Conceptos básicos de Bitcoin

PROCEDIMIENTO

APERTURA 

• Imprime la historia y coloca el objeto del “Libro Blanco” dentro de un sobre etiquetado BTC para una revelación dramática.
• Escribe en el pizarrón: ¿Qué sucede cuando los sistemas monetarios fallan?
• Prepara tres tarjetas con palabras clave: VALOR • TIEMPO Y ENERGÍA • CONFIANZA Y PRIVACIDAD.
• Dibuja en el pizarrón un letrero sencillo que diga “BANCO – CERRADO” para despertar la curiosidad.
• Preselecciona y marca 3–4 puntos de pausa en la historia para una discusión guiada. 

ACTIVIDAD PREVIA

5 minutos

1.  Pregunta a los estudiantes: “¿Qué pasaría si un banco cerrara y las personas no pudieran sacar su dinero?”
2. Escribe las respuestas en el pizarrón. Conéctalas brevemente con los capítulos anteriores (Valor, Escasez, Confianza)
3. No expliques Bitcoin todavía. Despierta la curiosidad.
4. Muestra a los estudiantes el sobre sellado etiquetado BTC.
5. Di: “Dentro de este sobre hay una idea que cambió el dinero para siempre.”

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Vamos a aprender cómo empezó Bitcoin y por qué las personas eligen mantenerlo vivo.”

ACTIVIDAD

20–25 minutos

Preparación

1. Los estudiantes se sientan en círculo o en una formación de escucha atenta.
2. Sostén la historia impresa y el objeto del libro blanco. 

Desarrollo

1. Lee la historia en voz alta con un ritmo natural.
2. Haz una breve pausa en momentos clave:
   • Cuando el banco cierra – ¿Cuál es el problema?
   • Cuando Satoshi trabaja hasta tarde – ¿Por qué es importante el esfuerzo?
   • Cuando se presenta el libro blanco – ¿Qué significa compartir una idea con el mundo?
   • Cuando se menciona el Bloque Génesis – ¿Qué significa comenzar?
   • Cuando la red debe mantenerse viva – ¿Quién la mantiene viva?
3. Mantén las pausas breves para preservar la inmersión.

Reflexión

• Discusión con toda la clase:
  • ¿Por qué Bitcoin necesita participantes?
  • ¿Qué sucede si las personas dejan de preocuparse por las reglas?
• Conecta con los capítulos anteriores:
  • Valor – ¿Por qué Bitcoin debe ser escaso?
  • Tiempo y energía – ¿Por qué importa la Prueba de Trabajo?
  • Analógico vs. digital – ¿En qué se diferencia Bitcoin del dinero en papel?
  • Seguridad y privacidad – ¿Por qué debemos proteger las llaves?

SEGUIMIENTO

2 minutos

•  Los estudiantes completan una oración de salida:
  • Bitcoin comenzó cuando ______.
  • Satoshi presentó ______ al mundo.
  • La red se mantiene viva cuando ______.
• Recoge las respuestas.
• Prepara la siguiente actividad mencionando que exploraremos adónde desapareció Satoshi.

CIERRE

• Recoge los boletos de salida y cualquier hoja de reflexión.
• Pide a los estudiantes que devuelvan las copias impresas de la historia, las tarjetas de indicaciones y los materiales al área designada.
• Haz que los estudiantes apilen las sillas ordenadamente o restablezcan la distribución de los asientos si se cambió para la narración.
• Asegúrate de que el accesorio del libro blanco y los materiales del apéndice se guarden de forma segura para usarlos en el futuro.
• Prepara el salón para la siguiente clase o guía a los estudiantes con calma hacia la próxima actividad programada.

NOTAS

Gestión del aula

• Establece expectativas claras para escuchar.
• Usa señales de respuesta para las transiciones.
• Mantén la discusión enfocada y con límite de tiempo. 

Extensiones y actividades de relleno

• Escribe una carta a Satoshi explicando cómo protegerías el futuro del dinero.
• Dibuja el Bloque Génesis usando tres símbolos: cadena, reloj, candado.
• Representa a Satoshi presentando el libro blanco. 

