1.1 Նավը կործանվեց
Գործունեության տեսակ
- Մոդելավորում - Դերախաղ - Խաղ
Տևողություն
- 60 րոպե
Խմբավորում
- Ամբողջ դասարանով
Նկարագրություն
Այս 60 րոպեանոց ամբողջ դասարանի մոդելավորման ընթացքում սովորողները դերախաղ են անում որպես նավաբեկությունից փրկվածներ, ովքեր պետք է ապահովեն անհրաժեշտ ռեսուրսներ՝ «մեկ շաբաթ գոյատևելու» համար անմարդաբնակ կղզում։ Խաղաթղթերը ներկայացնում են գործիքներ և պաշարներ, և սովորողները սկսում են մաքուր փոխանակմամբ՝ բանակցելով և հանդիպելով սովորական առևտրային խոչընդոտների՝ ավելցուկ, պակաս, և համընկնող պահանջներ։ Ժամանակով սահմանափակված «Խեցիների որսը» ներկայացնում է ապրանքային փողը, երբ սովորողները հավաքում են նշաններ, որոնք կարող են օգտագործվել փոխանակումը հեշտացնելու համար։ Երբ խեցիները շրջանառության մեջ են, դասարանը մտնում է կառավարվող շուկա, որտեղ սովորողները սահմանում են գներ, արձագանքում առաջարկին և պահանջարկին, և զգում գնի ձևավորման գործընթացը։ Գործունեությունը ավարտվում է բյուջետավորմամբ և կառուցվածքային աճուրդով կամ փոխանակման փուլով «գանձերի» ցանկալի իրերի համար՝ կապ ստեղծելով, թե ինչու է փողը գոյություն ունենում։
Սովորելու արդյունքներ
- Սովորողները փորձառաբար հասկանում են փոխանակումը, «պահանջների համընկնումը», պակասը, առաջարկը/պահանջարկը, գնի ձևավորումը, բյուջետավորումը և աճուրդները։
- Կապ փողի հետ՝ ապրանքային փող (խեցիներ) և թե ինչպես է փողը օգնում առևտրին։
Նյութեր
- Խաղաթղթեր
- «Խեցիներ» (ֆիզիկական նշաններ՝ թղթե շրջանակներ, կոճակներ, արհեստական խեցիներ)
- Գանձի տուփ (փոքր տուփ/ծրար)
- Նվերի քարտ (ժամկետանց կամ կեղծ 100 եվրո նվերի քարտ)
- Դատարկ ֆլեշ քարտեր (կամ թղթի կտորներ)
- Լավ է ունենալ՝ Տեսողական նյութեր (Տեսնել հավելված Ա և Բ), Գանձի քարտեզ, Մրցանակային պիտակներ
Սարքավորումներ
- Ժամաչափ/հեռախոսի ստոպվոչ
- Մարկերային տախտակ կամ էկրան
- Մարկեր գրիչ
- Լավ է ունենալ: Մարկերային տախտակ/մարկերներ, պրոյեկտոր, զանգ/ժամանակի ազդանշան, երաժշտություն (ըստ ցանկության գանձի որսի համար)
ԸՆԹԱՑԱԿԱՐԳ
ԲԱՑՈՒՄ
3 րոպե
- Թաքցրեք ապրանքային փողը (խեցիները) դասարանում, մինչև սովորողները կմտնեն սենյակ
- Կրկնեք բառապաշարը որպես տաքացման վարժություն՝ Առևտուր, փող, գին… և այլն
- Կրկնեք ազդանշանները և ժամանակի կանոնները։
Նպատակ՝ սովորողի խոսքով
- Փոխանակեք առարկաներ՝ մեկ շաբաթ գոյատևելու համար անմարդաբնակ կղզում։
ՆԱԽԱԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ
5 րոպե
- Պատմեք նախապատմություն, որտեղ բացատրվում է, թե ինչպես են սովորողները նավաբեկվել։ Օգտագործեք տեսողական նյութեր, եթե անհրաժեշտ է։ (Տեսնել հավելված Ա)
Օրինակ՝
