Bitcoin-Grundlagen

Aktivitätstyp Geschichtenerzählen – Geführte Diskussion – Reflexion

Dauer 45–60 Minuten

Gruppierung Gesamte Klasse/Paare/Einzelarbeit

Beschreibung

Die Schüler hören die Geschichte von Satoshi und dem Ursprung von Bitcoin. Durch gezielte Pausen und Diskussionen verknüpfen sie die Erzählung mit den vorherigen Lektionen über Wert, Knappheit, Zeit und Energie, analoge vs. digitale Systeme sowie Sicherheit und Privatsphäre. Die Lehrkraft nutzt ein ausgedrucktes „White Paper“ als Requisite, um den Moment zu dramatisieren, in dem Satoshi seine Idee der Welt präsentiert. Die Schüler reflektieren darüber, wie Bitcoin als Vorschlag begann, harte Arbeit zum Aufbau erforderte und davon abhängt, dass Teilnehmende das Netzwerk am Leben erhalten.

Lernziele

Am Ende dieser Aktivität können die Lernenden:

• Erklären, wer Satoshi ist, in einfachen Worten.
• Beschreiben, was ein White Paper ist.
• Den Genesis-Block als Beginn von Bitcoin identifizieren.
• Erklären, warum Bitcoin Zeit, Energie und gemeinsame Regeln benötigt.
• Erkennen, dass Netzwerke nur durch die Teilnahme von Menschen bestehen bleiben.

Materialien

• Ausgedruckte Kopie der Geschichte (Siehe Anhang A)
• Ausgedruckte „White Paper“-Requisite (Siehe Anhang B)
• Drei Stichwortkarten: WERT – ZEIT & ENERGIE – VERTRAUEN & PRIVATSPHÄRE (Siehe Anhang C)
• Whiteboard und Marker
• Exit-Zettel oder kleine Zettel
• Optional:Ausgedrucktes Bild einer Blockkette, kleiner Umschlag mit der Aufschrift ‚BTC‘

Ausstattung

• Optional: Whiteboard oder Beamer (optional)

VORGEHEN

EINSTIEG 

• Drucken Sie die Geschichte aus und legen Sie die „White Paper“-Requisite in einen Umschlag mit der Aufschrift BTC für einen dramatischen Moment.
• Schreiben Sie an die Tafel: Was passiert, wenn Geldsysteme versagen?
• Bereiten Sie drei Stichwortkarten vor: WERT • ZEIT & ENERGIE • VERTRAUEN & PRIVATSPHÄRE.
• Zeichnen Sie ein einfaches „BANK – GESCHLOSSEN“-Schild an die Tafel, um Neugier zu wecken.
• Wählen und markieren Sie im Voraus 3–4 Pausenstellen in der Geschichte für geführte Diskussionen. 

VORAKTIVITÄT

5 Minuten

1. Fragen Sie die Schüler: „Was würde passieren, wenn eine Bank schließt und die Menschen nicht an ihr Geld kommen?“
2. Schreiben Sie die Antworten an die Tafel. Stellen Sie kurz Verbindungen zu den vorherigen Kapiteln her (Wert, Knappheit, Vertrauen).
3. Erklären Sie Bitcoin noch nicht. Wecken Sie Neugier.
4. Zeigen Sie den Schülern den versiegelten Umschlag mit der Aufschrift BTC.
5. Sagen Sie: „In diesem Umschlag befindet sich eine Idee, die das Geld für immer verändert hat.“

Ziel in den Worten der Schüler

• „Wir werden lernen, wie Bitcoin entstanden ist und warum Menschen sich dafür entscheiden, es am Leben zu erhalten.“

AKTIVITÄT

20–25 Minuten

Vorbereitung

1. Die Schüler sitzen im Kreis oder in einer aufmerksamen Zuhörerformation.
2. Hält die ausgedruckte Geschichte und das Whitepaper-Requisit.

