Troca, Valor e Preço

Tipo de atividade

• Simulação - Dramatização - Jogo

Duração

• 60 minutos

Agrupamento

• Turma inteira

Descrição

Nesta simulação de 60 minutos com a turma inteira, os alunos interpretam sobreviventes de um naufrágio que precisam garantir recursos essenciais para "sobreviver" uma semana em uma ilha deserta. Usando cartas de baralho para representar ferramentas e suprimentos, os participantes começam com a troca direta, praticando negociação enquanto enfrentam barreiras comuns como excedente, escassez e a coincidência de desejos. Uma "Caça às Conchas" cronometrada introduz o dinheiro-mercadoria, à medida que os alunos coletam fichas que podem ser usadas para simplificar as trocas. Com as conchas em circulação, a turma entra em um mercado guiado onde os alunos definem preços, respondem à oferta e demanda e vivenciam a descoberta de preços. A atividade culmina com orçamento e um leilão ou rodada de trocas estruturada para itens de "tesouro" desejados, fazendo a ponte para o motivo da existência do dinheiro.

Resultados de Aprendizagem

• Os alunos vivenciam a troca direta, a "coincidência de desejos", escassez, oferta/demanda, descoberta de preços, orçamento e leilões.
• Ponte para o dinheiro: dinheiro-mercadoria (conchas) e por que o dinheiro facilita as trocas.

Materiais

• Cartas de baralho
• "Conchas" (fichas físicas: círculos de papel, botões, conchas de artesanato)
• Baú do tesouro (caixa pequena/envelope)
• Cartão-presente (cartão falso ou vencido de R$100)
• Cartões em branco (ou tiras de papel)
• Opcional: Auxílios visuais (Veja Apêndice A & B), Mapa do tesouro, Adesivos de recompensa

Equipamentos

• Cronômetro/celular
• Quadro branco ou tela
• Caneta para quadro
• Opcional: Quadro branco/canetas, projetor, sino/sinal para o tempo, música (opcional para a caça ao tesouro)

PROCEDIMENTO

ABERTURA

3 minutos

• Esconda o dinheiro-mercadoria (conchas) pela sala antes dos alunos entrarem
• Revisar o vocabulário como aquecimento: Troca, dinheiro, preço… etc
• Revisar sinais de chamada e regras de tempo.

Objetivo nas Palavras do Aluno

• Trocar objetos para sobreviver uma semana na ilha deserta.

PRÉ-ATIVIDADE

5 minutos

1. Conte uma história de fundo explicando como os alunos naufragaram. Use recursos visuais se necessário. (Veja Apêndice A)

Por exemplo…

"Você mora em uma pequena cidade litorânea e trabalha como pescador. Um dia, você sai para o mar com sua equipe em busca da pesca do dia. Tudo está calmo e o barco avança suavemente por um oceano espelhado, com gaivotas voando acima. Quando você perde de vista a costa e o barco segue para águas cada vez mais profundas, lá no horizonte, uma tempestade se forma. Você vê nuvens escuras se reunindo e vindo em direção ao barco. O capitão decide voltar para o porto e faz um retorno, mas é tarde demais. A tempestade está se aproximando rapidamente e persegue a tripulação mais rápido do que o barco pode levá-los - não há como escapar.

Em minutos, as ondas já quebram sobre a proa do navio. O vento gira, a água salgada voa pelo ar e o barco começa a balançar violentamente de um lado para o outro. Ao olhar para trás, você vê uma parede gigante de nuvens escuras subindo do oceano até o céu - a tempestade está vindo para você e sua equipe…"

1. Peça aos alunos para nomearem objetos de que precisariam na ilha deserta para sobreviver. Elicite os quatro objetos escolhidos para a atividade (ou seja, um facão, uma vara de pesca, uma barraca e fósforos) e mostre-os para a turma usando recursos visuais.
2. Explique que as cartas de baralho vão representar o objeto que eles precisam para sobreviver.
3. Reformule o objetivo e o propósito com as palavras do aluno.

