Menjačnica, vrednost i cena

Tip aktivnosti

• Simulacija - Uloga - Igra

Trajanje

• 60 minuta

Grupisanje

• Cela grupa

Opis

U ovoj simulaciji od 60 minuta za celu grupu, učenici igraju uloge brodolomnika koji moraju da obezbede osnovne resurse kako bi „preživeli“ nedelju dana na pustom ostrvu. Koristeći karte za igru kao alatke i zalihe, učenici počinju sa čistom robnom razmenom, vežbajući pregovaranje i susrećući se sa uobičajenim preprekama u trgovini kao što su višak, nestašica i podudaranje potreba. Vremenski ograničena „Potraga za školjkama“ uvodi robni novac, dok učenici sakupljaju žetone koje mogu koristiti za olakšavanje razmene. Kada školjke uđu u opticaj, grupa ulazi u vođeno tržište gde učenici određuju cene, reaguju na ponudu i potražnju i doživljavaju otkrivanje cena. Aktivnost se završava pravljenjem budžeta i struktuiranom aukcijom ili rundom trgovine za predmete sa „liste želja blaga“, što vodi ka razumevanju zašto novac postoji.

Ishodi učenja

• Učenici doživljavaju robnu razmenu, „podudaranje potreba“, nestašicu, ponudu/potražnju, otkrivanje cena, pravljenje budžeta i aukcije.
• Povezivanje sa novcem: robni novac (školjke) i zašto novac olakšava trgovinu.

Materijali

• Karte za igru
• „Školjke“ (fizički žetoni: papirni krugovi, dugmad, ukrasne školjke)
• Sanduk sa blagom (mala kutija/koverta)
• Poklon kartica (istekla ili lažna poklon kartica od 100 €)
• Prazne kartice za beleške (ili papirići)
• Poželjno: Vizuelna pomagala (Vidi Dodatak A i B), mapa blaga, nagradne nalepnice

Oprema

• Tajmer/štoperica na telefonu
• Tabla ili ekran
• Marker
• Poželjno: tabla/markeri, projektor, zvono/signal za vreme, muzika (opciono za potragu za blagom)

POSTUPAK

UVOD

3 minuta

• Sakrijte robni novac (školjke) po učionici pre nego što učenici uđu u prostoriju
• Ponovite vokabular kao zagrevanje: Trgovina, novac, cena… itd.
• Ponovite signale za povratak pažnje i pravila o vremenu.

Cilj učenicima njihovim rečima

• Razmenjuj predmete da preživiš nedelju dana na pustom ostrvu.

PRED-AKTIVNOST

5 minuta

1. Ispričajte uvodnu priču koja objašnjava kako su učenici doživeli brodolom. Koristite vizuelna pomagala po potrebi. (Vidi Dodatak A)

Na primer…

„Živiš u malom primorskom mestu i radiš kao ribar. Jednog dana, izlaziš na more sa svojom posadom u potrazi za dnevnim ulovom. Sve je mirno i čamac lagano klizi po staklastom okeanu dok galebovi lete iznad. Kako gubiš iz vida obalu i čamac ulazi u sve dublje vode, na horizontu se pojavljuje oluja. Vidiš kako se tamni oblaci skupljaju i kreću prema čamcu. Kapetan odlučuje da se vrati u luku i okreće čamac, ali je prekasno. Oluja se brzo približava i juri posadu brže nego što čamac može da ih odvede - nema bega.

Za nekoliko minuta talasi prelivaju pramac broda. Vetar zavija, prskanje vode leti kroz vazduh i čamac počinje silovito da se ljulja s jedne na drugu stranu. Kada pogledaš preko ramena, vidiš ogroman zid tamnih oblaka koji se izdiže iz okeana ka nebu - oluja dolazi po tebe i tvoju posadu…“

1. Pitajte učenike da navedu predmete koji bi im bili potrebni na pustom ostrvu da prežive. Izvucite odgovore četiri predmeta izabrana za aktivnost (tj. mačeta, pecaroški štap, šator i šibice) i pokažite ih razredu koristeći vizuelna pomagala.
2. Objasnite da će karte za igru predstavljati predmet koji im je potreban za preživljavanje.
3. Preformulišite cilj i svrhu učenikovim rečima.

