ビットコインの基本

活動タイプ ストーリーテリング – ガイド付きディスカッション – 振り返り

所要時間 45～60分

グループ分け 全体／ペア／個人

概要

生徒はサトシとビットコインの起源の物語を聞きます。ガイド付きの一時停止やディスカッションを通じて、価値、希少性、時間とエネルギー、アナログとデジタルの違い、安全性とプライバシーなど、これまでのレッスンと物語を結びつけます。教師は印刷した「ホワイトペーパー」の小道具を使い、サトシが自分のアイデアを世界に示す瞬間を演出します。生徒は、ビットコインが提案として始まり、構築には努力が必要であり、ネットワークを維持するには参加者が不可欠であることを振り返ります。

学習成果

この活動の終わりまでに、学習者は次のことができるようになります：

• サトシが誰かを簡単な言葉で説明できる。
• ホワイトペーパーとは何かを説明できる。
• ジェネシスブロックがビットコインの始まりであることを特定できる。
• なぜビットコインに時間、エネルギー、共通のルールが必要なのかを説明できる。
• ネットワークは人々が参加することで維持されることを認識できる。

教材

• 物語の印刷版（付録A参照）
• 「ホワイトペーパー」の小道具（付録B参照）
• キーワードカード3枚：価値・時間とエネルギー・信頼とプライバシー（付録C参照）
• ホワイトボードとマーカー
• 退出スリップまたは小さな紙
• あると良いもの：ブロックチェーンの画像印刷、‘BTC’と書かれた小さな封筒

機材

• あると良いもの：ホワイトボードまたはプロジェクター（任意）

手順

導入 

• 物語を印刷し、「ホワイトペーパー」の小道具をBTCと書かれた封筒に入れて、劇的な演出に備える。
• ボードに「お金の仕組みが壊れたらどうなる？」と書く。
• キーワードカード3枚：価値・時間とエネルギー・信頼とプライバシーを準備する。
• ボードに「銀行 – 閉鎖中」と簡単な看板を描き、興味を引く。
• 物語の中でガイド付きディスカッション用の一時停止ポイントを3～4か所事前に選び、印をつけておく。 

事前活動

5分

1.  生徒に「もし銀行が閉まってお金が引き出せなくなったらどうなると思いますか？」と尋ねる。
2. 生徒の答えをボードに書く。前の章（価値、希少性、信頼）と簡単に結びつける。
3. まだビットコインについて説明しない。好奇心を高める。
4. BTCと書かれた封筒を生徒に見せる。
5. 「この封筒の中には、お金の歴史を変えたアイデアが入っています」と伝える。

生徒の言葉での目標

•  「これから、My First Bitcoinがどのように始まり、人々がなぜそれを守り続けているのかを学びます。」

アクティビティ

20〜25分

準備

1. 生徒は円になって座るか、話をよく聞ける隊形で座ります。
2. 印刷したストーリーとホワイトペーパーの小道具を持つ。

実施

1. ストーリーを自然なペースで声に出して読みます。
2. 重要な場面で一時停止します：
   • 銀行が閉まったとき – どんな問題が起きたのでしょうか？
   • サトシが夜遅くまで働いたとき – 努力はなぜ大切なのでしょうか？
   • ホワイトペーパーが発表されたとき – 世界にアイデアを共有するとはどういう意味でしょうか？
   • ジェネシスブロックが登場したとき – 始まりとは何でしょうか？
   • ネットワークを生かし続ける必要があるとき – 誰がそれを支えているのでしょうか？
3. 没入感を保つため、ポーズは短くしましょう。

ふりかえり

• クラス全体でのディスカッション：
  • なぜBitcoinには参加者が必要なのでしょうか？
  • もし人々がルールを気にしなくなったらどうなりますか？
• 前の章とのつながり：
  • 価値 – なぜBitcoinは希少でなければならないのでしょうか？
  • 時間とエネルギー – なぜプルーフ・オブ・ワークが重要なのでしょうか？
  • アナログとデジタル – Bitcoinは紙のお金とどう違うのでしょうか？
  • 安全性とプライバシー – なぜ鍵を守る必要があるのでしょうか？