DIA 1 - TROCA

10 minutos

Preparação

1. Distribua várias cartas para cada aluno, todas do mesmo naipe.

• Aluno A = Ouros, Aluno B = Copas, etc.

1. Explique que o naipe da carta representa os objetos que eles encontraram

• Ouros = Facões, Copas = Varas de pesca, Paus = Barracas, Espadas = Fósforos

1. Pergunte a cada aluno o que fariam com aquele objeto. Quando explicarem como usariam o objeto, pegue uma carta do aluno e coloque em uma pilha de 'usados' no centro do grupo.
2. Depois que cada aluno tiver usado um de seus objetos, pergunte o que farão com os objetos que sobraram - explore que eles terão que trocar o que TÊM pelo que PRECISAM (Veja Apêndice B)

Modele

• O professor demonstra uma troca simples com um aluno (oferta ↔ contraproposta ↔ acordo). Escreva frases-modelo no quadro, se necessário: “Eu tenho ____. Eu preciso de ____.” / “Posso trocar ____ por ____.”

Troca

• Explique a grade de trocas (Veja Apêndice B)
• Os alunos têm 5 minutos para trocar o que TÊM pelo que PRECISAM.
• Quando o tempo acabar, use um sinal para encerrar.

Checagem & Debate

• Polegar para cima: atendeu todas as necessidades / quase / ainda não
• Discuta: O que foi fácil/difícil? Quem tinha demais? De menos? Apresente o conceito de escassez e oferta & demanda.

Reflexão

• Peça aos alunos: “Uma coisa que me ajudou a trocar foi ______.”

DIA 2 - TROCA… de novo

10 minutos

Preparação

1. Revisão os naipes das cartas e os objetos que eles representam

• Ouro = Facões, Copas = Varas de pesca, Paus = Barracas, Espadas = fósforos

1. Mais uma vez, pergunte a cada aluno o que fariam com o novo objeto adquirido. Quando explicarem como usariam o objeto, pegue a carta do aluno e coloque em uma pilha de 'usados' no centro do grupo.
2. Depois que cada aluno tiver usado um dos seus objetos, pergunte o que farão com os objetos que sobraram - explore que eles terão que trocar novamente o que TÊM pelo que PRECISAM.

Modelar

• O professor demonstra uma troca simples com um aluno (oferta ↔ contraproposta ↔ acordo). Escreva frases-modelo no quadro, se necessário: “Eu tenho ____. Eu preciso de ____.” / “Posso trocar ____ por ____.”

Troca

• Explique a grade de trocas (Apêndice B)
• Os alunos têm 5 minutos para trocar o que TÊM pelo que PRECISAM.
• Quando o tempo acabar, use um chamado para encerrar.

Checkpoint & Debrief

• Polegar para cima: atendeu todas as necessidades / quase / ainda não
• Discutir: O que foi fácil/difícil? Quem ficou com muito? Com pouco?

Mini-Lição

• O Dia 2 deve ser mais difícil do que o Dia 1 de trocas.
• Os alunos rapidamente descobrem que é difícil a menos que duas pessoas queiram o que a outra tem (coincidência de desejos).
• Nomeie o problema: “Eu quero A, você tem B… a troca trava.”
• Ponte: “As pessoas inventaram dinheiro para resolver esse problema.”

DIA 3 - ESCASSEZ & ESFORÇO: “Caça às Conchas”

10 minutos

Preparação

• Se as fichas (conchas) ainda não foram escondidas pela sala, reserve um tempo para fazer isso agora.
• Explique: “As conchas são especiais nesta ilha. Elas podem ser usadas como dinheiro. Colete o máximo que conseguir.”
• Estabeleça regras de respeito e segurança - nada de roubar, empurrar etc.

Caça ao Tesouro

• 5 minutos de caça às conchas (esconda 2–3 vezes o número de alunos pela sala/corredor; varie a dificuldade).
• Lembre-se de contar quantas conchas você escondeu pela sala.

