Usalama, Ulinzi na Faragha

Aina ya Shughuli Majadiliano yanayoongozwa - Uainishaji wa picha - Tafakari binafsi

Muda Dakika 30

Kugawanywa Darasa zima/Jozi/Mmoja mmoja

Maelezo

Wanafunzi wanachunguza tofauti kati ya maeneo na taarifa za umma na za faragha kupitia majadiliano yanayoongozwa na mifano ya picha. Kwa kutumia hali za kawaida za kila siku, wanafunzi wanajifunza kutofautisha kile ambacho kawaida ni cha umma au cha faragha na kutafakari juu ya wazo kwamba mtu anaweza kuchagua taarifa gani atakazohifadhi au kushiriki. Shughuli hii inajenga uelewa wa awali kuhusu faragha, mipaka, na uwajibikaji binafsi.

Matokeo ya Kujifunza

Mwisho wa shughuli hii, wanafunzi wataweza:

• Kutofautisha kati ya maeneo na taarifa za umma na za faragha
• Kueleza kwa nini baadhi ya mambo yanapaswa kubaki ya faragha
• Kutambua kwamba watu wanaweza kuchagua wanachotaka kushiriki
• Kufanya mazoezi ya majadiliano ya heshima na kufanya maamuzi binafsi

Vifaa

• Vifaa vya kuona au kadi za picha zinazoonyesha mifano ya maeneo na taarifa (Tazama Kiambatisho A)
• Fomu ya kazi ya mwanafunzi yenye visanduku vya Public / Private (Tazama Kiambatisho B)
• Penseli au rangi za kuchorea

Vifaa vya ziada

• Ubao mweupe au ubao wa bango
• Kalamu za alama
• Cha ziada: Projektor au skrini ya kuonyesha picha

UTARATIBU

UTANGULIZI 

1. Andaa vifaa vya kuona au slaidi zinazoonyesha mifano kama vile bustani, basi, choo, gari, rangi ya macho, nenosiri, PIN ya benki.
2. Andaa ubao na vichwa viwili: PUBLIC na PRIVATE.
3. Weka fomu za kazi na vifaa vya kuandikia mahali ambapo vinaweza kugawiwa kwa urahisi.

KABLA YA SHUGHULI

Dakika 5

1. Waulize wanafunzi: “Neno ‘umma’ linamaanisha nini?” na “Neno ‘faragha’ linamaanisha nini?”
2. Kubali majibu mbalimbali na usisahihishe bado.
3. Eleza kwamba leo wataangalia mifano ya kila siku na kuamua pamoja.

Lengo Kwa Maneno ya Mwanafunzi

•  “Kupima ni mambo gani ni ya umma, ni yapi ni ya faragha, na ni nini ninachotaka kushiriki.”

SHUGHULI

Dakika 20

Maandalizi

1. Eleza kwamba baadhi ya mambo huwa ya umma, mengine huwa ya faragha, na mengine hutegemea uchaguzi.
2. Tambulisha wazo kwamba si kila wakati kuna jibu moja sahihi.

Onyesho

1. Onyesha mfano mmoja kama bustani.
2. Fikiri kwa sauti: “Watu wengi wanaweza kwenda pale na kuona, hivyo kawaida tunasema hii ni ya umma.”
3. Onyesha mfano wa pili kama nenosiri.
4. Fikiri kwa sauti: “Hii ni ya mtu mmoja tu, hivyo kawaida tunaiweka kuwa ya faragha.”

Tekeleza

1. Onyesha mfano mmoja wa kuona kwa wakati mmoja.
2. Waulize wanafunzi kupiga kura au kuinua mikono kwa ‘ya umma’ au ‘ya binafsi’.
3. Weka mfano chini ya kichwa kinacholingana ubaoni.
4. Uliza maswali ya kufuatilia kama vile “Kwa nini?” au “Je, hili linaweza kubadilika?”
5. Tumia mifano kama bustani, basi, choo, gari, rangi ya macho, nenosiri, PIN ya benki.

