Güvenlik, Emniyet ve Gizlilik

Etkinlik türü Rehberli tartışma - Görsel sınıflandırma - Kişisel düşünme

Süre 30 dakika

Gruplandırma Tüm Sınıf/İkili/Bireysel

Açıklama

Öğrenciler, rehberli tartışma ve görsel örnekler aracılığıyla kamusal ve özel alanlar ile bilgiler arasındaki farkı keşfederler. Tanıdık günlük durumlar kullanılarak, öğrenciler genellikle nelerin kamusal veya özel olduğunu sınıflandırma pratiği yapar ve bireylerin hangi bilgileri gizli tutacaklarına veya paylaşacaklarına kendilerinin karar verebileceği fikri üzerine düşünürler. Bu etkinlik, gizlilik, sınırlar ve kişisel sorumluluk konusunda erken farkındalık oluşturur.

Öğrenme Çıktıları

Bu etkinliğin sonunda öğrenciler:

• Kamusal ve özel alanlar ile bilgileri ayırt eder
• Bazı şeylerin neden gizli tutulması gerektiğini açıklar
• İnsanların neyi paylaşacaklarına kendilerinin karar verebileceğini fark eder
• Saygılı tartışma ve kişisel karar verme pratiği yapar

Materyaller

• Yerlerin ve bilgilerin örneklerini gösteren görsel materyaller veya kartlar (Ek A'ya bakınız)
• Kamusal / Özel için kutucuklu öğrenci çalışma kağıdı (Ek B'ye bakınız)
• Kurşun kalem veya boya kalemleri

Ekipman

• Beyaz tahta veya pano
• Keçeli kalemler
• Olursa iyi olur: Görseller için projeksiyon cihazı veya ekran

YÖNTEM

AÇILIŞ 

1. Bir park, otobüs, tuvalet, araba, göz rengi, şifre, banka PIN'i gibi örnekleri gösteren görseller veya slaytlar hazırlayın.
2. Tahtayı iki başlıkla hazırlayın: KAMUSAL ve ÖZEL.
3. Çalışma kağıtlarını ve yazı gereçlerini kolayca dağıtılabilecek bir yere koyun.

ETKİNLİK ÖNCESİ

5 dakika

1. Öğrencilere sorun: “Kamusal ne demek?” ve “Özel ne demek?”
2. Birden fazla cevabı kabul edin ve henüz düzeltme yapmayın.
3. Bugün günlük örneklere bakıp birlikte karar vereceklerini açıklayın.

Öğrenci Sözleriyle Hedef

•  “Ne kamusal, ne özel ve neyi paylaşmak istediğimi değerlendirmek.”

ETKİNLİK

20 dakika

Hazırlık

1. Bazı şeylerin genellikle kamusal, bazılarının genellikle özel, bazılarının ise tercihe bağlı olduğunu açıklayın.
2. Her zaman tek bir doğru cevap olmadığını belirtin.

Model

1. Bir örnek gösterin, örneğin bir park.
2. Düşünerek yüksek sesle söyleyin: “Birçok kişi oraya gidebilir ve görebilir, bu yüzden genellikle burası kamusaldır deriz.”
3. İkinci bir örnek gösterin, örneğin bir şifre.
4. Düşünerek yüksek sesle söyleyin: “Bu sadece bir kişiye aittir, bu yüzden genellikle bunu özel tutarız.”

Uygula

1. Her seferinde bir görsel örnek gösterin.
2. Öğrencilerden ‘herkese açık’ veya ‘özel’ için oy vermelerini ya da ellerini kaldırmalarını isteyin.
3. Örneği tahtada uygun başlığın altına yerleştirin.
4. “Neden?” veya “Bu hiç değişebilir mi?” gibi takip soruları sorun.
5. Park, otobüs, tuvalet, araba, göz rengi, şifre, banka PIN’i gibi örnekler kullanın.

Kontrol Noktası

1. Öğrencilerden herkese açık ve özel arasındaki farkı kendi kelimeleriyle açıklamalarını isteyin.
2. Ezberlenmiş tanımlar yerine anlamayı dinleyin.

Yansıtma

• Sorun: “Göz rengi her zaman özel midir?”
• Sorun: “Diğer insanlar görebilse bile bir şey özel olabilir mi?”
• Öğrencileri, insanların hangi bilgileri paylaşacaklarına kendilerinin karar verdiği fikrine yönlendirin.

