비트코인 기초

활동 유형 스토리텔링 – 안내 토론 – 성찰

소요 시간 45-60분

구성 전체 학급/짝/개인

설명

학생들은 사토시와 비트코인 창시 이야기를 듣습니다. 안내된 멈춤과 토론을 통해, 학생들은 가치, 희소성, 시간과 에너지, 아날로그와 디지털 시스템, 안전과 프라이버시에 대한 이전 수업과 이야기를 연결합니다. 교사는 인쇄된 “white paper” 소품을 사용해 사토시가 세상에 자신의 아이디어를 발표하는 순간을 극적으로 연출합니다. 학생들은 비트코인이 제안서로 시작해, 구축을 위한 노력이 필요했고, 네트워크가 살아있으려면 참여자들이 필요하다는 점을 되돌아봅니다.

학습 성과

이 활동이 끝나면 학습자는:

• 사토시가 누구인지 쉽게 설명할 수 있다.
• white paper가 무엇인지 설명할 수 있다.
• Genesis Block이 비트코인의 시작임을 식별할 수 있다.
• 비트코인이 왜 시간, 에너지, 그리고 공유된 규칙을 필요로 하는지 설명할 수 있다.
• 사람들이 참여할 때 네트워크가 살아있음을 인식할 수 있다.

준비물

• 이야기 인쇄본 (부록 A 참고)
• 인쇄된 “White Paper” 소품 (부록 B 참고)
• 세 개의 키워드 카드: 가치(VALUE) - 시간 & 에너지(TIME & ENERGY) - 신뢰 & 프라이버시(TRUST & PRIVACY) (부록 C 참고)
• 화이트보드와 마커
• 퇴장 슬립 또는 작은 종이
• 있으면 좋은 것: 블록 체인 이미지 인쇄본, ‘BTC’라고 적힌 작은 봉투

장비

• 있으면 좋은 것: 화이트보드 또는 프로젝터 (선택 사항)

진행 절차

도입 

• 이야기를 인쇄하고 “White Paper” 소품을 ‘BTC’라고 적힌 봉투 안에 넣어 극적인 공개를 준비합니다.
• 칠판에 적으세요: 돈 시스템이 실패하면 무슨 일이 일어날까요?
• 세 개의 키워드 카드 준비: 가치(VALUE) • 시간 & 에너지(TIME & ENERGY) • 신뢰 & 프라이버시(TRUST & PRIVACY).
• 호기심을 자극하기 위해 칠판에 간단한 “은행 – 폐쇄” 표지판을 그립니다.
• 이야기에서 안내 토론을 위한 3~4개의 멈춤 지점을 미리 선정하고 표시합니다. 

사전 활동

5분

1.  학생들에게 질문하세요: “은행이 문을 닫고 사람들이 돈을 찾을 수 없다면 어떻게 될까요?”
2. 학생들의 답변을 칠판에 적으세요. 이전 장(가치, 희소성, 신뢰)과 간단히 연결하세요.
3. 아직 비트코인에 대해 설명하지 마세요. 호기심을 유도하세요.
4. ‘BTC’라고 적힌 봉투를 학생들에게 보여주세요.
5. 말하세요: “이 봉투 안에는 돈의 역사를 바꾼 아이디어가 들어 있습니다.”

학생의 말로 표현한 목표

•  “우리는 비트코인이 어떻게 시작되었고, 왜 사람들이 그것을 계속 유지하는지 배울 거예요.”

활동

20–25분

준비

1. 학생들은 원을 이루거나 집중해서 듣는 자세로 앉습니다.
2. 인쇄된 이야기와 흰색 종이 소품을 들고 있습니다.

진행

1. 이야기를 자연스러운 속도로 소리 내어 읽어줍니다.
2. 중요한 순간마다 잠시 멈춥니다:
   • 은행이 문을 닫을 때 – 어떤 문제가 있을까요?
   • 사토시가 밤늦게까지 일할 때 – 노력은 왜 중요할까요?
   • 화이트페이퍼를 발표할 때 – 세상에 아이디어를 공유한다는 것은 무슨 의미일까요?
   • 제네시스 블록이 언급될 때 – 시작한다는 것은 어떤 의미일까요?
   • 네트워크가 계속 살아있어야 할 때 – 누가 네트워크를 지키나요?
3. 몰입감을 위해 멈추는 시간을 짧게 유지하세요.

성찰

• 전체 학급 토론:
  • 왜 비트코인에는 참여자가 필요할까요?
  • 사람들이 규칙에 관심을 끊으면 어떻게 될까요?
• 이전 단원과 연결하기:
  • 가치 – 왜 비트코인은 희소해야 할까요?
  • 시간과 에너지 – 작업증명(Proof of Work)은 왜 중요할까요?
  • 아날로그 vs 디지털 – 비트코인은 종이돈과 어떻게 다를까요?
  • 안전과 프라이버시 – 왜 우리는 키를 보호해야 할까요?

