta có đồng ý hết không?"

1. Nhấn mạnh rằng các nhóm có thể chồng lấp nhau.

Vòng Hai: Thói quen của em (20 phút)

1. Học sinh hoàn thành một hoặc nhiều phiếu thói quen:

• Thói quen hàng ngày
• Thói quen hàng tuần
• Thói quen hàng năm

1. Các em điền các hoạt động từ chính cuộc sống của mình.
2. Câu hỏi thảo luận:

• "Em thấy công việc ở đâu trong thói quen của mình?"
• "Khi nào em nghỉ ngơi?"
• "Những hoạt động vui chơi nào diễn ra mỗi ngày, mỗi tuần hoặc mỗi năm?"

Suy ngẫm

Thảo luận sâu hơn (tùy chọn):

• "Điều gì xảy ra nếu có quá nhiều việc?"
• "Điều gì xảy ra nếu không có nghỉ ngơi hoặc vui chơi?"

THEO DÕI

5 phút

1. Tóm tắt các ý chính:

• Ai cũng cần làm việc, nghỉ ngơi và vui chơi
• Cân bằng là quan trọng
• Mỗi người có thói quen khác nhau

1. Liên hệ về sau:

• Những lựa chọn này ảnh hưởng đến năng lượng, sức khỏe và việc học.

1. Mở rộng tại nhà (tùy chọn): Học sinh hỏi bố mẹ hoặc người chăm sóc về việc làm việc, nghỉ ngơi và vui chơi của họ khi họ bằng tuổi mình.

ĐÓNG

1. Thu thập thẻ ghi nhớ và tài liệu phát tay
2. Tháo hoặc dọn sạch poster nếu cần
3. Cảm ơn học sinh đã tham gia
4. Thông điệp tổng kết gửi đến học sinh: "Thói quen của mỗi người đều khác nhau, nhưng sự cân bằng là quan trọng."

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Khuyến khích bất đồng ý kiến một cách tôn trọng
• Cho phép học sinh thay đổi ý kiến

Hoạt động mở rộng & hoạt động đệm

• Làm lại hoạt động cho ngày cuối tuần so với ngày đi học
• So sánh thói quen giữa các mùa và ngày lễ

Phân hóa

• Học sinh lớn hơn: Học sinh có thể tự viết thẻ bằng giấy ghi chú.
• Học sinh ELL/Khả năng tiếp cận: sử dụng biểu tượng và cử chỉ
• An toàn: giám sát việc di chuyển quanh bảng

Loại hoạt động Phản chiếu tương tác • Hoạt động vẽ biểu đồ

Thời lượng 35 phút

Hình thức nhóm Thảo luận cả lớp, sau đó từng cá nhân vẽ biểu đồ

Mô tả

Học sinh khám phá cách năng lượng của mình thay đổi trong ngày bằng cách đánh dấu các hoạt động thường ngày lên biểu đồ chung của lớp và Bảng Theo Dõi Năng Lượng cá nhân. Bằng cách hình dung các thời điểm năng lượng cao và thấp trong ngày, người học xây dựng nhận thức ban đầu về nỗ lực, nghỉ ngơi và cách sử dụng năng lượng. Hoạt động này đặt nền tảng cho các bài học sau về sở thích thời gian, giá trị và ra quyết định có chủ đích.

Kết quả học tập

Sau khi hoàn thành hoạt động này, người học sẽ:

• Nhận biết rằng mức năng lượng thay đổi trong ngày
• Xác định các hoạt động giúp tăng hoặc tiêu tốn năng lượng
• Hình dung mô hình năng lượng cá nhân trong ngày
• Bắt đầu suy ngẫm về cách sử dụng thời gian và năng lượng

Vật liệu

• Thẻ hình hoặc thẻ ảnh về các hoạt động hàng ngày (ăn sáng, đánh răng, đi bộ đến trường, làm bài tập về nhà, chơi ngoài trời, xem TV, ngủ, v.v.)
• Phiếu Theo Dõi Năng Lượng cá nhân (Xem Phụ lục B)
• Bút màu, bút chì, bút dạ
• Có thì tốt: Ảnh nhỏ in sẵn cho học sinh chưa biết viết, Trợ giúp trực quan (Xem Phụ lục A)

Thiết bị

• Bảng trắng lớn hoặc poster để vẽ biểu đồ Theo Dõi Năng Lượng của lớp
• Bút viết bảng trắng
• Băng dính hoặc nam châm để dán thẻ hình
• Có thì tốt: Máy chiếu hoặc đồng hồ hẹn giờ trực quan

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU

1. Chuẩn bị một biểu đồ Theo Dõi Năng Lượng lớn trên bảng hoặc poster:
2. Trục ngang: Thời gian trong ngày (Bình minh → Hoàng hôn)
3. Trục dọc: Mức năng lượng (Thấp → Cao)
4. Bày các thẻ hình sao cho dễ nhìn và dễ lấy.
5. Chuẩn bị phiếu cá nhân và dụng cụ viết.
6. Đảm bảo có không gian an toàn để học sinh lên bảng.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

3-5 phút

1. Giới thiệu ý tưởng:
2. Hỏi cả lớp:
3. Cá nhân hóa:
4. Sử dụng câu hỏi giơ tay nhanh:

Mục tiêu theo lời học sinh

• "Xem năng lượng của em thay đổi như thế nào trong ngày và điều gì làm em mất hoặc có thêm năng lượng."