«Դուք ապրում եք փոքրիկ ծովափնյա գյուղում և աշխատում եք որպես ձկնորս։ Մի օր դուք դուրս եք գալիս ծով ձեր անձնակազմի հետ՝ օրվա որսի հետևից։ Ամեն ինչ հանգիստ է, և նավը դանդաղ շարժվում է հարթ ջրի վրա, իսկ ճայերը թռչում են վերևում։ Երբ ափը անհետանում է տեսադաշտից և նավը գնում է ավելի խորը ջրեր, հորիզոնում փոթորիկ է սկսվում։ Դուք տեսնում եք մութ ամպեր, որոնք մոտենում են նավին։ Կապիտանը որոշում է վերադառնալ ափ և շրջում է նավը, բայց արդեն ուշ է։ Փոթորիկը շատ արագ մոտենում է և հետապնդում անձնակազմին ավելի արագ, քան նավը կարող է փախչել՝ փրկություն չկա։
Մի քանի րոպեում օվկիանոսի ալիքները կոտրվում են նավի քթի վրա։ Քամին ուժեղանում է, ջրի շիթերը թռչում են օդում, և նավը սկսում է ուժեղ օրորվել։ Երբ հետ եք նայում, տեսնում եք մութ ամպերի հսկայական պատ, որը գալիս է օվկիանոսից դեպի երկինք՝ փոթորիկը գալիս է ձեր և անձնակազմի հետևից...»
- Հարցրեք սովորողներին նշել այն իրերը, որոնք անհրաժեշտ կլինեն անմարդաբնակ կղզում գոյատևելու համար։ Հրավիրեք պատասխաններ վարժության համար ընտրված չորս առարկաները (այսինքն՝ մաչետե, ձկնորսական գավազան, վրան և լուցկի) և ցույց տվեք դրանք դասարանին՝ օգտագործելով տեսողական նյութեր.
- Բացատրեք որ խաղաթղթերը կներկայացնեն այն առարկան, որն անհրաժեշտ է նրանց գոյատևելու համար։
- Վերաձևակերպեք նպատակը և իմաստը՝ ուսանողի բառերով։
ՕՐ 1 - ՓՈԽԱՆԱԿՈՒՄ
10 րոպե
Պատրաստում
- Բաժանեք յուրաքանչյուր ուսանողին մի քանի խաղաթուղթ՝ նույն խաղաքարից։
- Ուսանող Ա = Բրիլիանտներ, Ուսանող Բ = Սրտեր և այլն։
- Բացատրեք որ խաղաթղթի խաղաքարը ներկայացնում է այն առարկան, որը նրանք գտել են
- Բրիլիանտ = Մաչետեներ, Սրտեր = Ձկնորսական գավազաններ, Խաչեր = Վրաններ, Թիեր = Լուցկի
- Հարցրեք յուրաքանչյուր ուսանողին, թե ինչ կանեին այդ առարկայով։ Երբ նրանք բացատրում են, թե ինչպես կօգտագործեն իրենց առարկան, վերցրեք մեկ խաղաթուղթ ուսանողից և դրեք «օգտագործված» կույտի վրա խմբի կենտրոնում։
- Երբ յուրաքանչյուր ուսանող օգտագործել է իր առարկաներից մեկը, հարցրեք ինչ կանեն մնացած առարկաների հետ - ստացեք որ նրանք ստիպված կլինեն փոխանակել այն, ինչ ՈՒՆԵՆ, այն բանի հետ, ինչ ՊԵՏՔ Է իրենց (Տես Հավելված Բ)
Ցուցադրեք
- Ուսուցիչը ցուցադրում է պարզ փոխանակում ուսանողի հետ (առաջարկ ↔ հակառաջարկ ↔ համաձայնություն): Անհրաժեշտության դեպքում գրեք նախադասության օրինակներ գրատախտակին. «Ես ունեմ ____. Ինձ պետք է ____։» / «Կարող եմ փոխանակել ____՝ ____-ի դիմաց։»
Փոխանակում
- Բացատրեք փոխանակման աղյուսակը (Տես Հավելված Բ)
- Ուսանողները ունեն 5 րոպե փոխանակելու այն, ինչ ՈՒՆԵՆ, այն բանի հետ, ինչ ՊԵՏՔ Է իրենց։
- Երբ ժամանակը լրանում է, օգտագործեք կանչ՝ ավարտելու համար։
Ստուգում և քննարկում
- Բութ մատը վերև՝ բոլոր կարիքները բավարարված են / գրեթե / դեռ ոչ
- Քննարկեք. Ի՞նչը հեշտ էր/դժվար։ Ո՞վ ուներ շատ։ Ո՞վ՝ քիչ։ Ներկայացրեք սակավություն և առաջարկ և պահանջարկ.
