Podstawy Bitcoina

Typ aktywności Opowiadanie historii – Dyskusja kierowana – Refleksja

Czas trwania 45-60 minut

Organizacja Cała klasa / w parach / indywidualnie

Opis

Uczniowie słuchają historii Satoshiego i genezy Bitcoina. Dzięki zaplanowanym pauzom i dyskusji łączą opowieść z wcześniejszymi lekcjami o wartości, rzadkości, czasie i energii, systemach analogowych i cyfrowych oraz bezpieczeństwie i prywatności. Nauczyciel używa wydrukowanego „white paper” jako rekwizytu, aby podkreślić moment, w którym Satoshi przedstawia swój pomysł światu. Uczniowie zastanawiają się, jak Bitcoin zaczął się jako propozycja, wymagał ciężkiej pracy do zbudowania i zależy od uczestników, którzy utrzymują sieć przy życiu.

Efekty uczenia się

Po zakończeniu tej aktywności uczniowie będą potrafili:

• Wyjaśnić, kim jest Satoshi w prostych słowach.
• Opisać, czym jest white paper.
• Wskazać Blok Genesis jako początek Bitcoina.
• Wyjaśnić, dlaczego Bitcoin wymaga czasu, energii i wspólnych zasad.
• Rozpoznać, że sieci pozostają żywe, gdy ludzie w nich uczestniczą.

Materiały

• Wydrukowana kopia historii (Zobacz Załącznik A)
• Wydrukowany rekwizyt „White Paper” (Zobacz Załącznik B)
• Trzy karty z hasłami: WARTOŚĆ - CZAS I ENERGIA - ZAUFANIE I PRYWATNOŚĆ (Zobacz Załącznik C)
• Tablica i markery
• Kartki wyjściowe lub małe kawałki papieru
• Dodatkowo przydatne: Wydrukowany obraz łańcucha bloków, mała koperta z napisem ‘BTC’

Sprzęt

• Dodatkowo przydatne: Tablica lub projektor (opcjonalnie)

PRZEBIEG

ROZPOCZĘCIE 

• Wydrukuj historię i umieść rekwizyt „White Paper” w kopercie z napisem BTC, aby zrobić efektowne odsłonięcie.
• Napisz na tablicy: Co się dzieje, gdy systemy pieniężne zawodzą?
• Przygotuj trzy karty z hasłami: WARTOŚĆ • CZAS I ENERGIA • ZAUFANIE I PRYWATNOŚĆ.
• Narysuj na tablicy prosty znak „BANK – ZAMKNIĘTE”, aby wzbudzić ciekawość.
• Wybierz i zaznacz 3–4 miejsca na pauzy w historii do dyskusji kierowanej. 

PRZED AKTYWNOŚCIĄ

5 minut

1.  Zapytaj uczniów: „Co by się stało, gdyby bank został zamknięty i ludzie nie mogli odebrać swoich pieniędzy?”
2. Zapisz odpowiedzi na tablicy. Krótko nawiąż do poprzednich rozdziałów (Wartość, Rzadkość, Zaufanie)
3. Nie wyjaśniaj jeszcze Bitcoina. Buduj ciekawość.
4. Pokaż uczniom zamkniętą kopertę z napisem BTC.
5. Powiedz: „W tej kopercie znajduje się pomysł, który na zawsze zmienił pieniądze.”

Cel w słowach ucznia

•  „Dowiem się, jak zaczęła się historia Bitcoina i dlaczego ludzie chcą go utrzymywać przy życiu.”

AKTYWNOŚĆ

20–25 minut

Przygotowanie

1. Uczniowie siedzą w kręgu lub w ustawieniu do uważnego słuchania.
2. Trzyma wydrukowaną historię i rekwizyt białej księgi.