Contar e Registrar

• As equipes/duplas contam as conchas. Gráfico de barras rápido no quadro (quem tem muitas/poucas).
• Discutir escassez e esforço.

Mini-Lição

• Definir dinheiro-mercadoria (uma coisa que as pessoas usam como dinheiro).
• Usar recursos visuais para ilustrar exemplos de dinheiro no passado.
• Perguntar: “Conchas poderiam ser dinheiro aqui?”

Reflexão

• “Se as conchas virarem dinheiro, qual poderia ser o preço dos itens? Por quê?”

DIA 4 - DINHEIRO-MERCADORIA & PREÇOS: “Mercado das Conchas”

10 minutos

Preparação

1. Revisar os naipes das cartas e os objetos que eles representam

• Ouro = Facões, Copas = Varas de pesca, Paus = Barracas, Espadas = fósforos

1. Perguntar a cada aluno o que fariam com o objeto recém-adquirido. Ouvir o uso deles e descartar uma carta para o monte de 'usados'.
2. Elicitar que eles terão que trocar novamente o que TÊM pelo que PRECISAM, mas desta vez também podem usar o dinheiro-mercadoria - conchas.

Modelar

• O professor demonstra uma transação simples com um aluno (oferta ↔ contraproposta ↔ acordo). Escreva frases-modelo no quadro, se necessário:
  “Eu tenho ____. Eu preciso de ____.” / “Posso trocar ____ por ____.”
• Enfatize que os alunos podem decidir o preço dos itens

Troca

• Explique a grade de trocas (Apêndice B)
• Os alunos têm 5 minutos para trocar o que TÊM pelo que PRECISAM.
• Quando o tempo acabar, use um chamado para encerrar.

Checkpoint & Debrief

• Polegar para cima: atendeu todas as necessidades / quase / ainda não
• Discutir: O que foi mais fácil/difícil com dinheiro? Quais preços você pagou? Você acabou com mais ou menos conchas? Isso foi justo?

DIA 5 - ORÇAMENTOS & LEILÕES: Baú do Tesouro

15 minutos

Preparação

• Esconder um baú do tesouro em algum lugar da sala de aula enquanto os alunos estão completando a troca do Dia 4.

Gancho da História

• A tripulação naufragada olha ao redor e encontra um tesouro
• Inclua um cartão-presente (falso) de R$100 da Amazon, Americanas, etc.

Caça ao tesouro

• Os alunos procuram na ilha deserta (sala de aula) pelo baú do tesouro
• Assim que for encontrado, explique a recompensa e como ela será usada.

Lista de desejos

• Os alunos podem usar o cartão-presente para colocar um item de luxo cada um na lista de desejos.
• Pegue uma caneta e papel e anote cada item solicitado pelos alunos e escreva o nome deles ao lado do item.
• O pedido é feito e, no dia seguinte, os itens chegam.

DIA 6 - LISTA DE DESEJOS

Para esta atividade penúltima há duas opções para realizar:

OPÇÃO 1 – Distribuição aleatória e Troca (SIMPLES)

Os itens da lista de desejos podem ser distribuídos aleatoriamente entre os alunos. Isso pode ser explicado por meio de uma história criativa. Por exemplo, não há pista de pouso na ilha, então os itens foram lançados de paraquedas e ficaram espalhados pela ilha. A partir desse ponto, os alunos podem trocar o item de luxo que TÊM pelo item que QUEREM. Eles podem usar suas conchas restantes para conseguir o que desejam.

Preparação para Troca

• Explique aos alunos que, assim como na troca das cartas de baralho, eles podem decidir o preço e trocar o que TÊM pelo que PRECISAM.

Troca

• Os alunos têm 5 minutos para trocar o que TÊM pelo que PRECISAM.
• O objetivo é garantir o item de luxo que solicitaram.
• Conchas e outros itens (cartas de baralho) podem ser incluídos nas trocas.
• Quando o tempo acabar, use um chamado para encerrar.