Durchführung

1. Lies die Geschichte mit natürlichem Tempo laut vor.
2. Mache an Schlüsselmomenten kurze Pausen:
   • Wenn die Bank schließt – Was ist das Problem?
   • Wenn Satoshi bis spät arbeitet – Warum ist Anstrengung wichtig?
   • Wenn das Whitepaper vorgestellt wird – Was bedeutet es, eine Idee mit der Welt zu teilen?
   • Wenn der Genesis Block erwähnt wird – Was bedeutet Anfang?
   • Wenn das Netzwerk am Leben bleiben muss – Wer hält es am Leben?
3. Halte die Pausen kurz, um das Eintauchen zu bewahren.

Reflexion

• Diskussion mit der ganzen Klasse:
  • Warum braucht Bitcoin Teilnehmer?
  • Was passiert, wenn sich niemand mehr um die Regeln kümmert?
• Verbindung zu vorherigen Kapiteln:
  • Wert – Warum muss Bitcoin knapp sein?
  • Zeit & Energie – Warum ist Proof of Work wichtig?
  • Analog vs. Digital – Wie unterscheidet sich Bitcoin von Papiergeld?
  • Sicherheit & Privatsphäre – Warum müssen wir Schlüssel schützen?

NACHBEREITUNG

2 Minuten

• Die Schüler vervollständigen einen Exit-Satz:
  • Bitcoin begann, als ______.
  • Satoshi stellte der Welt ______ vor.
  • Das Netzwerk bleibt am Leben, wenn ______.
• Sammle die Antworten ein.
• Leite zur nächsten Aktivität über, indem du erwähnst, dass wir erforschen werden, wohin Satoshi verschwunden ist.

ABSCHLUSS

• Sammle die Exit-Zettel und alle Reflexionsblätter ein.
• Bitte die Schüler, die ausgedruckten Geschichten, Prompt-Karten und Materialien an den vorgesehenen Platz zurückzubringen.
• Lass die Schüler die Stühle ordentlich stapeln oder die Sitzordnung wiederherstellen, falls sie für das Geschichtenerzählen verändert wurde.
• Stelle sicher, dass das Whitepaper-Requisit und die Anhangsmaterialien sicher für die zukünftige Verwendung aufbewahrt werden.
• Bereite den Raum für die nächste Klasse vor oder leite die Schüler ruhig zur nächsten geplanten Aktivität über.

NOTIZEN

Klassenmanagement

• Stelle klare Zuhörer-Erwartungen auf.
• Verwende Rückrufsignale für Übergänge.
• Halte die Diskussion fokussiert und zeitlich begrenzt.

Erweiterungen & Zusatzaktivitäten

• Schreibe einen Brief an Satoshi, in dem du erklärst, wie du die Zukunft des Geldes schützen würdest.
• Zeichne den Genesis Block mit drei Symbolen: Kette, Uhr, Schloss.
• Stelle in einem Rollenspiel dar, wie Satoshi das Whitepaper präsentiert.

Differenzierung

• Jüngere Schüler: Kürze die Lesesegmente und konzentriere dich auf die Struktur Problem–Idee–Lösung.
• DaZ/Barrierefreiheit: Vokabeln vorab vermitteln: Vorschlag, Genesis, Netzwerk, Anstrengung, Teilnehmer.
• Sicherheit: Gib Satzanfänge für die Exit-Aufgaben vor.

AktivitätstypKreatives Schreiben – Kollaboratives Lernen – Darstellende Kunst

Dauer60 Minuten

GruppierungEinzeln / Kleine Gruppen

Beschreibung

In dieser Unterrichtseinheit erstellen die Schüler:innen eine Geschichte, indem sie vier unabhängige Ideen auf Haftnotizen verwenden. Sie beginnen damit, sich an die frühere Geschichte zu erinnern, in der Satoshi verschwand, und spekulieren darüber, wohin er gegangen sein könnte. Anschließend entwickeln die Schüler:innen vier Ideen anhand von Leitfragen und ordnen sie in eine Struktur mit Anfang, Mitte und Ende ein. Durch strukturiertes Teilen und einen Haftnotizentausch überarbeiten sie ihre Erzählungen, um neue Vorgaben einzubauen. Die Stunde endet entweder mit einer schriftlichen oder illustrierten Endfassung oder mit einem kurzen Rollenspiel, das auf einem gemeinsam erarbeiteten Handlungsbogen basiert.