Խորհրդածություն
- Տվեք ուսանողներին հարց՝ «Մի բան, որ օգնեց ինձ փոխանակել, դա ______ էր»։
ՕՐ 2 - ՓՈԽԱՆԱԿՈՒՄ… նորից
10 րոպե
Կարգավորում
- Վերանայում քարտերի նշանները և այն առարկաները, որոնք դրանք ներկայացնում են
- Ադամանդ = Մաչետեներ, Սիրտ = Ձկնորսական փայտեր, Խաչեր = Վրաններ, Թիակներ = լուցկիներ
- Կրկին, հարցրեք յուրաքանչյուր ուսանողից, թե ինչ կանեին իրենց նոր ստացած առարկայով։ Երբ նրանք բացատրում են, թե ինչպես կօգտագործեն իրենց առարկան, վերցրեք քարտը ուսանողից և դրեք այն «օգտագործված» կույտի վրա խմբի կենտրոնում։
- Երբ յուրաքանչյուր ուսանող օգտագործի իր առարկաներից մեկը, հարցրեք ինչ են անելու ավելորդ առարկաների հետ - ստացեք որ նրանք պետք է նորից փոխանակեն այն, ինչ ՈՒՆԵՆ, այն բանի հետ, ինչ ՊԵՏՔ Է։
Օրինակ ցույց տալ
- Ուսուցիչը ցուցադրում է պարզ փոխանակություն ուսանողի հետ (առաջարկ ↔ հակառաջարկ ↔ գործարք): Անհրաժեշտության դեպքում գրեք նախադասության օրինակներ գրատախտակին. «Ես ունեմ ____. Ինձ պետք է ____» / «Կարող եմ փոխանակել ____-ը՝ ____-ի դիմաց»:
Փոխանակում
- Բացատրեք փոխանակման ցանցը (Հավելված Բ)
- Ուսանողները ունեն 5 րոպե՝ փոխանակելու այն, ինչ ՈՒՆԵՆ, այն բանի հետ, ինչ ՊԵՏՔ Է։
- Երբ ժամանակը լրանում է, օգտագործեք կանչը՝ ավարտելու համար։
Ստուգում և քննարկում
- Բութ մատը վեր՝ բոլոր կարիքները բավարարված են / գրեթե / դեռ ոչ
- Քննարկեք: Ի՞նչը հեշտ էր/դժվար։ Ո՞վ ուներ շատ։ Ո՞վ՝ քիչ։
Փոքր դաս
- 2-րդ օրը պետք է ավելի դժվար լինի, քան 1-ին օրվա փոխանակումը։
- Ուսանողները արագ հասկանում են, որ դա դժվար է եթե երկու հոգի չեն ուզում այն, ինչ մյուսն ունի (ցանկությունների համընկնում)։
- Անվանեք խնդիրը. «Ես ուզում եմ Ա, դու ունես Բ... փոխանակումը կանգ է առել»:
- Կամուրջ. «Մարդիկ հորինեցին փող՝ այս խնդիրը լուծելու համար»:
ՕՐ 3 - ՍԱՀՄԱՆԱՓԱԿՈՒԹՅՈՒՆ ԵՎ ՃԻՇՏՈՒԹՅՈՒՆ. «Խեցիների որս»
10 րոպե
Կարգավորում
- Եթե նշանները (խեցիները) դեռ թաքցված չեն դասարանում, հիմա ժամանակ հատկացրեք դա ավարտելու համար։
- Բացատրեք: «Խեցիները հատուկ են այս կղզում։ Դրանք կարող են օգտագործվել որպես փող։ Հավաքեք որքան հնարավոր է շատ»:
- Սահմանեք հարգանքի և անվտանգության կանոնները՝ առանց գողության, առանց հրելու և այլն։
Գանձերի որս
- 5-րոպեանոց խեցիների որս (թաքցրեք դասարանի չափից 2–3 անգամ ավելի շատ խեցիներ սենյակում/դահլիճում; փոխեք դժվարությունը):
- Հիշեք հաշվել, թե քանի խեցի եք թաքցրել սենյակում։
Հաշվել և գրանցել
- Թիմերը/զույգերը հաշվում են խեցիները։ Արագ սյունակային գրաֆիկ տախտակին (ով շատ/քիչ ունի)։
- Քննարկել սակավություն և ջանք։
Փոքր դաս
