Seguridad, protección y privacidad

Tipo de actividad Discusión guiada - Clasificación visual - Reflexión personal

Duración 30 minutos

Agrupamiento Grupo completo/Parejas/Individual

Descripción

Los estudiantes exploran la diferencia entre espacios e información públicos y privados a través de una discusión guiada y ejemplos visuales. Usando situaciones cotidianas familiares, los alumnos practican clasificando lo que suele ser público o privado y reflexionan sobre la idea de que las personas pueden elegir qué información mantener privada o compartir. La actividad fomenta una conciencia temprana sobre la privacidad, los límites y la responsabilidad personal.

Resultados de aprendizaje

Al finalizar esta actividad, los alumnos podrán:

• Distinguir entre espacios e información públicos y privados
• Explicar por qué algunas cosas deben mantenerse privadas
• Reconocer que las personas pueden elegir lo que comparten
• Practicar la discusión respetuosa y la toma de decisiones personales

Materiales

• Material visual o tarjetas ilustrativas que muestren ejemplos de lugares e información (Ver Apéndice A)
• Hoja de trabajo para el estudiante con casillas para Público / Privado (Ver Apéndice B)
• Lápices o crayones

Equipo

• Pizarrón o cartulina
• Marcadores
• Opcional: Proyector o pantalla para imágenes

PROCEDIMIENTO

INICIO 

1. Prepara materiales visuales o diapositivas que muestren ejemplos como un parque, autobús, baño, coche, color de ojos, contraseña, NIP bancario.
2. Prepara el pizarrón con dos encabezados: PÚBLICO y PRIVADO.
3. Coloca las hojas de trabajo y materiales de escritura donde puedan distribuirse fácilmente.

PRE-ACTIVIDAD

5 minutos

1. Pregunta a los estudiantes: “¿Qué significa ‘público’?” y “¿Qué significa ‘privado’?”
2. Acepta múltiples respuestas y aún no corrijas.
3. Explica que hoy verán ejemplos cotidianos y decidirán juntos.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Evaluar qué cosas son públicas, qué cosas son privadas y qué quiero compartir.”

ACTIVIDAD

20 minutos

Preparación

1. Explica que algunas cosas suelen ser públicas, otras suelen ser privadas y otras dependen de la elección.
2. Introduce la idea de que no siempre hay una sola respuesta correcta.

Ejemplo

1. Muestra un ejemplo como un parque.
2. Piensa en voz alta: “Muchas personas pueden ir ahí y verlo, así que normalmente decimos que esto es público.”
3. Muestra un segundo ejemplo como una contraseña.
4. Piensa en voz alta: “Esto pertenece solo a una persona, así que normalmente lo mantenemos privado.”

Llevar a cabo

1. Muestra un ejemplo visual a la vez.
2. Pide a los estudiantes que voten o levanten la mano por ‘público’ o ‘privado’.
3. Coloca el ejemplo bajo el encabezado correspondiente en el pizarrón.
4. Haz preguntas de seguimiento como “¿Por qué?” o “¿Esto podría cambiar alguna vez?”
5. Usa ejemplos como parque, autobús, baño, coche, color de ojos, contraseña, NIP bancario.

Punto de control

1. Pide a los estudiantes que expliquen la diferencia entre público y privado con sus propias palabras.
2. Escucha para comprender, no solo definiciones memorizadas.

Reflexión

• Pregunta: “¿El color de ojos siempre es privado?”
• Pregunta: “¿Algo puede ser privado aunque otras personas lo vean?”
• Guía a los estudiantes hacia la idea de que las personas eligen qué información comparten.

SEGUIMIENTO

5 minutos

1. Entrega la hoja de trabajo con casillas de verificación.
2. Los estudiantes deciden para cada elemento si lo mantendrían público o privado.
3. Enfatiza que las respuestas pueden ser diferentes para cada persona.

CIERRE

1. Recoge las hojas de trabajo y los materiales.
2. Resume la idea clave: “Tú decides qué información compartes.”
3. Mensaje final para los estudiantes: “Ser inteligente con la privacidad te ayuda a mantenerte seguro.”

