Безопасность, защита и конфиденциальность

Тип деятельности Направляемая дискуссия – Визуальная классификация – Личное размышление

Продолжительность 30 минут

Формат работы Весь класс/Пары/Индивидуально

Описание

Ученики исследуют разницу между публичными и личными пространствами и информацией с помощью направляемой дискуссии и визуальных примеров. Используя знакомые повседневные ситуации, учащиеся учатся классифицировать, что обычно является публичным, а что — личным, и размышляют над тем, что каждый человек может сам решать, какую информацию оставить в тайне, а какую — поделиться. Это задание формирует раннее понимание приватности, границ и личной ответственности.

Результаты обучения

К концу этого задания учащиеся смогут:

• Различать публичные и личные пространства и информацию
• Объяснять, почему некоторые вещи должны оставаться личными
• Понимать, что люди могут сами выбирать, чем делиться
• Практиковать уважительную дискуссию и принимать личные решения

Материалы

• Визуальные материалы или карточки с примерами мест и информации (См. Приложение А)
• Рабочий лист для учеников с чекбоксами для Публичное / Личное (См. Приложение Б)
• Карандаши или цветные карандаши

Оборудование

• Доска или плакат
• Маркеры
• Желательно иметь: Проектор или экран для изображений

ПРОЦЕДУРА

ВВЕДЕНИЕ 

1. Подготовьте визуальные материалы или слайды с примерами, такими как парк, автобус, туалет, машина, цвет глаз, пароль, PIN-код от банка.
2. Подготовьте доску с двумя заголовками: ПУБЛИЧНОЕ и ЛИЧНОЕ.
3. Разложите рабочие листы и письменные принадлежности так, чтобы их было удобно раздать.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

5 минут

1. Спросите у учеников: «Что значит “публичное”?» и «Что значит “личное”?»
2. Примите разные ответы и пока не исправляйте.
3. Объясните, что сегодня они рассмотрят повседневные примеры и вместе примут решения.

Цель на языке ученика

•  «Оценить, что является публичным, что — личным, и чем я хочу поделиться.»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

20 минут

Организация

1. Объясните, что некоторые вещи обычно публичные, некоторые — обычно личные, а некоторые зависят от выбора.
2. Введи́те идею, что не всегда есть единственно правильный ответ.

Пример

1. Покажите, например, парк.
2. Думайте вслух: «Многие люди могут туда прийти и увидеть это, поэтому обычно это считается публичным.»
3. Покажите второй пример, например, пароль.
4. Думайте вслух: «Это принадлежит только одному человеку, поэтому обычно мы это держим в секрете.»

Выполнить

1. Показывайте по одному наглядному примеру за раз.
2. Попросите учеников проголосовать или поднять руку за «публичное» или «приватное».
3. Разместите пример под соответствующим заголовком на доске.
4. Задавайте дополнительные вопросы, такие как «Почему?» или «Может ли это когда-нибудь измениться?»
5. Используйте такие примеры, как парк, автобус, туалет, машина, цвет глаз, пароль, банковский PIN-код.

Контрольная точка

1. Попросите учеников объяснить разницу между публичным и приватным своими словами.
2. Слушайте, чтобы понять, а не услышать заученные определения.

Рефлексия

• Спросите: «Цвет глаз всегда приватный?»
• Спросите: «Может ли что-то быть приватным, даже если другие это видят?»
• Подведите учеников к мысли, что люди сами выбирают, какую информацию делиться.

ДАЛЬНЕЙШИЕ ДЕЙСТВИЯ

5 минут

1. Раздайте рабочий лист с галочками.
2. Ученики решают для каждого пункта, оставят ли они его публичным или приватным.
3. Подчеркните, что ответы могут отличаться у разных людей.

ЗАВЕРШЕНИЕ

1. Соберите рабочие листы и материалы.
2. Подытожьте основную идею: «Вы сами решаете, какой информацией делиться.»
3. Последнее сообщение ученикам: «Быть умным в вопросах приватности помогает вам оставаться в безопасности.»