DAN 1 - TRAMPA

10 minuta

Priprema

1. Podelite nekoliko karata svakom učeniku, nekoliko karata iste boje.

• Učenik A = Karo, Učenik B = Herc itd.

1. Objasnite da boja karte predstavlja predmete koje su pronašli

• Karo = Mačete, Herc = Pecaroški štapovi, Tref = Šatori, Pik = Šibice

1. Pitajte svakog učenika šta bi uradio sa tim predmetom. Kada objasne kako bi koristili svoj predmet, uzmite jednu kartu od učenika i stavite je na gomilu 'iskorišćenih' karata u sredini grupe.
2. Kada je svaki učenik iskoristio jedan od svojih predmeta, pitajte šta će uraditi sa viškom predmeta - navedite da će morati da zamene ono što IMAJU za ono što IM TREBA (vidi Dodatak B)

Prikažite

• Nastavnik demonstrira jednostavnu trampu sa učenikom (ponuda ↔ protivponuda ↔ dogovor). Po potrebi napišite rečenice na tabli: „Imam ____. Treba mi ____.” / „Mogu da zamenim ____ za ____.”

Trampa

• Objasnite mrežu za trampu (vidi Dodatak B)
• Učenici imaju 5 minuta da zamene ono što IMAJU za ono što IM TREBA.
• Kada vreme istekne, pozovite ih da završe.

Provera i diskusija

• Palac gore: ispunjene sve potrebe / skoro / još ne
• Diskutujte: Šta je bilo lako/teško? Ko je imao previše? Ko premalo? Uvedite pojam oskudica i ponuda i potražnja.

Refleksija

• Podstaknite učenike: „Jedna stvar koja mi je pomogla u trampi bila je ______.”

DAN 2 - TRAMPA… ponovo

10 minuta

Priprema

1. Pregled boje karata i predmeti koje predstavljaju

• Karo = Mačete, Herc = Peci za pecanje, Tref = Šatori, Pik = Šibice

1. Još jednom, pitajte svakog učenika šta bi uradio sa novostečenim predmetom. Kada objasne kako bi koristili svoj predmet, uzmite kartu od učenika i stavite je na gomilu 'iskorišćenih' karata na sredini grupe.
2. Kada je svaki učenik iskoristio jedan od svojih predmeta, pitajte šta će uraditi sa viškom predmeta - navedite da će morati ponovo da trguju onim što IMAJU za ono što IM TREBA.

Model

• Nastavnik demonstrira jednostavnu razmenu sa učenikom (ponuda ↔ protivponuda ↔ dogovor). Po potrebi napišite rečenice na tabli: „Imam ____. Treba mi ____.” / „Mogu da zamenim ____ za ____.”

Razmena

• Objasnite mrežu za razmenu (Dodatak B)
• Učenici imaju 5 minuta da razmene ono što IMAJU za ono što IM TREBA.
• Kada vreme istekne, pozovite sve da završe.

Provera i Razgovor

• Palac gore: sve potrebe zadovoljene / skoro / još ne
• Diskutujte: Šta je bilo lako/teško? Ko je imao previše? Ko premalo?

Mini-lekcija

• Drugi dan treba da bude teži od prvog dana razmene.
• Učenici brzo otkrivaju da je teško osim ako dvoje ljudi ne žele ono što drugi ima (poklapanje potreba).
• Imenujte problem: „Ja želim A, ti imaš B... razmena je zapela.”
• Most: „Ljudi su izmislili novac da reše ovaj problem.”

DAN 3 - OGRANIČENOST I TRUD: „Lov na školjke”

10 minuta

Priprema

• Ako žetoni (školjke) još nisu sakriveni po učionici, odvojite vreme da to sada uradite.
• Objasnite: „Školjke su posebne na ovom ostrvu. Mogu se koristiti kao novac. Sakupite što više možete.”
• Uspostavite pravila poštovanja i bezbednosti - nema krađe, nema gurkanja itd.

Lov na blago

• 5-minutni lov na školjke (sakrijte 2–3 puta više školjki nego što ima učenika po učionici/holu; menjajte težinu).
• Ne zaboravite da prebrojite koliko ste školjki sakrili po učionici.

Prebroj i zabeleži

• Timovi/parovi broje školjke. Brza stubičasta dijagrama na tabli (ko ima mnogo/malo).
• Diskutujte oskudicu i ulaganje truda.