후속 활동

2분

• 학생들은 퇴장 문장 중 하나를 완성합니다:
  • 비트코인은 ______ 때 시작되었습니다.
  • 사토시는 세상에 ______ 를 발표했습니다.
  • 네트워크는 ______ 때 살아있습니다.
• 응답을 수집합니다.
• 다음 활동을 소개하며 사토시가 어디로 사라졌는지 탐구할 것임을 언급하세요.

마무리

• 퇴장 슬립과 성찰지를 수거합니다.
• 학생들에게 인쇄된 이야기, 프롬프트 카드, 기타 자료를 지정된 장소에 반납하도록 안내하세요.
• 학생들이 의자를 정돈하거나, 이야기 활동을 위해 바꾼 자리 배치를 원래대로 돌려놓도록 하세요.
• 화이트페이퍼 소품과 부록 자료를 다음 사용을 위해 안전하게 보관하세요.
• 다음 수업을 위해 교실을 준비하거나 학생들이 차분하게 다음 활동으로 이동할 수 있도록 안내하세요.

노트

학급 관리

• 명확한 듣기 규칙을 설정하세요.
• 전환 시 콜백 신호를 사용하세요.
• 토론을 집중적이고 시간 내에 마치도록 하세요.

확장 및 보충 활동

• 사토시에게 미래의 돈을 어떻게 지킬 것인지 편지를 써보세요.
• 제네시스 블록을 세 가지 상징(체인, 시계, 자물쇠)으로 그려보세요.
• 사토시가 화이트페이퍼를 발표하는 역할극을 해보세요.

수준별 지도

• 저학년 학생: 읽기 분량을 줄이고 문제–아이디어–해결 구조에 집중하세요.
• ELL/접근성: 어휘를 미리 가르치세요: 제안, 제네시스, 네트워크, 노력, 참여자.
• 안전: 퇴장 과제를 위한 문장 시작을 제공하세요.

활동 유형 창의적 글쓰기 – 협동 학습 – 연극 예술

소요 시간 60분

모둠 구성 개인 / 소그룹

설명

이 수업에서 학생들은 포스트잇에 적힌 네 개의 독립적인 아이디어를 사용해 이야기를 만듭니다. 먼저 사토시가 사라졌던 이전 이야기를 떠올리고, 그가 어디로 갔을지 상상해 봅니다. 학생들은 안내된 질문을 통해 네 가지 아이디어를 만들고, 이를 시작, 중간, 끝 구조로 정리합니다. 구조화된 공유와 포스트잇 교환을 통해 새로운 제약 조건을 포함하도록 이야기를 수정합니다. 수업은 학생들이 직접 쓴 글이나 그림, 또는 학급에서 만든 이야기 구조를 활용한 짧은 연극 역할극으로 마무리됩니다.

학습 성과

이 활동이 끝나면 학습자는 다음을 할 수 있습니다:

• 아이디어를 시작, 중간, 끝으로 순서대로 배열한다
• 독립적인 요소들을 논리적인 이야기로 구성한다
• 새로운 제약 조건이 주어졌을 때 이야기를 수정한다
• 구조화된 동료 스토리텔링에 참여한다
• 짧은 연극 활동에 협력한다

준비물

• 포스트잇 (학생당 4장)
• 마커 또는 연필
• 세 칸(시작/중간/끝)으로 나뉜 활동지 (부록 A 참고)
• 화이트보드
• 타이머
• 있으면 좋은 것: 색깔 포스트잇, 타이머

장비

• 화이트보드
• 마커
• 있으면 좋은 것: 전환 신호용 벨 또는 신호음

진행 절차

도입 

• 나중에 사용할 세 칸짜리 화이트보드 공간을 준비한다.
• 마커가 잘 보이고 사용할 수 있는지 확인한다.
• 타이밍 신호와 그룹 구성이 준비되었는지 확인한다. 

사전 활동

8분

1. 사토시가 사라졌던 이전 이야기를 언급하며 기존 학습을 활성화한다.
2. 질문하기:
   • 사토시는 어디로 갔다고 생각하나요?
   • 왜 그는 떠났을까요?
   • 그 다음에는 어떤 일이 일어났을까요?
3. 간단하게 답변을 받는다.
4. 오늘은 학생들이 작은 아이디어들을 연결해 자신만의 이야기를 만들 것임을 설명한다.
5. 한 학생에게 과제를 자신의 말로 설명하게 한다.

학생의 말로 된 목표

•  “작은 아이디어를 모아 하나의 완성된 이야기로 만들 거예요.”