ЗАМЕТКИ

Организация класса

• Поощряйте уважительное слушание и разные мнения
• Избегайте просьб делиться личной чувствительной информацией

Дополнительные и творческие задания

• Добавьте цифровые примеры, такие как имена пользователей или фотографии
• Создайте плакат с правилами класса по обмену информацией
• Посмотрите на супергероев и злодеев — почему они защищают свою личность?
• Сделайте схему информации, которую каждый ученик хочет делиться/оставить приватной

Дифференциация

• Младшие ученики: используйте только примеры, связанные с местом
• Старшие ученики: переходите к более сложным темам (ДНК, распознавание лиц, GPS-локация, имя)
• Для изучающих язык/доступность: визуальные материалы, жесты, простой язык
• Безопасность: избегайте просьб о настоящих паролях или личных данных

Тип деятельностиСимуляционная игра — Направляемая дискуссия — Обучение через опыт

Продолжительность40–50 минут

Формат работыМалые команды, обсуждение всем классом

Описание

Ученики исследуют, как информация меняется в зависимости от того, кто её передаёт и кто может её услышать. Через серию коротких игр на передачу сообщений с меняющимися правилами участники на собственном опыте сталкиваются с доверием, ошибками и преднамеренными искажениями. В ходе обсуждения внимание уделяется тому, как сообщения могут меняться, утекать или защищаться, а также кто должен решать, кто получит доступ к информации.

Результаты обучения

К концу этого занятия учащиеся смогут:

• Испытать, как информация может меняться при передаче между людьми
• Распознавать разницу между ошибками и преднамеренными изменениями
• Понять, что не все должны слышать каждое сообщение
• Начать критически размышлять о доверии, приватности и контроле информации

Материалы

• Заранее подготовленные карточки с короткими и длинными сообщениями (для учителя) (См. Приложение A)
• Бумага и карандаш для варианта с бегущим диктантом
• Дополнительно:Простая таблица символов или замены для опционального зашифрованного сообщения (См. Приложение B)

Оборудование

• Свободное пространство в классе для перемещения
• Доска или плакат для записей по итогам обсуждения
• Дополнительно: Таймер

ПРОЦЕДУРА

ВВЕДЕНИЕ 

1. Заранее подготовьте простые и сложные сообщения.
2. Распределите учеников по командам по 6–8 человек.
3. Освободите место, чтобы ученики могли выстроиться или безопасно перемещаться.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

5 минут

1. Спросите учеников, играли ли они когда-нибудь в "испорченный телефон".
2. Спросите, всегда ли сообщение остаётся неизменным.
3. Объясните, что сегодня они проверят, кому можно доверить сообщение.
4. Избегайте использования технических или абстрактных терминов.

Цель своими словами

• «Посмотреть, что происходит с сообщением, когда его передают разные люди.»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

30–35 минут

Подготовка

1. Разделите класс на небольшие команды.
2. Объясните, что каждая команда проведёт несколько коротких раундов с одинаковой структурой, но разными правилами.
3. Подчеркните, что за ошибки никто не будет наказан.

Демонстрация

1. Покажите правила шепота на очень коротком примере.
2. Четко повторите правила: только шепотом, не повторять, не исправлять ошибки.

Выполнить

Раунд 1 – Простое сообщение (Доверенная цепочка)

1. Прошепчите очень простое предложение первому ученику.
2. Ученики передают сообщение по цепочке, шепотом.
3. Последний ученик произносит сообщение вслух.
4. Контрольная точка: Сообщение было правильным, кто-то специально его изменил, было ли легко доверять группе?

Раунд 2 – Сложное сообщение (Сложная информация)

1. Используйте ту же схему, но с более длинным и точным предложением.
2. Запустите цепочку шепота снова.
3. Последний ученик произносит сообщение вслух.
4. Контрольная точка: Что изменилось, где произошел сбой, кто-то специально ошибался или это было просто сложно?

Раунд 3 – Скрытое правило (Умышленное изменение)

1. Используйте то же сложное сообщение.
2. Тайно скажите одному ученику в середине, что он может изменить одно слово.
3. Не объявляйте о существовании этого правила.
4. Запустите цепочку шепота.
5. Контрольная точка: Это ощущалось иначе, чем ошибки, как мы могли понять, что что-то не так, что показалось несправедливым?

Необязательный вариант – Бегущий диктант (Контроль против доверия)

Раунд 4 – Доверенный бегун

1. Положите написанное на бумаге сообщение на другой стороне комнаты.
2. Один ученик бежит прочитать его и возвращается, чтобы рассказать писателю.
3. Писатель записывает сообщение.
4. Контрольная точка: Было ли это понятнее, чем шепот, и почему?