DEVAM

5 dakika

1. Onay kutulu çalışma kağıdını dağıtın.
2. Öğrenciler her madde için onu herkese açık mı yoksa özel mi tutacaklarına karar verirler.
3. Cevapların farklı insanlar için farklı olabileceğini vurgulayın.

KAPANIŞ

1. Çalışma kağıtlarını ve materyalleri toplayın.
2. Ana fikri özetleyin: “Hangi bilgileri paylaşacağınıza siz karar verirsiniz.”
3. Öğrencilere son mesaj: “Gizlilik konusunda akıllı olmak sizi güvende tutar.”

NOTLAR

Sınıf yönetimi

• Saygılı dinlemeyi ve farklı görüşleri teşvik edin
• Öğrencilerden hassas kişisel bilgilerini paylaşmalarını istemekten kaçının

Genişletmeler & Ek Aktiviteler

• Kullanıcı adları veya fotoğraflar gibi dijital örnekler ekleyin
• Bilgi paylaşımı için sınıf kuralı posteri oluşturun
• Süper kahramanlara ve kötü karakterlere bakın - neden kimliklerini koruyorlar?
• Her öğrencinin paylaşmak/özel tutmak istediği bilgilerin diyagramını yapın

Farklılaştırma

• Daha küçük öğrenciler: sadece mekana dayalı örnekler kullanın
• Daha büyük öğrenciler: daha zor konulara geçin (DNA, Yüz Tanıma, GPS konumu, İsim)
• Yabancı dil/erişilebilirlik: görseller, jestler, basit dil
• Güvenlik: Gerçek şifreler veya kişisel veriler istemekten kaçının

Etkinlik türüSimülasyon oyunu - Yönlendirilmiş tartışma - Deneyimsel öğrenme

Süre40-50 dakika

GruplamaKüçük takımlar, tüm sınıf tartışması

Açıklama

Öğrenciler, bilginin onu kim taşıdığına ve kimin duymasına izin verildiğine göre nasıl değiştiğini keşfeder. Kuralları değişen kısa mesaj iletme oyunları serisiyle, katılımcılar güven, hata ve kasıtlı müdahaleyi bizzat deneyimler. Yansıtma kısmı, mesajların nasıl değişebileceğine, sızabileceğine veya korunabileceğine ve bilgiye kimin erişmesi gerektiğine odaklanır.

Öğrenme Çıktıları

Bu etkinliğin sonunda öğrenciler:

• Bilginin insanlar arasında iletilirken nasıl değişebileceğini deneyimler
• Hatalar ile kasıtlı değişiklikler arasındaki farkı ayırt eder
• Her mesajı herkesin duymaması gerektiğini anlar
• Güven, mahremiyet ve bilginin kontrolü hakkında eleştirel düşünmeye başlar

Malzemeler

• Hazırlanmış kısa ve uzun mesaj kartları (öğretmen için referans) (Bkz. Ek A)
• Koşan dikte varyantı için kağıt ve kalem
• Olursa iyi olur:İsteğe bağlı kilitli mesaj için basit sembol veya yerine koyma kodu sayfası (Bkz. Ek B)

Ekipman

• Hareket için açık sınıf alanı
• Yansıtma notları için beyaz tahta veya pano
• Olursa iyi olur: Zamanlayıcı

YÖNTEM

AÇILIŞ

1. Basit ve karmaşık mesajları önceden hazırlayın.
2. 6–8 öğrencilik takım gruplarını belirleyin.
3. Öğrencilerin sıraya girebileceği veya güvenli şekilde hareket edebileceği alanı açın.

ETKİNLİK ÖNCESİ

5 dakika

1. Öğrencilere daha önce hiç telefon oyunu oynayıp oynamadıklarını sorun.
2. Mesajın her zaman aynı kalıp kalmadığını sorun.
3. Bugün kimin bir mesaja güvenilebileceğini test edeceklerini açıklayın.
4. Teknik veya soyut terimler kullanmaktan kaçının.

Öğrenci Diliyle Hedef

• “Farklı insanlar bir mesajı taşıdığında ne olduğunu gör.”

ETKİNLİK

30-35 dakika

Kurulum

1. Sınıfı küçük takımlara ayırın.
2. Her takımın aynı yapıda ama farklı kurallarla birkaç kısa tur oynayacağını açıklayın.
3. Hatalar için kimsenin suçlanmadığını vurgulayın.

Model

1. Çok kısa bir örnekle fısıldama kurallarını gösterin.
2. Kuralları açıkça pekiştirin: sadece fısıldayın, tekrarlamak yok, hataları düzeltmek yok.