NOTAS

Manejo del aula

• Fomenta la escucha respetuosa y la aceptación de opiniones diferentes
• Evita pedir a los estudiantes que compartan información personal sensible

Extensiones y actividades extra

• Agrega ejemplos digitales como nombres de usuario o fotos
• Crea un cartel de reglas de la clase para compartir información
• Observa a superhéroes y villanos: ¿por qué protegen su identidad?
• Haz un diagrama de la información que cada estudiante quiere compartir/mantener privada

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: usa solo ejemplos basados en lugares
• Estudiantes mayores: avanza a temas más difíciles (ADN, reconocimiento facial, ubicación GPS, nombre)
• ELL/Accesibilidad: usa imágenes, gestos y lenguaje sencillo
• Seguridad: evita pedir contraseñas reales o datos personales

Tipo de actividad Juego de simulación - Discusión guiada - Aprendizaje experiencial

Duración 40-50 minutos

Agrupamiento Equipos pequeños, discusión en grupo completo

Descripción

Los estudiantes exploran cómo la información cambia dependiendo de quién la transmite y quién puede escucharla. A través de una serie de juegos cortos de pasar mensajes con reglas cambiantes, los participantes experimentan la confianza, los errores y la interferencia intencional de primera mano. La reflexión se centra en cómo los mensajes pueden cambiar, filtrarse o protegerse, y quién debe decidir quién tiene acceso a la información.

Resultados de aprendizaje

Al finalizar esta actividad, los estudiantes podrán:

• Experimentar cómo la información puede cambiar al pasar de persona en persona
• Reconocer la diferencia entre errores y cambios intencionales
• Comprender que no todos deben escuchar todos los mensajes
• Comenzar a pensar críticamente sobre la confianza, la privacidad y el control de la información

Materiales

• Tarjetas de mensajes cortos y largos preparadas (para referencia del docente) (Ver Apéndice A)
• Papel y lápiz para la variante de dictado en movimiento
• Opcional: Hoja de símbolos simples o código de sustitución para mensaje bloqueado opcional (Ver Apéndice B)

Equipo

• Espacio abierto en el aula para moverse
• Pizarrón o cartel para notas de reflexión
• Opcional: Cronómetro

PROCEDIMIENTO

INICIO 

1. Prepara mensajes simples y complejos con anticipación.
2. Decide los equipos de 6 a 8 estudiantes.
3. Deja espacio para que los estudiantes puedan alinearse o moverse con seguridad.

ANTES DE LA ACTIVIDAD

5 minutos

1. Pregunta a los estudiantes si alguna vez han jugado al teléfono descompuesto.
2. Pregunta si el mensaje siempre permanece igual.
3. Explica que hoy pondrán a prueba quién puede ser confiable con un mensaje.
4. Evita introducir términos técnicos o abstractos.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Ver qué pasa con un mensaje cuando diferentes personas lo transmiten.”

ACTIVIDAD

30-35 minutos

Preparación

1. Divide la clase en equipos pequeños.
2. Explica que cada equipo realizará varias rondas cortas con la misma estructura pero reglas diferentes.
3. Enfatiza que nadie está en problemas por cometer errores.

Demuestra

1. Demuestra las reglas de susurrar usando un ejemplo muy corto.
2. Refuerza las reglas claramente: solo susurrar, no repetir, no corregir errores.

Llevar a cabo

Ronda 1 – Mensaje fácil (Cadena de confianza)

1. Susurra una frase muy simple al primer estudiante.
2. Los estudiantes pasan el mensaje susurrando en la fila.
3. El último estudiante dice el mensaje en voz alta.
4. Punto de control: ¿El mensaje fue correcto, alguien lo cambió a propósito, fue fácil confiar en el grupo?

Ronda 2 – Mensaje difícil (Información compleja)

1. Usa la misma dinámica con una frase más larga y precisa.
2. Haz la cadena de susurros de nuevo.
3. El último estudiante dice el mensaje en voz alta.
4. Punto de control: ¿Qué cambió, dónde se rompió, alguien actuó mal o simplemente fue difícil?

Ronda 3 – Regla oculta (Cambio intencional)

1. Usa el mismo mensaje complejo.
2. Dile en secreto a un estudiante en medio que puede cambiar una palabra.
3. No anuncies que esta regla existe.
4. Haz la cadena de susurros.
5. Punto de control: ¿Esto se sintió diferente a los errores, cómo podríamos notar que algo estaba mal, qué se sintió injusto?

Variante opcional – Dictado en movimiento (Control vs Confianza)

Ronda 4 – Corredor de confianza

1. Coloca el mensaje escrito en papel al otro lado del salón.
2. Un estudiante corre a leerlo y regresa para decírselo al escritor.
3. El escritor anota el mensaje.
4. Punto de control: ¿Esto fue más claro que susurrar y por qué?