Kituo cha ukaguzi

1. Waulize wanafunzi waeleze tofauti kati ya ya umma na ya binafsi kwa maneno yao wenyewe.
2. Sikiliza uelewa badala ya majibu yaliyokaririwa.

Tafakari

• Uliza: “Je, rangi ya macho ni ya binafsi kila wakati?”
• Uliza: “Je, kitu kinaweza kuwa cha binafsi hata kama watu wengine wanaweza kukiona?”
• Waongoze wanafunzi kuelekea wazo kwamba watu huchagua taarifa wanazoshiriki.

FUATILIA

Dakika 5

1. Gawa karatasi ya kazi yenye visanduku vya tiki.
2. Wanafunzi wanaamua kwa kila kipengele kama watakiweka hadharani au binafsi.
3. Sisitiza kwamba majibu yanaweza kuwa tofauti kwa watu tofauti.

FUNGUA

1. Kusanya karatasi za kazi na vifaa.
2. Fupisha wazo kuu: “Wewe ndiye unaamua taarifa gani utashiriki.”
3. Ujumbe wa mwisho kwa wanafunzi: “Kuwa makini kuhusu faragha kunakusaidia kuwa salama.”

MAELEZO

Usimamizi wa darasa

• Himiza kusikiliza kwa heshima na maoni tofauti
• Epuka kuwauliza wanafunzi washiriki taarifa binafsi nyeti

Nyongeza & Shughuli za Ziada

• Ongeza mifano ya kidijitali kama majina ya mtandaoni au picha
• Tengeneza bango la sheria za darasa kuhusu kushiriki taarifa
• Angalia mashujaa na wabaya wa filamu - kwa nini wanakinga utambulisho wao?
• Chora mchoro wa taarifa ambazo kila mwanafunzi anataka kushiriki/kuweka binafsi

Utofautishaji

• Wanafunzi wadogo: tumia mifano ya maeneo pekee
• Wanafunzi wakubwa: songa kwenye mada ngumu zaidi (DNA, Utambuzi wa Uso, Mahali pa GPS, Jina)
• ELL/Ufikivu: picha, ishara, lugha rahisi
• Usalama: epuka kuuliza nenosiri halisi au data binafsi

Aina ya shughuliMchezo wa kuigiza - Majadiliano yanayoongozwa - Kujifunza kwa uzoefu

MudaDakika 40-50

KugawanyaVikundi vidogo, majadiliano ya darasa zima

Maelezo

Wanafunzi wanachunguza jinsi taarifa inavyobadilika kulingana na nani anaipeleka na nani anaruhusiwa kuisikia. Kupitia mfululizo wa michezo mifupi ya kupitisha ujumbe yenye sheria zinazobadilika, wanafunzi wanapata uzoefu wa uaminifu, makosa, na kuingiliwa kimakusudi moja kwa moja. Tafakari inalenga jinsi ujumbe unavyoweza kubadilika, kuvuja, au kulindwa, na nani anapaswa kuamua nani apate taarifa.

Matokeo ya Kujifunza

Mwisho wa shughuli hii, wanafunzi wataweza:

• Kupata uzoefu wa jinsi taarifa inavyoweza kubadilika inapopitishwa kati ya watu
• Kutambua tofauti kati ya makosa na mabadiliko ya makusudi
• Kuelewa kwamba si kila mtu anapaswa kusikia kila ujumbe
• Kuanza kufikiri kwa kina kuhusu uaminifu, faragha, na udhibiti wa taarifa

Vifaa

• Kadi za ujumbe mfupi na mrefu zilizotayarishwa (kwa mwalimu) (Tazama Kiambatisho A)
• Karatasi na penseli kwa toleo la kukimbia na kuandika
• Cha ziada:Karatasi rahisi ya alama au msimbo wa kubadilisha maneno kwa ujumbe uliofungwa wa hiari (Tazama Kiambatisho B)

Vifaa

• Eneo wazi la darasa kwa ajili ya kutembea
• Ubao mweupe au bango kwa ajili ya maelezo ya tafakari
• Cha ziada: Saa ya kuhesabu muda

UTARATIBU

MWANZO 

1. Andaa ujumbe rahisi na mgumu mapema.
2. Amua vikundi vya wanafunzi 6–8.
3. Safisha eneo ili wanafunzi waweze kupanga mstari au kutembea kwa usalama.