Mini-lekcija

• Definišite robno novac (stvar koju ljudi koriste kao novac).
• Koristite vizuelna pomagala da ilustrujete primere novca iz prošlosti.
• Pitajte: „Da li bi školjke mogle biti novac ovde?“

Refleksija

• „Ako školjke postanu novac, koja bi mogla biti cena predmeta? Zašto?“

DAN 4 - ROBNO NOVAC I CENE: „Tržište školjki“

10 minuta

Priprema

1. Pregledajte boje karata i predmete koje predstavljaju

• Karo = Mačete, Herc = Štapovi za pecanje, Tref = Šatori, Pik = Šibice

1. Pitajte svakog učenika šta bi uradio sa novostečenim predmetom. Slušajte njihovu upotrebu i odložite kartu na gomilu 'iskorišćenih'.
2. Izvedite da će morati ponovo da trguju onim što IMAJU za ono što IM TREBA, ali ovog puta mogu koristiti i robni novac – školjke.

Prikažite

• Nastavnik demonstrira jednostavnu transakciju sa učenikom (ponuda ↔ protivponuda ↔ dogovor). Po potrebi napišite rečenice na tabli:
  „Imam ____. Treba mi ____.“ / „Mogu da zamenim ____ za ____.“
• Naglasite da učenici mogu sami da odluče o ceni predmeta

Trgovina

• Objasnite mrežu za trgovinu (Dodatak B)
• Učenici imaju 5 minuta da zamene ono što IMAJU za ono što IM TREBA.
• Kada vreme istekne, pozovite ih da završe.

Provera i diskusija

• Palac gore: sve potrebe zadovoljene / skoro / još ne
• Diskutujte: Šta je bilo lakše/teže sa novcem? Koje ste cene plaćali? Da li ste na kraju imali više ili manje školjki? Da li je to bilo fer?

DAN 5 - BUDŽETI I AUKCIJE: Sanduk sa blagom

15 minuta

Priprema

• Sakrijte sanduk sa blagom negde u učionici dok učenici završavaju trgovinu iz Dana 4.

Uvodna priča

• Izgubljena posada se osvrće oko sebe i pronalazi blago
• Uključite lažnu poklon karticu od 100 € za Amazon, Walmart itd.

Potraga za blagom

• Učenici pretražuju pusto ostrvo (učionicu) u potrazi za sandukom sa blagom
• Kada ga pronađu, objasnite nagradu i kako će biti iskorišćena.

Lista želja

• Učenici mogu koristiti poklon karticu da svako doda po jednu luksuznu stvar na listu želja.
• Uzmite olovku i papir i zapišite svaku stvar koju učenici traže i napišite njihovo ime pored te stvari.
• Porudžbina je poslata i sledećeg dana predmeti stižu.

DAN 6 - LISTA ŽELJA

Za ovu pretposlednju aktivnost postoje dve opcije za realizaciju:

OPCIJA 1 – Nasumična podela i Trgovina (JEDNOSTAVNO)

Stvari sa liste želja mogu se nasumično podeliti učenicima. Ovo se može objasniti kroz kreativnu priču. Na primer, nema piste za sletanje na ostrvu, pa su predmeti spušteni padobranom i razbacani po ostrvu. Od tog trenutka, učenici mogu trgovati luksuznim predmetom koji IMAJU za onaj koji ŽELE. Mogu koristiti preostale školjke da pronađu ono što žele.

Priprema za trgovinu

• Objasnite učenicima da, kao i kada su trgovali kartama za igru, mogu sami da odluče o ceni i da zamene ono što IMAJU za ono što IM TREBA.

Trgovina

• Učenici imaju 5 minuta da zamene ono što IMAJU za ono što IM TREBA.
• Cilj je da obezbede luksuzni predmet koji su tražili.
• Školjke i drugi predmeti (karte za igru) mogu biti uključeni u trgovinu.
• Kada vreme istekne, koristite signal za završetak.

OPCIJA 2 – Aukcija (NAPREDNO)

• Osoba koja je pronašla poklon karticu poslala je predmete u svoje sklonište na ostrvu. Sada ona poseduje sve predmete i može ih prodati onome ko najviše ponudi.
• Nastavnik sada prodaje predmete putem aukcije. Učenici koriste svoje školjke da se nadmeću na aukciji i pokušaju da osvoje svoj luksuzni predmet.