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: Acorta los segmentos de lectura y enfócate en la estructura problema–idea–solución.
• Estudiantes de inglés/Accesibilidad: Enseña previamente el vocabulario: propuesta, génesis, red, esfuerzo, participante.
• Seguridad: Proporciona inicios de oración para las tareas de salida.

PROCEDIMIENTO

APERTURA 

• Prepare espacio en la pizarra para una configuración posterior de tres columnas.
• Asegúrese de que los marcadores estén accesibles.
• Confirme las señales de tiempo y la organización de los grupos. 

ACTIVIDAD PREVIA

8 minutos

1. Active los conocimientos previos haciendo referencia a la historia anterior en la que Satoshi desapareció.
2. Pregunte:
   • ¿A dónde creen que fue Satoshi?
   • ¿Por qué podría haberse ido?
   • ¿Qué podría haber pasado después?
3. Reciba respuestas breves.
4. Explique que hoy los estudiantes crearán sus propias historias usando pequeñas ideas que se conectan entre sí.
5. Pida a un estudiante que explique la tarea con sus propias palabras.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Vamos a convertir pequeñas ideas en una historia completa.”

ACTIVIDAD

30 minutos

Realización

1. Distribuya los materiales: cuatro notas adhesivas por estudiante y marcadores. Explique la regla: una idea corta por nota adhesiva.
2. Generación de ideas: los estudiantes responden a las cuatro consignas:
   • ¿Cuál es el destino de vacaciones de tus sueños?
   • Si tuvieras un bitcoin, ¿qué harías?
   • ¿Qué podría convertir un buen día en uno malo?
   • ¿Quién es tu héroe?
3. Circule por el aula y asegúrese de que las respuestas sean concisas y legibles.
4. Distribuya la hoja de trabajo de tres columnas. Los estudiantes colocan sus cuatro notas adhesivas en Inicio, Desarrollo o Final. Pueden colocar más de una nota en una columna.
5. Borrador de la historia: los estudiantes construyen una historia corta usando las cuatro notas adhesivas. Requisitos:
   • Un inicio claro
   • Un cambio o problema en el desarrollo
   • Un final que muestre lo que ocurrió
6. Los estudiantes forman grupos de 3 a 4. Cada estudiante cuenta su historia. Los oyentes hacen un comentario breve sobre la claridad o el interés.
7. Cada estudiante retira una nota adhesiva y la pasa a la izquierda. Los estudiantes reorganizan su línea de tiempo para incluir la nueva idea. Los estudiantes revisan y vuelven a contar su historia.

Opcional: repita el intercambio una vez más si el tiempo lo permite.

Punto de control

1. ¿Qué cambió en tu historia?
2. ¿Fue más fácil o más difícil incluir la nueva idea?

Producción

Opción 1Los estudiantes escriben un borrador final (estudiantes mayores) o dibujan una versión de tres viñetas con leyendas (estudiantes más pequeños).

Opción 2Recoja las notas adhesivas y construya al azar un arco narrativo de la clase en la pizarra. En grupos pequeños, los estudiantes crean una dramatización de 2 minutos usando todos los elementos de la pizarra. Después de las presentaciones, identifique brevemente el punto de giro y el final de cada una.

SEGUIMIENTO

2 minutos

1. Repase y consolide el aprendizaje.
2. Pregunte:
   • ¿Por qué importa el orden en una historia?
   • ¿Qué hace que un desarrollo sea sólido?
   • ¿Qué cambió de tu primera versión a tu versión final?

CIERRE

• Recoja las notas adhesivas y las hojas de trabajo.
• Limpiar el pizarrón y los materiales.
• Devolver los marcadores.
• Restablecer la disposición del aula.
• Guardar o entregar el trabajo de los estudiantes según corresponda.

NOTAS

Manejo del aula

• Distribuir notas adhesivas solo en el momento de escribir.
• Establecer límites de tiempo visibles para cada fase.
• Mantener grupos pequeños para asegurar la participación.

