Seguridad, protección y privacidad

PROCEDIMIENTO

APERTURA 

1. Prepara apoyos visuales o diapositivas que muestren ejemplos como un parque, autobús, baño, auto, color de ojos, contraseña, NIP bancario.
2. Prepara el pizarrón con dos encabezados: PÚBLICO y PRIVADO.
3. Coloca las hojas de trabajo y los materiales de escritura donde se puedan distribuir fácilmente.

ACTIVIDAD PREVIA

5 minutos

1. Pregunta a los estudiantes: “¿Qué significa ‘público’?” y “¿Qué significa ‘privado’?”
2. Acepta varias respuestas y todavía no corrijas.
3. Explica que hoy verán ejemplos cotidianos y decidirán juntos.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Evaluar qué cosas son públicas, qué cosas son privadas y qué quiero compartir.”

ACTIVIDAD

20 minutos

Preparación

1. Explica que algunas cosas suelen ser públicas, algunas suelen ser privadas y algunas dependen de una elección.
2. Introduce la idea de que no siempre hay una sola respuesta correcta.

Modelo

1. Muestra un ejemplo, como un parque.
2. Piensa en voz alta: “Muchas personas pueden ir allí y verlo, así que normalmente decimos que esto es público.”
3. Muestra un segundo ejemplo, como una contraseña.
4. Piensa en voz alta: “Esto le pertenece solo a una persona, así que normalmente lo mantenemos privado.”

Realización

1. Muestra un ejemplo visual a la vez.
2. Pide a los estudiantes que voten o levanten la mano por ‘público’ o ‘privado’.
3. Coloca el ejemplo bajo el encabezado correspondiente en el pizarrón.
4. Haz preguntas de seguimiento como “¿Por qué?” o “¿Esto podría cambiar alguna vez?”
5. Usa ejemplos como parque, autobús, baño, auto, color de ojos, contraseña, NIP bancario.

Punto de verificación

1. Pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la diferencia entre público y privado.
2. Escucha para comprobar la comprensión, más que definiciones memorizadas.

Reflexión

• Pregunta: “¿El color de ojos siempre es privado?”
• Pregunta: “¿Algo puede ser privado incluso si otras personas pueden verlo?”
• Guía a los estudiantes hacia la idea de que las personas eligen qué información comparten.

SEGUIMIENTO

5 minutos

1. Distribuye la hoja de trabajo con casillas de verificación.
2. Los estudiantes deciden para cada elemento si lo mantendrían público o privado.
3. Enfatiza que las respuestas pueden ser diferentes para distintas personas.

CIERRE

1. Recoge las hojas de trabajo y los materiales.
2. Resume la idea clave: “Tú decides qué información compartes.”
3. Mensaje final para los estudiantes: “Ser inteligente con la privacidad ayuda a mantenerte seguro.”

NOTAS

Gestión del aula

• Fomenta la escucha respetuosa y las opiniones diferentes
• Evita pedir a los estudiantes que compartan información personal sensible

Actividades de extensión y para tiempos muertos

• Agregar ejemplos digitales, como nombres de usuario o fotos
• Crear un cartel con reglas de la clase para compartir información
• Observar a superhéroes y villanos: ¿por qué protegen su identidad?
• Hacer un diagrama de la información que cada estudiante quiere compartir o mantener privada

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: usar solo ejemplos basados en lugares
• Estudiantes mayores: pasar a temas más difíciles (ADN, reconocimiento facial, ubicación GPS, nombre)
• ELL/Accesibilidad: elementos visuales, gestos, lenguaje sencillo
• Seguridad: evitar pedir contraseñas reales o datos personales

PROCEDIMIENTO

APERTURA 

1. Preparar mensajes simples y complejos con anticipación.
2. Decidir grupos de 6 a 8 estudiantes.
3. Despejar el espacio para que los estudiantes puedan formar filas o moverse con seguridad.

PREACTIVIDAD

5 minutos

1. Preguntar a los estudiantes si alguna vez han jugado al teléfono descompuesto.
2. Preguntar si el mensaje siempre se mantiene igual.
3. Explicar que hoy pondrán a prueba en quién se puede confiar con un mensaje.
4. Evitar introducir términos técnicos o abstractos.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Ver qué le pasa a un mensaje cuando diferentes personas lo transmiten.”