フォローアップ

2分

• 生徒は出口文を1つ完成させます：
  • Bitcoinは______のときに始まりました。
  • サトシは世界に______を発表しました。
  • ネットワークは______ときに生き続けます。
• 回答を集めます。
• 次のアクティビティの準備として、これからサトシがどこへ消えたのかを探ることを伝えます。

クロージング

• 出口スリップやふりかえりシートを回収します。
• 生徒に印刷したストーリー、プロンプトカード、教材を指定の場所に返却するように伝えます。
• 生徒に椅子をきれいに重ねるか、ストーリーテリングのために変更した座席配置を元に戻してもらいます。
• ホワイトペーパーの小道具や付録教材を今後のために安全に保管します。
• 次の授業の準備や、生徒を落ち着いて次の予定された活動へ移動させます。

ノート

クラス運営

• 聞くときのルールを明確に伝えます。
• 移行時にはコールバックサインを使います。
• ディスカッションは集中して時間内に終わるようにしましょう。

発展・スポンジアクティビティ

• サトシに宛てて、あなたがどのようにお金の未来を守るかを説明する手紙を書きましょう。
• ジェネシスブロックを、鎖・時計・鍵の3つのシンボルで描きましょう。
• サトシになりきってホワイトペーパーを発表するロールプレイをしましょう。

個別対応

• 低学年：読む部分を短くし、問題→アイデア→解決の流れに集中しましょう。
• ELL/アクセシビリティ：語彙を事前に教えます：提案、ジェネシス、ネットワーク、努力、参加者。
• 安全対策：出口課題用の文の書き出しを用意しましょう。

活動タイプ 創作ライティング – 協働学習 – 演劇

所要時間 60分

グループ分け 個人 / 小グループ

概要

このレッスンでは、生徒たちは付箋に書かれた4つの独立したアイデアを使って物語を作ります。最初に、サトシが姿を消した以前の物語を思い出し、彼がどこに行ったのかを推測します。その後、生徒たちはガイド付きのプロンプトから4つのアイデアを出し、それらを「はじまり」「中」「終わり」の構成に整理します。構造化された共有や付箋の交換を通じて、新しい制約を取り入れて物語を修正します。レッスンの最後には、文章またはイラストによる最終稿、もしくはクラスで作ったストーリーアークを使った短い演劇発表で締めくくります。

学習成果

この活動の終了時に、学習者は以下ができるようになります：

• アイデアを「はじまり」「中」「終わり」に順序立てて整理する
• 独立した要素から論理的な物語を構築する
• 新しい制約が加わったときに物語を適応させる
• 構造化されたピアストーリーテリングに参加する
• 短い演劇パフォーマンスで協力する

教材

• 付箋（生徒1人につき4枚）
• マーカーまたは鉛筆
• 3列（はじまり／中／終わり）のワークシート（付録A参照）
• ホワイトボード
• タイマー
• あると便利なもの： カラフルな付箋、タイマー

備品

• ホワイトボード
• マーカー
• あると便利： 移動の合図となるベルやシグナル

手順

導入 

• 後で3列に分けるためのホワイトボードのスペースを準備する。
• マーカーが使いやすい場所にあることを確認する。
• タイミングの合図やグループ分けを確認する。 

事前活動

8分

1. サトシが姿を消した以前の物語に触れて、既習事項を活性化する。
2. 質問：
   • サトシはどこに行ったと思いますか？
   • なぜ彼は去ったのでしょうか？
   • 次に何が起こったと思いますか？
3. 簡単な回答を受け付ける。
4. 今日は小さなアイデアをつなげて自分たちの物語を作ることを説明する。
5. 1人の生徒に自分の言葉で課題を説明してもらう。