Ronda 5 – Espacio no confiable

1. Agrega un oyente cerca del camino del corredor.
2. El oyente puede escuchar pero no debe ver el mensaje.
3. Punto de control: ¿Quién aprendió algo que no debía y el mensaje siguió estando seguro?

Giro final opcional – Mensaje bloqueado

1. Repite el dictado en movimiento con el mensaje escrito en un código de símbolos sencillo (Ver Apéndice B).
2. Pide a los estudiantes que observen quién puede entenderlo.
3. Punto de control: ¿Quién puede leerlo y quién lo escucha pero no aprende nada?

Reflexión

1. Pregunta quién debería escuchar todo.
2. Pregunta quién no debería escuchar nada.
3. Pregunta quién debería decidir.
4. Permite que los estudiantes nombren el problema con sus propias palabras.

SEGUIMIENTO

5-10 minutos

1. Revisa que los mensajes pueden cambiar, filtrarse o ser alterados.
2. Refuerza que la confianza depende de reglas y límites.
3. Conecta con lecciones anteriores sobre información pública versus privada.

CIERRE

5 minutos

1. Agradece a los estudiantes por participar honestamente.
2. Reorganiza el salón de clases.
3. Mensaje final para los estudiantes: Ser cuidadoso con la información ayuda a proteger a las personas.

NOTAS

Gestión del aula

• Normaliza los errores y las reacciones emocionales mientras mantienes un control tranquilo.
• No acuses ni reveles quién rompió la regla secreta a menos que los estudiantes lo pidan explícitamente.

Extensiones y actividades extra

• Escribe una regla de clase para proteger los mensajes o rediseña el juego para que sea más justo.

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: mensajes más cortos y menos rondas.
• ELL/Accesibilidad: apoyos visuales, ritmo más lento, compañero de apoyo.
• Seguridad: movimiento controlado y reglas claras para susurrar.

Tipo de actividad Manualidad - Actividad individual de decodificación - Práctica guiada

Duración 45-60 minutos

Agrupamiento Trabajo individual con demostración para toda la clase

Descripción

Se introduce a los estudiantes la idea de los códigos como una forma de ocultar y proteger información. A través de una manualidad práctica, los alumnos construyen una rueda de cifrado sencilla y la utilizan para codificar y decodificar vocabulario relacionado con Bitcoin. La actividad combina habilidades motoras finas, pensamiento lógico y conceptos criptográficos iniciales, mientras refuerza la nueva terminología de manera lúdica y concreta.

Resultados de aprendizaje

Al finalizar esta actividad, los alumnos podrán:

• Comprender el significado de codificar y decodificar; reconocer que cambiar un código cambia el resultado; usar una rueda de cifrado para codificar y decodificar palabras sencillas; decodificar y codificar correctamente el vocabulario seleccionado de Bitcoin.

Materiales

• Plantillas impresas de la rueda de cifrado con anillos de alfabeto interior y exterior (Ver Apéndice A)
• Hoja de trabajo impresa con vocabulario de Bitcoin codificado (Ver Apéndice B)
• Lápices, crayones o marcadores
• Opcional:Rueda de cifrado prearmada para demostración, sujetadores tipo encuadernador o chinchetas para unir las ruedas, hojas de práctica extra

Equipo

• Tijeras
• Pizarrón blanco o cartulina
• Opcional: Demostración con proyector, tijeras para zurdos

PROCEDIMIENTO

INICIO 

Preparación del docente

1. Imprime y prepara las plantillas de la rueda de cifrado y las hojas de trabajo.
2. Pre-corta una rueda de cifrado grande para demostración o prepara una versión visual para el pizarrón.
3. Asegúrate de distribuir las tijeras y sujetadores de manera segura.

PRE-ACTIVIDAD

5 minutos

1. Pregunta a los estudiantes si saben qué es un código secreto.
2. Pregunta dónde han visto códigos antes, como en juegos, mensajes secretos o candados.
3. Introduce las palabras codificar y decodificar usando un lenguaje sencillo.
4. Explica que hoy aprenderán a ocultar y revelar palabras usando un código.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Hacer una herramienta de código secreto y usarla para ocultar y leer palabras.”

ACTIVIDAD

35-45 minutos

Preparación

1. Explica que las letras se pueden desplazar para crear mensajes secretos.
2. Dibuja el alfabeto en el pizarrón y muestra un desplazamiento sencillo de letras, como que la A se convierte en D.