ACTIVIDAD

30-35 minutos

Preparación

1. Dividir la clase en equipos pequeños.
2. Explicar que cada equipo hará varias rondas cortas con la misma estructura, pero con reglas diferentes.
3. Enfatizar que nadie se meterá en problemas por cometer errores.

Demostración

1. Demostrar las reglas de susurrar usando un ejemplo muy corto.
2. Reforzar claramente las reglas: solo susurrar, no repetir, no corregir errores.

Ejecución

Ronda 1 – Mensaje fácil (cadena de confianza)

1. Susurrar una oración muy simple al primer estudiante.
2. Los estudiantes pasan el mensaje susurrándolo a lo largo de la fila.
3. El último estudiante dice el mensaje en voz alta.
4. Punto de control: ¿El mensaje fue correcto, alguien lo cambió a propósito, fue fácil confiar en el grupo?

Ronda 2 – Mensaje difícil (información compleja)

1. Usar la misma preparación con una oración más larga y más precisa.
2. Realizar de nuevo la cadena de susurros.
3. El último estudiante dice el mensaje en voz alta.
4. Punto de control: ¿Qué cambió, dónde se rompió, alguien se estaba portando mal o simplemente fue difícil?

Ronda 3 – Regla oculta (cambio intencional)

1. Usar el mismo mensaje complejo.
2. Decirle en secreto a un estudiante en medio de la fila que puede cambiar una palabra.
3. No anunciar que esta regla existe.
4. Realizar la cadena de susurros.
5. Punto de control: ¿Se sintió diferente a los errores, cómo pudimos darnos cuenta de que algo estaba mal, qué se sintió injusto?

Variante opcional – Dictado con carrera (control vs. confianza)

Ronda 4 – Corredor de confianza

1. Colocar el mensaje escrito en papel al otro lado del salón.
2. Un estudiante corre a leerlo y regresa para decírselo a quien escribe.
3. Quien escribe registra el mensaje.
4. Punto de control: ¿Fue más claro que susurrar y por qué?

Ronda 5 – Espacio no confiable

1. Agregar a una persona oyente cerca del camino del corredor.
2. La persona oyente puede escuchar, pero no debe ver el mensaje.
3. Punto de control: ¿Quién aprendió algo que no debía y el mensaje siguió estando seguro?

Giro final opcional – Mensaje bloqueado

1. Repita el dictado en movimiento con el mensaje escrito en un código sencillo de símbolos (Véase el Apéndice B).
2. Pida a los estudiantes que observen quién puede entenderlo.
3. Punto de control: ¿Quién puede leerlo y quién lo escucha pero no se entera de nada?

Reflexión

1. Pregunte quién debería escucharlo todo.
2. Pregunte quién no debería escuchar nada.
3. Pregunte quién debería decidir.
4. Permita que los estudiantes identifiquen el problema con sus propias palabras.

SEGUIMIENTO

5-10 minutos

1. Repase que los mensajes pueden cambiar, filtrarse o ser alterados.
2. Refuerce que la confianza depende de reglas y límites.
3. Conéctelo con lecciones anteriores sobre información pública versus privada. 

CIERRE

5 minutos

1. Agradezca a los estudiantes por participar con honestidad.
2. Restablezca la disposición del aula.
3. Mensaje final para los estudiantes: Tener cuidado con la información ayuda a proteger a las personas.

NOTAS

Gestión del aula

• Normalice los errores y las reacciones emocionales mientras mantiene un control tranquilo.
• No acuse ni revele a quien rompió la regla en secreto, a menos que los estudiantes lo pidan explícitamente.

Extensiones y actividades de relleno

• Escriban una regla de clase para proteger los mensajes o rediseñen el juego para hacerlo más justo. 

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: mensajes más cortos y menos rondas.
• Estudiantes de inglés/Accesibilidad: apoyos visuales, ritmo más lento, apoyo de un compañero.
• Seguridad: movimiento controlado y reglas claras para susurrar.