KABLA YA SHUGHULI

Dakika 5

1. Waulize wanafunzi kama wamewahi kucheza mchezo wa simu (telephone).
2. Uliza kama ujumbe huwa unabaki vilevile kila wakati.
3. Eleza kwamba leo watajaribu kuona nani anaweza kuaminiwa na ujumbe.
4. Epuka kutumia maneno ya kitaalamu au ya dhana ngumu.

Lengo Kwa Maneno ya Mwanafunzi

•  “Ona kinachotokea kwa ujumbe unapobebwa na watu tofauti.”

SHUGHULI

Dakika 30-35

Maandalizi

1. Gawanya darasa katika vikundi vidogo.
2. Eleza kwamba kila kikundi kitaendesha raundi fupi kadhaa zenye muundo uleule lakini sheria tofauti.
3. Sisistiza kwamba hakuna anayepata shida kwa makosa.

Onesha mfano

1. Onyesha sheria za kunong'oneza kwa kutumia mfano mfupi sana.
2. Weka wazi sheria: nena kwa sauti ya chini tu, usirudie, usirekebishe makosa.

Fanya

Raundi ya 1 – Ujumbe Rahisi (Mnyororo Unaotegemewa)

1. Nena sentensi rahisi sana kwa mwanafunzi wa kwanza.
2. Wanafunzi hupitisha ujumbe kwa kunong'onezana mstari mzima.
3. Mwanafunzi wa mwisho anasema ujumbe kwa sauti.
4. Kituo cha ukaguzi: Je, ujumbe ulikuwa sahihi, je, mtu yeyote alibadilisha makusudi, je, ilionekana rahisi kuamini kundi?

Raundi ya 2 – Ujumbe Mgumu (Taarifa Changamano)

1. Tumia mpangilio uleule na sentensi ndefu na sahihi zaidi.
2. Endesha tena mnyororo wa kunong'onezana.
3. Mwanafunzi wa mwisho anasema ujumbe kwa sauti.
4. Kituo cha ukaguzi: Nini kilibadilika, wapi palivunjika, je, mtu alikuwa mbaya au ilikuwa tu ngumu?

Raundi ya 3 – Sheria ya Siri (Mabadiliko ya Makusudi)

1. Tumia ujumbe changamano uleule.
2. Mwambie mwanafunzi mmoja katikati kwa siri kwamba anaweza kubadilisha neno moja.
3. Usitangaze kwamba sheria hii ipo.
4. Endesha mnyororo wa kunong'onezana.
5. Kituo cha ukaguzi: Je, hii ilihisi tofauti na makosa, tunawezaje kujua kuna kitu kibaya, nini kilionekana si haki?

Chaguo la Ziada – Uandishi wa Kukimbia (Udhibiti dhidi ya Kuamini)

Raundi ya 4 – Mkimbiaji Anayeaminika

1. Weka ujumbe ulioandikwa kwenye karatasi upande mwingine wa chumba.
2. Mwanafunzi mmoja anakimbia kuusoma na anarudi kumwambia mwandishi.
3. Mwandishi anaandika ujumbe.
4. Kituo cha ukaguzi: Je, hii ilikuwa wazi zaidi kuliko kunong'ona na kwa nini?

Raundi ya 5 – Nafasi Isiyoaminika

1. Ongeza msikilizaji karibu na njia ya mkimbiaji.
2. Msikilizaji anaweza kusikia lakini haruhusiwi kuona ujumbe.
3. Kituo cha ukaguzi: Nani alijifunza kitu ambacho hakupaswa na je, ujumbe bado ulikuwa salama?

Chaguo la Mwisho – Ujumbe Uliokwama

1. Rudia uandishi wa kukimbia na ujumbe umeandikwa kwa msimbo rahisi wa alama (Tazama Kiambatisho B).
2. Waulize wanafunzi waangalie nani anaweza kuelewa.
3. Kituo cha ukaguzi: Nani anaweza kusoma na nani anasikia lakini hajifunzi chochote?