Actividades de extensión y de relleno

• Exigir que haya diálogo en la versión final.
• Agregar un objeto secreto que debe aparecer en el medio.
• Introducir una regla: el héroe no puede aparecer al principio.

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: Permitir dibujar antes de escribir, Proporcionar inicios de oraciones.
• Estudiantes de inglés/Accesibilidad: Proporcionar apoyo con el vocabulario, Permitir la narración oral antes de la producción escrita.
• Seguridad: Mantener el movimiento controlado durante la dramatización.

PROCEDIMIENTO

APERTURA 

1.  Repasa brevemente los términos clave: hash, minar, bloque, billetera, dificultad.
2. Mantén las explicaciones breves y concretas.
3. Explica que hoy deben “demostrar trabajo” antes de ganar palabras.

ACTIVIDAD PREVIA

5 minutos

1. Coloca 20 naipes boca abajo en una cuadrícula. Explica: Dos cartas idénticas = hash válido.
2. Cuando encuentres una pareja, di claramente: “Es mío”.
3. Demuestra cómo voltear dos cartas y volver a colocarlas si no coinciden.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Encuentro una pareja que coincida y digo ‘Es mío’ para ganar una palabra para mi billetera”.

ACTIVIDAD

30 minutos

Preparación

1. Divide a los estudiantes en equipos de 3–4.
2. Entrega a cada equipo un sobre de BILLETERA.
3. Coloca todas las tarjetas de palabras boca abajo en el área de MEMPOOL.
4. Coloca el sobre de BLOQUE al frente.

Ejecución

1. Usa 20 cartas en el pool de minería.
2. Los equipos se turnan para voltear dos cartas.
3. Si coinciden, dicen “Es mío”.
4. Recogen una palabra del mempool.
5. Deben leerla correctamente para conservarla temporalmente.
6. Después de 6–8 minutos, detén la ronda.
7. Si se minaron demasiadas palabras, aumenta la dificultad agregando más cartas.Si se minaron muy pocas, disminuye la dificultad quitando cartas.
8. Di simplemente:“Cuando la minería es demasiado rápida, la hacemos más difícil.Cuando la minería es demasiado lenta, la hacemos más fácil”.

Ejecución

1. Al final de cada ronda, reúne todas las palabras ganadas en el sobre de BLOQUE.
2. Anuncia “Bloque completo”.
3. Devuelve las palabras confirmadas a la billetera de cada equipo.
4. Solo cuentan las palabras confirmadas.

SEGUIMIENTO

4 minutos

• ¿Qué pasó cuando agregamos más cartas?
• ¿Fue más difícil encontrar parejas?
• ¿Ganaste menos palabras?
• ¿Las palabras más largas dieron puntajes más altos?
• ¿Todos siguieron las mismas reglas?

CIERRE

•  Recoge y cuenta todos los naipes y devuélvelos a mazos completos.
• Reúne todas las tarjetas de palabras, vacía las billeteras y el sobre de bloque, y apílalos de nuevo ordenadamente.
• Despeja el área de minería, borra el pizarrón y revisa si hay cartas sueltas debajo de las mesas y sillas.

NOTAS

Manejo del aula

•  Solo un equipo voltea cartas a la vez
• No tocar las cartas fuera de turno
• Las palabras deben leerse en voz alta y claramente
• Las tarjetas deben devolverse ordenadamente si no coinciden

Actividades de ampliación y complementarias

• Introduzca un evento de halving: después de un tiempo determinado, cada hash válido obtiene solo una palabra de cada dos
• Exija pares de tarjetas rojas únicamente para los hashes válidos
• Agregue una bonificación si un equipo mina tres pares en una ronda

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: usar las tarjetas de palabras directamente en el pool de minería puede facilitar las cosas.
• ELL/Accesibilidad: agregue apoyo visual a las tarjetas de vocabulario. Permita ayuda de lectura entre pares.
• Seguridad: despeje el espacio alrededor del pool de minería. No correr