Směnárna, hodnota a cena

Typ aktivity

• Simulace – Hraní rolí – Hra

Délka trvání

• 60 minut

Seskupení

• Celá třída

Popis

V této 60minutové simulaci pro celou třídu si studenti zahrají role trosečníků, kteří musí zajistit základní zdroje, aby „přežili“ týden na opuštěném ostrově. Pomocí hracích karet, které představují nástroje a zásoby, začínají žáci čistým barterem, procvičují vyjednávání a setkávají se s běžnými překážkami obchodu, jako je nadbytek, nedostatek a shoda potřeb. Časově omezený „Lov na mušle“ zavádí komoditní peníze, kdy studenti sbírají žetony, které mohou použít ke zjednodušení směny. S mušlemi v oběhu třída vstupuje do řízeného trhu, kde studenti stanovují ceny, reagují na nabídku a poptávku a zažívají objevování cen. Aktivita vrcholí sestavením rozpočtu a strukturovaným kolem aukce nebo směny o „poklady“ ze seznamu přání, což vede k pochopení, proč peníze existují.

Výstupy učení

• Studenti si vyzkouší barter, „shodu potřeb“, nedostatek, nabídku/poptávku, objevování cen, rozpočtování a aukce.
• Přechod k penězům: komoditní peníze (mušle) a proč peníze usnadňují obchod.

Materiály

• Hrací karty
• „Mušle“ (fyzické žetony: papírová kolečka, knoflíky, dekorační mušle)
• Truhla s pokladem (malá krabička/obálka)
• Dárková karta (propadlá nebo falešná dárková karta v hodnotě 100 Kč)
• Prázdné kartičky (nebo proužky papíru)
• Vhodné mít: Vizuální pomůcky (Viz Dodatek A & B), mapa pokladu, odměnové samolepky

Vybavení

• Stopky/časovač v telefonu
• Tabule nebo obrazovka
• Fix
• Vhodné mít: tabule/fixy, projektor, zvonek/signalizace času, hudba (volitelné pro lov pokladu)

POSTUP

ÚVOD

3 minuty

• Schovejte komoditní peníze (mušle) po třídě před příchodem studentů
• Opakujte slovní zásobu na zahřátí: obchod, peníze, cena… atd.
• Opakujte signály pro svolání a pravidla času.

Cíl vlastními slovy studenta

• Vyměňujte si předměty, abyste přežili týden na opuštěném ostrově.

PŘED AKTIVITOU

5 minut

1. Vyprávějte příběh na pozadí, který vysvětluje, jak se studenti stali trosečníky. Použijte vizuální pomůcky, pokud je to potřeba. (Viz Dodatek A)

Například…

„Žijete v malém přímořském městě a pracujete jako rybář. Jednoho dne vyrazíte s posádkou na moře za denním úlovkem. Vše je klidné a loď tiše brázdí hladinu jako sklo, nad hlavou krouží racci. Jakmile ztratíte pevninu z dohledu a loď míří do hlubších vod, na obzoru se začíná stahovat bouře. Vidíte, jak se sbírají tmavé mraky a míří k lodi. Kapitán se rozhodne vrátit do přístavu a otočí loď, ale je pozdě. Bouře se blíží rychleji, než loď stačí plout – není úniku.

Během několika minut se vlny přelévají přes příď lodi. Vítr se točí, vzduchem sviští spršky vody a loď se začíná prudce houpat ze strany na stranu. Když se ohlédnete přes rameno, vidíte obří stěnu tmavých mraků, která se žene z moře až do nebe – bouře míří přímo na vás a posádku…“

1. Zeptejte se studentů, aby pojmenovali předměty, které by potřebovali na opuštěném ostrově k přežití. Vyzvěte čtyři předměty vybrané pro tuto aktivitu (tj. mačeta, rybářský prut, stan a zápalky) a ukažte je třídě pomocí vizuálních pomůcek.
2. Vysvětlete že hrací karty budou představovat předmět, který potřebují k přežití.
3. Přeformulujte cíl a účel vlastními slovy studenta.

DEN 1 – BARTER

10 minut

Příprava

1. Rozdejte každému studentovi několik karet stejné barvy.

• Student A = Káry, Student B = Srdce atd.