Tafakari

1. Uliza nani anapaswa kusikia kila kitu.
2. Uliza nani anapaswa kusikia chochote.
3. Uliza nani anapaswa kuamua.
4. Ruhusu wanafunzi waeleze tatizo kwa maneno yao wenyewe.

FUATILIA

Dakika 5-10

1. Kagua kwamba ujumbe unaweza kubadilika, kuvuja, au kubadilishwa.
2. Kazia kwamba kuamini kunategemea sheria na mipaka.
3. Unganisha na masomo ya awali kuhusu taarifa za umma dhidi ya za binafsi.

FUNGUA

Dakika 5

1. Washukuru wanafunzi kwa kushiriki kwa uaminifu.
2. Rekebisha mpangilio wa darasa.
3. Ujumbe wa mwisho kwa wanafunzi: Kuwa makini na taarifa kunasaidia kulinda watu.

MAELEZO

Usimamizi wa darasani

• Kubali makosa na hisia za wanafunzi huku ukiendelea kuwa mtulivu na mwenye udhibiti.
• Usimshutumu wala kumtaja aliyekiuka sheria iliyofichwa isipokuwa wanafunzi waulize wazi.

Upanuzi na Shughuli za Ziada

• Andika sheria ya darasa ya kulinda ujumbe au badilisha mchezo ili uwe wa haki zaidi.

Utofautishaji

• Wanafunzi wadogo: ujumbe mfupi na raundi chache.
• ELL/Upatikanaji: vihisishi vya kuona, mwendo wa polepole, msaada wa rafiki.
• Usalama: harakati zinazosimamiwa na sheria wazi za kunong'ona.

Aina ya Shughuli Ufundi - Shughuli ya mtu mmoja ya kutafsiri msimbo - Mazoezi ya kuongozwa

Muda Dakika 45-60

Kugawanyika Kazi binafsi na onyesho la darasa zima

Maelezo

Wanafunzi wanaanzishwa kwenye wazo la misimbo kama njia ya kuficha na kulinda taarifa. Kupitia ufundi wa vitendo, wanafunzi wanatengeneza gurudumu rahisi la msimbo na kulitumia kusimba na kutafsiri maneno yanayohusiana na My First Bitcoin. Shughuli hii inaunganisha ujuzi wa mikono, fikra za kimantiki, na dhana za awali za usimbaji fiche huku ikisisitiza msamiati mpya kwa njia ya kucheza na inayoonekana.

Matokeo ya Kujifunza

Mwisho wa shughuli hii, wanafunzi wataweza:

• Kuelewa maana ya kusimba na kutafsiri; kutambua kwamba kubadilisha msimbo hubadilisha matokeo; kutumia gurudumu la msimbo kusimba na kutafsiri maneno rahisi; kutafsiri na kusimba kwa usahihi msamiati ulioteuliwa wa My First Bitcoin.

Vifaa

• Violezo vya gurudumu la msimbo vilivyochapishwa na miduara ya alfabeti ya ndani na nje (Tazama Kiambatisho A)
• Karatasi ya kazi iliyo na msamiati wa My First Bitcoin uliosimbwa (Tazama Kiambatisho B)
• Penseli, rangi za wax, au kalamu za rangi
• Cha ziada: Gurudumu la msimbo lililotengenezwa tayari kwa ajili ya onyesho, pini za kuunganisha miduara, karatasi za mazoezi ya ziada

Vifaa vya ziada

• Mikasi
• Ubao mweupe au ubao wa bango
• Cha ziada: Onyesho kwa kutumia projekta, mikasi ya mkono wa kushoto

UTARATIBU

UTANGULIZI 

Maandalizi ya mwalimu

1. Chapisha na andaa violezo vya gurudumu la msimbo na karatasi za kazi.
2. Kata mapema gurudumu moja kubwa la msimbo kwa ajili ya onyesho au andaa toleo la kuona ubaoni.
3. Hakikisha mikasi na pini zimesambazwa kwa usalama.