Uygula

1. Tur – Kolay Mesaj (Güvenilir Zincir)

1. İlk öğrenciye çok basit bir cümleyi fısıldayın.
2. Öğrenciler mesajı sırayla fısıldayarak iletir.
3. Son öğrenci mesajı yüksek sesle söyler.
4. Kontrol Noktası: Mesaj doğru muydu, biri bilerek değiştirdi mi, gruba güvenmek kolay mıydı?

2. Tur – Zor Mesaj (Karmaşık Bilgi)

1. Aynı düzeni, daha uzun ve daha kesin bir cümleyle kullanın.
2. Fısıltı zincirini tekrar başlatın.
3. Son öğrenci mesajı yüksek sesle söyler.
4. Kontrol Noktası: Ne değişti, nerede bozuldu, biri kötü mü davrandı yoksa sadece zor muydu?

3. Tur – Gizli Kural (Kasıtlı Değişiklik)

1. Aynı karmaşık mesajı kullanın.
2. Ortadaki bir öğrenciye gizlice bir kelimeyi değiştirebileceğini söyleyin.
3. Bu kuralın varlığını duyurmayın.
4. Fısıltı zincirini başlatın.
5. Kontrol Noktası: Bu, hatalardan farklı hissettirdi mi, bir şeylerin yanlış olduğunu nasıl anladık, ne adaletsiz geldi?

İsteğe Bağlı Varyant – Koşan Dikte (Kontrol vs Güven)

4. Tur – Güvenilir Koşucu

1. Mesajı kağıda yazıp odanın karşısına koyun.
2. Bir öğrenci gidip mesajı okur ve yazıcıya anlatmak için geri döner.
3. Yazıcı mesajı kaydeder.
4. Kontrol Noktası: Bu, fısıldamaktan daha mı netti ve neden?

5. Tur – Güvenilmeyen Alan

1. Koşucunun yoluna bir dinleyici ekleyin.
2. Dinleyici duyabilir ama mesajı göremez.
3. Kontrol Noktası: Kim öğrenmemesi gereken bir şey öğrendi ve mesaj hâlâ güvende miydi?

İsteğe Bağlı Son Sürpriz – Kilitli Mesaj

1. Koşan dikteyi, mesajı basit bir sembol koduyla yazarak tekrarlayın (Bkz. Ek B).
2. Öğrencilerden kimlerin bunu anlayabildiğini gözlemlemelerini isteyin.
3. Kontrol Noktası: Kim okuyabiliyor ve kim sadece duyup hiçbir şey öğrenemiyor?

Yansıtma

1. Kimlerin her şeyi duyması gerektiğini sorun.
2. Kimlerin hiçbir şey duymaması gerektiğini sorun.
3. Kimlerin karar vermesi gerektiğini sorun.
4. Öğrencilerin sorunu kendi kelimeleriyle ifade etmelerine izin verin.

DEVAM

5-10 dakika

1. Mesajların değişebileceğini, sızabileceğini veya değiştirilebileceğini gözden geçirin.
2. Güvenin kurallara ve sınırlara bağlı olduğunu pekiştirin.
3. Kamusal ve özel bilgiyle ilgili önceki derslerle bağlantı kurun.

KAPANIŞ

5 dakika

1. Öğrencilere dürüstçe katıldıkları için teşekkür edin.
2. Sınıf düzenini eski haline getirin.
3. Öğrencilere son mesaj: Bilgiye dikkatli yaklaşmak insanları korumaya yardımcı olur.

NOTLAR

Sınıf yönetimi

• Hataları ve duygusal tepkileri normalleştirirken sakin bir kontrolü sürdürün.
• Öğrenciler açıkça sormadıkça gizli kuralı çiğneyeni suçlamayın veya ifşa etmeyin.

Ek çalışmalar ve boş zaman etkinlikleri

• Mesajları korumak için bir sınıf kuralı yazın veya oyunu daha adil olacak şekilde yeniden tasarlayın.

Farklılaştırma

• Daha küçük yaş grupları: daha kısa mesajlar ve daha az tur.
• İngilizce öğrenenler/Erişilebilirlik: görsel ipuçları, daha yavaş tempo, eşli destek.
• Güvenlik: kontrollü hareket ve net fısıldama kuralları.