Раунд 5 – Недоверенное пространство

1. Добавьте слушателя рядом с маршрутом бегуна.
2. Слушатель может слышать, но не должен видеть сообщение.
3. Контрольная точка: Кто узнал то, что не должен был, и осталось ли сообщение в безопасности?

Необязательный финальный поворот – Закодированное сообщение

1. Повторите бегущий диктант, но сообщение напишите простым символьным кодом (См. Приложение B).
2. Попросите учеников понаблюдать, кто может это понять.
3. Контрольная точка: Кто может это прочитать, а кто слышит, но ничего не узнает?

Рефлексия

1. Спросите, кто должен слышать всё.
2. Спросите, кто не должен ничего слышать.
3. Спросите, кто должен решать.
4. Позвольте ученикам сформулировать проблему своими словами.

ПОСЛЕ УРОКА

5–10 минут

1. Обсудите, что сообщения могут изменяться, утекать или быть искаженными.
2. Подчеркните, что доверие зависит от правил и границ.
3. Свяжите с предыдущими уроками о публичной и приватной информации.

ЗАВЕРШЕНИЕ

5 минут

1. Поблагодарите учеников за честное участие.
2. Верните класс в исходное расположение.
3. Финальное сообщение ученикам: Осторожное обращение с информацией помогает защищать людей.

ЗАМЕТКИ

Управление классом

• Нормализуйте ошибки и эмоциональные реакции, сохраняя спокойный контроль.
• Не обвиняйте и не раскрывайте нарушителя скрытого правила, если только ученики явно не попросят об этом.

Дополнительные и развивающие задания

• Сформулируйте классное правило для защиты сообщений или измените игру, чтобы сделать её более справедливой.

Дифференциация

• Для младших учеников: более короткие сообщения и меньше раундов.
• Для изучающих язык/доступность: визуальные подсказки, более медленный темп, поддержка напарника.
• Безопасность: контролируемое передвижение и чёткие правила шепота.

Тип деятельности Поделка — индивидуальная деятельность по расшифровке — направляемая практика

Продолжительность 45–60 минут

Форма работы Индивидуальная работа с демонстрацией для всего класса

Описание

Ученики знакомятся с идеей кодов как способом скрывать и защищать информацию. В ходе практического задания учащиеся создают простой шифровальный диск и используют его для кодирования и декодирования терминов, связанных с My First Bitcoin. Эта деятельность сочетает развитие мелкой моторики, логического мышления и базовых криптографических понятий, одновременно закрепляя новую терминологию в игровой и наглядной форме.

Результаты обучения

К концу этого задания учащиеся смогут:

• Понимать значения слов «закодировать» и «раскодировать»; осознавать, что изменение кода меняет результат; использовать шифровальный диск для кодирования и декодирования простых слов; правильно кодировать и декодировать выбранные термины, связанные с My First Bitcoin.

Материалы

• Распечатанные шаблоны шифровального диска с внутренним и внешним алфавитными кругами (См. Приложение А)
• Распечатанный рабочий лист с закодированными терминами My First Bitcoin (См. Приложение B)
• Карандаши, цветные карандаши или фломастеры
• Желательно иметь: Готовый шифровальный диск для демонстрации, скрепки или кнопки для крепления кругов, дополнительные рабочие листы для практики

Оборудование

• Ножницы
• Доска или ватман
• Желательно иметь: Демонстрация с помощью проектора, ножницы для левшей

ПРОЦЕДУРА

ВВЕДЕНИЕ 

Подготовка учителя

1. Распечатайте и подготовьте шаблоны шифровальных дисков и рабочие листы.
2. Заранее вырежьте один большой демонстрационный шифровальный диск или подготовьте его визуальную версию для доски.
3. Убедитесь, что ножницы и кнопки безопасно розданы.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

5 минут

1. Спросите учеников, знают ли они, что такое секретный код.
2. Спросите, где они встречали коды раньше, например, в играх, секретных сообщениях или замках.
3. Введите слова «закодировать» и «раскодировать» простым языком.
4. Объясните, что сегодня они узнают, как скрывать и раскрывать слова с помощью кода.

Цель словами ученика

•  «Сделать инструмент для секретного кода и использовать его, чтобы скрывать и читать слова.»