生徒の言葉による目標

• 「小さなアイデアを全部つなげて、ひとつの物語にします。」

活動

30分

実施

1. 教材を配布します。生徒一人につき付箋を4枚とマーカーを配ります。ルールを説明します：付箋1枚につき短いアイデアを1つだけ書くこと。
2. アイデア出し - 生徒は次の4つの質問に答えます：
   • あなたの夢の旅行先はどこですか？
   • もしビットコインを1枚持っていたら、何をしますか？
   • 良い一日が悪い一日に変わるのはどんな時ですか？
   • あなたのヒーローは誰ですか？
3. 教室内を回り、回答が簡潔で読みやすいか確認します。
4. 3つの列がある配布プリントを配ります。生徒は自分の4枚の付箋を「はじめ」「なか」「おわり」のいずれかに貼ります。1つの列に複数枚貼ってもかまいません。
5. 物語の下書き - 生徒は4枚すべての付箋を使って短い物語を作ります。要件：
   • はっきりとした始まり
   • 中盤に変化や問題があること
   • 最後に何が起こったかが分かる終わり方
6. 生徒は3〜4人のグループを作ります。それぞれ自分の物語を発表します。聞き手は、分かりやすさや面白さについて短いコメントを1つ伝えます。
7. 各生徒は付箋を1枚外して左隣の人に渡します。新しいアイデアを含めてタイムラインを再構成します。物語を修正し、再度発表します。

オプション：時間があれば、もう一度付箋の交換を繰り返します。

チェックポイント

1. 物語のどこが変わりましたか？
2. 新しいアイデアを入れるのは簡単でしたか？それとも難しかったですか？

制作

オプション1：年長の生徒は最終稿を書きます。年少の生徒はキャプション付きの3コマ漫画を描きます。

オプション2：付箋を集めて、ランダムにクラス全体の物語の流れを黒板に作ります。小グループで、黒板上の要素をすべて使って2分間のロールプレイを作成します。発表後、それぞれの物語の転換点と結末を簡単に確認します。

フォローアップ

2分間

1. 学習内容を振り返り、まとめます。
2. 質問：
   • 物語で順番が大切なのはなぜですか？
   • 中盤を強くするにはどうしたらいいですか？
   • 最初のバージョンから最終バージョンで何が変わりましたか？

終了

• 付箋と配布プリントを回収します。
• 黒板や教材を片付けます。
• マーカーを返却します。
• 教室のレイアウトを元に戻します。
• 生徒の作品を適切に保管または提出します。

ノート

教室運営

• 書くタイミングになったら付箋を配布します。
• 各段階で見える場所に時間制限を設定します。
• グループの人数は少なくして、全員が参加できるようにします。

発展・追加アクティビティ

• 最終稿に必ず会話文を入れるようにします。
• 中盤に必ず登場する秘密のアイテムを追加します。
• ヒーローが最初に登場できないというルールを導入します。

個別対応

• 低学年：書く前に絵を描くことを許可する、文の書き出しを用意する。
• 英語学習者・アクセシビリティ：語彙サポートを提供する、書く前に口頭で物語を作ることを許可する。
• 安全面：ロールプレイ中の動きをコントロールするようにします。

アクティビティの種類 シミュレーション・神経衰弱ゲーム・チーム対抗戦

所要時間 45分

グループ分け 小グループ（3～4人）＋全体での時間

概要

このアクティビティでは、学習者がトランプをハッシュ、単語カードをトランザクションに見立てて、My First Bitcoinのマイニングをシミュレーションします。チームごとにカードをめくり、同じカードのペアを探します。2枚の同じカードを見つけたら「It’s mine.」と言います。有効なペアができたらメンプールにアクセスでき、My First Bitcoinの用語カードを1枚獲得します。単語はブロックごとにまとめられ、確認後にのみカウントされます。マイニングプールのカード枚数が難易度を表し、ラウンドごとに調整します。最終スコアは、各チームのウォレットに確認済みの単語カードの文字数合計で決まります。