OPÇÃO 2 – Leilão (AVANÇADO)

• A pessoa que encontrou o cartão-presente enviou os itens para o abrigo dela na ilha. Agora ela possui todos os itens e pode vendê-los para quem pagar mais.
• O professor agora vende os itens de volta via leilão. Os alunos usam suas conchas para competir no leilão e tentar conquistar seu item de luxo.

Preparação para Leilão (5 min)

• Explique um leilão inglês (os preços sobem; a última mão vence). Pratique levantar/abaixar a placa.
• Regra de orçamento: nunca dê um lance com mais conchas do que você tem; planeje com antecedência.

Leilões (10 min)

• Leiloe os itens um por um para os alunos.
• Os alunos dão lances nos itens usando suas conchas.

Debriefing do Leilão (5 min)

• O que é um orçamento? Como os preços mostraram a demanda? Foi justo? Como as regras poderiam mudar os resultados?

ACOMPANHAMENTO (2 min)

• Quais itens estavam caros? Por quê? Onde o(a) estoque parecia baixo? Quais estratégias funcionaram?
• "O dinheiro facilitou as trocas porque ______."
• O escambo era difícil → as conchas ajudaram (dinheiro-mercadoria) → o dinheiro resolve a coincidência de vontades.
• Ponte para o Bitcoin – discuta que o Bitcoin é um dinheiro que ajuda as pessoas a trocar bens e serviços.
• Discuta algumas das diferenças entre o Bitcoin e as conchas que estavam usando.

DIA 7 - LIBERDADE

• Usando todos os objetos que possuem, veja se conseguem criar uma forma de sair da ilha.
• Peça aos alunos para PENSAR-DUPLA-COMPARTILHAR e encontrar as ideias principais.
• Como turma, formulem um plano para escapar da ilha e encontrar o caminho de volta para a segurança.

ACOMPANHAMENTO

• Escrita ou desenho rápido: "Uma coisa que aprendi sobre troca ou dinheiro."
• Caminhada pela galeria de etiquetas de preço e resultados do leilão; discutir justiça e mercados.
• Desafio opcional (para os mais velhos): Crie um novo dinheiro da ilha (regras, limite de oferta, como evitar trapaças).

ENCERRAMENTO

• Recolha todos os materiais
• Verifique se todas as cartas de baralho foram devolvidas para garantir a distribuição igual entre todos os naipes para outra atividade.

ANOTAÇÕES

Gestão de sala de aula

• Defina os limites do "Mercado"; use um chamado de retorno (ex: "Bit, bloco... BOOM!").
• Regras de troca expostas: 1) Seja gentil, 2) Ofereça/Contra-ofereça, 3) Não agarrar, 4) Finalize com aperto de mão/bate aqui, 5) Volte aos lugares no chamado.
• Se necessário, atribua papéis (Ajudantes do Banco/Pirata, Monitores do Mercado) para canalizar energia e apoiar os alunos mais novos.

Extensões & Atividades Extras

• Desenhe sua loja da ilha e coloque preço em três itens usando conchas.
• Cálculo mental: Se você tem 12 conchas e ganha um leilão por 9 conchas, quanto sobra?
• Faça um diagrama de Venn para mostrar o que as crianças valorizam em casa e na ilha - há objetos que aparecem nos dois?
• Top 10 Desejos - peça aos alunos para escreverem uma lista dos 10 principais itens que levariam se fossem para uma ilha deserta.

Diferenciação

• Alunos mais novos trocam menos categorias (apenas Comida/Água); alunos mais velhos lidam com necessidades mais complexas e preços dinâmicos.
• ELL/Acessibilidade: Forneça cartas ilustradas; frases-modelo para ofertas; atribua colegas de apoio.
• Segurança: Movimentação apenas caminhando; limites claros; rodadas cronometradas.