PROCEDIMIENTO

APERTURA 

Preparación del docente

1. Imprimir y preparar plantillas de ruedas de cifrado y hojas de trabajo.
2. Recortar con anticipación una rueda de cifrado grande para demostración o preparar una versión visual para la pizarra.
3. Asegurarse de que las tijeras y los broches se distribuyan de forma segura.

ACTIVIDAD PREVIA

5 minutos

1. Preguntar a los estudiantes si saben qué es un código secreto.
2. Preguntar dónde han visto códigos antes, como en juegos, mensajes secretos o cerraduras.
3. Presentar las palabras codificar y decodificar usando un lenguaje sencillo.
4. Explicar que hoy aprenderán cómo ocultar y revelar palabras usando un código.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Crear una herramienta de código secreto y usarla para ocultar y leer palabras.”

ACTIVIDAD

35-45 minutos

Preparación

1. Explicar que las letras se pueden desplazar para crear mensajes secretos.
2. Escribir el alfabeto en la pizarra y mostrar un desplazamiento simple de letras, como que A se convierte en D.

Modelar

1. Demostrar cómo codificar una palabra corta usando un desplazamiento de letras.
2. Demostrar cómo decodificar la misma palabra para volver a la original.
3. Presentar la rueda de cifrado y mostrar cómo al girarla cambian las letras resultantes.
4. Explicar que la cantidad de pasos que se gira la rueda cambia el resultado.

Llevar a cabo

Parte 1 – Manualidad de la rueda de cifrado

1. Los estudiantes recortan los círculos interior y exterior del alfabeto.
2. Los estudiantes colocan el círculo más pequeño encima del más grande.
3. Los estudiantes unen los círculos con un broche para que la rueda pueda girar libremente.
4. Los estudiantes prueban la rueda alineando diferentes letras.

Punto de control

1. Pedir a los estudiantes que decodifiquen una palabra juntos como clase.
2. Verificar que los estudiantes entiendan cómo al cambiar la rueda cambia el resultado.

Parte 2 – Práctica de codificación y decodificación

1. Los estudiantes usan su rueda de cifrado para decodificar palabras en la hoja de trabajo.
2. Los estudiantes codifican palabras de vocabulario de Bitcoin dadas usando un desplazamiento de letras elegido.
3. Circular para apoyar a los estudiantes y verificar la comprensión.

Reflexión

• Preguntar a los estudiantes qué sucedió cuando cambiaron la posición de la rueda.
• Preguntar si la misma palabra siempre se ve igual cuando cambia el código.
• Preguntar por qué alguien podría querer ocultar información de esta manera.

SEGUIMIENTO

2 minutos

• Repasar términos clave: codificar, decodificar, código, mensaje.

CIERRE

• Recoger las tijeras y los materiales.
• Permitir que los estudiantes conserven sus ruedas de cifrado.
• Mensaje final para los estudiantes: “Cambiar el código cambia el mensaje, pero el significado sigue siendo el mismo.”

NOTAS

Gestión del aula

• Supervise cuidadosamente el uso de tijeras y alfileres.
• Fomente la paciencia durante la etapa de manualidad.

Extensiones y actividades de relleno

• Desafío cronometrado de decodificación usando nuevas palabras codificadas.
• Juegue un desafío de decodificación, como el ahorcado con cifrado, en el que la palabra codificada se escribe en el pizarrón.

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: palabras más cortas y desplazamiento fijo de letras; use vocabulario no relacionado con Bitcoin.
• Estudiantes mayores: elijan y registren su propio desplazamiento de letras para que otros lo resuelvan.
• Estudiantes de inglés como lengua adicional/Accesibilidad: guías visuales del alfabeto y apoyo de compañeros.
• Seguridad: tijeras de punta roma y uso supervisado de alfileres.

PROCEDIMIENTO

APERTURA 

1. Organiza el salón con dos mesas por equipo colocadas bien separadas para crear distancia.
2. Coloca tarjetas de mensaje abiertas en cada mesa del emisor.
3. Prepara los materiales de la rueda de cifrado, pero mantenlos ocultos hasta la Fase 2.