Modelar

1. Demuestra cómo codificar una palabra corta usando un desplazamiento de letras.
2. Demuestra cómo decodificar la misma palabra para volver al original.
3. Presenta la rueda de cifrado y muestra cómo al girarla cambian las letras de salida.
4. Explica que el número de pasos que se gira la rueda cambia el resultado.

Realizar

Parte 1 – Manualidad de la Rueda de Cifrado

1. Los estudiantes recortan los círculos del alfabeto interior y exterior.
2. Los estudiantes colocan el círculo más pequeño encima del más grande.
3. Los estudiantes sujetan los círculos con un alfiler para que la rueda pueda girar libremente.
4. Los estudiantes prueban la rueda alineando diferentes letras.

Punto de control

1. Pide a los estudiantes que descifren una palabra juntos como clase.
2. Verifica que los estudiantes entienden cómo cambiar la rueda cambia el resultado.

Parte 2 – Práctica de Codificar y Decodificar

1. Los estudiantes usan su rueda de cifrado para descifrar palabras en la hoja de trabajo.
2. Los estudiantes codifican palabras dadas del vocabulario de Bitcoin usando un desplazamiento de letras elegido.
3. Circula para apoyar a los estudiantes y verificar la comprensión.

Reflexión

• Pregunta a los estudiantes qué sucedió cuando cambiaron la posición de la rueda.
• Pregunta si la misma palabra siempre se ve igual cuando el código cambia.
• Pregunta por qué alguien querría ocultar información de esta manera.

SEGUIMIENTO

2 minutos

• Revisa los términos clave: codificar, decodificar, código, mensaje.

CIERRE

• Recoge las tijeras y los materiales.
• Permite que los estudiantes se queden con sus ruedas de cifrado.
• Mensaje final para los estudiantes: “Cambiar el código cambia el mensaje, pero el significado permanece igual.”

NOTAS

Manejo del aula

• Supervisa cuidadosamente el uso de tijeras y alfileres.
• Fomenta la paciencia durante la etapa de manualidad.

Extensiones y actividades extra

• Desafío de decodificación cronometrado usando nuevas palabras codificadas.
• Juega un desafío de decodificación como el ahorcado cifrado donde la palabra codificada se escribe en el pizarrón.

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: palabras más cortas y desplazamiento de letras fijo, usar vocabulario que no sea de Bitcoin
• Estudiantes mayores: eligen y registran su propio desplazamiento de letras para que otros lo resuelvan.
• ELL/Accesibilidad: guías visuales del alfabeto y apoyo entre compañeros.
• Seguridad: tijeras sin punta y uso de alfileres supervisado.

Tipo de actividad Juego de simulación – Codificación artesanal – Desafío competitivo

Duración 50-60 minutos

Agrupamiento Pequeños equipos de tres estudiantes

Descripción

Basándose en actividades anteriores sobre confianza, transmisión de mensajes e interceptación, los estudiantes ahora comparan la transferencia abierta de información con la comunicación codificada. Primero experimentan cómo transmitir información requiere confiar en intermediarios y cómo los mensajes pueden ser escuchados o alterados. Luego introducen ruedas de cifrado para proteger los mensajes, descubriendo que la información puede permanecer privada incluso cuando pasa por canales públicos o no confiables.

Pre-requisitos

• 4.2 - Teléfono
• 4.3 - Cypherpunks Escriben Código

Resultados de aprendizaje

Al finalizar esta actividad, los estudiantes serán capaces de:

• Revisar cómo la transmisión de información requiere confianza en los intermediarios
• Reconocer cómo los mensajes pueden filtrarse o cambiar cuando se transmiten abiertamente;
• Comprender que la codificación protege la información incluso cuando los intermediarios no son confiables
• Codificar y decodificar con éxito vocabulario usando una rueda de cifrado.

Materiales

• Tarjetas preparadas con palabras o frases para transmitir
• Plantillas de rueda de cifrado para cada estudiante (Ver Apéndice A)
• Hojas de trabajo o papel en blanco para transcripción
• Lápices o marcadores
• Opcional: Ejemplo de mensajes simples y complejos (Ver Apéndice B)

Equipo

• Tijeras
• Sujetadores de latón o encuadernadores para las ruedas de cifrado
• Espacio abierto en el aula para moverse
• Opcional: Cronómetro

PROCEDIMIENTO

INICIO 

1. Organiza el aula con dos mesas por equipo, colocadas lejos una de la otra para crear distancia.
2. Coloca tarjetas de mensajes abiertos en cada mesa de remitente.
3. Prepara los materiales de la rueda de cifrado pero mantenlos ocultos hasta la Fase 2.