Przebieg

1. Czytaj historię na głos, zachowując naturalne tempo.
2. Zrób krótką pauzę w kluczowych momentach:
   • Gdy bank zostaje zamknięty – Jaki jest problem?
   • Gdy Satoshi pracuje do późna – Dlaczego wysiłek jest ważny?
   • Gdy prezentowana jest biała księga – Co znaczy podzielić się pomysłem ze światem?
   • Gdy wspomniany jest Genesis Block – Co oznacza początek?
   • Gdy sieć musi pozostać aktywna – Kto ją utrzymuje przy życiu?
3. Utrzymuj pauzy krótkie, by nie przerywać immersji.

Refleksja

• Dyskusja z całą klasą:
  • Dlaczego Bitcoin potrzebuje uczestników?
  • Co się stanie, jeśli ludzie przestaną dbać o zasady?
• Nawiąż do poprzednich rozdziałów:
  • Wartość – Dlaczego Bitcoin musi być rzadki?
  • Czas i energia – Dlaczego Proof of Work ma znaczenie?
  • Analogowe vs cyfrowe – Czym Bitcoin różni się od papierowych pieniędzy?
  • Bezpieczeństwo i prywatność – Dlaczego musimy chronić klucze?

KONTYNUACJA

2 minuty

• Uczniowie kończą jedno zdanie wyjściowe:
  • Bitcoin zaczął się, gdy ______.
  • Satoshi przedstawił światu ______.
  • Sieć pozostaje aktywna, gdy ______.
• Zbierz odpowiedzi.
• Przygotuj kolejną aktywność, wspominając, że będziemy odkrywać, dokąd zniknął Satoshi.

ZAKOŃCZENIE

• Zbierz kartki wyjściowe i arkusze refleksji.
• Poproś uczniów o zwrot wydrukowanych kopii historii, kart z pytaniami i materiałów do wyznaczonego miejsca.
• Poproś uczniów o staranne ustawienie krzeseł lub przywrócenie układu sali, jeśli był zmieniany na potrzeby opowiadania.
• Upewnij się, że rekwizyt białej księgi i materiały z aneksu są bezpiecznie przechowywane do przyszłego użytku.
• Przygotuj salę na następną lekcję lub spokojnie przeprowadź uczniów do kolejnej zaplanowanej aktywności.

NOTATKI

Zarządzanie klasą

• Ustal jasne zasady słuchania.
• Używaj sygnałów do przejść między aktywnościami.
• Prowadź dyskusję w sposób skupiony i ograniczony czasowo.

Rozszerzenia i aktywności dodatkowe

• Napisz list do Satoshiego, wyjaśniając, jak chroniłbyś przyszłość pieniądza.
• Narysuj Genesis Block używając trzech symboli: łańcucha, zegara, kłódki.
• Odegraj rolę Satoshiego prezentującego białą księgę.

Dostosowanie

• Młodsi uczniowie: Skróć fragmenty do czytania i skup się na strukturze problem–pomysł–rozwiązanie.
• Uczniowie z trudnościami językowymi/dostępnością: Wprowadź wcześniej słownictwo: propozycja, geneza, sieć, wysiłek, uczestnik.
• Bezpieczeństwo: Zapewnij początki zdań do zadań wyjściowych.

Typ aktywności Twórcze pisanie – Nauka poprzez współpracę – Sztuka dramatyczna

Czas trwania 60 minut

Podział na grupy Indywidualnie / Małe grupy

Opis

W tej lekcji uczniowie tworzą opowieść, korzystając z czterech niezależnych pomysłów zapisanych na karteczkach samoprzylepnych. Zaczynają od przypomnienia sobie wcześniejszej historii, w której Satoshi zniknął, i zastanawiają się, dokąd mógł się udać. Następnie uczniowie generują cztery pomysły na podstawie podpowiedzi i układają je w strukturę: początek, środek i zakończenie. Dzięki uporządkowanemu dzieleniu się pomysłami i wymianie karteczek, uczniowie modyfikują swoje opowieści, aby uwzględnić nowe ograniczenia. Lekcja kończy się napisaniem lub zilustrowaniem ostatecznej wersji opowieści albo krótką inscenizacją dramatyczną, wykorzystującą wspólnie stworzoną fabułę.