Tipo de atividade Dramatização • Leilão

Duração 45 minutos

Agrupamento Turma inteira

Descrição

Nesta atividade, os alunos participam de um leilão em sala de aula usando “conchas” (ou fichas) como uma forma simples de dinheiro. A turma realiza um leilão ao vivo onde objetos do dia a dia são vendidos um de cada vez para quem der o maior lance. À medida que os preços surgem em tempo real, os alunos observam como a escassez (itens e dinheiro limitados) e a demanda (quantas pessoas querem o mesmo item) influenciam o que algo “custa”. Uma reflexão guiada conecta os resultados do leilão às ideias centrais de valor, troca e formação de preços, enfatizando que os preços não são fixos e que pessoas diferentes atribuem valores diferentes ao mesmo objeto.

Resultados de Aprendizagem

• Os alunos vivenciam a escassez e a formação de preços ao participar de um leilão ao vivo.
• Eles aprendem que os objetos ganham valor dependendo de quantas pessoas os desejam e de quão limitados eles são.
• Os alunos entendem que:
  • A escassez torna os itens mais valiosos.
  • Os preços não são fixos; eles dependem da demanda.
  • As pessoas valorizam coisas diferentes de maneiras diferentes.

Materiais

• 10 pequenos objetos de sala de aula (divertidos ou úteis: adesivos, lápis, lanches, borrachas, chapéus engraçados, brinquedos, etc.)
• Conchas (ou fichas/moedas de papel se não houver conchas) — pelo menos 3–5 por aluno

Equipamentos

• Caneta e papel para registrar os lances
• Opcional: Quadro branco e marcadores, sino de leilão ou palmas/sinal

PROCEDIMENTO

ABERTURA 

2 minutos

• Defina previamente quantas fichas cada aluno irá receber.
• Arrume 10 itens em uma mesa na frente (a “casa de leilão”)

Objetivo Nas Palavras do Aluno

• Usar conchas para dar lances em um leilão e ver como os preços mudam quando muitas pessoas querem a mesma coisa e não há muitas delas.

PRÉ-ATIVIDADE

5 minutos

1. Revisar os itens na mesa com os alunos. Discutir nomes e funções dos itens, se necessário.
2. Anuncie: “Estas conchas são o seu dinheiro. Vocês vão usá-las para comprar coisas no jogo de hoje.
3. Distribua as conchas e peça para os alunos contarem quantas possuem.

ATIVIDADE

30 minutos

Preparação

1. Explique que os itens na mesa serão vendidos um por um.
2. Os alunos vão dar lances usando conchas — quem der o maior lance ganha o item.

Demonstre

1. Escolha um aluno como o “licitante”. Mostre um item, diga seu nome claramente e comece o lance inicial com 1 concha.
2. Demonstre como dar lances: peça para o aluno levantar a mão, dizer seu lance em voz alta e colocar as conchas onde todos possam ver. Repita uma vez, dando um lance maior você mesmo (ou com um segundo aluno) para mostrar como os lances aumentam.
3. Feche a venda: faça uma contagem regressiva clara (“Uma vez, duas vezes, vendido”), toque um sino ou bata palmas, anuncie o preço final, entregue o item e registre o preço de forma visível.

Leilão ao Vivo

1. O professor levanta um item.
2. Comece com 1 concha, deixe os alunos darem lances maiores.
3. Registre o preço final em um post-it e cole no item (visível para todos).
4. Repita para cada um dos 10 itens.

Pontos de Verificação

• Durante o leilão, lembre os alunos de ficarem atentos às conchas que ainda têm.
• Explique que, quando acabarem as conchas, não poderão mais dar lances em outros itens.
• Os alunos precisam 'planejar' suas conchas para os itens que querem.

SEGUIMENTO

1. Coloque todos os itens com seus preços finais em um quadro ou parede.
2. Pergunte:
   1. Quais itens foram mais caros? Por quê?
   2. Algumas coisas não valeram muito? Por quê?
   3. Todos queriam as mesmas coisas?
   4. Alguém ficou sem conchas rápido demais?
3. Destaque: O preço vem do valor e escassez.
4. Defina esses termos e escreva-os no quadro.

