1.1 シップ・レクト
活動タイプ
- シミュレーション・ロールプレイ・ゲーム
所要時間
- 60分
グループ分け
- クラス全体
説明
この60分間のクラス全体のシミュレーションでは、生徒たちは難破した生存者になりきり、無人島で1週間“生き残る”ために必要な資源を確保しなければなりません。トランプを道具や物資として使い、最初は純粋な物々交換から始め、交渉を練習しながら、余剰や不足、欲求の一致など一般的な取引の障壁に直面します。時間制限付きの「貝殻探し」では、商品貨幣としての貝殻が導入され、生徒たちは交換を簡単にするためのトークンを集めます。貝殻が流通し始めると、クラスはガイド付きの市場に入り、生徒たちは価格を設定し、需給に応じて行動し、価格発見を体験します。活動の最後には、予算立てや「宝物」ウィッシュリストアイテムのための構造化されたオークションや取引ラウンドが行われ、お金がなぜ存在するのかへの橋渡しとなります。
学習成果
- 生徒は物々交換、“欲求の一致”、希少性、需給、価格発見、予算立て、オークションを体験します。
- お金への橋渡し：商品貨幣（貝殻）と、お金が取引を助ける理由。
教材
- トランプ
- 「貝殻」（物理的なトークン：紙の丸、ボタン、クラフト用の貝殻など）
- 宝箱（小さな箱または封筒）
- ギフトカード（期限切れまたは偽物の1万円ギフトカード）
- 白紙のフラッシュカード（または紙片）
- あると良いもの： ビジュアル教材（付録A・B参照）、宝の地図、ご褒美シール
備品
- タイマー／スマートフォンのストップウォッチ
- ホワイトボードまたはスクリーン
- マーカーペン
- あると良いもの：ホワイトボード／マーカー、プロジェクター、時間用のベル／合図、音楽（宝探し用にオプション）
手順
導入
3分
- 隠す 生徒が教室に入る前に、商品貨幣（貝殻）を教室内に隠しておく
- 復習 ウォームアップとして語彙を確認：取引、お金、価格…など
- 復習 コールバックの合図や時間のルールを確認する。
生徒の言葉での目標
- 無人島で1週間生き残るために物を交換する。
事前活動
5分
- 語り聞かせる 生徒たちが難破したという背景ストーリーを説明する。必要に応じてビジュアル教材を使う（付録A参照）
例えば…
「あなたは小さな海辺の町に住み、漁師として働いています。ある日、仲間と一緒にその日の漁に出かけます。海は穏やかで、船は静かにガラスのような海面を進み、カモメが頭上を飛んでいます。陸が見えなくなり、船がどんどん深い海へ進むと、地平線の向こうに嵐が近づいているのが見えます。黒い雲が集まり、船に向かってきます。船長は港に引き返すことを決めてUターンしますが、もう遅すぎます。嵐は急速に近づき、船よりも速く乗組員を追いかけてきます―逃げ場はありません。
数分のうちに、海のうねりが船首を越えて押し寄せてきます。風が渦巻き、しぶきが空中を舞い、船は左右に激しく揺れ始めます。振り返ると、巨大な黒い雲の壁が海から天に向かって迫ってきます―嵐があなたと仲間を襲おうとしています…」
- 生徒に尋ねる 無人島で生き残るために必要な物を挙げてもらう。引き出す アクティビティで選ばれた4つの物（つまり、マチェーテ、釣り竿、テント、マッチ）を用意し、クラスに見せてください 視覚教材。
- 説明する この トランプ が、彼らが生き残るために必要な物を表していることを。
- 言い換える 目的や意図を生徒の言葉で。
DAY 1 - 物々交換
10分
準備
- 配る 各生徒に同じスートのカードを数枚ずつ配る。
- 生徒A＝ダイヤ、生徒B＝ハート など。
- 説明する カードのスートが彼らが見つけた物を表していること
- ダイヤ＝マチェーテ、ハート＝釣り竿、クラブ＝テント、スペード＝マッチ
- 質問する 各生徒にその物をどう使うかを。生徒が自分の物の使い方を説明したら、カードを取る 生徒からカードを1枚取り、グループ中央の「使用済み」山に置く。
- 全員が自分の物を1つ使い終わったら、尋ねる 余った物をどうするか - 引き出す 持っている物を必要な物と交換しなければならないことを（参照 付録B）
見本を見せる
- 先生が生徒と簡単な交換を実演する（オファー ↔ カウンターオファー ↔ 成立）。必要なら黒板に文型を書く：「私は____を持っています。私は____が必要です。」／「私は____を____と交換できます。」
交換
- 交換グリッドを説明する（参照 付録B）
- 生徒は 5分間 で持っている物を必要な物と物々交換する。
- 時間になったら、コールバックで終了する。
チェックポイント＆振り返り
- 親指を立てる：全てのニーズが満たされた／ほぼ／まだ