- Սահմանել ապրանքային փող (իր, որը մարդիկ օգտագործում են որպես փող)։
- Օգտագործել տեսողական օժանդակիչներ՝ պատկերացնելու անցյալում փողի օրինակներ։
- Հարցնել․ «Կարո՞ղ են խեցիները այստեղ լինել փող»։
Խորհրդածություն
- «Եթե խեցիները դառնան փող, ի՞նչ կարող է լինել իրերի գինը։ Ինչու՞»
ՕՐ 4 - ԱՊՐԱՆՔԱՅԻՆ ՓՈՂ ԵՎ ԳՆԵՐ. «Խեցիների շուկա»
10 րոպե
Պատրաստում
- Կրկնել քարտերի նշանները և այն առարկաները, որոնք դրանք ներկայացնում են
- Ադամանդ = Մաչետեներ, Սիրտ = Ձկնորսական գավազաններ, Խաչ = Վրաններ, Թի = լուցկիներ
- Հարցնել յուրաքանչյուր ուսանողից, թե ինչ կանեին իրենց նոր ստացած առարկայով։ Լսել նրանց օգտագործումը և հեռացնել քարտը «օգտագործվածների» կույտում։
- Հանել որ նրանք կրկին ստիպված կլինեն փոխանակել այն, ինչ ՈՒՆԵՆ, այն բանի հետ, ինչ ՊԵՏՔ Է, բայց այս անգամ կարող են օգտագործել նաև ապրանքային փող՝ խեցիներ։
Ցուցադրել
- Ուսուցիչը ցուցադրում է պարզ գործարք ուսանողի հետ (առաջարկ ↔ հակառաջարկ ↔ համաձայնություն)։ Անհրաժեշտության դեպքում գրեք նախադասության օրինակներ տախտակին.
«Ես ունեմ ____. Ինձ պետք է ____» / «Կարող եմ փոխանակել ____՝ ____-ի դիմաց»։ - Ընդգծել, որ ուսանողները կարող են որոշել իրերի գինը
Փոխանակում
- Բացատրել փոխանակման ցանցը (Հավելված Բ)
- Ուսանողները ունեն 5 րոպե՝ փոխանակելու այն, ինչ ՈՒՆԵՆ, այն բանի հետ, ինչ ՊԵՏՔ Է։
- Երբ ժամանակը լրանում է, օգտագործեք կանչ՝ ավարտելու համար։
Ստուգում և ամփոփում
- Բութ մատ վերև՝ բոլոր կարիքները բավարարված են / գրեթե / դեռ ոչ
- Քննարկում: Ի՞նչն էր ավելի հեշտ/դժվար փողով: Ի՞նչ գներ եք վճարել: Ավելի շատ թե քիչ խեցիներ ունեցաք վերջում: Արդար էր սա՞:
ՕՐ 5 - ԲՅՈՒՋԵՆԵՐ ԵՎ ԱՃՈՒՐԴՆԵՐ. Գանձի Տուփ
15 րոպե
Պատրաստում
- Թաքցնել գանձի տուփը դասարանում ինչ-որ տեղ, երբ ուսանողները կատարում են Օր 4-ի փոխանակումը:
Պատմության Կեռիկ
- Ափին մնացած անձնակազմը նայում է շուրջը և գտնում գանձ
- Ներառել 100 եվրո արժողությամբ Amazon/Walmart և այլն նվեր քարտ (կեղծ)
Գանձի որոնում
- Ուսանողները փնտրում են գանձի տուփը անապատային կղզում (դասարանում)
- Գտնելուց հետո բացատրել պարգևը և ինչպես է այն օգտագործվելու:
Ցանկությունների ցուցակ
- Ուսանողները կարող են նվեր քարտը օգտագործել՝ յուրաքանչյուրը մեկ շքեղ իր ավելացնելու ցանկությունների ցուցակում:
- Վերցրեք գրիչ և թուղթ և գրանցեք յուրաքանչյուր ուսանողի խնդրած իրը՝ նրանց անունը նշելով իրի կողքին:
- Պատվերը կատարվում է, և հաջորդ օրը իրերը հասնում են:
ՕՐ 6 - ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՑՈՒՑԱԿ
Այս նախավերջին գործունեության համար կա երկու տարբերակ՝ իրականացնելու համար.