HOẠT ĐỘNG

30 phút

Chuẩn bị

1. Nếu có thể, sử dụng hình ảnh trực quan để minh họa việc theo dõi thời gian và năng lượng (Xem Phụ lục A)
2. Quay lại biểu đồ Theo Dõi Năng Lượng đã vẽ trước đó.
3. Giải thích rằng đường ngang thể hiện thời gian từ lúc mặt trời mọc đến lúc mặt trời lặn.
4. Giải thích rằng đường dọc thể hiện mức năng lượng, từ thấp ở dưới đến cao ở trên.
5. Yêu cầu học sinh nêu ví dụ về các hoạt động mà các em làm vào buổi sáng, buổi chiều và buổi tối.

Làm mẫu

1. Chọn một thẻ hoạt động, ví dụ như ăn sáng.
2. Hỏi: "Bạn thường làm việc này vào lúc nào?" và "Việc này giúp bạn có thêm năng lượng hay làm bạn mất năng lượng?"
3. Đặt thẻ lên biểu đồ dựa trên ý kiến của học sinh.

1. Vẽ Biểu Đồ Nhóm

15 phút

1. Giơ từng thẻ hoạt động một.
2. Hỏi: "Bạn thường làm việc này vào lúc nào?" và "Việc này giúp bạn có thêm năng lượng hay làm bạn mất năng lượng?"
3. Dựa vào ý kiến chung của lớp để đặt thẻ từ trái sang phải theo thời gian trong ngày và lên hoặc xuống theo mức năng lượng.
4. Lặp lại với 8–10 thẻ hoạt động.
5. Khuyến khích thảo luận và bất đồng ý kiến bằng cách nhắc học sinh rằng mỗi người có thể cảm nhận hoạt động khác nhau.
6. Lùi lại và cùng xem lại biểu đồ đã hoàn thành.
7. Hỏi: "Bạn nhận thấy điều gì?" "Khi nào năng lượng có vẻ cao nhất?" "Chuyện gì xảy ra vào cuối ngày?"

2. Vẽ Biểu Đồ Cá Nhân

10–15 phút

1. Phát phiếu Theo Dõi Năng Lượng. (Xem Phụ lục B)
2. Hướng dẫn học sinh suy nghĩ về một ngày điển hình, chọn 4–6 hoạt động các em thường làm và vẽ chúng lên biểu đồ của mình bằng từ ngữ hoặc hình vẽ.
3. Hỗ trợ học sinh chưa biết viết bằng cách cung cấp hình ảnh in sẵn để dán, cho phép vẽ thay vì viết, và ghép cặp với bạn nếu cần.

Phản hồi

2 phút

1. Hỏi: "Bạn có nhiều năng lượng nhất vào lúc nào?" "Hoạt động nào làm bạn tốn nhiều năng lượng nhất?" "Điều gì giúp bạn cảm thấy nghỉ ngơi hơn?" "Bạn có thể sử dụng năng lượng của mình tốt hơn như thế nào?"
2. Với học sinh lớn hơn, hỏi: "Điều gì xảy ra nếu bạn dùng hết năng lượng vào buổi sáng?" và "Làm sao để tiết kiệm năng lượng cho những việc quan trọng?"

THEO DÕI

3 phút

Ôn tập nội dung với học sinh

1. Ôn lại rằng năng lượng thay đổi trong ngày, các hoạt động ảnh hưởng đến năng lượng khác nhau, và mỗi người có kiểu năng lượng riêng.
2. Liên hệ tiếp theo bằng cách giải thích rằng những kiểu này ảnh hưởng đến cách chúng ta làm việc, nghỉ ngơi, vui chơi và đưa ra lựa chọn.

KẾT THÚC

5 phút

1. Thu lại phiếu và các vật dụng.
2. Xóa hoặc dọn dẹp biểu đồ lớp nếu cần.
3. Cảm ơn học sinh đã tham gia và nhấn mạnh rằng năng lượng có giới hạn và cách chúng ta sử dụng nó rất quan trọng.

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Sử dụng quy tắc lần lượt rõ ràng, giới hạn thời gian quyết định vị trí thẻ chỉ vài giây, khuyến khích lắng nghe và tranh luận tôn trọng.

Mở rộng & Hoạt động phụ

• So sánh biểu đồ năng lượng ngày đi học và cuối tuần, so sánh biểu đồ nhóm nhỏ, minh họa năng lượng bằng cách ngồi xổm cho năng lượng thấp và đứng thẳng cho năng lượng cao.
• Áp dụng cùng nguyên tắc để xem xét năng lượng trong khoảng thời gian dài hơn (theo tuần, theo mùa, theo vòng đời, v.v.)