Lernziele

Am Ende dieser Aktivität werden die Lernenden:

• Ideen in Anfang, Mitte und Ende gliedern
• Eine logische Erzählung aus unabhängigen Elementen konstruieren
• Eine Geschichte anpassen, wenn neue Vorgaben eingeführt werden
• An strukturiertem Geschichtenerzählen mit Mitschüler:innen teilnehmen
• In einer kurzen szenischen Darstellung zusammenarbeiten

Materialien

• Haftnotizen (4 pro Schüler:in)
• Filzstifte oder Bleistifte
• Arbeitsblatt mit drei Spalten: Anfang / Mitte / Ende (Siehe Anhang A)
• Whiteboard
• Timer
• Optional:Bunte Haftnotizen, Timer

Ausstattung

• Whiteboard
• Filzstifte
• Optional: Klingel oder Signal für Übergänge

VORGEHEN

EINSTIEG

• Whiteboard-Fläche für die spätere Dreispalten-Struktur vorbereiten.
• Sicherstellen, dass Filzstifte zugänglich sind.
• Signale für Zeitmanagement und Gruppeneinteilung bestätigen.

VORAKTIVITÄT

8 Minuten

1. Vorwissen aktivieren, indem auf die frühere Geschichte verwiesen wird, in der Satoshi verschwand.
2. Fragen:
   • Wohin glaubst du, ist Satoshi gegangen?
   • Warum könnte er gegangen sein?
   • Was könnte als Nächstes passiert sein?
3. Kurze Antworten aufnehmen.
4. Erklären, dass die Schüler:innen heute eigene Geschichten aus kleinen, zusammenhängenden Ideen entwickeln werden.
5. Eine:n Schüler:in bitten, die Aufgabe mit eigenen Worten zu erklären.

Ziel in den Worten der Schüler:innen

• „Wir werden kleine Ideen in eine vollständige Geschichte verwandeln.“

AKTIVITÄT

30 Minuten

Durchführung

1. Materialien austeilen – vier Haftnotizzettel pro Schüler und Filzstifte. Die Regel erklären: Eine kurze Idee pro Haftnotiz.
2. Ideensammlung – Die Schüler beantworten die vier Impulse:
   • Was ist dein Traumreiseziel?
   • Wenn du einen Bitcoin hättest, was würdest du tun?
   • Was könnte einen guten Tag in einen schlechten verwandeln?
   • Wer ist dein Held?
3. Herumgehen und sicherstellen, dass die Antworten knapp und lesbar sind.
4. Das Arbeitsblatt mit drei Spalten austeilen. Die Schüler ordnen ihre vier Haftnotizen dem Anfang, der Mitte oder dem Ende zu. Es können auch mehrere Zettel in eine Spalte gelegt werden.
5. Geschichte entwerfen – Die Schüler verfassen eine kurze Geschichte mit allen vier Haftnotizen. Anforderungen:
   • Klarer Anfang
   • Eine Veränderung oder ein Problem in der Mitte
   • Ein Ende, das zeigt, was passiert ist
6. Die Schüler bilden Gruppen von 3–4 Personen. Jeder erzählt seine Geschichte. Die Zuhörer geben einen kurzen Kommentar zur Klarheit oder zum Interesse.
7. Jeder Schüler entfernt eine Haftnotiz und gibt sie nach links weiter. Die Schüler ordnen ihre Zeitleiste neu, um die neue Idee einzubauen. Die Schüler überarbeiten und erzählen ihre Geschichte erneut.

Optional: Wenn Zeit bleibt, den Tausch noch einmal wiederholen.

Zwischenstand

1. Was hat sich in deiner Geschichte verändert?
2. War es leichter oder schwieriger, die neue Idee einzubauen?

Produktion

Option 1: Die Schüler schreiben einen Endentwurf (ältere Lernende) oder zeichnen eine Version mit drei Bildern und Bildunterschriften (jüngere Lernende).