Priprema za aukciju (5 min)

• Objasnite englesku aukciju (cene rastu; poslednja ruka pobeđuje). Vežbajte podizanje i spuštanje palice.
• Pravilo budžeta: nikada ne nudite više školjki nego što imate; planirajte unapred.

Aukcije (10 min)

• Aukcionišite predmete jedan po jedan učenicima.
• Učenici licitiraju za predmete koristeći svoje školjke.

Razgovor posle aukcije (5 min)

• Šta je budžet? Kako su cene pokazale potražnju? Da li je bilo fer? Kako bi pravila mogla da promene ishod?

NASTAVAK (2 min)

• Koji predmeti su bili skupi? Zašto? Gde je ponuda delovala niska? Koje strategije su uspele?
• „Novac je olakšao trgovinu zato što ______.”
• Trampa je bila teška → školjke su pomogle (roba-novac) → novac rešava problem podudaranja želja.
• Poveznica sa Bitcoinom – razgovarajte o tome da je Bitcoin novac koji pomaže ljudima da razmenjuju robu i usluge.
• Razgovarajte o nekim razlikama između Bitcoina i školjki koje su koristili.

DAN 7 - SLOBODA

• Koristeći sve predmete koje imaju, neka pokušaju da smisle način da napuste ostrvo.
• Zamolite učenike da RAZMISLE-U-PARU-PODIELE kako bi pronašli ključne ideje.
• Kao razred, napravite plan za bekstvo sa ostrva i povratak na sigurno.

NASTAVAK

• Brzo napiši ili nacrtaj: „Jedna stvar koju sam naučio o trgovini ili novcu.”
• Galerijska šetnja sa cenovnim etiketama i rezultatima aukcije; razgovarajte o pravičnosti i tržištima.
• Opcioni izazov (za stariju decu): Osmislite novi novac za ostrvo (pravila, ograničenje ponude, kako sprečiti varanje).

ZAVRŠETAK

• Sakupite sav materijal
• Proverite da su sve karte vraćene kako bi raspodela između svih boja bila jednaka za sledeću aktivnost.

BELEŠKE

Upravljanje učionicom

• Postavite granice „Pijace“; koristite signal za povratak pažnje (npr. „Bit, blok... BUM!“).
• Pravila trgovanja istaknuta: 1) Budi ljubazan, 2) Ponudi/Kontraponudi, 3) Bez otimanja, 4) Završiti rukovanjem/petom, 5) Vrati se na mesto na signal.
• Ako je potrebno, dodelite uloge (Bankar/Pomagači pirata, Nadglednici pijace) kako biste usmerili energiju i podržali mlađe učenike.

Proširenja i dodatne aktivnosti

• Nacrtaj svoju prodavnicu na ostrvu i odredi cene za tri predmeta u školjkama.
• Mentalna matematika: Ako imaš 12 školjki i pobediš na aukciji za 9 školjki, koliko ti ostaje?
• Napravi ven dijagram da pokažeš šta deca cene kod kuće i na ostrvu – da li postoje predmeti koji su važni na oba mesta?
• Top 10 lista želja – zamolite učenike da napišu listu 10 najvažnijih stvari koje bi spakovali kada bi išli na pusto ostrvo.

Diferencijacija

• Mlađi učenici trguju sa manje kategorija (samo Hrana/Voda); stariji se bave složenijim potrebama i promenljivim cenama.
• Za učenike kojima je potrebna podrška: Koristite slikovne kartice; rečenice za ponude; dodelite vršnjačke pomagače.
• Bezbednost: Kretanje je samo hodanjem; jasne granice; vremenski ograničene runde.

Tip aktivnosti Igra uloga • Aukcija

Trajanje 45 minuta

Grupisanje Ceo razred

Opis

U ovoj aktivnosti, učenici učestvuju u aukciji u učionici koristeći „školjke“ (ili žetone) kao jednostavan oblik novca. Razred organizuje pravu aukciju gde se svakodnevni predmeti prodaju jedan po jedan onome ko ponudi najviše. Kako cene nastaju u realnom vremenu, učenici posmatraju kako oskudica (ograničen broj predmeta i novca) i tražnja (koliko ljudi želi isti predmet) oblikuju koliko nešto „košta“. Vođena refleksija povezuje rezultate aukcije sa osnovnim idejama o vrednosti, razmeni i formiranju cena, naglašavajući da cene nisu fiksne i da različiti ljudi različito vrednuju isti predmet.