- 話し合う：簡単だったこと／難しかったことは？誰が多すぎた？少なすぎた？ 希少性 と 需給バランス。
振り返り
- 生徒に促す：「私が交換をうまくできた理由は______。」
DAY 2 - 物々交換…再び
10分
準備
- 復習 カードのスートと、それぞれが表す道具について
- ダイヤ = マチェーテ、ハート = 釣り竿、クラブ = テント、スペード = マッチ
- もう一度、質問して 各生徒に、新しく手に入れた道具で何をするかを聞きます。生徒がその道具をどう使うか説明したら、その生徒からカードを受け取り、グループの中央にある「使用済み」山に置きます。
- 全員が一つずつ道具を使ったら、質問して 余った道具をどうするかを聞きます - 引き出して 持っているものを、必要なものと再び交換しなければならないことを導き出します。
モデル
- 先生が生徒と簡単な交換を実演します（オファー ↔ カウンターオファー ↔ 成立）。必要に応じて黒板に文型を書きます：「私は____を持っています。私は____が必要です。」／「私は____を____と交換できます。」
交換
- 交換グリッドを説明します（付録B）
- 生徒は5分間 持っているものを必要なものと物々交換します。
- 時間になったら、コールバックで終了します。
チェックポイント＆振り返り
- 親指を上げて：すべてのニーズが満たされた／ほぼ満たされた／まだ満たされていない
- 話し合い：何が簡単／難しかった？誰が多すぎた？少なすぎた？
ミニレッスン
- 2日目は1日目よりも交換が難しくなるはずです。
- 生徒たちはすぐに、難しい ことに気づきます。お互いが相手の持っているものを欲しがらない限り（欲求の一致）、
- 問題の名前：「私はAが欲しい、あなたはBを持っている…交換が止まってしまう。」
- 橋渡し：「人々はこの問題を解決するためにお金 を発明しました。」
3日目 - 希少性と努力：「貝殻探し」
10分間
準備
- トークン（貝殻）がまだ教室に隠されていない場合は、今その作業を行ってください。
- 説明：「この島では貝殻は特別です。お金として使えます。できるだけ多く集めてください。」
- ルールを 敬意と安全のルールを決めます - 盗まない、押さないなど。
宝探し
- 5分間の貝殻探し（教室や廊下にクラス人数の2～3倍を隠す；難易度を変える）
- 部屋に隠した貝殻の数を忘れずに数えておきましょう。
数えて記録する
- チームやペアで貝殻を数えます。ボードに簡単な棒グラフを描き（誰が多い／少ないか）。
- 話し合う希少性と努力について。
ミニレッスン
- 定義する商品貨幣（人々が貨幣として使うもの）。
- 使う視覚教材を使って説明する過去のお金の例。
- 質問する：「ここで貝殻はお金になり得ますか？」
振り返り
- 「もし貝殻が貨幣になったら、品物の価格はどうなるでしょう？なぜですか？」
4日目 - 商品貨幣と価格：「貝殻市場」
10分
準備
- 復習するカードのスートとそれが表す物を
- ダイヤ＝鉈、ハート＝釣り竿、クラブ＝テント、スペード＝マッチ
- 質問する各生徒に新しく手に入れた物で何をするかを聞く。聞く使い方を聞いてカードを「使用済み」山に捨てる。
- 引き出す今度は自分が持っているものを必要なものと再び交換しなければならないが、今回は商品貨幣（貝殻）も使えることを伝える。
モデル
- 先生が生徒と簡単な取引を実演する（オファー↔カウンターオファー↔成立）。必要なら黒板に文の枠組みを書く：
「私は____を持っています。____が必要です。」／「____を____と交換できます。」 - 品物の価格は生徒自身が決めてよいことを強調する
取引
- 取引グリッド（付録B）を説明する
- 生徒は5分間で持っているものを必要なものと交換する。
- 時間になったら、コールバックで終了を伝える。
チェックポイント＆振り返り
- 親指を立てる：すべてのニーズが満たされた／ほぼ満たされた／まだ
- 話し合う：お金を使って何が簡単で、何が難しかったですか？どんな値段を支払いましたか？最終的に貝殻は増えましたか、それとも減りましたか？これは公平でしたか？
5日目 - 予算とオークション：宝箱
15分
準備
- 隠す 生徒が4日目の取引をしている間に、教室のどこかに宝箱を隠します。
ストーリーフック
- 遭難した乗組員たちは周囲を見回し、宝物を見つけます
- ¥15,000分のAmazonやイオンなどのギフトカード（偽物）を用意する
宝探し
- 生徒たちは無人島（教室）を探検して宝箱を探します
- 宝箱が見つかったら、中身とその使い方を説明します。
ウィッシュリスト
- 生徒はギフトカードを使って、それぞれ1つずつ欲しい高級品をウィッシュリストに追加できます。