Phân hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: Có thể hỗ trợ theo cặp, sử dụng hình vẽ và thẻ hình ảnh.
• ELL/Trợ năng: hình ảnh minh họa, mô phỏng, hỗ trợ từ bạn học.
• An toàn: giám sát di chuyển gần bảng.

Loại hoạt động Khám phá qua trò chơi – Thảo luận có cấu trúc – Học tập trải nghiệm

Thời lượng 60 phút

Hình thức nhóm Giáo viên hướng dẫn, học sinh tham gia cá nhân, cả lớp cùng phản hồi, tùy chọn làm việc theo cặp hoặc nhóm nhỏ

Mô tả

Học sinh khám phá ý tưởng về sự công bằng bằng cách tham gia vào một chuỗi trò chơi ngắn phân phát phần thưởng theo nhiều cách khác nhau. Thông qua trải nghiệm trực tiếp, người học so sánh các hệ thống không công bằng, hệ thống ngẫu nhiên, hệ thống dựa trên nỗ lực và Proof of Work. Các phản ứng cảm xúc được chào đón và sử dụng để hỗ trợ phản hồi có cấu trúc. Hoạt động này xây dựng nền tảng hiểu biết về sự công bằng, phần thưởng và cơ hội bình đẳng.

Kết quả học tập

Sau khi hoàn thành hoạt động này, người học sẽ:

• Trải nghiệm và nhận biết các hệ thống không công bằng, ngẫu nhiên, dựa trên nỗ lực và công bằng
• Hiểu rằng không phải mọi phần thưởng đều được nhận một cách công bằng
• Nhận ra rằng sự công bằng đòi hỏi luật lệ và cơ hội bình đẳng
• Xây dựng vốn từ vựng và nhận thức cảm xúc về nỗ lực, phần thưởng và sự công bằng
• Chuẩn bị về mặt khái niệm cho Proof of Work

Vật liệu

• Hạt hoặc vật nhỏ để đại diện cho phần thưởng (“My Stack”)
• Thẻ hình hoặc hình ảnh thể hiện các đặc điểm (màu tóc, trang phục, ngày sinh, v.v.)
• Giấy vẽ và bút chì
• Xúc xắc
• Bộ bài tây
• Có thì tốt: Hỗ trợ trực quan (Xem Phụ lục A), Nhãn cho từng vòng chơi (Không công bằng, Ngẫu nhiên, Nỗ lực, Proof of Work)

Thiết bị

• Đồng hồ bấm giờ hoặc đồng hồ đếm ngược
• Bàn trung tâm hoặc hộp đựng làm “ngân hàng”
• Không gian mở cho các trò chơi vận động

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU 

1. Dọn dẹp một khu vực đủ rộng cho các thử thách vận động.
2. Chuẩn bị một “ngân hàng” trung tâm với tất cả các hạt.
3. Sắp xếp không gian cho vận động và đảm bảo an toàn.
4. Chuẩn bị nhãn cho từng vòng chơi.
5. Bày vật liệu ra để chuyển đổi giữa các vòng được nhanh chóng.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

5 phút

1. Chào đón học sinh và tạo không khí hào hứng.
2. Giải thích: “Hôm nay chúng ta sẽ chơi trò chơi, nhưng không phải trò nào cũng công bằng.”
3. Giới thiệu ý tưởng về My Stack: học sinh cố gắng kiếm hạt, nhưng chỉ giữ lại hạt từ những trò chơi mà cả lớp đồng ý là công bằng.
4. Hỏi học sinh: “Theo em, công bằng là gì?” “Em có nhớ lần nào cảm thấy điều gì đó không công bằng không?” “Điều đó khiến em cảm thấy thế nào?”
5. Đặt kỳ vọng rõ ràng: “Chúng ta sẽ chơi bốn trò chơi ngắn. Sau mỗi trò, các em sẽ quyết định xem nó có công bằng không.”

Mục tiêu Theo Lời Học Sinh

• “Thử nghiệm xem trò chơi nào công bằng, trò nào không, và tại sao.”

HOẠT ĐỘNG

45 phút

Chuẩn bị

1. Giải thích rằng mục tiêu là tăng ‘My Stack’ bằng cách kiếm hạt.
2. Giải thích rằng sau mỗi vòng, cả lớp sẽ bỏ phiếu xem trò chơi có công bằng không.
3. Giải thích rằng hạt từ các trò chơi không công bằng phải trả lại ngân hàng.
4. Giải thích rằng khi xác định được trò chơi công bằng, trò đó có thể lặp lại để học sinh giữ phần thưởng.

Làm mẫu

1. Thể hiện cách kiếm hạt và trả lại hạt cho ngân hàng.
2. Làm mẫu cách phản ứng tôn trọng khi thắng, thua và bất đồng.

Vòng 1: Không công bằng

10 phút

1. Chọn một phương pháp không công bằng như thi vẽ do giáo viên tự chọn, trò chơi thiên vị dựa trên đặc điểm tùy ý, hoặc phân chia không đều dựa trên chiều cao hoặc thứ tự tên.
2. Trao hạt theo phương pháp đã chọn.
3. Hỏi: “Điều đó có công bằng không?” “Mọi người có cùng cơ hội không?” “Nỗ lực có quan trọng không?”
4. Trả lại tất cả hạt cho ngân hàng.