1. Vysvětlete že barva karty představuje předměty, které našli

• Káry = Mačety, Srdce = Rybářské pruty, Kříže = Stany, Piky = Zápalky

1. Zeptejte se každého studenta, co by s tímto předmětem dělal. Když vysvětlí, jak by svůj předmět použil, vezměte kartu od studenta a položte ji na hromádku „použité“ doprostřed skupiny.
2. Jakmile každý student použil jeden ze svých předmětů, zeptejte se co udělají s přebytečnými předměty – vyvolejte že budou muset vyměnit to, CO MAJÍ, za to, CO POTŘEBUJÍ (viz Příloha B)

Ukažte

• Učitel předvede jednoduchou výměnu se studentem (nabídka ↔ protinabídka ↔ dohoda). Pokud je potřeba, napište na tabuli větné vzory: „Mám ____. Potřebuji ____.“ / „Mohu vyměnit ____ za ____.“

Výměna

• Vysvětlete tabulku pro výměnu (viz Příloha B)
• Studenti mají 5 minut na to, aby směnili to, CO MAJÍ, za to, CO POTŘEBUJÍ.
• Když čas vyprší, ukončete aktivitu pomocí signálu.

Kontrolní bod & Reflexe

• Palec nahoru : splněny všechny potřeby / téměř / ještě ne
• Diskutujte: Co bylo snadné/těžké? Kdo měl příliš mnoho? Příliš málo? Uveďte pojem nedostatek a nabídka a poptávka.

Reflexe

• Povzbuďte studenty: „Jedna věc, která mi pomohla při výměně, byla ______.“

DEN 2 – BARTER… znovu

10 minut

Příprava

1. Opakování barvy karet a předměty, které představují

• Káry = Mačety, Srdce = Rybářské pruty, Kříže = Stany, Piky = Zápalky

1. Znovu, zeptejte se každého studenta, co by udělal se svým nově získaným předmětem. Když vysvětlí, jak by svůj předmět použil, vezměte studentovi kartu a položte ji na hromádku 'použité' doprostřed skupiny.
2. Jakmile každý student použil jeden ze svých předmětů, zeptejte se co udělají s přebytečnými předměty - vyvolejte že budou muset znovu vyměnit to, CO MAJÍ, za to, CO POTŘEBUJÍ.

Ukázka

• Učitel předvede jednoduchou výměnu se studentem (nabídka ↔ protinabídka ↔ dohoda). Pokud je potřeba, napište na tabuli větné vzory: „Mám ____. Potřebuji ____.“ / „Mohu vyměnit ____ za ____.“

Výměna

• Vysvětlete tabulku pro výměnu (Příloha B)
• Studenti mají 5 minut na to, aby směnili to, CO MAJÍ, za to, CO POTŘEBUJÍ.
• Když čas vyprší, použijte signál k ukončení.

Kontrolní bod & Reflexe

• Palec nahoru : splněny všechny potřeby / téměř / ještě ne
• Diskuze: Co bylo snadné/těžké? Kdo měl příliš mnoho? Kdo málo?

Mini-lekce

• Druhý den by měl být těžší než první den směny.
• Studenti rychle zjistí, že je to těžké pokud dva lidé nechtějí to, co má ten druhý (shoda potřeb).
• Pojmenujte problém: „Chci A, ty máš B… směna je zablokovaná.“
• Přechod: „Lidé vynalezli peníze aby tento problém vyřešili.“

DEN 3 – NEDOSTATEK & ÚSILÍ: „Lov na mušle“

10 minut

Příprava

• Pokud žetony (mušle) ještě nejsou schované po třídě, udělejte to nyní.
• Vysvětlete: „Mušle jsou na tomto ostrově zvláštní. Mohou se používat jako peníze. Nasbírejte jich co nejvíce.“
• Stanovte pravidla respektu a bezpečnosti – žádné kradení, žádné strkání apod.

Lov pokladů

• 5minutový lov na mušle (schovejte 2–3× více mušlí, než je počet žáků, po třídě/chodbě; měňte obtížnost).
• Nezapomeňte spočítat, kolik mušlí jste po třídě schovali.