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

35–45 минут

Подготовка

1. Объясните, что буквы можно сдвигать, чтобы создавать секретные сообщения.
2. Нарисуйте алфавит на доске и покажите простой сдвиг букв, например, А становится Г.

Демонстрация

1. Покажите, как закодировать короткое слово с помощью сдвига букв.
2. Покажите, как раскодировать это же слово обратно.
3. Познакомьте с шифровальным диском и покажите, как его вращение меняет выходные буквы.
4. Объясните, что количество шагов, на которое поворачивается колесо, изменяет результат.

Выполнение

Часть 1 – Создание шифровального колеса

1. Ученики вырезают внутренний и внешний круги с алфавитом.
2. Ученики кладут меньший круг поверх большего.
3. Ученики скрепляют круги булавкой так, чтобы колесо свободно вращалось.
4. Ученики проверяют работу колеса, совмещая разные буквы.

Контрольная точка

1. Попросите учеников вместе расшифровать одно слово всем классом.
2. Проверьте, понимают ли ученики, как изменение положения колеса влияет на результат.

Часть 2 – Практика кодирования и декодирования

1. Ученики используют своё шифровальное колесо для расшифровки слов на рабочем листе.
2. Ученики кодируют предложенные слова из лексики Bitcoin, используя выбранный сдвиг букв.
3. Передвигается по классу, чтобы помогать ученикам и проверять понимание.

Рефлексия

• Спросите учеников, что произошло, когда они изменили положение колеса.
• Спросите, выглядит ли одно и то же слово одинаково при изменении кода.
• Спросите, почему кто-то может захотеть скрыть информацию таким образом.

ПОСЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ

2 минуты

• Повторите ключевые термины: кодировать, декодировать, код, сообщение.

ЗАВЕРШЕНИЕ

• Соберите ножницы и материалы.
• Разрешите ученикам оставить свои шифровальные колёса.
• Заключительное сообщение для учеников: «Изменяя код, вы меняете сообщение, но смысл остаётся прежним.»

ЗАМЕТКИ

Организация класса

• Внимательно следите за использованием ножниц и булавок.
• Поощряйте терпение во время изготовления поделки.

Дополнительные и развивающие задания

• Соревнование на скорость по расшифровке новых закодированных слов.
• Проведите игру на расшифровку, например, шифровальный виселица, где закодированное слово написано на доске.

Дифференциация

• Младшие ученики: более короткие слова и фиксированный сдвиг букв, используйте не-Bitcoin лексику.
• Старшие ученики: выбирают и записывают свой собственный сдвиг букв, чтобы другие могли разгадать.
• Для изучающих язык/доступность: визуальные алфавитные подсказки и поддержка сверстников.
• Безопасность: тупые ножницы и контролируемое использование булавок.

Тип деятельностиСимуляционная игра – Кодирование с помощью поделок – Соревновательное задание

Продолжительность50–60 минут

Формат работыМаленькие команды по три человека

Описание

Опираясь на предыдущие занятия о доверии, передаче сообщений и их перехвате, теперь учащиеся сравнивают открытую передачу информации с зашифрованной коммуникацией. Сначала они узнают, что для передачи информации нужно доверять посредникам, а сообщения могут быть подслушаны или изменены. Затем они используют шифровальные диски для защиты сообщений и открывают, что информация может оставаться приватной даже при передаче через ненадёжные или публичные каналы.

Необходимые знания

• 4.2 – Телефон
• 4.3 – Cypherpunks Write Code

Результаты обучения

К концу этого занятия учащиеся смогут:

• Повторить, что для передачи информации требуется доверие к посредникам
• Распознать, что сообщения могут утекать или изменяться при открытой передаче;
• Понять, что кодирование защищает информацию даже при ненадёжных посредниках
• Успешно закодировать и раскодировать слова с помощью шифровального диска.

Материалы

• Заранее подготовленные карточки со словами или предложениями для передачи
• Шаблоны шифровальных дисков для каждого ученика (См. Приложение А)
• Рабочие листы или чистые листы бумаги для записи
• Карандаши или маркеры
• Дополнительно:Примеры простых и сложных сообщений (См. Приложение B)

Оборудование

• Ножницы
• Канцелярские кнопки или скрепки для шифровальных дисков
• Свободное пространство в классе для перемещения
• Дополнительно: Таймер

ПРОЦЕДУРА

ВВЕДЕНИЕ 

1. Расположите в классе по два стола для каждой команды на большом расстоянии друг от друга.
2. Положите открытые карточки с сообщениями на каждый стол отправителя.
3. Подготовьте материалы для шифровальных дисков, но держите их в секрете до второй части занятия.