Vòng 2: Ngẫu nhiên

10 phút

1. Choose a random reward method such as dice rolling or card drawing.
2. Phân phát hạt dựa trên may mắn.
3. Hỏi: “Điều này có công bằng không?” “Nỗ lực có quyết định người thắng không?”
4. Nếu cả lớp đồng ý là không công bằng, trả lại tất cả hạt cho ngân hàng.

Vòng 3: Nỗ lực

10 phút

1. Đưa ra thử thách thể chất hoặc trí tuệ như nhảy tại chỗ, hít đất, thi nhìn nhau, hoặc vật tay.
2. Trao hạt cho người hoàn thành hoặc thắng thử thách.
3. Hỏi: “Điều này có công bằng với mọi người không?” “Ai cũng có thể tham gia như nhau không?”
4. Trả lại hạt trừ khi cả lớp đồng ý hệ thống là công bằng.

Vòng 4: Bằng chứng công việc

10 phút

1. Phát cho mỗi học sinh năm viên xí ngầu.
2. Đặt mục tiêu rõ ràng như lắc ra ba số giống nhau.
3. Học sinh lắc liên tục cho đến khi thành công, thất bại thì lắc lại.
4. Hỏi: “Ai cũng có thể thắng trò này không?” “Mọi người có cùng cơ hội không?” “Trò này có cảm giác công bằng hơn các trò khác không?”
5. Nếu đồng ý là công bằng, cho phép học sinh giữ hạt và cộng vào My Stack.

Tùy chọn: chỉ định một học sinh luân phiên xác minh kết quả trước khi xác nhận phần thưởng.

Điểm dừng

1. Tạm dừng ngắn sau mỗi vòng để thu thập ý kiến học sinh.
2. Ghi lại hệ thống nào bị loại bỏ và hệ thống nào được chấp nhận là công bằng.

Suy ngẫm

• Hỏi học sinh cảm nhận thế nào về mỗi trò chơi.
• Hỏi điều gì khiến trò chơi cuối cùng cảm giác khác biệt.
• Nhấn mạnh rằng công bằng là về luật lệ, cơ hội và sự xác minh.

THEO DÕI

10 phút

1. Ôn lại bốn hệ thống đã trải nghiệm: không công bằng, ngẫu nhiên, dựa trên công sức, Proof of Work.
2. Thảo luận tại sao Proof of Work lại cho mọi người cơ hội như nhau.
3. Liên hệ trải nghiệm với các hệ thống ngoài đời thực nơi phần thưởng được kiếm bằng nỗ lực.

Câu chuyện tùy chọn hoặc phản hồi sáng tạo: học sinh vẽ hoặc viết về một lần cảm thấy điều gì đó không công bằng hoặc về một hệ thống mà các em cho là công bằng.

KẾT THÚC

5 phút

1. Thu gom hạt và vật liệu.
2. Dọn dẹp khu vực hoạt động.
3. Cảm ơn các em đã tham gia một cách tôn trọng.
4. Thông điệp cuối cùng gửi đến học sinh: “Hệ thống công bằng là hệ thống cho mọi người cùng một luật lệ và cùng một cơ hội.”

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Công nhận cảm xúc một cách cởi mở và bình thường hóa sự thất vọng.
• Giữ bình tĩnh khi phân phát hạt.
• Luân phiên vai trò để đảm bảo sự hòa nhập.

Mở rộng & Hoạt động bổ sung

• Kể lại hoạt động dưới dạng một câu chuyện hoặc truyện ngụ ngôn.
• So sánh sự công bằng trong trò chơi với sự công bằng trong cuộc sống thực.

Phân hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: dùng ít xúc xắc hơn hoặc chia sẻ lượt tung.
• Học sinh ELL/Khả năng tiếp cận: sử dụng gợi ý trực quan, làm mẫu, hệ thống bạn đồng hành.
• An toàn: giám sát các thử thách vận động và cho phép lựa chọn thay thế.

Loại hoạt động Kể chuyện – Thảo luận có hướng dẫn – Lý luận đạo đức

Thời lượng 30–40 phút

Hình thức nhóm Cả lớp

Mô tả

Học sinh lắng nghe giáo viên đọc một câu chuyện, trong đó các nhân vật nhận được phần thưởng có thể phù hợp hoặc không phù hợp với nỗ lực của họ. Ở những thời điểm quan trọng, giáo viên tạm dừng câu chuyện để mời thảo luận và đánh giá. Học sinh suy ngẫm về sự công bằng, nỗ lực, may mắn và kết quả không đồng đều, xây dựng lý luận đạo đức và vốn từ vựng hỗ trợ cho các bài học sau về lao động, phần thưởng và Proof of Work.