ENCERRAMENTO

• Distribua os itens para os vencedores e parabenize-os

OBSERVAÇÕES

Gestão de sala de aula

• Alguns alunos podem achar esse conceito injusto. Eles podem ter sido superados nos lances por itens que queriam. Esteja atento, pois isso pode ser uma experiência negativa de aprendizagem. Ofereça a possibilidade de mais trocas e barganhas (veja Diferenciação abaixo)

Diferenciação

• Modular a distribuição das fichas pode mudar o resultado da atividade. O método mais simples e justo é distribuir as fichas igualmente. No entanto, essa não é a situação mais realista. Uma distribuição desigual pode ser adequada para alunos mais avançados, para discutir mobilidade financeira e desigualdade.
• Alunos mais novos: Se dar lances não for fácil para os alunos, é possível perguntar um por um ao redor do grupo.
• Alunos ELL/Acessibilidade: As crianças podem indicar seu lance colocando as conchas no centro da mesa, como no pôquer.

Extensões & Atividades Complementares

• Se não houver distribuição real dos itens: em vez de entregar os itens, os alunos escrevem em post-its quanto acham que cada item deveria custar. Compare as “previsões” deles com os resultados reais do leilão.
• Isso torna a atividade mais teórica e permite repeti-la sem precisar de prêmios.
• Se houver tempo, pode-se abrir um mercado de trocas para os alunos que não ficaram satisfeitos com o leilão. Os alunos podem ser incentivados a barganhar e usar as conchas restantes para trocar entre si. Isso pode ser estruturado e conduzido pelo professor, ou descentralizado e espontâneo, permitindo que os alunos tomem a iniciativa.

Tipo de atividade Ordenação • Classificação visual • Discussão guiada

Duração 45 minutos

Agrupamento Turma inteira com turnos individuais

Descrição

Os alunos exploram o significado de preço recortando itens do dia a dia e posicionando-os em uma linha de preços compartilhada, do mais barato ao mais caro. Por meio de comparação, discussão e orientação do professor, os alunos desenvolvem uma compreensão concreta de que preço é o valor em dinheiro que algo custa e que os preços podem variar bastante entre os itens.

Resultados de Aprendizagem

Ao final desta atividade, os alunos serão capazes de:

• Entender que preço significa quanto algo custa em dinheiro
• Reconhecer a diferença entre itens baratos e caros
• Comparar preços entre diferentes tipos de produtos
• Participar de discussões em grupo e justificar suas escolhas

Materiais

• Catálogos antigos, revistas ou folhas de produtos impressas
• Cola em bastão ou fita adesiva
• Marcadores
• Opcional: Notas adesivas ou adesivos para votação

Equipamentos

• Tesoura sem ponta (infantil)
• Opcional: Projetor, recursos visuais (Veja o Apêndice A)

PROCEDIMENTO

ABERTURA 

10 minutos

1. Opcional: Pré-selecione e recorte itens para modelar a atividade
2. Certifique-se de que todo o conteúdo do catálogo seja apropriado para a idade.
3. Se possível, tente esconder o preço dos itens usando um marcador.

PRÉ-ATIVIDADE

5 minutos

1. Pergunte aos alunos: “Quem sabe o que significa a palavra preço?”
2. Escreva claramente no quadro:
   1. Preço = quanto dinheiro algo custa
3. Mostre dois exemplos contrastantes (ex: maçã vs bicicleta) e pergunte qual custa mais. 

Objetivo nas Palavras do Aluno

•  “Aprender quanto as coisas custam e diferenciar o que é barato e o que é caro.”

ATIVIDADE

25 minutos

Preparação

1. Crie uma linha horizontal longa na parede ou quadro usando fita adesiva ou caneta para quadro branco. (Veja o Apêndice B)
2. Rotule:
   1. Esquerda: “Preço Baixo”
   2. Direita: “Preço Alto” 

Modelo

1. Se ainda não fez, escolha e recorte um item dos materiais
2. Coloque um item você mesmo na linha horizontal e explique seu raciocínio em voz alta:
   1. “Este vai aqui porque tem um preço baixo – geralmente custa menos dinheiro.”
3. Pergunte aos alunos se concordam ou discordam.