KABLA YA SHUGHULI

Dakika 5

1. Waulize wanafunzi kama wanajua msimbo wa siri ni nini.
2. Waulize wamewahi kuona misimbo wapi kama vile kwenye michezo, ujumbe wa siri, au kufuli.
3. Tambulisha maneno kusimba na kutafsiri kwa lugha rahisi.
4. Eleza kwamba leo watajifunza jinsi ya kuficha na kufichua maneno kwa kutumia msimbo.

Lengo Kwa Maneno ya Mwanafunzi

•  “Tengeneza kifaa cha msimbo wa siri na ukitumie kuficha na kusoma maneno.”

SHUGHULI

Dakika 35-45

Maandalizi

1. Eleza kwamba herufi zinaweza kuhamishwa ili kutengeneza ujumbe wa siri.
2. Chora alfabeti ubaoni na onyesha mabadiliko rahisi ya herufi kama vile A inakuwa D.

Onyesho

1. Onyesha jinsi ya kusimba neno fupi kwa kutumia mabadiliko ya herufi.
2. Onyesha jinsi ya kutafsiri neno hilo kurudi kwenye asili yake.
3. Tambulisha gurudumu la msimbo na onyesha jinsi ya kuligeuza kubadilisha herufi za matokeo.
4. Eleza kwamba idadi ya hatua ambazo gurudumu limezungushwa hubadilisha matokeo.

Tekeleza

Sehemu ya 1 – Kutengeneza Gurudumu la Usimbaji

1. Wanafunzi hukata miduara ya alfabeti ya ndani na nje.
2. Wanafunzi huweka duara dogo juu ya duara kubwa.
3. Wanafunzi huunganisha miduara pamoja kwa pini ili gurudumu liweze kuzunguka kwa urahisi.
4. Wanafunzi hujaribu gurudumu kwa kulinganisha herufi tofauti.

Kituo cha Ukaguzi

1. Waulize wanafunzi wafasiri neno moja pamoja kama darasa.
2. Hakikisha wanafunzi wanaelewa jinsi kubadilisha gurudumu kunavyobadilisha matokeo.

Sehemu ya 2 – Mazoezi ya Kusimba na Kufasiri

1. Wanafunzi hutumia gurudumu lao la usimbaji kufasiri maneno kwenye karatasi ya kazi.
2. Wanafunzi husimba maneno ya msamiati wa Bitcoin waliyopewa kwa kutumia mabadiliko ya herufi waliyochagua.
3. Anazunguka darasani kusaidia wanafunzi na kuangalia uelewa.

Tafakari

• Waulize wanafunzi nini kilitokea walipobadilisha nafasi ya gurudumu.
• Uliza kama neno lilelile linaonekana sawa kila wakati msimbo unapobadilika.
• Uliza kwa nini mtu angependa kuficha taarifa kwa njia hii.

FUATILIA

Dakika 2

• Pitia maneno muhimu: simba, fasiri, msimbo, ujumbe.

FUNGUA

• Kusanya makasi na vifaa.
• Ruhusu wanafunzi wabaki na magurudumu yao ya usimbaji.
• Ujumbe wa mwisho kwa wanafunzi: “Kubadilisha msimbo hubadilisha ujumbe, lakini maana hubaki ileile.”

MAELEZO

Usimamizi wa darasa

• Simamia matumizi ya makasi na pini kwa uangalifu.
• Hamasisha uvumilivu wakati wa hatua ya utengenezaji.

Nyongeza & Shughuli za Ziada

• Changamoto ya kufasiri kwa muda kwa kutumia maneno mapya yaliyosimbwa.
• Cheza changamoto ya kufasiri kama vile 'cipher hangman' ambapo neno lililosimbwa limeandikwa ubaoni.