Ishodi učenja

• Učenici doživljavaju oskudicu i formiranje cena učestvujući u pravoj aukciji.
• Uče da predmeti dobijaju vrednost u zavisnosti od toga koliko ljudi ih želi i koliko su retki.
• Učenici razumeju da:
  • Oskudica čini predmete vrednijim.
  • Cene nisu fiksne; zavise od tražnje.
  • Ljudi različito vrednuju različite stvari.

Materijali

• 10 malih predmeta iz učionice (zabavni ili korisni: nalepnice, olovke, užine, gumice, smešni šeširi, igračke itd.)
• Školjke (ili papirni žetoni/novčići ako nema školjki) — najmanje 3–5 po učeniku

Oprema

• Olovka i papir za beleženje ponuda
• Poželjno: Tabla i markeri, zvono za aukciju ili aplauz/signal

POSTUPAK

UVOD 

2 minuta

• Unapred odredite koliko žetona svaki učenik treba da dobije.
• Poređajte 10 predmeta na sto ispred (to je „aukcijska kuća“)

Cilj učenicima njihovim rečima

• Koristi školjke da licitiraš na aukciji i vidiš kako se cene menjaju kada mnogo ljudi želi istu stvar, a nema ih mnogo.

PRED-AKTIVNOST

5 minuta

1. Pregledajte predmete na stolu sa učenicima. Po potrebi razgovarajte o nazivima i funkcijama predmeta.
2. Najavite: „Ove školjke su vaš novac. Koristićete ih da kupujete stvari u današnjoj igri.“
3. Podelite školjke i zamolite učenike da prebroje koliko ih imaju.

AKTIVNOST

30 minuta

Priprema

1. Objasnite da će se predmeti na stolu prodavati jedan po jedan.
2. Učenici će licitirati koristeći školjke — onaj ko ponudi najviše dobija predmet.

Prikažite

1. Izaberite jednog učenika kao „licitatora“. Podignite predmet, jasno ga imenujte i započnite početnu ponudu sa 1 školjkom.
2. Prikažite licitiranje: zamolite učenika da podigne ruku, naglas izgovori svoju ponudu i stavi školjke tamo gde svi mogu da ih vide. Ponovite jednom tako što ćete vi (ili drugi učenik) dati veću ponudu kako biste pokazali kako ponude rastu.
3. Zatvorite prodaju: napravite jasan odbrojavanje („Prvi put, drugi put, prodato“), pozvonite/zapljeskajte, objavite konačnu cenu, predajte predmet i zabeležite cenu na vidljivom mestu.

Aukcija uživo

1. Nastavnik podiže predmet.
2. Počnite sa 1 školjkom, dozvolite učenicima da nude više.
3. Zabeležite konačnu cenu na samolepljivu cedulju i zalepite je na predmet (da svi vide).
4. Ponovite za svaki od 10 predmeta.

Kontrolne tačke

• Tokom aukcije podsećajte učenike da vode računa o preostalim školjkama.
• Objasnite da kada ostanu bez školjki, više ne mogu da učestvuju u nadmetanju za sledeće predmete.
• Učenici moraju da „budžetiraju“ za svoje predmete.

NASTAVAK

1. Poređajte sve predmete sa njihovim konačnim cenama na tablu ili zid.
2. Pitajte:
   1. Koji su predmeti bili najskuplji? Zašto?
   2. Da li su neki predmeti bili bez veće vrednosti? Zašto?
   3. Da li su svi želeli iste stvari?
   4. Da li je neko prebrzo ostao bez školjki?
3. Istaknite: Cena dolazi iz vrednosti i oskudice.
4. Definišite ove pojmove i napišite ih na tabli.