Realizar

1. Os alunos se revezam indo à frente e colocando seus itens na linha de preços.
2. Sugestões para o professor:
   1. “Este preço é mais baixo ou mais alto que o anterior?” ou “Custa mais dinheiro para comprar?”
   2. “Deve ir mais para a esquerda ou para a direita?”
3. Incentive movimento e ajustes conforme as opiniões mudam.

Reflexão

• Caminhe ao longo da linha de preços em grupo.
• Pergunte:
  • “Você acha que este item deveria ser movido?”
  • “Qual item te surpreendeu?”
• Revele ou estime os preços reais de alguns itens e compare com os palpites dos alunos.
• Destaque:
  • Itens pequenos podem ser caros
  • Itens grandes às vezes podem ser baratos

SEQUÊNCIA

2 minutos

Resuma:

• O preço nos ajuda a comparar itens
• Os preços são diferentes para coisas diferentes
• Podemos discordar, mas o dinheiro nos ajuda a decidir 

ENCERRAMENTO

1. Parabenize os alunos pela participação.
2. Reserve um momento de gratidão pelos objetos em suas vidas.
3. Peça aos alunos que devolvam todos os materiais e equipamentos.
4. O projeto pode ser exposto ou guardado e pode ser complementado depois pelos alunos.

OBSERVAÇÕES

Gestão de sala de aula

• Chame os alunos um de cada vez
• Incentive a discordância respeitosa

Extensões & Atividades Extras

• Adicione categorias de preço (Abaixo de R$10, R$10–R$50, Acima de R$100, Acima de R$1000)
• Refaça a linha usando alimentos, experiências ou serviços
• Compare preços estimados vs preços reais
• Jogo Maior ou Menor
• Introduza a escassez perguntando por que alguns itens custam tanto

Diferenciação

• Alunos mais novos: itens já recortados
• ELL/Acessibilidade: permitir apontar em vez de falar
• Segurança:supervisionar o uso da tesoura

Tipo de atividade Discussão • Projeto de arte colaborativa

Duração 45 minutos

Agrupamento Turma inteira com contribuições individuais

Descrição

Os alunos exploram o conceito de valor identificando itens do dia a dia de suas próprias vidas e posicionando-os em um gráfico visual compartilhado. Por meio de uma discussão guiada e de uma atividade colaborativa na parede, os participantes comparam o valor pessoal com o preço e refletem sobre como o valor pode mudar dependendo da perspectiva. A atividade constrói uma compreensão fundamental de valor, preço e escassez por meio de discussão, movimento e pensamento visual.

Resultados de Aprendizagem

Ao final desta atividade, os alunos serão capazes de:

• Compreender que valor é baseado em necessidades pessoais e sociais.
• Reconhecer a relação entre preço e valor.
• Perceber que o valor não é fixo, mas muda de acordo com a perspectiva.
• Praticar colaboração por meio de discussão compartilhada e arte em grupo.

Materiais

• Notas adesivas ou cartões de índice
• Marcadores, canetas ou lápis
• Fita adesiva ou massa adesiva
• Fita de baixa aderência (fita crepe, washi tape, fita de pintor etc.)
• Opcional: Uma seleção de objetos de casa

Equipamento

• Opcional: Quadro branco e marcadores

PROCEDIMENTO

ABERTURA 

10 minutos

1. Encontre um local na sala de aula adequado para uma grande exposição de arte. De preferência, uma superfície plana e lisa. 
2. Limpe a parede de quaisquer objetos e higienize a superfície para garantir que as notas adesivas possam aderir à parede.
3. Coloque quaisquer objetos trazidos de casa sobre a mesa na frente da sala antes que os alunos entrem.

Observação: Usar um quadro branco na frente da sala pode ser adequado para a atividade. No entanto, para maior impacto, é melhor realizar esta atividade em um local separado da sala de aula para que o projeto de arte possa ser exibido por um período mais longo.