ПОДГОТОВКА К ЗАНЯТИЮ

5 минут

1. Попросите учащихся вспомнить предыдущее занятие, где сообщения передавались шёпотом или через посредников.
2. Спросите, какие проблемы они заметили с доверием, ошибками или подслушиванием.
3. Напомните, что в прошлый раз они не могли сохранить сообщения в тайне.
4. Объясните, что сегодня они проверят, можно ли решить эту проблему.

Цель занятия словами ученика

• «Найти лучший способ отправлять сообщения, чтобы не всем нужно было доверять.»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

40–45 минут

Подготовка

1. Разделите учеников на команды по три человека.
2. Назначьте роли: Игрок 1 — Отправитель, Игрок 2 — Бегун, Игрок 3 — Получатель.
3. Объясните, что роли останутся неизменными на протяжении всего задания.

Демонстрация

1. Покажите короткий раунд беговой диктовки с открытым сообщением.
2. Обратите внимание, что бегун должен запомнить и точно повторить сообщение.
3. Напомните ученикам, что любой рядом может подслушать сообщение.

Фаза 1 — Открытая передача (требуется доверие)

1. Игрок 1 молча читает сообщение за столом отправителя.
2. Игрок 1 тихо читает сообщение Игроку 2 за столом отправителя.
3. Игрок 2 бежит к Игроку 3 и устно передает сообщение.
4. Игрок 3 записывает то, что услышал.
5. Игрок 2 может бегать туда и обратно столько раз, сколько нужно.
6. Первая команда, успешно передавшая сообщение, побеждает.

Обсуждение по контрольной точке

• Спросите, совпало ли итоговое сообщение с оригиналом.
• Спросите, подслушивали ли бегуны сообщения других команд.
• Спросите, мог ли бегун изменить сообщение.
• Подчеркните, что система работала только если бегуну доверяли.

Фаза 2 — Закодированная передача (доверие снижено)

1. Раздайте материалы для шифровального круга и дайте ученикам собрать их.
2. Отправитель и Получатель приватно договариваются о сдвиге букв с помощью круга.
3. Игрок 1 шифрует новое сообщение с помощью выбранного шифра.
4. Игрок 2 передает только зашифрованное сообщение, не зная его смысла.
5. Игрок 3 переписывает и расшифровывает сообщение с помощью шифровального круга.

Правила соревнования

• Команды получают баллы за правильную расшифровку.
• Важны и скорость, и точность.
• Бегунам запрещено узнавать шифр.

Рефлексия

1. Спросите, что изменилось между открытой и закодированной передачей.
2. Спросите, нужно ли было по-прежнему доверять бегуну.
3. Спросите, кто контролировал доступ к сообщению на каждом этапе.

ДАЛЬНЕЙШИЕ ДЕЙСТВИЯ

5–10 минут

1. Напомните, что в предыдущих заданиях показывалось, как сообщения могут быть перехвачены или изменены.
2. Напомните, что шифрование позволяет сообщениям безопасно проходить через публичное пространство.
3. Свяжите это с идеей выбора, какая информация будет публичной, а какая — приватной.

ЗАВЕРШЕНИЕ

5 минут

1. Соберите общие материалы и приведите класс в порядок.
2. Разрешите ученикам оставить свои шифровальные круги.
3. Заключительное сообщение для учеников: «Вам не нужно доверять всем, если ваше сообщение защищено.»

ЗАМЕТКИ

Организация класса

• Старшие ученики могут сами выбирать свою роль в эстафете
• Контролируйте маршруты для бега и при необходимости требуйте ходьбы.
• Подчеркните, что ошибки — это нормально и часть обучения.

Дополнительные и резервные задания

• Поменяйтесь ролями и повторите с новым шифром.
• Увеличьте длину сообщения или добавьте ложные сообщения.

Дифференциация

• Для младших учеников: отдельные слова и фиксированный сдвиг букв.
• Для изучающих язык/доступность: алфавитные таблицы и более медленный темп.
• Безопасность: чёткие правила передвижения и использование инструментов под присмотром.