Počítejte a zaznamenávejte

• Týmy/dvojice počítají mušle. Rychlý sloupcový graf na tabuli (kdo má hodně/málo).
• Diskutujte vzácnost a úsilí.

Mini-lekce

• Definujte komoditní peníze (věc, kterou lidé používají jako peníze).
• Použijte vizuální pomůcky k ilustraci příkladů peněz v minulosti.
• Zeptejte se: „Mohly by zde být mušle penězi?“

Reflexe

• „Pokud by se mušle staly penězi, jaká by mohla být cena předmětů? Proč?“

DEN 4 – KOMODITNÍ PENÍZE & CENY: „Trh s mušlemi“

10 minut

Příprava

1. Zopakujte barvy karet a předměty, které představují

• Káry = Mačety, Srdce = Rybářské pruty, Kříže = Stany, Piky = zápalky

1. Zeptejte se každého studenta, co by dělal se svým nově získaným předmětem. Poslouchejte jejich využití a odložte kartu na hromádku „použité“.
2. Získejte odpověď, že budou muset znovu směnit to, CO MAJÍ, za to, CO POTŘEBUJÍ, ale tentokrát mohou použít i komoditní peníze – mušle.

Modelujte

• Učitel předvede jednoduchou transakci se studentem (nabídka ↔ protinabídka ↔ dohoda). Pokud je potřeba, napište větné vzory na tabuli:
  „Mám ____. Potřebuji ____.“ / „Mohu vyměnit ____ za ____.“
• Zdůrazněte, že studenti si mohou sami určit cenu předmětů

Směna

• Vysvětlete tabulku směn (Dodatek B)
• Studenti mají 5 minut na to, aby směnili to, CO MAJÍ, za to, CO POTŘEBUJÍ.
• Když čas vyprší, ukončete aktivitu svoláním.

Kontrolní bod & Reflexe

• Palec nahoru: splněny všechny potřeby / téměř / ještě ne
• Diskutujte: Co bylo s penězi jednodušší/těžší? Jaké ceny jste platili? Skončili jste s více nebo méně mušlemi? Bylo to spravedlivé?

DEN 5 – ROZPOČTY & AUKCE: Truhla s pokladem

15 minut

Příprava

• Schovejte truhlu s pokladem někde ve třídě, když studenti dokončují obchodování ze 4. dne.

Příběhový háček

• Ztroskotaná posádka se rozhlédne a najde poklad
• Přidejte falešnou dárkovou kartu v hodnotě 2 500 Kč do Amazonu, Alzy apod.

Hledání pokladu

• Studenti hledají na opuštěném ostrově (ve třídě) truhlu s pokladem
• Jakmile je nalezena, vysvětlete odměnu a jak bude použita.

Seznam přání

• Studenti mohou použít dárkovou kartu a každý přidat jeden luxusní předmět na seznam přání.
• Vezměte si tužku a papír a zapište každý požadovaný předmět od studentů a napište jejich jméno vedle položky.
• Objednávka je zadána a další den předměty dorazí.

DEN 6 – SEZNAM PŘÁNÍ

Pro tuto předposlední aktivitu jsou dvě možnosti provedení:

MOŽNOST 1 – Náhodné rozdělení a obchodování (JEDNODUCHÉ)

Položky ze seznamu přání mohou být studentům rozděleny náhodně. To lze vysvětlit kreativním příběhem. Například na ostrově není přistávací plocha, takže předměty byly shozeny padákem a rozptýleny po ostrově. Od tohoto okamžiku mohou studenti obchodovat s luxusním předmětem, který MAJÍ, za ten, který CHTĚJÍ. Mohou použít své zbývající mušle, aby získali, co chtějí.

Příprava na obchodování

• Vysvětlete studentům, že stejně jako při výměně hracích karet si mohou sami určit cenu a vyměnit to, co MAJÍ, za to, co POTŘEBUJÍ.

Obchodování

• Studenti mají 5 minut na to, aby vyměnili to, co MAJÍ, za to, co POTŘEBUJÍ.
• Cílem je získat luxusní předmět, který si přáli.
• Do obchodů lze zahrnout mušle i jiné předměty (hrací karty).
• Když čas vyprší, ukončete aktivitu pomocí signálu.