学習成果

このアクティビティの終了時に、学習者は以下ができるようになります：

• マイニングには繰り返しの試行が必要であることを説明できる
• 難易度が上がったり下がったりすることを説明できる
• トランザクションがブロックにまとめられることを理解できる
• 確認が所有の前に行われることを認識できる
• 努力と報酬の関係を結びつけて考えられる

教材

• トランプ1～2組
• My First Bitcoin用語カード40～60枚（付録A参照）
• 各チーム用の「WALLET」と書かれた封筒1枚
• 「BLOCK」と書かれた大きな封筒1枚
• 「MEMPOOL」「MINING POOL」と書かれたサイン
• あると便利なもの：確認用のシールやスタンプ、スコア記録用ホワイトボード

備品

• タイマー
• カードを並べるための机または床のスペース
• あると便利：ブロック完成の合図用ベルや音

進行手順

導入 

1.  重要用語を簡単に復習：ハッシュ、マイニング、ブロック、ウォレット、難易度。
2. 説明は短く具体的にしましょう。
3. 今日は「仕事を証明」してから単語を獲得する必要があることを伝えましょう。

事前準備

5分

1. トランプ20枚を裏向きにグリッド状に並べます。2枚の同じカード＝有効なハッシュであることを説明します。
2. ペアを見つけたら、はっきりと「It’s mine.」と言いましょう。
3. 2枚のカードをめくり、合わなければ元に戻すことを実演します。

生徒の言葉での目標

•  「ペアを見つけて『It’s mine』と言い、ウォレット用の単語を獲得します。」

アクティビティ

30分

準備

1. 生徒を3～4人のチームに分けます。
2. 各チームにWALLET封筒を1つ渡します。
3. すべての単語カードをMEMPOOLエリアに裏向きで置きます。
4. BLOCK封筒を前方に置きます。

実施する

1. マイニングプールに20枚のカードを使います。
2. チームは交代で2枚のカードをめくります。
3. もしペアが揃ったら、「マイニングできた！」と言います。
4. メンバーはメンブールから単語を1つ集めます。
5. 正しく読むことができれば、一時的にその単語を保持できます。
6. 6〜8分経ったら、そのラウンドを終了します。
7. もし多くの単語がマイニングされた場合は、カードを増やして難易度を上げます。逆に少なければ、カードを減らして難易度を下げます。
8. 簡単に説明します：「マイニングが速すぎると難しくします。遅すぎると簡単にします。」

実施する

1. 各ラウンドの終わりに、獲得した単語をすべてBLOCK封筒に集めます。
2. 「ブロック完成」と発表します。
3. 確認済みの単語を各チームのウォレットに戻します。
4. 確認済みの単語だけがカウントされます。

フォローアップ

4分

• カードを増やしたとき、何が起こりましたか？
• ペアを見つけるのが難しくなりましたか？
• 獲得した単語が少なくなりましたか？
• 長い単語はより高い得点になりましたか？
• みんな同じルールに従いましたか？

クロージング

• すべてのトランプカードを集めて数え、元のデッキに戻します。
• すべての単語カード、空のウォレット、ブロック封筒を集めて、きれいに重ね直します。
• マイニングエリアを片付け、ボードを消し、机や椅子の下にカードが落ちていないか確認します。

注意事項

クラス運営

• 1回にめくるのは1チームだけです
• 順番でないときはカードに触らないでください
• 単語ははっきりと声に出して読み上げてください
• ペアにならなかったカードはきれいに戻してください

発展・スポンジ活動

• 半減期イベントを導入：一定時間後、有効なハッシュごとに2回に1回だけ単語を獲得できるようにする
• 有効なハッシュは赤いカードのペアのみとする
• 1ラウンドで3ペアをマイニングしたチームにボーナスを与える

個別対応

• 低学年の生徒：単語カードを直接マイニングプールで使うと簡単になります。
• ELL/アクセシビリティ：語彙カードに絵を追加する。ペアでの読み上げ補助を許可する。
• 安全：マイニングプールの周りを広く空けてください。走らないようにしましょう。