Efekty uczenia się

Po zakończeniu tej aktywności uczniowie będą potrafili:

• Ułożyć pomysły w kolejności: początek, środek, zakończenie
• Zbudować logiczną narrację z niezależnych elementów
• Dostosować opowieść, gdy pojawią się nowe ograniczenia
• Brać udział w uporządkowanym opowiadaniu historii z rówieśnikami
• Współpracować w krótkim występie dramatycznym

Materiały

• Karteczki samoprzylepne (4 na osobę)
• Pisaki lub ołówki
• Karta pracy z trzema kolumnami: Początek / Środek / Zakończenie (Zobacz Załącznik A)
• Tablica suchościeralna
• Minutnik
• Dodatkowo przydatne: Kolorowe karteczki samoprzylepne, Minutnik

Wyposażenie

• Tablica suchościeralna
• Pisaki
• Dodatkowo przydatne: Dzwonek lub sygnał do zmiany etapu

PRZEBIEG

ROZPOCZĘCIE 

• Przygotuj miejsce na tablicy do późniejszego podziału na trzy kolumny.
• Upewnij się, że pisaki są dostępne.
• Sprawdź sygnały czasowe i podział na grupy. 

PRZED AKTYWNOŚCIĄ

8 minut

1. Aktywuj wcześniejszą wiedzę, odwołując się do poprzedniej historii, w której Satoshi zniknął.
2. Zapytaj:
   • Jak myślisz, dokąd poszedł Satoshi?
   • Dlaczego mógł odejść?
   • Co mogło się wydarzyć dalej?
3. Zanotuj krótkie odpowiedzi.
4. Wyjaśnij, że dziś uczniowie zbudują własne opowieści z małych, połączonych ze sobą pomysłów.
5. Poproś jednego ucznia, aby wyjaśnił zadanie własnymi słowami.

Cel oczami ucznia

•  „Zamienimy małe pomysły w pełną opowieść.”

AKTYWNOŚĆ

30 minut

Realizacja

1. Rozdaj materiały – po cztery karteczki samoprzylepne i markery dla każdego ucznia. Wyjaśnij zasadę: jedna krótka myśl na jednej karteczce.
2. Generowanie pomysłów – Uczniowie odpowiadają na cztery pytania:
   • Jakie jest Twoje wymarzone miejsce na wakacje?
   • Gdybyś miał jednego bitcoina, co byś zrobił?
   • Co mogłoby zamienić dobry dzień w zły?
   • Kto jest Twoim bohaterem?
3. Chodź po klasie i upewnij się, że odpowiedzi są zwięzłe i czytelne.
4. Rozdaj arkusz z trzema kolumnami. Uczniowie przyporządkowują swoje cztery karteczki do początku, środka lub końca. Mogą umieścić więcej niż jedną karteczkę w kolumnie.
5. Tworzenie opowieści – Uczniowie układają krótką historię, używając wszystkich czterech karteczek. Wymagania:
   • Jasny początek
   • Zmiana lub problem w środku
   • Zakończenie pokazujące, co się wydarzyło
6. Uczniowie tworzą grupy 3–4 osobowe. Każdy opowiada swoją historię. Słuchacze dają jedną krótką uwagę na temat jasności lub zainteresowania.
7. Każdy uczeń usuwa jedną karteczkę i przekazuje ją w lewo. Uczniowie reorganizują swoją oś czasu, aby uwzględnić nowy pomysł. Uczniowie poprawiają i opowiadają swoją historię ponownie.

Opcjonalnie: Powtórz wymianę jeszcze raz, jeśli czas pozwoli.

Punkt kontrolny

1. Co się zmieniło w Twojej historii?
2. Czy łatwiej czy trudniej było uwzględnić nowy pomysł?

Produkcja

Opcja 1 Uczniowie piszą ostateczną wersję (starsi uczniowie) lub rysują wersję w trzech okienkach z podpisami (młodsi uczniowie).