Option 2: Haftnotizen einsammeln und zufällig einen Handlungsbogen an der Tafel erstellen. In Kleingruppen erstellen die Schüler ein 2-minütiges Rollenspiel mit allen Elementen von der Tafel. Nach den Aufführungen kurz den Wendepunkt und das Ende jeder Geschichte benennen.

NACHBEREITUNG

2 Minuten

1. Lernen wiederholen und festigen.
2. Fragen:
   • Warum ist die Reihenfolge in einer Geschichte wichtig?
   • Was macht eine starke Mitte aus?
   • Was hat sich von deiner ersten zur letzten Version verändert?

ABSCHLUSS

• Haftnotizen und Arbeitsblätter einsammeln.
• Tafel und Materialien säubern.
• Filzstifte zurückgeben.
• Klassenzimmer wieder herrichten.
• Schülerarbeiten angemessen aufbewahren oder abgeben.

NOTIZEN

Klassenmanagement

• Haftnotizen erst zum Zeitpunkt des Schreibens austeilen.
• Für jede Phase sichtbare Zeitlimits setzen.
• Gruppengrößen klein halten, um die Beteiligung zu sichern.

Erweiterungen & Zusatzaktivitäten

• Im Endentwurf Dialog verlangen.
• Einen geheimen Gegenstand hinzufügen, der in der Mitte vorkommen muss.
• Eine Regel einführen, dass der Held nicht am Anfang erscheinen darf.

Differenzierung

• Jüngere Schüler: Zeichnen vor dem Schreiben erlauben, Satzanfänge bereitstellen.
• DaZ/Barrierefreiheit: Wortschatzhilfe bieten, mündliches Erzählen vor dem Schreiben erlauben.
• Sicherheit: Bewegung während des Rollenspiels kontrolliert halten.

Aktivitätstyp Simulation • Memory-Spiel • Teamwettbewerb

Dauer 45 Minuten

Gruppierung Kleine Teams (3–4 Schüler) + Momente mit der gesamten Klasse

Beschreibung

In dieser Aktivität simulieren die Lernenden das Bitcoin-Mining, indem sie Spielkarten als Hashes und Vokabelkarten als Transaktionen verwenden. Teams drehen Karten um, um passende Paare zu finden. Wenn sie zwei identische Karten finden, sagen sie: „Meins!“. Ein gültiges Paar verschafft ihnen Zugang zum Mempool, wo sie ein Bitcoin-Vokabelwort sammeln. Wörter werden zu Blöcken gruppiert und zählen erst nach Bestätigung. Die Anzahl der Karten im Mining-Pool stellt die Schwierigkeit dar und wird zwischen den Runden angepasst. Die Endpunktzahl wird berechnet, indem die Gesamtzahl der Buchstaben in den bestätigten Wörtern im Wallet jedes Teams gezählt wird.

Lernziele

Am Ende dieser Aktivität werden die Lernenden:

• Erklären, dass Mining wiederholte Versuche erfordert
• Beschreiben, wie sich die Schwierigkeit erhöhen oder verringern kann
• Verstehen, dass Transaktionen zu Blöcken gruppiert werden
• Erkennen, dass eine Bestätigung vor dem Besitz erfolgt
• Den Zusammenhang zwischen Aufwand und Belohnung herstellen

Materialien

• 1–2 Kartenspiele
• 40–60 Bitcoin-Vokabelkarten (Siehe Anhang A)
• 1 Umschlag pro Team mit der Aufschrift WALLET
• 1 großer Umschlag mit der Aufschrift BLOCK
• Schilder mit der Aufschrift MEMPOOL und MINING POOL
• Optional: Sticker oder Stempel für Bestätigungen, Whiteboard zur Punkteerfassung

Ausstattung

• Timer
• Tisch- oder Bodenfläche zum Auslegen der Karten
• Optional: Klingel oder Signalton für Blockabschluss

VORGEHEN

EINSTIEG 

1.  Schlüsselbegriffe kurz wiederholen: Hash, Mining, Block, Wallet, Schwierigkeit.
2. Erklärungen kurz und anschaulich halten.
3. Erklären, dass heute „Arbeitsnachweis“ erbracht werden muss, bevor Wörter verdient werden.