Etkinlik türü El işi - Bireysel şifre çözme etkinliği - Rehberli uygulama

Süre 45-60 dakika

Gruplandırma Bireysel çalışma ve tüm sınıfa yönelik gösterim

Açıklama

Öğrenciler, bilgiyi gizlemek ve korumak için kodların kullanılması fikriyle tanıştırılır. Uygulamalı bir el işi etkinliğiyle, öğrenciler basit bir şifre çarkı yapar ve bunu My First Bitcoin ile ilgili kelimeleri şifrelemek ve çözmek için kullanır. Etkinlik, ince motor becerileri, mantıksal düşünme ve temel kriptografi kavramlarını birleştirirken, yeni terimleri eğlenceli ve somut bir şekilde pekiştirir.

Öğrenme Çıktıları

Bu etkinliğin sonunda öğrenciler:

• Şifrelemek ve çözmek ne demek anlar; kodun değiştirilmesinin çıktıyı değiştirdiğini fark eder; bir şifre çarkı kullanarak basit kelimeleri şifreler ve çözer; seçilmiş My First Bitcoin terimlerini doğru şekilde şifreler ve çözer.

Malzemeler

• İç ve dış alfabe halkalı basılı şifre çarkı şablonları (Bkz. Ek A)
• Şifrelenmiş My First Bitcoin kelimeleri içeren basılı çalışma kağıdı (Bkz. Ek B)
• Kurşun kalem, pastel boya veya keçeli kalem
• Olursa iyi olur: Gösterim için önceden hazırlanmış şifre çarkı, çarkları birleştirmek için raptiye veya ayırıcı pinler, Ekstra alıştırma çalışma kağıtları

Ekipman

• Makas
• Beyaz tahta veya pano
• Olursa iyi olur: Projektörle gösterim, Solaklar için makas

YÖNTEM

AÇILIŞ 

Öğretmen hazırlığı

1. Şifre çarkı şablonlarını ve çalışma kağıtlarını yazdırıp hazırlayın.
2. Bir büyük gösterim şifre çarkını önceden kesin veya tahta için görsel bir versiyon hazırlayın.
3. Makas ve pinlerin güvenli şekilde dağıtıldığından emin olun.

ETKİNLİK ÖNCESİ

5 dakika

1. Öğrencilere gizli bir kodun ne olduğunu bilip bilmediklerini sorun.
2. Kodları daha önce nerede gördüklerini sorun; örneğin oyunlarda, gizli mesajlarda veya kilitlerde.
3. Şifrelemek ve çözmek kelimelerini basit bir dille tanıtın.
4. Bugün bir kod kullanarak kelimeleri nasıl gizleyip ortaya çıkaracaklarını öğreneceklerini açıklayın.

Öğrenci Diliyle Hedef

•  “Gizli bir kod aracı yap ve bunu kelimeleri gizlemek ve okumak için kullan.”

ETKİNLİK

35-45 dakika

Hazırlık

1. Harflerin kaydırılarak gizli mesajlar yapılabileceğini açıklayın.
2. Alfabeyi tahtaya yazın ve basit bir harf kaydırmasını gösterin; örneğin A, D olur.

Model

1. Bir kelimeyi harf kaydırmasıyla şifrelemeyi gösterin.
2. Aynı kelimeyi orijinaline geri çözmeyi gösterin.
3. Şifre çarkını tanıtın ve çevrildiğinde çıktı harflerinin nasıl değiştiğini gösterin.
4. Tekerleğin kaç adım çevrildiği sonucunu değiştirir, bunu açıklayın.

Uygulama

Bölüm 1 – Şifre Tekerleği Yapımı

1. Öğrenciler iç ve dış alfabe dairelerini keser.
2. Öğrenciler küçük daireyi büyük dairenin üstüne yerleştirir.
3. Öğrenciler daireleri bir raptiye ile birbirine tutturur, böylece tekerlek rahatça dönebilir.
4. Öğrenciler farklı harfleri hizalayarak tekerleği test eder.

Kontrol Noktası

1. Öğrencilerden bir kelimeyi birlikte sınıfça çözmelerini isteyin.
2. Öğrencilerin tekerleği değiştirmenin sonucu nasıl değiştirdiğini anladıklarından emin olun.

Bölüm 2 – Şifreleme ve Şifre Çözme Alıştırması

1. Öğrenciler şifre tekerleğini kullanarak çalışma kağıdındaki kelimeleri çözer.
2. Öğrenciler verilen My First Bitcoin terimlerini seçtikleri harf kaydırmasıyla şifreler.
3. Öğrencileri desteklemek ve anlamalarını kontrol etmek için sınıfta dolaşır.