PRE-ACTIVIDAD

5 minutos

1. Pide a los estudiantes que recuerden la actividad anterior donde los mensajes se susurraban o transmitían.
2. Pregunta qué problemas notaron con la confianza, los errores o que otros escucharan.
3. Recuerda a los estudiantes que la vez pasada no pudieron mantener los mensajes en privado.
4. Explica que hoy probarán si ese problema se puede resolver.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Encontrar una mejor manera de enviar mensajes sin que todos tengan que ser de confianza.”

ACTIVIDAD

40–45 minutos

Preparación

1. Divide a los estudiantes en equipos de tres.
2. Asigna los roles: Jugador 1 es el Remitente, Jugador 2 es el Mensajero, Jugador 3 es el Receptor.
3. Explica que los roles se mantendrán iguales durante toda la actividad.

Demostración

1. Demuestra una ronda corta de dictado en movimiento usando un mensaje abierto.
2. Señala que el mensajero debe recordar y repetir el mensaje exactamente.
3. Recuerda a los estudiantes que cualquier persona cercana puede escuchar el mensaje.

Fase 1 – Transmisión Abierta (Se Requiere Confianza)

1. El Jugador 1 lee en silencio el mensaje en la mesa del remitente.
2. El Jugador 1 lee en voz baja el mensaje al Jugador 2 en la mesa del remitente.
3. El Jugador 2 corre hacia el Jugador 3 y transmite el mensaje verbalmente.
4. El Jugador 3 escribe lo que escucha.
5. El Jugador 2 puede ir y venir tantas veces como sea necesario.
6. El primer equipo en transmitir el mensaje correctamente gana.

Discusión de Punto de Control

• Pregunta si el mensaje final coincidió con el original.
• Pregunta si los mensajeros escucharon a otros equipos.
• Pregunta si el mensajero tenía el poder de cambiar el mensaje.
• Refuerza que el sistema solo funcionó si se confiaba en el mensajero.

Fase 2 – Transmisión Codificada (Confianza Reducida)

1. Entrega materiales para la rueda de cifrado y permite que los estudiantes las armen.
2. El Remitente y el Receptor acuerdan en privado un desplazamiento de letras usando la rueda.
3. El Jugador 1 codifica un nuevo mensaje usando el cifrado acordado.
4. El Jugador 2 transmite solo el mensaje codificado sin conocer su significado.
5. El Jugador 3 transcribe y decodifica el mensaje usando la rueda de cifrado.

Reglas de la Competencia

• Los equipos ganan puntos por decodificar correctamente.
• La velocidad y la precisión son importantes.
• No se permite que los mensajeros aprendan el cifrado.

Reflexión

1. Pregunta qué cambió entre la transmisión abierta y la codificada.
2. Pregunta si todavía era necesario confiar en el mensajero.
3. Pregunta quién controlaba el acceso al mensaje en cada fase.

SEGUIMIENTO

5-10 minutos

1. Revisa que las actividades anteriores mostraron cómo los mensajes pueden ser interceptados o alterados.
2. Revisa que el cifrado permite que los mensajes viajen de forma segura por espacios públicos.
3. Relaciona esto con la idea de elegir qué información es pública o privada.

CIERRE

5 minutos

1. Recoge los materiales compartidos y reorganiza el salón.
2. Permite que los estudiantes se queden con sus ruedas de cifrado.
3. Mensaje final para los estudiantes: “No necesitas confiar en todos cuando tu mensaje está protegido.”

NOTAS

Manejo del aula

• Los estudiantes mayores pueden elegir su rol en la carrera de relevos
• Controla las rutas de carrera y exige caminar si es necesario.
• Enfatiza que los errores son esperados y parte del aprendizaje.

Extensiones y actividades extra

• Rota los roles y repite con un nuevo cifrado.
• Aumenta la longitud del mensaje o agrega mensajes señuelo.

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: palabras individuales y cambio de letras fijo.
• ELL/Accesibilidad: tablas del alfabeto y ritmo más lento.
• Seguridad: reglas claras de movimiento y uso supervisado de herramientas.