Kết quả học tập

Sau hoạt động này, học sinh sẽ:

• Nhận biết các tình huống cảm thấy công bằng hoặc không công bằng
• Kết nối nỗ lực với phần thưởng thông qua các sự kiện trong truyện
• Luyện tập bày tỏ ý kiến và cảm xúc một cách tôn trọng
• Phát triển lý luận đạo đức ban đầu bằng các ví dụ thực tế

Vật liệu

• Một cuốn truyện tranh do giáo viên chọn có nội dung về nỗ lực và phần thưởng
• Giấy vẽ và bút chì hoặc bút màu
• Có thì tốt: hình in các nhân vật trong truyện, giấy ghi chú để đánh dấu các điểm dừng trong truyện

Thiết bị

• Khu vực đọc thoải mái (thảm, ghế, ngồi vòng tròn)
• Có thì tốt: Đồng hồ hẹn giờ trực quan để kiểm soát thời gian thảo luận

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU 

1. Chọn một câu chuyện có các nhân vật làm việc chăm chỉ, nhân vật không làm việc, và phần thưởng có thể bị đặt câu hỏi (Xem Phụ lục A & B).
2. Đọc trước truyện và đánh dấu 3–5 điểm dừng rõ ràng để thảo luận về sự công bằng.
3. Sắp xếp chỗ ngồi để tất cả học sinh đều có thể nhìn và nghe rõ.
4. Chuẩn bị vật liệu vẽ cho hoạt động phản chiếu.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

2 phút

1. Nói với học sinh: “Hôm nay cô/chú sẽ đọc cho các em nghe một câu chuyện, nhưng chúng ta sẽ dừng lại và suy nghĩ trong khi đọc.”
2. Hỏi: “Công bằng nghĩa là gì?”
3. Hỏi: “Một điều gì đó có thể cảm thấy không công bằng dù nó đúng theo quy tắc không?”
4. Giải thích câu hỏi chính của bài học: “Khi chúng ta đọc, chúng ta sẽ luôn tự hỏi một câu: Điều đó có công bằng không?” 

Mục tiêu theo lời học sinh

•  “Nghe một câu chuyện và quyết định xem các nhân vật có nhận được điều xứng đáng không.”

HOẠT ĐỘNG

20-25 phút

Chuẩn bị

1. Giới thiệu bìa sách và giới thiệu ngắn gọn các nhân vật.
2. Nói với học sinh rằng bạn sẽ tạm dừng trong khi đọc truyện để cùng nhau suy nghĩ.

Làm mẫu

1. Trước khi đọc, làm mẫu một đánh giá về sự công bằng bằng một ví dụ đơn giản: “Nếu ai đó làm việc chăm chỉ mà không nhận được gì, điều đó có thể cảm thấy không công bằng.”
2. Nhắc học sinh rằng không có câu trả lời đúng hay sai, chỉ có lý do.

Tiến hành

1. Bắt đầu đọc truyện to cho cả lớp nghe.
2. Tại điểm dừng đầu tiên, hãy dừng lại và hỏi: “Vừa rồi đã xảy ra chuyện gì?”
3. Hỏi: “Nhân vật này có làm việc để nhận được phần thưởng đó không?”
4. Hỏi: “Bạn cảm thấy điều này có công bằng không? Vì sao hoặc vì sao không?”
5. Tiếp tục đọc và lặp lại quá trình này ở mỗi điểm dừng đã đánh dấu.
6. Khuyến khích học sinh đưa ra lý do để bảo vệ câu trả lời của mình, không chỉ là ý kiến cá nhân.

Điểm kiểm tra

1. Khi đọc được nửa câu chuyện, hãy dừng lại và hỏi: “Đến giờ, bạn nghĩ ai đang được đối xử công bằng?”
2. Hỏi: “Ai không được đối xử công bằng?”
3. Hỏi: “Bạn nghĩ điều này sẽ thay đổi vào cuối câu chuyện không?”

Suy ngẫm

• Sau khi kết thúc câu chuyện, hỏi: “Phần nào cảm thấy bất công nhất?”
• Hỏi: “Nhân vật nào đã làm việc chăm chỉ nhất?”
• Hỏi: “Nỗ lực có luôn dẫn đến phần thưởng không?”

THEO DÕI

10 phút

1. Ôn lại các ý chính: nỗ lực, phần thưởng, sự công bằng.
2. Hỏi: “Điều gì làm cho một phần thưởng trở nên công bằng?”
3. Hỏi: “Mọi người có nên nhận phần thưởng như nhau, hay nỗ lực mới quan trọng?”
4. Liên hệ về sau: “Trong các bài học tiếp theo, chúng ta sẽ khám phá những hệ thống mà nỗ lực quyết định phần thưởng.”

KẾT THÚC

1. Thu dọn dụng cụ vẽ và sắp xếp lại không gian đọc.
2. Cảm ơn các em đã lắng nghe và chia sẻ ý kiến.
3. Thông điệp tổng kết gửi đến học sinh: “Sự công bằng không chỉ là kết quả, mà còn là nỗ lực và cơ hội.”