VORAKTIVITÄT

5 Minuten

1. Lege 20 Spielkarten verdeckt in einem Raster aus. Erkläre: Zwei identische Karten = gültiger Hash.
2. Wenn du ein Paar findest, sage deutlich: „Meins!“.
3. Zeige vor, wie man zwei Karten umdreht und sie zurücklegt, wenn sie nicht übereinstimmen.

Ziel in den Worten der Schüler

•  „Ich finde ein passendes Paar und sage ‚Meins!‘, um ein Wort für mein Wallet zu verdienen.“

AKTIVITÄT

30 Minuten

Vorbereitung

1. Teile die Schüler in Teams von 3–4 Personen ein.
2. Gib jedem Team einen WALLET-Umschlag.
3. Lege alle Wortkarten verdeckt im MEMPOOL-Bereich aus.
4. Lege den BLOCK-Umschlag vorne bereit.

Durchführen

1. Verwenden Sie 20 Karten im Mining-Pool.
2. Die Teams sind abwechselnd an der Reihe und drehen jeweils zwei Karten um.
3. Wenn sie übereinstimmen, sagen sie: „Das ist meins.“
4. Sie nehmen ein Wort aus dem Mempool.
5. Sie müssen es richtig vorlesen, um es vorübergehend zu behalten.
6. Nach 6–8 Minuten die Runde beenden.
7. Wenn zu viele Wörter gemined wurden, erhöhen Sie die Schwierigkeit, indem Sie mehr Karten hinzufügen. Wenn zu wenige gemined wurden, verringern Sie die Schwierigkeit, indem Sie Karten entfernen.
8. Erklären Sie einfach: „Wenn das Mining zu schnell geht, machen wir es schwieriger. Wenn das Mining zu langsam ist, machen wir es leichter.“

Durchführen

1. Am Ende jeder Runde alle gewonnenen Wörter in den BLOCK-Umschlag legen.
2. Kündigen Sie an: „Block abgeschlossen.“
3. Bestätigte Wörter werden an die Wallets der jeweiligen Teams zurückgegeben.
4. Nur bestätigte Wörter zählen.

NACHBEREITUNG

4 Minuten

• Was ist passiert, als wir mehr Karten hinzugefügt haben?
• War es schwieriger, Paare zu finden?
• Habt ihr weniger Wörter verdient?
• Haben längere Wörter höhere Punktzahlen gebracht?
• Haben alle nach denselben Regeln gespielt?

ABSCHLUSS

• Sammeln und zählen Sie alle Spielkarten und legen Sie sie zurück in die vollständigen Kartendecks.
• Sammeln Sie alle Wortkarten, leeren Sie die Wallets und den Block-Umschlag und stapeln Sie alles ordentlich.
• Räumen Sie den Mining-Bereich auf, wischen Sie die Tafel ab und kontrollieren Sie, ob lose Karten unter Tischen und Stühlen liegen.

NOTIZEN

Klassenmanagement

• Nur ein Team ist jeweils an der Reihe, Karten umzudrehen
• Keine Karten außerhalb der eigenen Runde berühren
• Wörter müssen laut und deutlich vorgelesen werden
• Nicht passende Karten müssen ordentlich zurückgelegt werden

Erweiterungen & Zusatzaktivitäten

• Führen Sie ein Halving-Event ein: Nach einer bestimmten Zeit erhält jeder gültige Hash nur noch jedes zweite Wort
• Erlauben Sie nur rote Kartenpaare für gültige Hashes
• Geben Sie einen Bonus, wenn ein Team in einer Runde drei Paare mined

Differenzierung

• Jüngere Schüler: Die Wortkarten direkt im Mining-Pool zu verwenden, kann es einfacher machen.
• DaZ/Barrierefreiheit: Fügen Sie den Vokabelkarten Bildunterstützung hinzu. Erlauben Sie Unterstützung beim Vorlesen durch Mitschüler.
• Sicherheit: Freiraum um den Mining-Pool schaffen. Nicht rennen.