Основы Bitcoin

Тип деятельности Рассказ – Направляемая дискуссия – Рефлексия

Продолжительность 45–60 минут

Формат работы Весь класс/Пары/Индивидуально

Описание

Ученики слушают историю Сатоши и возникновения Bitcoin. Через направляемые паузы и обсуждение они связывают рассказ с предыдущими уроками о ценности, ограниченности, времени и энергии, аналоговых и цифровых системах, а также безопасности и приватности. Учитель использует распечатанный реквизит “white paper”, чтобы драматизировать момент, когда Сатоши представляет свою идею миру. Ученики размышляют о том, как Bitcoin начался с предложения, потребовал тяжелой работы для создания и зависит от участников, чтобы сеть продолжала существовать.

Результаты обучения

К концу этого занятия учащиеся смогут:

• Просто объяснить, кто такой Сатоши.
• Описать, что такое white paper.
• Определить Genesis Block как начало Bitcoin.
• Объяснить, почему Bitcoin требует времени, энергии и общих правил.
• Понять, что сети продолжают существовать, когда люди участвуют в них.

Материалы

• Распечатанная копия истории (См. Приложение A)
• Распечатанный реквизит “White Paper” (См. Приложение B)
• Три карточки с ключевыми словами: ЦЕННОСТЬ – ВРЕМЯ И ЭНЕРГИЯ – ДОВЕРИЕ И ПРИВАТНОСТЬ (См. Приложение C)
• Доска и маркеры
• Выходные листки или маленькие листочки бумаги
• Желательно иметь: Распечатанное изображение цепочки блоков, маленький конверт с надписью ‘BTC’

Оборудование

• Желательно иметь: Доска или проектор (по желанию)

ПРОЦЕДУРА

НАЧАЛО 

• Распечатайте историю и положите реквизит “White Paper” в конверт с надписью BTC для эффектного раскрытия.
• Напишите на доске: Что происходит, когда денежные системы терпят неудачу?
• Подготовьте три карточки с ключевыми словами: ЦЕННОСТЬ • ВРЕМЯ И ЭНЕРГИЯ • ДОВЕРИЕ И ПРИВАТНОСТЬ.
• Нарисуйте на доске простой знак “БАНК – ЗАКРЫТО”, чтобы вызвать интерес.
• Заранее выберите и отметьте 3–4 места для пауз в истории для направляемого обсуждения. 

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ

5 минут

1.  Спросите у учеников: «Что бы произошло, если бы банк закрылся, и люди не смогли бы получить свои деньги?»
2. Запишите ответы на доске. Кратко свяжите с предыдущими главами (Ценность, Ограниченность, Доверие)
3. Пока не объясняйте Bitcoin. Подогрейте интерес.
4. Покажите ученикам запечатанный конверт с надписью BTC.
5. Скажите: «В этом конверте находится идея, которая изменила деньги навсегда.»

Цель на языке ученика

•  «Мы узнаем, как появился Bitcoin и почему люди выбирают поддерживать его существование.»

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

20–25 минут

Подготовка

1. Ученики сидят в кругу или в позиции для внимательного слушания.
2. Держит распечатанную историю и реквизит — белый лист.

Проведение

1. Читает историю вслух с естественным темпом.
2. Делает короткие паузы в ключевые моменты:
   • Когда банк закрывается — В чём проблема?
   • Когда Сатоши работает допоздна — Почему усилия важны?
   • Когда представлен white paper — Что значит поделиться идеей со всем миром?
   • Когда упоминается Genesis Block — Что значит начало?
   • Когда сеть должна оставаться живой — Кто поддерживает её работу?
3. Держите паузы короткими, чтобы сохранить погружение.

Рефлексия

• Обсуждение всем классом:
  • Почему Биткоину нужны участники?
  • Что произойдёт, если люди перестанут заботиться о правилах?
• Связь с предыдущими главами:
  • Ценность — Почему Биткоин должен быть дефицитным?
  • Время и энергия — Почему важен Proof of Work?
  • Аналоговое и цифровое — Чем Биткоин отличается от бумажных денег?
  • Безопасность и приватность — Почему нужно защищать ключи?

ПОСЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ

2 минуты

• Ученики завершают одно итоговое предложение:
  • Биткоин начался, когда ______.
  • Сатоши представил(а) ______ миру.
  • Сеть остаётся живой, когда ______.
• Соберите ответы.
• Подготовьте следующую активность, упомянув, что мы узнаем, куда исчез Сатоши.

ЗАВЕРШЕНИЕ

• Соберите итоговые листки и листы с рефлексией.
• Попросите учеников вернуть распечатанные истории, карточки с подсказками и материалы на отведённое место.
• Пусть ученики аккуратно сложат стулья или вернут рассадку в исходное положение, если она менялась для рассказа.
• Убедитесь, что реквизит white paper и материалы приложения хранятся в безопасности для будущего использования.
• Подготовьте класс к следующему уроку или спокойно переведите учеников к следующей запланированной деятельности.

ЗАМЕТКИ

Организация класса

• Установите чёткие ожидания по слушанию.
• Используйте сигналы для переходов.
• Держите обсуждение сфокусированным и ограниченным по времени.

Дополнения и творческие задания

• Напишите письмо Сатоши, объяснив, как вы бы защитили будущее денег.
• Нарисуйте Genesis Block, используя три символа: цепь, часы, замок.
• Разыграйте сценку, где Сатоши представляет white paper.

Дифференциация

• Младшие ученики: Укорачивайте отрывки для чтения и делайте акцент на структуре проблема–идея–решение.
• Для изучающих язык/доступности: Предварительно объясните слова: предложение, генезис, сеть, усилие, участник.
• Безопасность: Предложите заготовки для итоговых предложений.

Тип деятельностиТворческое письмо – Совместное обучение – Драматическое искусство

Продолжительность60 минут

Формат работыИндивидуально / Малые группы

Описание

В этом уроке учащиеся создают рассказ, используя четыре независимые идеи, записанные на стикерах. Сначала они вспоминают предыдущую историю, в которой Сатоши исчез, и размышляют, куда он мог уйти. Затем учащиеся генерируют четыре идеи с помощью направляющих вопросов и организуют их по структуре: начало, середина и конец. Через структурированный обмен и обмен стикерами они пересматривают свои рассказы, чтобы включить новые ограничения. Урок завершается либо письменным или иллюстрированным финальным вариантом, либо короткой драматической постановкой по сюжету, созданному всем классом.

Результаты обучения

К концу этого задания учащиеся смогут:

• Последовательно выстраивать идеи в начало, середину и конец
• Построить логичный рассказ из независимых элементов
• Адаптировать рассказ при появлении новых ограничений
• Участвовать в структурированном рассказе историй с одноклассниками
• Сотрудничать в короткой драматической постановке

Материалы

• Стикеры (4 на каждого ученика)
• Маркеры или карандаши
• Раздаточный материал с тремя колонками: Начало / Середина / Конец (См. Приложение А)
• Доска
• Таймер
• Желательно иметь:Цветные стикеры, таймер

Оборудование

• Доска
• Маркеры
• Желательно иметь: Колокольчик или сигнал для переходов

ПРОЦЕДУРА

НАЧАЛО

• Подготовьте место на доске для последующего разделения на три колонки.
• Убедитесь, что маркеры доступны.
• Проверьте сигналы времени и распределение по группам.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

8 минут

1. Активируйте предыдущее знание, напомнив о прошлой истории, где Сатоши исчез.
2. Спросите:
   • Как вы думаете, куда ушёл Сатоши?
   • Почему он мог уйти?
   • Что могло произойти дальше?
3. Запишите короткие ответы.
4. Объясните, что сегодня учащиеся будут строить свои собственные истории, используя маленькие идеи, которые соединяются вместе.
5. Попросите одного ученика объяснить задание своими словами.

Цель задания словами ученика

• «Мы собираемся превратить маленькие идеи в полноценную историю.»

ОСНОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

30 минут

Выполнение

1. Раздайте материалы — по четыре стикера каждому ученику и маркеры. Объясните правило: одна короткая идея на каждом стикере.
2. Генерация идей — ученики отвечают на четыре вопроса:
   • Какое место для отпуска вашей мечты?
   • Если бы у вас был один биткоин, что бы вы сделали?
   • Что может превратить хороший день в плохой?
   • Кто ваш герой?
3. Ходите по классу и следите, чтобы ответы были краткими и разборчивыми.
4. Раздайте раздаточный материал с тремя колонками. Ученики размещают свои четыре стикера в колонках Начало, Середина или Конец. Можно разместить более одного стикера в одной колонке.
5. Черновик рассказа — ученики составляют короткий рассказ, используя все четыре стикера. Требования:
   • Ясное начало
   • Изменение или проблема в середине
   • Концовка, показывающая, что произошло
6. Ученики объединяются в группы по 3–4 человека. Каждый рассказывает свой рассказ. Слушатели дают один короткий комментарий о ясности или интересе.
7. Каждый ученик убирает один стикер и передаёт его налево. Ученики перестраивают свою временную линию, чтобы включить новую идею. Ученики редактируют и пересказывают свой рассказ.

По желанию: повторите обмен ещё раз, если позволяет время.

Контрольная точка

1. Что изменилось в вашем рассказе?
2. Было легче или сложнее включить новую идею?

Производство

Вариант 1 Ученики пишут финальный вариант (для старших) или рисуют версию в трёх панелях с подписями (для младших).

Вариант 2 Соберите стикеры и случайным образом постройте на доске сюжет класса. В малых группах ученики создают двухминутную сценку, используя все элементы с доски. После выступлений кратко определите поворотный момент и концовку в каждом рассказе.

ПОСЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ

2 минуты

1. Повторите и закрепите изученное.
2. Спросите:
   • Почему порядок важен в рассказе?
   • Что делает середину сильной?
   • Что изменилось между вашей первой и финальной версией?

ЗАВЕРШЕНИЕ

• Соберите стикеры и раздаточные материалы.
• Очистите доску и уберите материалы.
• Верните маркеры.
• Верните класс в исходное состояние.
• Храните или сдайте работы учеников соответствующим образом.

ЗАМЕТКИ

Организация класса

• Раздавайте стикеры только в момент написания.
• Устанавливайте видимые временные рамки для каждого этапа.
• Держите группы небольшими для вовлечённости каждого.

Дополнения и задания на случай свободного времени

• Потребуйте наличие диалога в финальной версии.
• Добавьте секретный предмет, который должен появиться в середине.
• Введите правило, что герой не может появиться в начале.

Дифференциация

• Младшие ученики: разрешите рисовать до написания, дайте заготовки фраз.
• Изучающие русский/доступность: предоставьте словарную поддержку, разрешите устный рассказ до письменного.
• Безопасность: следите за контролируемым движением во время сценок.

Тип активности Симуляция • Игра на память • Командное соревнование

Продолжительность 45 минут

Группировка Малые команды (3–4 ученика) + моменты для всего класса

Описание

В этой активности учащиеся имитируют майнинг Биткоина, используя игральные карты в роли хэшей и карточки с терминами в роли транзакций. Команды переворачивают карты, чтобы найти совпадающие пары. Когда они находят две одинаковые карты, они говорят: «Это моё». Валидная пара даёт им доступ к мемпулу, где они получают одну карточку с термином по Биткоину. Слова группируются в блоки и засчитываются только после подтверждения. Количество карт в майнинговом пуле отражает сложность и регулируется между раундами. Итоговые баллы считаются по количеству букв в подтверждённых словах, хранящихся в кошельке каждой команды.