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Bình thường hóa cảm xúc và sự bất đồng ý kiến
• Đảm bảo mọi ý kiến đều được lắng nghe
• Giữ các lần dừng ngắn gọn và tập trung

Mở rộng & Hoạt động phụ

• Học sinh vẽ một cảnh và thể hiện cảnh đó công bằng hay không công bằng.
• Viết lại kết thúc để làm cho câu chuyện công bằng hơn
• Đóng vai một cảnh và bỏ phiếu về sự công bằng

Phân hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: bình chọn công bằng/không công bằng bằng ngón tay cái
• Học sinh ELL/Hỗ trợ tiếp cận: hỗ trợ hình ảnh và câu hỏi đơn giản hóa
• An toàn: hoạt động ngồi, hạn chế di chuyển

Loại hoạt động Kể chuyện - Thảo luận có hướng dẫn - Hoạt động so sánh

Thời lượng 20 phút

Nhóm Giáo viên hướng dẫn, cả lớp

Mô tả

Học sinh khám phá khái niệm sở thích về thời gian thông qua một câu chuyện quen thuộc, Ba chú heo con. Bằng cách lắng nghe câu chuyện, thảo luận về lựa chọn của các nhân vật và so sánh vật liệu xây dựng, các em suy ngẫm về sự tiện lợi ngắn hạn so với sức bền lâu dài. Hoạt động giúp trẻ hiểu rằng nỗ lực và kiên nhẫn có thể mang lại kết quả tốt hơn về sau.

Kết quả học tập

Sau khi hoàn thành hoạt động này, học sinh sẽ:

• Nhận ra rằng những lựa chọn vội vàng có thể dẫn đến hậu quả về sau
• Hiểu rằng nỗ lực và kiên nhẫn có thể mang lại kết quả vững chắc hơn
• Bắt đầu nắm được ý tưởng về sở thích thời gian một cách đơn giản
• Luyện tập so sánh các lựa chọn và giải thích lý do của mình

Vật liệu

• Sách truyện hoặc phiên bản hình ảnh in của Ba chú heo con
• Tranh minh họa các ngôi nhà làm bằng rơm, que và gạch (Xem Phụ lục A)
• Bút màu hoặc bút dạ
• Có thì tốt: Con rối hoặc hình cắt các nhân vật

Thiết bị

• Bảng trắng hoặc bảng giấy để ghi chú thảo luận nhóm
• Bút dạ
• Có thì tốt: Máy chiếu hoặc màn hình để trình chiếu hình ảnh

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU 

1. Chuẩn bị sách truyện và tranh minh họa để dễ dàng trình bày khi đọc.
2. Chuẩn bị bảng hoặc không gian bảng giấy để ghi ý kiến của học sinh.
3. Đặt tài liệu phát tay và bút màu ở nơi dễ phát cho học sinh.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

3 phút

1. Hỏi: “Ai biết câu chuyện về Ba chú heo con?”
2. Hỏi: “Các em nhớ gì về những ngôi nhà mà các chú heo xây?”
3. Giải thích rằng cả lớp sẽ nghe một câu chuyện và suy nghĩ về lựa chọn của từng chú heo.

Mục tiêu theo lời học sinh

•  “Nghe câu chuyện và quyết định lựa chọn nào là thông minh và tại sao.”

HOẠT ĐỘNG

15 phút

Chuẩn bị

1. Giải thích rằng học sinh sẽ nghe một câu chuyện, xem tranh và thảo luận về điều gì là thông minh hoặc chưa thông minh.
2. Nhắc học sinh lắng nghe tôn trọng và lần lượt phát biểu.

Làm mẫu

1. Trước khi đọc, hãy đưa ra một ví dụ đơn giản: “Đôi khi con đường dễ dàng khiến ta cảm thấy tốt ngay lúc này, nhưng con đường kiên trì sẽ giúp ích về sau.”
2. Giải thích rằng câu chuyện sẽ giúp các em nhận ra sự khác biệt.

Thực hiện

1. Đọc truyện
   1. Đọc Ba chú heo con to lên với giọng diễn cảm.
   2. Hiển thị hình ảnh minh họa cho từng ngôi nhà khi xuất hiện.
   3. Thỉnh thoảng dừng lại để hỏi: “Em nghĩ điều gì sẽ xảy ra tiếp theo?”
   4. Nhấn mạnh tốc độ xây dựng từng ngôi nhà và cách chúng chống lại con sói.
2. Thảo luận nhóm
   1. Hỏi: “Ngôi nhà nào là chắc chắn nhất?”
   2. Hỏi: “Ngôi nhà nào được xây nhanh nhất?”
   3. Hỏi: “Chú heo nào dành nhiều thời gian xây nhà nhất?”
   4. Hỏi: “Điều gì đã xảy ra khi con sói đến?”
   5. Giới thiệu về lựa chọn và hậu quả bằng cách hỏi: “Liệu chọn cách dễ dàng có phải là ý hay không?” và “Tại sao ngôi nhà gạch lại bền lâu?”
   6. Giới thiệu thuật ngữ ưu tiên thời gian bằng ngôn ngữ đơn giản: “Ưu tiên thời gian nghĩa là chọn điều dễ dàng ngay bây giờ hoặc điều tốt hơn về sau.”
3. Hoạt động so sánh
   1. Phát cho mỗi học sinh một phiếu so sánh hoặc trình chiếu bảng lên bảng (Xem Phụ lục A).
   2. Cùng nhau ôn lại từng vật liệu: rơm, que, gạch.
   3. Yêu cầu học sinh đánh dấu vào ô mà các em nghĩ phù hợp với từng vật liệu.
   4. Hỏi: “Em sẽ xây nhà bằng vật liệu nào?” và “Tại sao?”