활동

30분

진행하기

1. 자료 배포 - 학생 한 명당 포스트잇 4장과 마커를 나눠줍니다. 규칙 설명: 포스트잇 한 장에 하나의 짧은 생각만 적기.
2. 아이디어 생성 - 학생들은 네 가지 질문에 답합니다:
   • 당신이 꿈꾸는 휴가 여행지는 어디인가요?
   • 비트코인 한 개가 있다면 무엇을 하시겠습니까?
   • 좋은 하루가 나쁜 하루로 바뀔 수 있는 이유는 무엇인가요?
   • 당신의 영웅은 누구인가요?
3. 교실을 돌며 학생들의 답변이 간결하고 읽기 쉬운지 확인합니다.
4. 세 칸짜리 활동지를 배포합니다. 학생들은 자신의 포스트잇 4장을 시작, 중간, 끝 중 하나에 붙입니다. 한 칸에 여러 장을 붙여도 됩니다.
5. 이야기 초안 작성 - 학생들은 포스트잇 4장을 모두 사용하여 짧은 이야기를 만듭니다. 요구 사항:
   • 명확한 시작
   • 중간에 변화나 문제가 있음
   • 무슨 일이 일어났는지 보여주는 결말
6. 학생들은 3~4명씩 그룹을 만듭니다. 각 학생이 자신의 이야기를 들려줍니다. 듣는 학생들은 명확성이나 흥미에 대해 짧게 한 마디씩 의견을 줍니다.
7. 각 학생은 포스트잇 한 장을 떼어 왼쪽으로 전달합니다. 학생들은 새로운 아이디어를 포함하여 타임라인을 다시 구성합니다. 학생들은 이야기를 수정하고 다시 들려줍니다.

선택 사항: 시간이 허락된다면 한 번 더 바꿔도 됩니다.

점검

1. 이야기에서 무엇이 달라졌나요?
2. 새로운 아이디어를 포함하는 것이 더 쉬웠나요, 더 어려웠나요?

결과물

옵션 1: 학생들은 최종 원고를 작성합니다(고학년) 또는 캡션이 있는 3칸 만화를 그립니다(저학년).

옵션 2: 포스트잇을 모아 칠판에 무작위로 반 전체의 이야기 구조를 만듭니다. 소그룹으로 학생들은 칠판의 모든 요소를 사용해 2분짜리 역할극을 만듭니다. 발표 후 각 이야기의 전환점과 결말을 간단히 짚어봅니다.

후속 활동

2분

1. 학습 내용을 복습하고 정리합니다.
2. 질문하기:
   • 이야기에서 순서가 왜 중요할까요?
   • 중간 부분을 강하게 만드는 요소는 무엇인가요?
   • 첫 번째 버전과 최종 버전에서 무엇이 달라졌나요?

마무리

• 포스트잇과 활동지를 수거합니다.
• 칠판과 자료를 정리합니다.
• 마커를 반납합니다.
• 교실 배치를 원래대로 정돈합니다.
• 학생 작품을 적절히 보관하거나 제출합니다.

노트

교실 관리

• 글을 쓸 때에만 포스트잇을 나눠줍니다.
• 각 단계마다 눈에 띄는 시간 제한을 설정합니다.
• 참여를 보장하기 위해 그룹 규모를 작게 유지합니다.

확장 및 보충 활동

• 최종 원고에 대화를 반드시 포함하도록 합니다.
• 중간에 반드시 등장해야 하는 비밀 물건을 추가합니다.
• 영웅이 이야기의 시작 부분에 등장할 수 없다는 규칙을 도입합니다.

수준별 지도

• 저학년: 글쓰기 전에 그림 그리기 허용, 문장 시작 예시 제공.
• 영어 학습자/접근성: 어휘 지원 제공, 글쓰기 전에 구두로 이야기하기 허용.
• 안전: 역할극 중 움직임을 통제합니다.

활동 유형 시뮬레이션 • 기억력 게임 • 팀 대항전

소요 시간 45분

조직 방식 소그룹(3~4명) + 전체 학급 활동

설명

이 활동에서 학습자들은 트랜잭션을 어휘 카드로, 해시를 트럼프 카드로 사용하여 비트코인 채굴을 시뮬레이션합니다. 팀별로 카드를 뒤집어 같은 쌍을 찾습니다. 두 장의 동일한 카드를 찾으면 “It’s mine.”이라고 외칩니다. 유효한 쌍을 찾으면 멤풀에 접근하여 비트코인 어휘 카드 한 장을 가져갈 수 있습니다. 단어들은 블록으로 묶이고, 확인이 되어야만 점수로 인정됩니다. 채굴장에 남아 있는 카드 수가 난이도를 나타내며, 라운드마다 조정됩니다. 최종 점수는 각 팀의 지갑에 저장된 확인된 단어의 글자 수를 합산하여 계산합니다.