ZAVRŠETAK

• Podelite predmete pobednicima i čestitajte im

BELEŠKE

Upravljanje učionicom

• Neki učenici mogu smatrati ovaj koncept nepravednim. Možda su bili nadmašeni u ponudi za predmete koje su želeli. Imajte na umu da ovo može biti negativno iskustvo učenja. Ponudite mogućnost dalje razmene i trampе (vidi Diferencijacija dole)

Diferencijacija

• Promenom raspodele tokena može se promeniti ishod aktivnosti. Najjednostavniji i najpravedniji način je da se tokeni podele jednako. Međutim, to nije najrealnija situacija. Nejednaka raspodela može biti pogodna za naprednije učenike kako bi se razgovaralo o finansijskoj mobilnosti i nejednakosti.
• Mlađi učenici: Ako nadmetanje nije lako za učenike, moguće je pitati svakog u grupi redom.
• Učenici koji uče srpski ili sa posebnim potrebama: Deca mogu pokazati svoju ponudu tako što će staviti školjke na sredinu stola, kao u pokeru.

Proširenja i dodatne aktivnosti

• Ako nema stvarnog poklanjanja: umesto da se predmeti poklanjaju, učenici na post-it papirićima pišu koliko misle da svaki predmet treba da košta. Uporedite njihova „predviđanja“ sa stvarnim rezultatima aukcije.
• Ovo čini aktivnost više teorijskom i omogućava ponavljanje bez potrebe za nagradama.
• Ako ima vremena, može se otvoriti pijaca za razmenu za učenike koji nisu zadovoljni aukcijom. Učenici mogu biti podstaknuti da trguju i koriste preostale školjke za međusobnu razmenu. Ovo može biti strukturirano i vođeno od strane nastavnika, ili decentralizovano i spontano, dozvoljavajući učenicima da sami preuzmu inicijativu.

Tip aktivnosti Razvrstavanje • Vizuelna klasifikacija • Vođena diskusija

Trajanje 45 minuta

Grupisanje Ceo razred sa pojedinačnim izlaganjima

Opis

Učenici istražuju značenje cene tako što izrezuju slike svakodnevnih predmeta i postavljaju ih duž zajedničke linije cena, od jeftinih do skupih. Kroz poređenje, diskusiju i vođstvo nastavnika, učenici razvijaju konkretno razumevanje da je cena iznos novca koji nešto košta i da se cene mogu značajno razlikovati između predmeta.

Ishodi učenja

Na kraju ove aktivnosti, učenici će:

• Razumeti da cena znači koliko nešto košta u novcu
• Prepoznati razliku između jeftinih i skupih predmeta
• Upoređivati cene različitih vrsta robe
• Učestvovati u grupnoj diskusiji i obrazlaganju

Materijali

• Stari katalozi, časopisi ili odštampane stranice sa proizvodima
• Lepak u stiku ili selotejp
• Flomasteri
• Poželjno: Samolepljive ceduljice ili nalepnice za glasanje

Oprema

• Makaze bezbedne za decu
• Poželjno: Projektor, vizuelna pomagala (Vidi Dodatak A)

POSTUPAK

UVOD 

10 minuta

1. Opcionalno: unapred izaberite i isecite slike predmeta za prikazivanje aktivnosti
2. Proverite da li je sav sadržaj iz kataloga primeren uzrastu.
3. Ako je moguće, pokušajte da sakrijete maloprodajnu cenu predmeta markerom.

PRED-AKTIVNOST

5 minuta

1. Pitajte učenike: „Ko zna šta znači reč cena?“
2. Jasno napišite na tabli:
   1. Cena = koliko novca nešto košta
3. Pokažite dva suprotna primera (npr. jabuka i bicikl) i pitajte šta više košta.

Cilj iz ugla učenika

•  „Nauči koliko stvari koštaju i razlikuj jeftino od skupog.“

AKTIVNOST

25 minuta

Priprema

1. Napravite dugu horizontalnu liniju na zidu ili tabli koristeći selotejp ili marker za belu tablu. (Vidi Dodatak B)
2. Označite:
   1. Levo: „Niska cena“
   2. Desno: „Visoka cena“ 

Model

1. Ako već niste, izaberite i isecite jedan predmet iz materijala
2. Postavite jedan predmet sami na horizontalnu liniju i naglas objasnite svoje razmišljanje:
   1. „Ovo ide ovde zato što ima nisku cenu – obično košta manje novca.“
3. Pitajte učenike da li se slažu ili ne slažu.