Suy ngẫm

• Yêu cầu học sinh giải thích vật liệu nào bền nhất.
• Yêu cầu học sinh giải thích vật liệu nào xây nhanh nhất.
• Lắng nghe lý do liên kết giữa nỗ lực và kết quả.
• Hỏi: “Em có nhớ lần nào chờ đợi lại giúp ích cho mình không?”

THEO DÕI

3-5 phút

• Ôn lại ý chính: lựa chọn ngắn hạn có thể gây ra vấn đề lâu dài.
• Áp dụng ưu tiên thời gian vào các quyết định hàng ngày như tiết kiệm bánh kẹo hoặc hoàn thành bài tập trước khi chơi.
• Nhấn mạnh rằng kiên nhẫn và nỗ lực có thể mang lại kết quả tốt hơn.

KẾT THÚC

2 phút

1. Thu lại phiếu bài tập và bút viết.
2. Dọn dẹp không gian thảo luận.
3. Cảm ơn các em đã tham gia.
4. Thông điệp cuối cùng: “Làm việc chăm chỉ hơn bây giờ có thể giúp cuộc sống an toàn và dễ dàng hơn về sau.”

GHI CHÚ

Nếu giáo viên muốn, có thể chọn các câu chuyện khác để đọc. Trọng tâm của hoạt động này là thảo luận về tầm quan trọng của việc ưu tiên thời gian có thể ảnh hưởng đến kết quả như thế nào.

Quản lý lớp học

• Giữ cho việc kể chuyện sinh động bằng dự đoán và cử chỉ
• Sử dụng các khoảng dừng để quản lý sự chú ý và sự tham gia

Mở rộng & Hoạt động phụ

• Sử dụng các khoảng dừng để quản lý sự chú ý và sự tham gia
• Thảo luận về các vật liệu được sử dụng ngày nay như nhựa, gỗ, da hoặc đá

Phân hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: chỉ tay, hình ảnh minh họa, câu hỏi có/không
• Học sinh học tiếng Anh/Trợ năng: lặp lại, hình ảnh, ngôn ngữ đơn giản hóa
• An toàn: hoạt động ngồi, hạn chế di chuyển

TÀI LIỆU THAM KHẢO

• Ba chú heo con (truyện dân gian truyền thống)
  • https://vi.wikipedia.org/wiki/Ba_ch%C3%BA_heo_con

Loại hoạt động Thảo luận - Trình diễn trực quan - Thủ công sáng tạo - Trò chơi đơn giản

Thời lượng 60 phút

Hình thức nhóm Cả lớp cho phần thảo luận, cá nhân cho phần thủ công, cặp đôi hoặc nhóm nhỏ cho trò chơi và phản hồi

Mô tả

Học sinh khám phá cách những lựa chọn hàng ngày ảnh hưởng đến kết quả lâu dài bằng cách liên hệ sở thích về thời gian với thực phẩm, sức khỏe, công việc, vui chơi và giáo dục. Thông qua thảo luận, trục sở thích thời gian trực quan, thiết kế siêu anh hùng sáng tạo và trò chơi so sánh vui nhộn, người học suy ngẫm về cách những quyết định nhỏ mỗi ngày xây dựng nên sức mạnh, sự tập trung và thành công trong tương lai.

Kết quả học tập

Sau hoạt động này, người học sẽ:

• Hiểu rằng suy nghĩ lâu dài dẫn đến kết quả vững chắc hơn
• Áp dụng sở thích về thời gian vào các quyết định hàng ngày
• Suy ngẫm về thói quen liên quan đến sức khỏe, thực phẩm, học tập và công việc
• Nhận ra rằng những lựa chọn nhỏ sẽ tích lũy theo thời gian

Vật liệu

• Mẫu siêu anh hùng (Xem Phụ lục A)
• Trục Sở thích Thời gian (Xem Phụ lục B)
• Bút chì màu, bút sáp màu hoặc bút dạ
• Hạt hoặc thẻ làm phần thưởng
• Kẹo hoặc phần thưởng nhỏ (tùy chọn)
• Hướng dẫn chấm điểm chỉ số anh hùng (Xem Phụ lục C)

Thiết bị

• Bảng trắng hoặc không gian poster lớn
• Bút dạ
• Keo dán và kéo (tùy chọn)
• Có thì tốt: Đồng hồ bấm giờ hoặc đồng hồ đếm ngược trực quan

QUY TRÌNH

MỞ ĐẦU 

1. Chuẩn bị bảng trắng với không gian cho trục sở thích thời gian (Xem Phụ lục B).
2. Sắp xếp mẫu siêu anh hùng, dụng cụ tô màu và vật liệu trò chơi.
3. Chuẩn bị hạt và phần thưởng tùy chọn.
4. Đảm bảo có không gian rõ ràng cho thảo luận nhóm và chơi trò chơi sau đó.