학습 목표

이 활동이 끝나면 학습자들은:

• 채굴이 반복적인 시도를 필요로 함을 설명할 수 있다
• 난이도가 높아지거나 낮아질 수 있음을 설명할 수 있다
• 트랜잭션이 블록으로 묶인다는 것을 이해한다
• 확인이 소유권 이전에 이루어진다는 것을 인식한다
• 노력과 보상의 연결을 이해한다

준비물

• 트럼프 카드 1~2벌
• 비트코인 어휘 카드 40~60장(부록 A 참고)
• 팀별로 WALLET(지갑)이라고 적힌 봉투 1개
• BLOCK(블록)이라고 적힌 큰 봉투 1개
• MEMPOOL(멤풀), MINING POOL(채굴장) 표지판
• 있으면 좋은 것: 확인용 스티커 또는 도장, 점수 기록용 화이트보드

장비

• 타이머
• 카드를 펼칠 수 있는 탁자 또는 바닥 공간
• 있으면 좋은 것: 블록 완성 신호용 벨 또는 소리

진행 방법

도입 

1.  핵심 용어를 간단히 복습합니다: 해시, 채굴, 블록, 지갑, 난이도.
2. 설명은 짧고 구체적으로 합니다.
3. 오늘은 단어를 얻기 전에 '작업 증명'을 해야 한다고 설명합니다.

사전 활동

5분

1. 트럼프 카드 20장을 겉면이 보이지 않게 격자 형태로 펼칩니다. 설명: 두 장의 동일한 카드 = 유효한 해시.
2. 짝을 찾으면 “It’s mine.”이라고 또렷하게 말합니다.
3. 두 장의 카드를 뒤집고, 일치하지 않으면 다시 원래대로 놓는 것을 시범 보입니다.

학생의 말로 표현한 목표

•  “나는 같은 쌍을 찾아 ‘It’s mine’이라고 말해서 내 지갑에 단어를 얻는다.”

본 활동

30분

준비

1. 학생들을 3~4명씩 팀으로 나눕니다.
2. 각 팀에 WALLET 봉투를 한 개씩 나눠줍니다.
3. 모든 단어 카드를 MEMPOOL 구역에 겉면이 보이지 않게 놓습니다.
4. BLOCK 봉투를 앞쪽에 둡니다.

진행하기

1. 채굴장에 카드 20장을 사용하세요.
2. 팀이 번갈아 가며 카드 두 장을 뒤집습니다.
3. 카드가 일치하면 “내 거야.”라고 말합니다.
4. 그들은 메풀에서 단어 하나를 가져갑니다.
5. 정확하게 읽어야 임시로 보관할 수 있습니다.
6. 6–8분 후 라운드를 종료합니다.
7. 채굴된 단어가 너무 많으면 카드를 더 추가해 난이도를 높이세요. 너무 적으면 카드를 빼서 난이도를 낮추세요.
8. 간단히 설명하세요: “채굴이 너무 빠르면 더 어렵게 만들고, 너무 느리면 더 쉽게 만듭니다.”

진행하기

1. 각 라운드가 끝나면 획득한 모든 단어를 BLOCK 봉투에 모으세요.
2. “블록 완성!”이라고 알리세요.
3. 확정된 단어는 각 팀의 지갑으로 돌려보냅니다.
4. 확정된 단어만 인정됩니다.

후속 활동

4분

• 카드를 더 추가했을 때 무슨 일이 일어났나요?
• 짝을 찾기가 더 어려웠나요?
• 획득한 단어가 더 적었나요?
• 더 긴 단어가 더 높은 점수를 주었나요?
• 모두가 같은 규칙을 따랐나요?

마무리

• 모든 카드와 개수를 모아 원래 덱으로 돌려놓으세요.
• 모든 단어 카드, 빈 지갑, 블록 봉투를 모아 정돈하세요.
• 채굴 구역을 정리하고, 칠판을 지우고, 책상과 의자 아래에 카드가 남아 있는지 확인하세요.

참고

교실 관리

• 한 번에 한 팀만 카드를 뒤집을 수 있습니다
• 차례가 아닐 때 카드를 만지지 마세요
• 단어는 또렷하게 소리 내어 읽어야 합니다
• 짝이 맞지 않으면 카드를 정돈해서 돌려놓으세요

확장 및 보충 활동

• 반감기 이벤트를 도입하세요: 일정 시간이 지나면 유효한 해시마다 두 번째 단어마다 하나씩만 획득할 수 있습니다
• 유효한 해시를 위해 빨간 카드 쌍만 인정하도록 하세요
• 한 라운드에 세 쌍을 채굴하면 보너스를 주세요

수준별 지도

• 저학년 학생: 단어 카드를 직접 채굴장에 사용하는 것이 더 쉬울 수 있습니다.
• ELL/접근성: 어휘 카드에 그림을 추가하세요. 또래의 읽기 도움을 허용하세요.
• 안전: 채굴장 주변을 정리하세요. 뛰지 마세요.