- ペンと紙を使って、生徒がリクエストした各アイテムとその名前をリストに書きます。
- 注文が完了し、翌日アイテムが届きます。
6日目 - ウィッシュリスト
この最終日のアクティビティには2つの選択肢があります：
オプション1 – ランダム配布と取引（簡単）
ウィッシュリストのアイテムは生徒にランダムに配られます。これは創造的なストーリーで説明できます。例えば、島には滑走路がないので、アイテムはパラシュートで空から投下され、島中に散らばりました。この時点から、生徒は自分が持っている高級品を、欲しいアイテムと交換できます。残っている貝殻を使って欲しいものを探しましょう。
取引準備
- 生徒に説明します。トレーディングカードを交換した時と同じように、値段を決めて、自分が持っているものを必要なものと交換できます。
取引
- 生徒は5分間で、自分が持っているものを必要なものと交換します。
- 目標は、自分がリクエストした高級品を手に入れることです。
- 貝殻や他のアイテム（トレーディングカード）も取引に含めることができます。
- 時間になったら、コールバックで終了します。
オプション2 – オークション（上級）
- ギフトカードを見つけた人がアイテムを自分のシェルターに運びました。今、その人がすべてのアイテムを所有しており、最高額で他の人に売ることができます。
- 先生が今度はオークションでアイテムを販売します。生徒は自分の貝殻を使ってオークションに参加し、欲しい高級品を手に入れようとします。
オークション準備（5分）
- 「イングリッシュオークション」（値段が上がっていき、最後に手を挙げた人が勝ちます）を説明します。パドルの上げ下げを練習しましょう。
- 予算ルール：持っている貝殻以上は絶対に入札しないこと。計画的に！
オークション（10分）
- アイテムを一つずつ生徒にオークションします。
- 生徒は貝殻を使ってアイテムに入札します。
オークション振り返り（5分）
- 「予算」とは何ですか？価格はどのように「需要」を示しましたか？これは公平でしたか？ルールを変えると結果はどう変わりますか？
フォローアップ（2分）
- どのアイテムが高価でしたか？なぜですか？どこで供給が少ないと感じましたか？どんな戦略がうまくいきましたか？
- 「お金があったことで取引が簡単になったのは、______からです。」
- 物々交換は大変だった → 貝殻が役立った（商品貨幣）→ お金は欲しいものの一致の問題を解決する。
- ビットコインへの橋渡し – ビットコインは人々が財やサービスを交換するのを助けるお金であることを話し合う。
- ビットコインと、みんなが使っていた貝殻との違いについていくつか話し合う。
DAY 7 - 自由
- 持っているすべての物を使って、島から脱出する方法を考えられるか試してみましょう。
- 生徒にTHINK-PAIR-SHAREで重要なアイデアを見つけてもらいましょう。
- クラス全体で、島から脱出して安全な場所に戻るための計画を立てましょう。
フォローアップ
- クイックライティングまたは絵：「私が取引やお金について学んだこと」
- 値札とオークション結果のギャラリーウォーク；公正さや市場について話し合う。
- オプションチャレンジ（高学年向け）：新しい島のお金をデザインする（ルール、供給上限、不正防止方法）。
まとめ
- すべての教材を集める
- すべてのトランプが返却されているか確認し、次の活動のためにすべてのスートが均等に分配されていることを確かめる。
ノート
クラス運営
- 「マーケットプレイス」の範囲を決める；コールバック（例：「ビット、ブロック…ブーム！」）を使う。
- 取引ルール掲示：1）親切にする、2）オファー／カウンターオファー、3）奪わない、4）握手やハイタッチで成立、5）コールバックで元の場所に戻る。
- 必要に応じて役割（バンカー／パイレーツの手伝い、マーケットモニター）を割り当てて、エネルギーを発散させたり低学年をサポートしたりする。
発展・スパイラル活動
- 自分の島のお店を描く、そして3つの商品に貝殻で値段をつける。
- 暗算：貝殻を12個持っていて、9個でオークションに勝ったら、残りはいくつ？
- ベン図を作る家庭と島で子どもたちが大切にしているものを示すために―両方に当てはまるものはある？
- トップ10ウィッシュリスト―無人島に行くとしたら持っていきたいものトップ10をリストに書いてもらう。
個別対応
- 低学年は取引するカテゴリーを減らす（食べ物／水だけ）；高学年はより複雑なニーズや動的な価格設定を扱う。
- ELL／アクセシビリティ：絵カードを用意する；オファー用の文フレーム；ピアバディを割り当てる。
- 安全：移動は歩行のみ；明確な範囲；時間制限付きラウンド。