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 1 – Պատահական բաշխում և Փոխանակում (ՊԱՐԶ)
Ցանկությունների ցուցակի իրերը կարող են պատահականորեն բաշխվել ուսանողներին: Սա կարելի է բացատրել ստեղծագործ պատմությամբ: Օրինակ՝ կղզում վայրէջքի գոտի չկա, ուստի իրերը օդից իջեցվել են պարաշյուտով և ցրված են կղզու վրա: Այս պահից ուսանողները կարող են փոխանակել այն շքեղ իրը, որը ունեն, այն իրի հետ, որը ցանկանում են: Նրանք կարող են օգտագործել իրենց մնացած խեցիները՝ իրենց ուզածը գտնելու համար:
Փոխանակման Պատրաստում
- Բացատրեք ուսանողներին, որ ինչպես խաղաթղթերի փոխանակման ժամանակ, իրենք կարող են որոշել գինը և փոխանակել այն, ինչ ունեն, այն բանի հետ, ինչի կարիքը ունեն:
Փոխանակում
- Ուսանողները ունեն 5 րոպե՝ փոխանակելու այն, ինչ ունեն, այն բանի հետ, ինչի կարիքը ունեն:
- Նպատակն է ձեռք բերել այն շքեղ իրը, որը նրանք խնդրել էին:
- Փոխանակման մեջ կարող են ներառվել խեցիներ և այլ իրեր (խաղաթղթեր):
- Ժամանակը լրանալուց հետո, օգտագործեք կանչ՝ ավարտելու համար:
ՏԱՐԲԵՐԱԿ 2 – Աճուրդ (ԸՆԴԼԱՅՆՎԱԾ)
- Նվեր քարտը գտած անձը իրերը ուղարկել է իրենց կացարան կղզում: Այժմ նա ունի բոլոր իրերը և կարող է դրանք վաճառել ամենաբարձր գին առաջարկողին:
- Ուսուցիչը հիմա իրերը վաճառում է աճուրդի միջոցով: Ուսանողները օգտագործում են իրենց խեցիները՝ աճուրդում մրցելու և իրենց շքեղ իրը շահելու համար:
Աճուրդի Պատրաստում (5 րոպե)
- Բացատրել անգլիական աճուրդը (գները բարձրանում են, վերջին ձեռք բարձրացնողը հաղթում է): Պրակտիկա՝ ձեռք բարձրացնել/իջեցնել:
- Բյուջեի կանոն. երբեք մի առաջարկեք ավելի շատ խեցիներ, քան ունեք. պլանավորեք նախօրոք:
Աճուրդներ (10 րոպե)
- Աճուրդի հանեք իրերը մեկը մյուսի հետևից ուսանողներին:
- Ուսանողները իրենց խեցիներով առաջարկներ են անում իրերի համար:
Աճուրդի Վերլուծություն (5 րոպե)
- Ի՞նչ է բյուջեն: Ինչպե՞ս գները ցույց տվեցին պահանջարկը: Արդար էր սա՞: Ինչպե՞ս կանոնները կարող էին փոխել արդյունքները:
ՀԵՏԵՎՈՒՅԹ (2 րոպե)
- Որ ապրանքներն էին թանկ? Ինչու՞։ Որտե՞ղ էր առաջարկը ցածր թվում։ Ո՞ր ռազմավարություններն էին արդյունավետ։
- «Փողը հեշտացրեց փոխանակումը, որովհետև ______»։
- Փոխանակումը դժվար էր → խեցիները օգնեցին (ապրանքային փող) → փողը լուծում է համընկնող ցանկությունների խնդիրը։