TRƯỚC HOẠT ĐỘNG

10 phút

1. Ôn lại bài học trước bằng Ba chú heo con.
2. Hỏi: “Ngôi nhà nào tồn tại lâu nhất?” và “Tại sao nó lại vững chắc nhất?”
3. Vẽ một đường ngang trên bảng để biểu thị trục sở thích thời gian.
4. Ghi nhãn phía bên trái: Sở thích thời gian cao - muốn có kết quả ngay.
5. Ghi nhãn phía bên phải: Ưu tiên thời gian thấp - sẵn sàng chờ đợi để có kết quả tốt hơn. Đặt ống hút, que gỗ và gạch dọc theo trục.

Mục tiêu theo lời học sinh

• “Học cách những lựa chọn hôm nay có thể giúp mình mạnh mẽ hơn sau này.”

HOẠT ĐỘNG

45 phút

Chuẩn bị

1. Giải thích rằng các lựa chọn hàng ngày giống như vật liệu xây dựng.
2. Giải thích rằng một số lựa chọn thì nhanh và vui nhưng yếu, trong khi những lựa chọn khác cần nỗ lực nhưng bền lâu hơn.

Làm mẫu

1. Đưa ra ví dụ như kẹo so với một bữa ăn lành mạnh.
2. Đặt từng ví dụ lên trục ưu tiên thời gian và giải thích lý do.

Thực hiện

1. Thảo luận: Lựa chọn hàng ngày

20 phút

1. Giới thiệu các nhóm: thực phẩm, sức khỏe, công việc, vui chơi, giáo dục.
2. Đưa ra ví dụ cho từng nhóm như kẹo so với rau củ hoặc làm bài tập vội vàng so với làm cẩn thận.
3. Hỏi học sinh mỗi lựa chọn nên đặt ở đâu trên trục.
4. Mời học sinh giải thích lý do sắp xếp của mình.

2. Thiết kế Siêu Anh Hùng của bạn

25 phút

1. Phát mẫu siêu anh hùng cho học sinh.
2. Hướng dẫn học sinh đặt tên cho anh hùng, tô màu trang phục và chọn sở thích ở mỗi nhóm. Khuyến khích sáng tạo và tưởng tượng.
3. Xem lại lựa chọn của học sinh và chấm điểm sức mạnh cho từng anh hùng dựa trên ưu tiên thời gian.

3. Trận chiến Siêu Anh Hùng và Suy ngẫm

15 phút

1. Ghép đôi học sinh hoặc tạo nhóm nhỏ.
2. Cho học sinh so sánh chỉ số anh hùng theo kiểu thi đấu Top-Trumps.
3. Nhấn mạnh rằng mục tiêu là học hỏi, không phải chiến thắng.

Điểm kiểm tra

1. Quan sát xem học sinh có thể giải thích vì sao một số lựa chọn tạo ra anh hùng mạnh hơn.
2. Lắng nghe sự liên hệ giữa nỗ lực và kết quả lâu dài.

Suy ngẫm

• Hỏi: “Những lựa chọn nào làm cho anh hùng của bạn mạnh nhất?”
• Hỏi: “Có lựa chọn nào bạn muốn cải thiện không?”
• Mời học sinh nêu một hành động ưu tiên thời gian thấp mà mình có thể thử trong tuần này.

THEO DÕI

10 phút

1. Ôn lại ý tưởng rằng những lựa chọn nhỏ hàng ngày sẽ tích lũy theo thời gian.
2. Nhấn mạnh rằng nỗ lực bây giờ thường dẫn đến kết quả tốt hơn sau này.
3. Liên hệ thực tế bằng cách hỏi học sinh xác định một thói quen mà mình có thể thực hành hôm nay.

KẾT THÚC

5 phút

1. Thu dọn vật liệu và làm sạch khu vực thủ công.
2. Cảm ơn học sinh vì sự sáng tạo và trung thực.
3. Thông điệp cuối cùng: “Tương lai vững mạnh được xây dựng từ từng lựa chọn nhỏ.”

GHI CHÚ

Quản lý lớp học

• Giữ thái độ động viên và không phán xét
• Nhấn mạnh rằng thói quen là để khám phá, không phải để chấm điểm

Mở rộng & Hoạt động phụ

• Thiết kế lại nhân vật chính sau một tuần lựa chọn tốt hơn
• Thử thách trì hoãn sự hài lòng bằng một món ăn nhỏ và phần thưởng bổ sung nếu chờ đợi

Phân biệt hóa

• Học sinh nhỏ tuổi: ít lựa chọn hơn và có hướng dẫn chọn lựa
• ELL/Trợ năng: hình ảnh minh họa, làm mẫu, hỗ trợ theo cặp
• An toàn: giám sát kéo và di chuyển

TÀI LIỆU THAM KHẢO

•  The Marshmallow Test: Làm chủ khả năng tự kiểm soát.
  • https://psycnet.apa.org/record/2014-43233-000