PRÉ-ATIVIDADE

5 minutos

1. Permita que os alunos identifiquem os objetos que você colocou à frente deles.
2. Discuta o preço e o valor desses objetos.
3. Apresente as duas ideias:
   1. Preço: quanto algo custa
   2. Valor: o quão útil ou importante algo é
4. Peça aos alunos que deem sua opinião sobre o objeto e se concordam ou discordam.

Objetivo nas Palavras do Aluno

• “Descubra o que determina o preço das coisas.”
• “Aprenda o que é valioso para nós e por que nem todos concordam.”
• “Converse sobre por que coisas caras nem sempre são valiosas, e coisas baratas ainda podem ser importantes.”

ATIVIDADE

30-40 minutos

Preparação

1. Peça aos alunos que listem o maior número possível de itens que conseguirem lembrar de seus quartos ou casas (brinquedos, roupas, aparelhos, livros, etc.).
2.  Cada aluno escreve um item por post-it.
   1. Perguntas para estimular:
      1. “Quais coisas são importantes para você?”
      2. “Quais coisas não têm muita importância?”
3. Se possível, cada aluno pode ter uma cor de post-it diferente para facilitar a identificação dos itens depois na atividade.
4. Cole uma linha horizontal longa no quadro (Veja o Apêndice B). Rotule este eixo:
   1. Esquerda = “Preço baixo”
   2. Direita = “Preço alto”
5. Depois, adicione uma linha vertical cruzando o centro. Rotule este eixo:
   1. Embaixo: “Baixo valor”
   2. Em cima: “Alto valor”

Exemplo

1. Pegue um dos itens de casa e escreva o nome do item em um post-it.
2. Mostre onde colocá-lo dentro dos quatro quadrantes.

Execução

1. Os alunos colocam seus post-its ao longo do eixo onde acham que seu item pertence.
2. Apoie os alunos incentivando-os a adicionar o maior número possível de itens. Se os alunos já usaram todos os seus post-its, estimule-os a pensar em novos itens.

Reflexão

• Perguntas norteadoras:
  • “Isso é barato ou caro?”
  • “A maioria das pessoas concordaria com o preço?”
  • “Quão útil isso é?”
  • “Todos valorizariam isso da mesma forma?”
• Estimule a discussão:
  • “Quais itens te surpreenderam?”
  • “Por que algumas coisas baratas têm alto valor?”
  • “Por que algumas coisas caras parecem inúteis?”
  • Mudança de perspectiva opcional:
• Mudança de perspectiva opcional:
  • Peça aos alunos que revisem os itens de outro colega e discutam as diferenças.
• Principal aprendizado:
  • Preço é um número
  • Valor é um julgamento

SEQUÊNCIA

• Revisão:
  • Preço e valor não são a mesma coisa
  • As pessoas discordam sobre valor
  • Os preços ajudam as pessoas a trocar mesmo quando discordam
• Ligação com dinheiro:
  • O dinheiro e os preços nos ajudam a trocar quando o valor é subjetivo

FECHAR

1. Identifique quaisquer tendências ou padrões.
2. Parabenize os alunos pela participação.
3. Reserve um momento para agradecer pelas pessoas, momentos e objetos em sua vida.
4. Peça aos alunos que devolvam todos os materiais e equipamentos.
5. O projeto pode ser exposto ou guardado e pode ser complementado depois pelos alunos.

ANOTAÇÕES

Gestão de sala de aula

• Incentive a discordância respeitosa
• Reforce que não existem respostas erradas
• Pode ser mais envolvente marcar e rotular os eixos com fita durante a atividade. Isso também pode desviar o foco e causar perda de concentração se o processo for complicado.

Extensões e Atividades de Reserva

• Mostre e Conte
• Adicione uma terceira camada: “Quem decide o preço?”
• Reintroduza leilões ou jogos de troca

Diferenciação

• Alunos mais jovens: cartões de itens pré-impressos
• ELL/Acessibilidade: desenhar em vez de escrever
• Segurança: supervisione o movimento próximo às paredes