Opcja 2 Zbierz karteczki i losowo zbuduj na tablicy oś historii klasy. W małych grupach uczniowie tworzą 2-minutową scenkę, używając wszystkich elementów z tablicy. Po prezentacjach krótko wskaż punkt zwrotny i zakończenie w każdej historii.

KONTYNUACJA

2 minuty

1. Powtórz i podsumuj naukę.
2. Zapytaj:
   • Dlaczego kolejność ma znaczenie w opowieści?
   • Co sprawia, że środek jest mocny?
   • Co się zmieniło od Twojej pierwszej wersji do wersji końcowej?

ZAKOŃCZENIE

• Zbierz karteczki i arkusze.
• Wyczyść tablicę i materiały.
• Oddaj markery.
• Przywróć układ sali.
• Przechowaj lub oddaj prace uczniów w odpowiedni sposób.

NOTATKI

Zarządzanie klasą

• Rozdaj karteczki samoprzylepne dopiero w momencie pisania.
• Ustal widoczne limity czasu dla każdej fazy.
• Utrzymuj małe grupy, aby zapewnić udział wszystkim.

Rozszerzenia i zadania dodatkowe

• Wymagaj dialogu w wersji końcowej.
• Dodaj tajemniczy przedmiot, który musi pojawić się w środku.
• Wprowadź zasadę, że bohater nie może pojawić się na początku.

Dostosowanie

• Młodsi uczniowie: Pozwól rysować przed pisaniem, Zapewnij rozpoczęcia zdań.
• Uczniowie z trudnościami językowymi/dostępnością: Zapewnij wsparcie słownictwa, Pozwól na ustne opowiadanie przed pisemną wersją.
• Bezpieczeństwo: Kontroluj ruch podczas odgrywania scenek.

Typ aktywności Symulacja • Gra pamięciowa • Rywalizacja drużynowa

Czas trwania 45 minut

Podział na grupy Małe zespoły (3–4 uczniów) + momenty dla całej klasy

Opis

W tej aktywności uczestnicy symulują kopanie Bitcoina, używając kart do gry jako haszy i słów z zakresu słownictwa jako transakcji. Zespoły odkrywają karty, aby znaleźć pasujące pary. Gdy znajdą dwie identyczne karty, mówią „It’s mine”. Prawidłowa para daje im dostęp do mempoola, gdzie zbierają jedno słowo związane z Bitcoinem. Słowa są grupowane w bloki i liczą się dopiero po potwierdzeniu. Liczba kart w puli wydobywczej oznacza poziom trudności i jest dostosowywana między rundami. Ostateczny wynik to suma liter w potwierdzonych słowach przechowywanych w portfelu każdego zespołu.

Efekty uczenia się

Po zakończeniu tej aktywności uczniowie będą potrafili:

• Wyjaśnić, że kopanie wymaga wielokrotnych prób
• Opisać, jak trudność może wzrastać lub maleć
• Zrozumieć, że transakcje są grupowane w bloki
• Rozpoznać, że potwierdzenie następuje przed własnością
• Połączyć wysiłek z nagrodą

Materiały

• 1–2 talie kart do gry
• 40–60 kart ze słownictwem dotyczącym Bitcoina (Zobacz Dodatek A)
• 1 koperta na zespół z napisem WALLET
• 1 duża koperta z napisem BLOCK
• Tabliczki z napisami MEMPOOL i MINING POOL
• Dodatkowo przydatne: Naklejki lub pieczątki do potwierdzeń, tablica do zapisywania wyników

Wyposażenie

• Stoper
• Stół lub miejsce na podłodze do rozłożenia kart
• Dodatkowo przydatne: Dzwonek lub sygnał dźwiękowy do zakończenia bloku

PROCEDURA

ROZPOCZĘCIE 

1.  Krótko powtórz kluczowe pojęcia: hash, kopanie, blok, portfel, trudność.
2. Utrzymuj wyjaśnienia krótkie i konkretne.
3. Wyjaśnij, że dziś muszą „udowodnić pracę”, zanim zdobędą słowa.