Результаты обучения

К концу этой активности учащиеся смогут:

• Объяснить, что майнинг требует многократных попыток
• Описать, как сложность может увеличиваться или уменьшаться
• Понять, что транзакции группируются в блоки
• Осознать, что подтверждение происходит до получения права собственности
• Связать усилия с вознаграждением

Материалы

• 1–2 колоды игральных карт
• 40–60 карточек с терминами по Биткоину (См. Приложение А)
• 1 конверт на команду с надписью WALLET
• 1 большой конверт с надписью BLOCK
• Таблички с надписями MEMPOOL и MINING POOL
• Желательно иметь: Наклейки или штампы для подтверждения, доска для записи баллов

Оборудование

• Таймер
• Стол или место на полу для раскладывания карт
• Желательно иметь: Колокольчик или звуковой сигнал для завершения блока

ПРОЦЕДУРА

ВВЕДЕНИЕ 

1.  Кратко повторите ключевые термины: хэш, майнить, блок, кошелёк, сложность.
2. Держите объяснения короткими и конкретными.
3. Объясните, что сегодня им нужно «доказать работу», прежде чем заработать слова.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

5 минут

1. Разложите 20 игральных карт рубашкой вверх в виде сетки. Объясните: две одинаковые карты = валидный хэш.
2. Когда вы находите совпадение, чётко говорите: «Это моё».
3. Покажите, как переворачивать две карты и возвращать их обратно, если они не совпали.

Цель словами ученика

•  «Я нахожу совпадающую пару и говорю ‘Это моё’, чтобы заработать слово для своего кошелька.»

АКТИВНОСТЬ

30 минут

Подготовка

1. Разделите учеников на команды по 3–4 человека.
2. Дайте каждой команде по одному конверту WALLET.
3. Положите все карточки с терминами рубашкой вверх в зону MEMPOOL.
4. Положите конверт BLOCK впереди.

Выполнить

1. Используйте 20 карт в майнинговом пуле.
2. Команды по очереди переворачивают две карты.
3. Если они совпадают, команда говорит: «Это моё.»
4. Они забирают одно слово из мемпула.
5. Они должны правильно прочитать его, чтобы временно сохранить.
6. Через 6–8 минут остановите раунд.
7. Если было добыто слишком много слов, увеличьте сложность, добавив больше карт. Если слишком мало — уменьшите сложность, убрав карты.
8. Объясните просто: «Когда майнинг идёт слишком быстро, мы делаем его сложнее. Когда майнинг идёт слишком медленно, мы делаем его проще.»

Выполнить

1. В конце каждого раунда соберите все заработанные слова в конверт БЛОК.
2. Объявите: «Блок завершён.»
3. Верните подтверждённые слова в кошелёк каждой команды.
4. Засчитываются только подтверждённые слова.

ПРОДОЛЖЕНИЕ

4 минуты

• Что произошло, когда мы добавили больше карт?
• Стало ли сложнее находить пары?
• Вы заработали меньше слов?
• Давали ли более длинные слова больше очков?
• Все ли следовали одним и тем же правилам?

ЗАВЕРШЕНИЕ

• Соберите и пересчитайте все игровые карты и верните их в полные колоды.
• Соберите все карточки со словами, опустошите кошельки и конверт блока, и аккуратно сложите всё обратно.
• Освободите зону майнинга, сотрите доску и проверьте, нет ли свободных карт под столами и стульями.

ЗАМЕТКИ

Управление классом

• Только одна команда переворачивает карты за раз
• Нельзя трогать карты вне своей очереди
• Слова должны быть чётко произнесены вслух
• Карты должны быть аккуратно возвращены, если не совпали

Дополнения и дополнительные задания

• Ввести событие халвинга: после определённого времени за каждый валидный хэш засчитывается только каждое второе слово
• Требовать только пары красных карт для валидных хэшей
• Добавить бонус, если команда добывает три пары за один раунд

Дифференциация

• Для младших учеников: использование карточек со словами прямо в майнинговом пуле может упростить задачу.
• Для изучающих язык/доступность: добавьте картинки к карточкам со словами. Разрешите помощь товарищей при чтении.
• Безопасность: освободите пространство вокруг майнингового пула. Не бегать.