Utofautishaji

• Wanafunzi wadogo: Maneno mafupi na mabadiliko ya herufi yasiyobadilika, Tumia msamiati usio wa Bitcoin
• Wanafunzi wakubwa: Chagua na andika mabadiliko yao ya herufi ili wengine watatue.
• ELL/Ufikiaji: miongozo ya alfabeti ya kuona na msaada wa wenzao.
• Usalama: makasi butu na matumizi ya pini yanayosimamiwa.

Aina ya shughuliMchezo wa kuigiza – Usimbaji kwa kutumia ufundi – Changamoto ya ushindani

MudaDakika 50-60

KugawanyaVikundi vidogo vya wanafunzi watatu

Maelezo

Kwa kujenga juu ya shughuli za awali kuhusu uaminifu, upitishaji wa ujumbe, na udukuzi, wanafunzi sasa wanalinganisha uhamishaji wa taarifa wazi na mawasiliano yaliyosimbwa. Wanafunzi kwanza wanapata uzoefu wa jinsi kupeleka taarifa kunahitaji kuamini wapitishaji na jinsi ujumbe unaweza kusikilizwa au kubadilishwa. Kisha wanatumia magurudumu ya usimbaji kulinda ujumbe, wakigundua kwamba taarifa inaweza kubaki siri hata inapopita kwenye njia zisizoaminika au za umma.

Mahitaji ya awali

• 4.2 - Simu
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

Matokeo ya Kujifunza

Mwisho wa shughuli hii, wanafunzi wataweza:

• Kukagua jinsi uhamishaji wa taarifa unavyohitaji uaminifu kwa wapitishaji
• Kutambua jinsi ujumbe unaweza kuvuja au kubadilika unapopelekwa wazi;
• Kuelewa kwamba usimbaji unalinda taarifa hata kama wapitishaji hawaaminiki
• Kusimba na kutafsiri maneno kwa mafanikio kwa kutumia gurudumu la usimbaji.

Vifaa

• Kadi za maneno au sentensi zilizotayarishwa kwa ajili ya kupelekwa
• Violezo vya gurudumu la usimbaji kwa kila mwanafunzi (Tazama Kiambatisho A)
• Fomu za kazi au karatasi tupu kwa ajili ya kunakili
• Penseli au alama za kuandikia
• Cha ziada: Mifano ya ujumbe rahisi na mgumu (Tazama Kiambatisho B)

Vifaa vya ziada

• Mikasi
• Misumari midogo au pini za kugandamiza kwa ajili ya magurudumu ya usimbaji
• Nafasi wazi darasani kwa ajili ya kutembea
• Cha ziada: Saa ya kuhesabu muda

UTARATIBU

MWANZO 

1. Panga chumba na meza mbili kwa kila timu zikiwa mbali ili kuunda umbali.
2. Weka kadi za ujumbe wazi kwenye kila meza ya mtumaji.
3. Andaa vifaa vya gurudumu la usimbaji lakini vifiche hadi Awamu ya 2.

KABLA YA SHUGHULI

Dakika 5

1. Waulize wanafunzi wakumbuke shughuli iliyopita ambapo ujumbe ulisemezwa au kupelekwa.
2. Waulize ni matatizo gani waliona kuhusu uaminifu, makosa, au kusikilizwa.
3. Wakumbushe wanafunzi kwamba mara ya mwisho hawakuweza kuweka ujumbe kuwa siri.
4. Eleza kwamba leo watajaribu kama tatizo hilo linaweza kutatuliwa.

Lengo Kwa Maneno ya Mwanafunzi

•  “Pata njia bora ya kutuma ujumbe bila kila mtu kuhitaji kuaminiwa.”

SHUGHULI

Dakika 40–45

Maandalizi

1. Gawanya wanafunzi katika timu za watu watatu.
2. Wape majukumu: Mchezaji 1 ni Mtumaji, Mchezaji 2 ni Mwendeshaji, Mchezaji 3 ni Mpokeaji.
3. Eleza kwamba majukumu yatabaki vilevile katika shughuli yote.

Mfano

1. Onyesha mzunguko mfupi wa kukimbiza ujumbe kwa kutumia ujumbe wazi.
2. Eleza kwamba mwendeshaji lazima akumbuke na kurudia ujumbe sawasawa.
3. Kumbusha wanafunzi kwamba mtu yeyote aliye karibu anaweza kusikia ujumbe.