PRZED AKTYWNOŚCIĄ

5 minut

1. Rozłóż 20 kart do gry rewersem do góry w siatce. Wyjaśnij: Dwie identyczne karty = prawidłowy hash.
2. Gdy znajdziesz parę, powiedz wyraźnie: „It’s mine”.
3. Pokaż, jak odkrywać dwie karty i odkładać je z powrotem, jeśli nie pasują.

Cel własnymi słowami ucznia

•  „Znajduję pasującą parę i mówię ‘It’s mine’, aby zdobyć słowo do mojego portfela.”

AKTYWNOŚĆ

30 minut

Przygotowanie

1. Podziel uczniów na zespoły po 3–4 osoby.
2. Daj każdemu zespołowi jedną kopertę WALLET.
3. Umieść wszystkie karty ze słowami rewersem do góry w strefie MEMPOOL.
4. Umieść kopertę BLOCK z przodu.

Wykonaj

1. Użyj 20 kart w puli wydobywczej.
2. Drużyny na zmianę odkrywają dwie karty.
3. Jeśli się zgadzają, mówią „Moje!”
4. Zbierają jedno słowo z mempoola.
5. Muszą je poprawnie przeczytać, aby tymczasowo je zatrzymać.
6. Po 6–8 minutach zakończ rundę.
7. Jeśli wydobyto zbyt wiele słów, zwiększ trudność, dodając więcej kart. Jeśli wydobyto zbyt mało, zmniejsz trudność, usuwając karty.
8. Powiedz prosto: „Gdy wydobycie jest zbyt szybkie, utrudniamy. Gdy wydobycie jest zbyt wolne, ułatwiamy.”

Wykonaj

1. Na koniec każdej rundy zbierz wszystkie zdobyte słowa do koperty BLOK.
2. Ogłoś „Blok ukończony.”
3. Zwróć potwierdzone słowa do portfela każdej drużyny.
4. Liczą się tylko potwierdzone słowa.

KONTYNUACJA

4 minuty

• Co się stało, gdy dodaliśmy więcej kart?
• Czy trudniej było znaleźć pary?
• Czy zdobyliście mniej słów?
• Czy dłuższe słowa dawały wyższe wyniki?
• Czy wszyscy przestrzegali tych samych zasad?

ZAKOŃCZENIE

• Zbierz i policz wszystkie karty do gry i zwróć je do pełnych talii.
• Zbierz wszystkie karty ze słowami, opróżnij portfele i kopertę bloku, i ułóż wszystko schludnie.
• Uprzątnij obszar wydobycia, zetrzyj tablicę i sprawdź, czy nie ma luźnych kart pod stołami i krzesłami.

NOTATKI

Zarządzanie klasą

• Tylko jedna drużyna odkrywa karty naraz
• Nie dotykaj kart poza swoją kolejką
• Słowa muszą być wyraźnie przeczytane na głos
• Karty muszą być schludnie odkładane, jeśli nie są parą

Rozszerzenia i aktywności dodatkowe

• Wprowadź halving: po określonym czasie każdy poprawny hash zdobywa tylko co drugie słowo
• Wymagaj tylko par czerwonych kart jako poprawnych hashy
• Dodaj premię, jeśli drużyna wydobędzie trzy pary w jednej rundzie

Zróżnicowanie

• Młodsi uczniowie: Używanie kart ze słowami bezpośrednio w puli wydobywczej może ułatwić zadanie.
• Uczniowie z trudnościami/ELL: Dodaj obrazki do kart ze słownictwem. Pozwól na pomoc koleżeńską przy czytaniu.
• Bezpieczeństwo: Upewnij się, że wokół puli wydobywczej jest wolna przestrzeń. Nie biegaj.