Yansıtma

• Öğrencilere tekerleğin konumunu değiştirdiklerinde ne olduğunu sorun.
• Aynı kelimenin kod değiştiğinde her zaman aynı görünüp görünmediğini sorun.
• Birinin neden bu şekilde bilgiyi gizlemek isteyebileceğini sorun.

DEVAM ETKİNLİĞİ

2 dakika

• Anahtar terimleri gözden geçirin: şifrelemek, şifre çözmek, kod, mesaj.

KAPANIŞ

• Makasları ve malzemeleri toplayın.
• Öğrencilerin şifre tekerleklerini yanlarında götürmelerine izin verin.
• Öğrencilere son mesaj: “Kodu değiştirmek mesajı değiştirir, ama anlam aynı kalır.”

NOTLAR

Sınıf yönetimi

• Makas ve raptiye kullanımını dikkatlice denetleyin.
• El işi aşamasında sabırlı olmalarını teşvik edin.

Ek ve Ara Etkinlikler

• Yeni şifreli kelimelerle zamanlı şifre çözme yarışması.
• Şifreli kelimenin tahtaya yazıldığı şifre adam asmaca gibi bir şifre çözme oyunu oynayın.

Farklılaştırma

• Daha küçük öğrenciler: Daha kısa kelimeler ve sabit harf kaydırması, My First Bitcoin dışı kelimeler kullanın.
• Daha büyük öğrenciler: Kendi harf kaydırmalarını seçip kaydederler, başkaları çözmeye çalışır.
• İngilizce öğrenenler/Erişilebilirlik: görsel alfabe rehberleri ve akran desteği.
• Güvenlik: Ucu yuvarlak makas ve gözetimli raptiye kullanımı.

Etkinlik türüSimülasyon oyunu – El işiyle şifreleme – Rekabetçi meydan okuma

Süre50-60 dakika

GruplamaÜç öğrenciden oluşan küçük takımlar

Açıklama

Önceki etkinliklerde güven, mesaj iletimi ve müdahale konularını işledikten sonra, öğrenciler şimdi açık bilgi aktarımı ile şifreli iletişimi karşılaştırır. Katılımcılar önce bilginin iletilmesinin aracı kişilere güven gerektirdiğini ve mesajların dinlenebileceğini veya değiştirilebileceğini deneyimler. Ardından, mesajları korumak için şifre çarklarını kullanmaya başlarlar ve bilginin, güvenilmeyen veya herkese açık kanallardan geçse bile gizli kalabileceğini keşfederler.

Ön Koşullar

• 4.2 - Telefon
• 4.3 - Cypherpunks Kod Yazar

Kazanımlar

Bu etkinliğin sonunda öğrenciler:

• Bilgi iletiminin aracı kişilere güven gerektirdiğini gözden geçirir
• Mesajların açıkça iletildiğinde sızabileceğini veya değişebileceğini fark eder;
• Şifrelemenin, aracı kişilere güvenilmese bile bilgiyi koruduğunu anlar
• Bir şifre çarkı kullanarak kelimeleri başarıyla şifreler ve çözer.

Malzemeler

• İletim için hazırlanmış kelime veya cümle kartları
• Her öğrenci için şifre çarkı şablonları (Bkz. Ek A)
• Yazmak için çalışma kağıtları veya boş kağıtlar
• Kurşun kalem veya keçeli kalemler
• Olursa iyi olur:Basit ve karmaşık mesaj örnekleri (Bkz. Ek B)

Ekipman

• Makas
• Şifre çarkları için raptiye veya brad çiviler
• Hareket için açık sınıf alanı
• Olursa iyi olur: Zamanlayıcı

YÖNTEM

AÇILIŞ 

1. Her takım için iki masa olacak şekilde, masaları birbirinden uzak yerleştirin.
2. Her gönderici masasına açık mesaj kartları yerleştirin.
3. Şifre çarkı malzemelerini hazırlayın, ancak 2. Aşamaya kadar gizli tutun.

ETKİNLİK ÖNCESİ

5 dakika

1. Öğrencilere, mesajların fısıldandığı veya iletildiği önceki etkinliği hatırlatın.
2. Güven, hata veya dinleme ile ilgili ne gibi sorunlar fark ettiklerini sorun.
3. Geçen sefer mesajları gizli tutamadıklarını hatırlatın.
4. Bugün bu sorunun çözülüp çözülemeyeceğini test edeceklerini açıklayın.