Izvođenje

1. Učenici se smenjuju, dolaze napred i postavljaju svoje predmete na liniju cena.
2. Uputstva nastavnika:
   1. „Da li je ova cena niža ili viša od prethodne?“ ili „Da li treba više novca da se kupi?“
   2. „Da li treba da ide više ulevo ili udesno?“
3. Podstaknite pomeranje i prilagođavanje kako se mišljenja menjaju.

Refleksija

• Prođite zajedno kao grupa duž linije cena.
• Pitajte:
  • „Mislite li da ovaj predmet treba da se pomeri?“
  • „Koji vas je predmet iznenadio?“
• Otkrijte ili procenite stvarne cene za nekoliko predmeta i uporedite ih sa pretpostavkama učenika.
• Istaknite:
  • Mali predmeti mogu biti skupi
  • Veliki predmeti ponekad mogu biti jeftini

NASTAVAK

2 minuta

Rezimirajte:

• Cena nam pomaže da uporedimo predmete
• Cene su različite za različite stvari
• Možemo se ne slagati, ali novac nam pomaže da odlučimo

ZAVRŠETAK

1. Čestitajte učenicima na učešću.
2. Odvojite trenutak za zahvalnost na predmetima u njihovom životu.
3. Zamolite učenike da vrate sav materijal i opremu.
4. Projekat može biti izložen ili sačuvan i učenici ga kasnije mogu dopunjavati.

BELEŠKE

Upravljanje učionicom

• Pozivajte učenike jednog po jednog
• Podstičite poštovanje u neslaganju

Proširenja i dodatne aktivnosti

• Dodajte kategorije cena (Ispod 10 €, 10–50 €, Preko 100 €, Preko 1000 €)
• Ponovo napravite liniju koristeći hranu, iskustva ili usluge
• Uporedite pretpostavljene cene sa stvarnim cenama
• Igra Više ili Manje
• Uvedite pojam oskudice pitanjem zašto neki predmeti toliko koštaju

Diferencijacija

• Mlađi učenici: unapred isečeni predmeti
• Učenici kojima je potrebna dodatna podrška: dozvolite pokazivanje umesto govora
• Bezbednost: nadgledajte upotrebu makaza

Tip aktivnosti Diskusija • Zajednički umetnički projekat

Trajanje 45 minuta

Grupisanje Cela grupa sa individualnim doprinosima

Opis

Učenici istražuju pojam vrednosti tako što identifikuju svakodnevne predmete iz svog života i postavljaju ih na zajednički vizuelni grafikon. Kroz vođenu diskusiju i zajedničku aktivnost na zidu, učenici upoređuju ličnu vrednost sa cenom i razmišljaju o tome kako se vrednost može promeniti u zavisnosti od perspektive. Aktivnost gradi osnovno razumevanje vrednosti, cene i oskudice kroz diskusiju, kretanje i vizuelno razmišljanje.

Ishodi učenja

Na kraju ove aktivnosti, učenici će:

• Razumeti da vrednost se zasniva na ličnim i društvenim potrebama.
• Prepoznati odnos između cene i vrednosti.
• Videti da vrednost nije fiksna, već se menja u zavisnosti od perspektive.
• Vežbati saradnju kroz zajedničku diskusiju i grupni umetnički rad.

Materijali

• Samolepljivi papirići ili kartice
• Flomasteri, hemijske olovke ili obične olovke
• Selotejp ili lepljiva masa
• Traka koja se lako skida (maskir traka, washi traka, traka za farbanje itd.)
• Poželjno: Izbor predmeta iz kuće

Oprema

• Poželjno: Bela tabla i flomasteri

POSTUPAK

UVOD 

10 minuta

1. Pronađite mesto u učionici pogodno za veliki umetnički prikaz. Idealno je da to bude ravna, glatka površina.
2. Očistite zid od bilo kakvih predmeta i prebrišite ga kako bi samolepljivi papirići mogli da se zalepe.
3. Postavite predmete iz svoje kuće na sto ispred učionice pre nego što učenici uđu.

Napomena: Korišćenje bele table na početku učionice može biti pogodno za ovu aktivnost. Ipak, za maksimalan efekat, najbolje je da se aktivnost izvede na posebnom mestu u učionici kako bi umetnički projekat mogao da ostane izložen duže vreme.