ANTES DE LA ACTIVIDAD

5 minutos

1. Pide a los estudiantes que recuerden la actividad anterior, en la que los mensajes se susurraban o se transmitían de una persona a otra.
2. Pregunta qué problemas notaron relacionados con la confianza, los errores o que otros pudieran escuchar.
3. Recuerda a los estudiantes que la vez pasada no podían mantener privados los mensajes.
4. Explica que hoy pondrán a prueba si ese problema se puede resolver.

Objetivo en palabras del estudiante

•  “Encontrar una mejor manera de enviar mensajes sin que todos tengan que ser de confianza.”

ACTIVIDAD

40–45 minutos

Preparación

1. Divide a los estudiantes en equipos de tres.
2. Asigna roles: el Jugador 1 es el Emisor, el Jugador 2 es el Mensajero, el Jugador 3 es el Receptor.
3. Explica que los roles se mantendrán igual durante toda la actividad.

Modelo

1. Demuestra una ronda breve de dictado con mensajero usando un mensaje abierto.
2. Señala que el mensajero debe recordar y repetir el mensaje exactamente.
3. Recuerda a los estudiantes que cualquiera que esté cerca puede escuchar el mensaje.

Fase 1 – Transmisión abierta (requiere confianza)

1. El Jugador 1 lee en silencio el mensaje en la mesa del emisor.
2. El Jugador 1 lee el mensaje en voz baja al Jugador 2 en la mesa del emisor.
3. El Jugador 2 corre hacia el Jugador 3 y transmite el mensaje verbalmente.
4. El Jugador 3 escribe lo que escucha.
5. El Jugador 2 puede ir y venir corriendo según sea necesario.
6. Gana el primer equipo que transmita el mensaje correctamente.

Discusión de control

• Pregunta si el mensaje final coincidió con el original.
• Pregunta si los mensajeros escucharon a otros equipos.
• Pregunta si el mensajero tenía el poder de cambiar el mensaje.
• Refuerza que el sistema solo funcionaba si se confiaba en el mensajero.

Fase 2 – Transmisión codificada (confianza reducida)

1. Distribuye los materiales de la rueda de cifrado y permite que los estudiantes los ensamblen.
2. El Emisor y el Receptor acuerdan en privado un desplazamiento de letras usando la rueda.
3. El Jugador 1 codifica un nuevo mensaje usando el cifrado acordado.
4. El Jugador 2 transmite solo el mensaje codificado sin conocer su significado.
5. El Jugador 3 transcribe y decodifica el mensaje usando la rueda de cifrado.

Reglas de la competencia

• Los equipos ganan puntos por decodificar correctamente.
• Tanto la velocidad como la precisión importan.
• Los mensajeros no pueden aprender el cifrado.

Reflexión

1. Pregunta qué cambió entre la transmisión abierta y la codificada.
2. Pregunta si la confianza en el mensajero seguía siendo necesaria.
3. Pregunta quién controlaba el acceso al mensaje en cada fase.

SEGUIMIENTO

5-10 minutos

1. Repase que las actividades anteriores mostraron cómo los mensajes pueden ser interceptados o alterados.
2. Repase que la codificación permite que los mensajes viajen por el espacio público de forma segura.
3. Conecte esto con la idea de elegir qué información es pública o privada.

CIERRE

5 minutos

1. Recoja los materiales compartidos y reorganice el salón.
2. Permita que los estudiantes conserven sus ruedas de cifrado.
3. Mensaje final para los estudiantes: “No necesitas confiar en todos cuando tu mensaje está protegido.”

NOTAS

Manejo del aula

• Los estudiantes mayores pueden elegir su rol en el relevo
• Controle las rutas para correr y exija caminar si es necesario.
• Enfatice que los errores son esperados y forman parte del aprendizaje.

Actividades de extensión y de relleno

• Rote los roles y repita con un nuevo cifrado.
• Aumente la longitud del mensaje o agregue mensajes señuelo.

Diferenciación

• Estudiantes más jóvenes: palabras sueltas y desplazamiento fijo de letras.
• ELL/Accesibilidad: cuadros del alfabeto y ritmo más lento.
• Seguridad: reglas claras de movimiento y uso supervisado de herramientas.