Öğrenciye Göre Hedef

• “Herkesin güvenilir olmasına gerek kalmadan mesaj göndermenin daha iyi bir yolunu bul.”

ETKİNLİK

40–45 dakika

Hazırlık

1. Öğrencileri üçerli takımlara ayırın.
2. Rolleri atayın: Oyuncu 1 Gönderici, Oyuncu 2 Koşucu, Oyuncu 3 Alıcıdır.
3. Rollerin etkinlik boyunca aynı kalacağını açıklayın.

Model

1. Açık bir mesaj kullanarak kısa bir koşmalı dikte turu gösterin.
2. Koşucunun mesajı tam olarak hatırlayıp tekrar etmesi gerektiğine dikkat çekin.
3. Öğrencilere, yakındaki herkesin mesajı duyabileceğini hatırlatın.

1. Aşama – Açık İletim (Güven Gerekli)

1. Oyuncu 1, gönderici masasında mesajı sessizce okur.
2. Oyuncu 1, mesajı gönderici masasında Oyuncu 2'ye sessizce okur.
3. Oyuncu 2, Oyuncu 3'e koşar ve mesajı sözlü olarak iletir.
4. Oyuncu 3, duyduğu mesajı yazar.
5. Oyuncu 2, gerektiği kadar gidip gelebilir.
6. Mesajı başarıyla ileten ilk takım kazanır.

Kontrol Noktası Tartışması

• Son mesajın orijinal mesajla aynı olup olmadığını sorun.
• Koşucuların diğer takımların mesajlarını duyup duymadığını sorun.
• Koşucunun mesajı değiştirme gücüne sahip olup olmadığını sorun.
• Sistemin yalnızca koşucuya güvenildiğinde çalıştığını vurgulayın.

2. Aşama – Şifreli İletim (Güven Azaltıldı)

1. Şifre çarkı malzemelerini dağıtın ve öğrencilerin bunları birleştirmesine izin verin.
2. Gönderici ve Alıcı, çarkı kullanarak harf kaydırmasını gizlice kararlaştırır.
3. Oyuncu 1, kararlaştırılan şifreyle yeni bir mesajı şifreler.
4. Oyuncu 2, anlamını bilmeden yalnızca şifreli mesajı iletir.
5. Oyuncu 3, mesajı şifre çarkını kullanarak yazar ve çözer.

Yarışma Kuralları

• Takımlar doğru çözümleme için puan kazanır.
• Hem hız hem de doğruluk önemlidir.
• Koşucuların şifreyi öğrenmesine izin verilmez.

Yansıtma

1. Açık ve şifreli iletim arasında neyin değiştiğini sorun.
2. Koşucuya güvenin hâlâ gerekli olup olmadığını sorun.
3. Her aşamada mesaja kimin erişimi kontrol ettiğini sorun.

DEVAM AKTİVİTESİ

5-10 dakika

1. Önceki etkinliklerin mesajların yakalanabileceğini veya değiştirilebileceğini gösterdiğini gözden geçirin.
2. Şifrelemenin, mesajların kamusal alanda güvenli şekilde iletilmesini sağladığını gözden geçirin.
3. Bunu, hangi bilginin kamuya açık veya özel olacağına karar verme fikriyle ilişkilendirin.

KAPANIŞ

5 dakika

1. Paylaşılan malzemeleri toplayın ve sınıfı eski haline getirin.
2. Öğrencilerin şifre çarklarını yanlarında götürmelerine izin verin.
3. Öğrencilere son mesaj: “Mesajınız korunduğunda herkese güvenmek zorunda değilsiniz.”

NOTLAR

Sınıf yönetimi

• Büyük öğrenciler bayrak yarışında rollerini kendileri seçebilir
• Koşu yollarını kontrol edin ve gerekirse yürümeyi zorunlu kılın.
• Hataların beklenen ve öğrenmenin bir parçası olduğunu vurgulayın.

Ek ve Tamamlayıcı Etkinlikler

• Rolleri değiştirin ve yeni bir şifreyle tekrar edin.
• Mesaj uzunluğunu artırın veya yanıltıcı mesajlar ekleyin.

Farklılaştırma

• Daha küçük öğrenciler: tek kelimeler ve sabit harf kaydırması.
• İngilizce öğrenenler/Erişilebilirlik: alfabe tabloları ve daha yavaş tempo.
• Güvenlik: net hareket kuralları ve denetimli araç kullanımı.