- Կապ Bitcoin-ի հետ – քննարկեք, որ Bitcoin-ը փող է, որը օգնում է մարդկանց փոխանակել ապրանքներ և ծառայություններ։
- Քննարկեք Bitcoin-ի և նրանց օգտագործած խեցիների տարբերությունները։
ՕՐ 7 - ԱԶԱՏՈՒԹՅՈՒՆ
- Օգտագործելով իրենց ունեցած բոլոր առարկաները, տեսեք՝ արդյոք կարող են ստեղծել կղզուց դուրս գալու միջոց։
- Հարցրեք ուսանողներին ՄՏԱԾԵԼ-ԶՈՒՅԳՈՎ-ԿԻՍՎԵԼ՝ գտնելու հիմնական գաղափարները։
- Դասարանով միասին մշակեք պլան՝ կղզուց փախչելու և անվտանգ վայր վերադառնալու համար։
ՀԵՏԵՎՈՒՅԹ
- Արագ գրառում կամ նկարում. «Մի բան, որ սովորեցի փոխանակման կամ փողի մասին»։
- Գնապիտակների և աճուրդի արդյունքների ցուցադրություն; քննարկեք արդարությունը և շուկաները։
- Ընտրովի առաջադրանք (ավելի մեծերի համար). Նախագծեք նոր կղզու փող (կանոններ, առաջարկի սահմանափակում, ինչպես կանխել խարդախությունը)։
ԱՎԱՐՏ
- Հավաքեք բոլոր նյութերը
- Ստուգեք, որ բոլոր խաղաթղթերը վերադարձվել են, որպեսզի բոլոր խմբերը հավասար քարտեր ունենան հաջորդ խաղի համար։
ՆՇՈՒՄՆԵՐ
Դասարանի կառավարում
- Սահմանեք «Շուկայի» սահմանները; օգտագործեք կանչի-պատասխան (օր.՝ «Բիթ, բլոկ... ԲՈՒՄ!»)։
- Փոխանակման կանոնները փակցված են. 1) Լավ եղեք, 2) Առաջարկ/Հակառաջարկ, 3) Չի կարելի խլել, 4) Ավարտել ձեռքսեղմումով/բարձր հինգով, 5) Կանչի-պատասխանի ժամանակ վերադառնալ տեղերը։
- Անհրաժեշտության դեպքում նշանակեք դերեր (Բանկիր/Կռվախնձոր օգնականներ, Շուկայի վերահսկողներ), որպեսզի ուղղորդեք էներգիան և աջակցեք փոքրերին։
Ընդլայնումներ և լրացուցիչ առաջադրանքներ
- Նկարեք ձեր կղզու խանութը և երեք ապրանք գնանշեք խեցիներով։
- Հոգեբանական մաթեմատիկա: Եթե ունեք 12 խեցի և աճուրդում հաղթում եք 9 խեցու դիմաց, ինչքա՞ն կմնա։
- Պատրաստեք Վեննի դիագրամ, որպեսզի ցույց տաք, թե երեխաները ինչ են գնահատում տանը և կղզում – կա՞ն առարկաներ, որոնք երկուսում էլ կան։
- Թոփ 10 ցանկությունների ցուցակ - առաջարկեք ուսանողներին գրել այն 10 իրերի ցանկը, որոնք կվերցնեին, եթե գնային անմարդաբնակ կղզի։
Տարբերակված ուսուցում
- Փոքրերը փոխանակում են ավելի քիչ կատեգորիաներով (միայն Սնունդ/Ջուր); մեծերը լուծում են ավելի բարդ կարիքներ և փոփոխվող գներ։
- Ելք/Մատչելիություն. Տվեք նկարային քարտեր; նախադասության օրինակներ առաջարկների համար; նշանակեք ընկեր-օգնականներ։
- Անվտանգություն. Շարժվել միայն քայլելով; հստակ սահմաններ; ժամանակով սահմանափակված փուլեր։