Awamu ya 1 – Uhamishaji Wazi (Inahitaji Kuaminiana)

1. Mchezaji 1 anasoma kimya kimya ujumbe kwenye meza ya mtumaji.
2. Mchezaji 1 anasoma kimya kimya ujumbe kwa Mchezaji 2 kwenye meza ya mtumaji.
3. Mchezaji 2 anakimbia kwa Mchezaji 3 na anapeleka ujumbe kwa maneno.
4. Mchezaji 3 anaandika kile alichosikia.
5. Mchezaji 2 anaweza kurudi na kwenda kadri inavyohitajika.
6. Timu ya kwanza kufikisha ujumbe kwa mafanikio inashinda.

Majadiliano ya Ukaguzi

• Uliza kama ujumbe wa mwisho ulilingana na ule wa awali.
• Uliza kama waendeshaji walisikia ujumbe wa timu nyingine.
• Uliza kama mwendeshaji alikuwa na uwezo wa kubadilisha ujumbe.
• Sisitiza kwamba mfumo ulifanya kazi tu kama mwendeshaji aliaminika.

Awamu ya 2 – Uhamishaji Uliofichwa (Kuaminiana Kupunguzwa)

1. Gawa vifaa vya gurudumu la usimbaji na waruhusu wanafunzi waunganishe.
2. Mtumaji na Mpokeaji wanakubaliana faraghani juu ya mabadiliko ya herufi kwa kutumia gurudumu.
3. Mchezaji 1 anasimba ujumbe mpya kwa kutumia usimbaji waliokubaliana.
4. Mchezaji 2 anapeleka tu ujumbe uliofichwa bila kujua maana yake.
5. Mchezaji 3 anaandika na kutafsiri ujumbe kwa kutumia gurudumu la usimbaji.

Sheria za Mashindano

• Timu zinapata pointi kwa kutafsiri ujumbe kwa usahihi.
• Kasi na usahihi vyote ni muhimu.
• Waendeshaji hawaruhusiwi kujifunza usimbaji.

Tafakari

1. Uliza nini kilibadilika kati ya uhamishaji wazi na uliofichwa.
2. Uliza kama bado ilikuwa lazima kumuamini mwendeshaji.
3. Uliza nani alikuwa na udhibiti wa kupata ujumbe katika kila awamu.

UENDELEZAJI

Dakika 5-10

1. Kagua kwamba shughuli za awali zilionyesha jinsi ujumbe unaweza kunaswa au kubadilishwa.
2. Kagua kwamba usimbaji unaruhusu ujumbe kusafiri kwenye maeneo ya umma kwa usalama.
3. Unganisha hili na wazo la kuchagua taarifa gani iwe ya umma au ya faragha.

HITIMISHO

Dakika 5

1. Kusanya vifaa vya pamoja na kupanga upya darasa.
2. Ruhusu wanafunzi wabaki na magurudumu yao ya usimbaji.
3. Ujumbe wa mwisho kwa wanafunzi: “Huna haja ya kuwaamini wote wakati ujumbe wako umelindwa.”

VIDOKEZO

Usimamizi wa darasa

• Wanafunzi wakubwa wanaweza kuchagua jukumu lao kwenye mbio za ujumbe
• Dhibiti njia za kukimbia na ulazimishe kutembea inapohitajika.
• Sisitiza kwamba makosa yanatarajiwa na ni sehemu ya kujifunza.

Nyongeza & Shughuli za Ziada

• Badilisha majukumu na rudia na msimbo mpya.
• Ongeza urefu wa ujumbe au ongeza ujumbe wa kupotosha.

Tofautishaji

• Wanafunzi wadogo: maneno moja moja na mabadiliko ya herufi yaliyowekwa.
• ELL/Upatikanaji: chati za alfabeti na mwendo wa polepole.
• Usalama: sheria wazi za harakati na matumizi ya zana chini ya uangalizi.