PRED-AKTIVNOST

5 minuta

1. Dozvolite učenicima da identifikuju predmete koje ste postavili ispred njih.
2. Diskutujte o njihovoj ceni i vrednosti.
3. Predstavite dve ideje:
   1. Cena: koliko nešto košta
   2. Vrednost: koliko je nešto korisno ili važno
4. Zamolite učenike da iznesu svoje mišljenje o predmetu i da li se slažu ili ne slažu.

Cilj iz ugla učenika

• „Saznaj šta određuje cenu stvari.“
• „Nauči šta nam je vredno i zašto se svi ne slažu oko toga.“
• „Razgovaraj o tome zašto skupe stvari nisu uvek vredne, a jeftine stvari ipak mogu biti važne.“

AKTIVNOST

30-40 minuta

Priprema

1. Zamolite učenike da nabroje što više predmeta iz svojih soba ili kuća (igračke, odeća, gedžeti, knjige itd.).
2.  Svaki učenik piše po jedan predmet na jedan samolepljivi papirić.
   1. Pitanja za podsticaj:
      1. „Koje su ti stvari važne?“
      2. „Koje stvari ti nisu bitne?“
3. Ako je moguće, svaki učenik može imati svoju boju samolepljivih papirića kako bi se kasnije lakše razlikovali predmeti tokom aktivnosti.
4. Zalepite dugu horizontalnu liniju preko table (Vidi Dodatak B). Obeležite ovu osu:
   1. Levo = „Niska cena“
   2. Desno = „Visoka cena“
5. Zatim dodajte vertikalnu liniju koja seče sredinu. Obeležite ovu osu:
   1. Dole: „Niska vrednost“
   2. Gore: „Visoka vrednost“

Primer

1. Uzmite jedan od predmeta od kuće i napišite naziv predmeta na samolepljivi papirić.
2. Pokažite gde da ga postavite unutar četiri kvadranta.

Izvođenje

1. Učenici postavljaju svoje samolepljive papiriće duž ose tamo gde misle da njihov predmet pripada.
2. Podržite učenike tako što ćete ih podstaći da dodaju što više predmeta. Ako su već iskoristili sve papiriće, podstaknite ih da se sete novih predmeta.

Refleksija

• Pitanja za razmišljanje:
  • „Da li je ovo jeftino ili skupo?“
  • „Da li bi se većina ljudi složila oko cene?“
  • „Koliko je ovo korisno?“
  • „Da li bi svi vrednovali ovo na isti način?“
• Podstaknite diskusiju:
  • „Koji su te predmeti iznenadili?“
  • „Zašto neke jeftine stvari imaju veliku vrednost?“
  • „Zašto neke skupe stvari deluju beskorisno?“
  • Opcionalna promena perspektive:
• Opcionalna promena perspektive:
  • Neka učenici pregledaju predmete drugih učenika i razgovaraju o razlikama.
• Ključna poruka:
  • Cena je broj
  • Vrednost je procena

NASTAVAK

• Pregled:
  • Cena i vrednost nisu isto
  • Ljudi se ne slažu oko vrednosti
  • Cene pomažu ljudima da trguju čak i kada se ne slažu
• Poveznica sa novcem:
  • Novac i cene nam pomažu da trgujemo kada je vrednost subjektivna

ZATVORI

1. Identifikujte bilo kakve trendove ili obrasce.
2. Čestitajte učenicima na njihovom učešću.
3. Odvojite trenutak da izrazite zahvalnost za ljude, vreme i predmete u svom životu.
4. Zamolite učenike da vrate sav materijal i opremu.
5. Projekat može biti izložen ili sačuvan i učenici mogu kasnije da ga dopune.

BELEŠKE

Upravljanje učionicom

• Podstičite poštovanje u neslaganju
• Naglasite da nema pogrešnih odgovora
• Može biti zanimljivije zalepiti i označiti ose tokom aktivnosti. Ovo takođe može odvući pažnju i smanjiti koncentraciju ako je proces komplikovan.

Proširenja i dodatne aktivnosti

• Pokaži i ispričaj
• Dodajte treći sloj: „Ko odlučuje o ceni?“
• Ponovo uvedite aukcije ili igre trgovanja

Diferencijacija

• Mlađi učenici: unapred odštampane kartice sa predmetima
• Učenici koji uče srpski/Pristupačnost: crtanje umesto pisanja
• Bezbednost: nadgledajte kretanje blizu zidova