MOŽNOST 2 – Aukce (POKROČILÉ)

• Ten, kdo našel dárkovou kartu, nechal si předměty doručit do svého přístřešku na ostrově. Nyní vlastní všechny předměty a může je prodat tomu, kdo nabídne nejvíce.
• Učitel nyní prodává předměty zpět pomocí aukce. Studenti používají své mušle, aby soutěžili v aukci a pokusili se získat svůj luxusní předmět.

Příprava na aukci (5 min)

• Vysvětlete anglickou aukci (ceny stoupají; vyhrává poslední ruka nahoře). Procvičte zvedání a skládání plácačky.
• Pravidlo rozpočtu: nikdy nepřihazujte více mušlí, než máte; plánujte dopředu.

Aukce (10 min)

• Dražte předměty jeden po druhém studentům.
• Studenti přihazují na předměty pomocí svých mušlí.

Závěrečné shrnutí aukce (5 min)

• Co je to rozpočet? Jak ceny ukazovaly poptávku? Bylo to spravedlivé? Jak by pravidla mohla změnit výsledky?

NÁSLEDNÁ AKTIVITA (2 min)

• Které předměty byly drahé? Proč? Kde byla nabídka nízká? Jaké strategie fungovaly?
• „Obchodování bylo jednodušší díky penězům, protože ______.“
• Směna byla těžká → mušle pomohly (komoditní peníze) → peníze řeší problém shody potřeb.
• Přechod k Bitcoinu – prodiskutujte, že Bitcoin je měna, která lidem pomáhá vyměňovat zboží a služby.
• Proberte některé rozdíly mezi Bitcoinem a mušlemi, které používali.

DEN 7 - SVOBODA

• Použijte všechny předměty, které mají, a zjistěte, jestli dokážou vymyslet způsob, jak se dostat z ostrova.
• Požádejte studenty, aby přemýšleli, diskutovali ve dvojicích a sdíleli klíčové myšlenky.
• Jako třída vytvořte plán, jak uniknout z ostrova a najít cestu zpět do bezpečí.

NÁSLEDNÁ AKTIVITA

• Rychlý zápis nebo kresba: „Jedna věc, kterou jsem se naučil o obchodování nebo penězích.“
• Galerie cenovek a výsledků aukce; diskuse o spravedlnosti a trzích.
• Volitelná výzva (pro starší děti): Navrhněte novou ostrovní měnu (pravidla, maximální množství, jak zabránit podvádění).

ZÁVĚR

• Shromážděte všechny materiály
• Zkontrolujte, že všechny hrací karty byly vráceny, aby byl zajištěn rovnoměrný rozdělení mezi všechny barvy pro další aktivitu.

POZNÁMKY

Řízení třídy

• Nastavte hranice „Tržiště“; použijte svolávací signál (např. „Bit, blok… BUM!“).
• Pravidla obchodování vyvěšena: 1) Buďte laskaví, 2) Nabídka/protinabídka, 3) Neberte věci násilím, 4) Uzavřete obchod podáním ruky/pět, 5) Na svolání se vraťte na svá místa.
• Pokud je to potřeba, určete role (Bankéř/Pomocníci pirátů, Dozorci trhu), abyste usměrnili energii a podpořili mladší žáky.

Rozšiřující a doplňkové aktivity

• Nakresli svůj ostrovní obchod a nacěň tři položky v mušlích.
• Počítání z hlavy: Pokud máš 12 mušlí a vyhraješ aukci za 9 mušlí, kolik ti zbyde?
• Vytvoř Vennův diagram a ukaž, co děti oceňují doma a na ostrově – jsou předměty, které spadají do obou kategorií?
• Top 10 přání – požádejte studenty, aby napsali seznam 10 nejdůležitějších věcí, které by si zabalili na opuštěný ostrov.

Diferenciace

• Mladší žáci obchodují s méně kategoriemi (jen jídlo/voda); starší zvládají složitější potřeby a dynamické ceny.
• Žáci s OMJ/Přístupnost: Poskytněte obrázkové karty; věty pro nabídky; určete kamarády na pomoc.
• Bezpečnost: Pohyb pouze chůzí; jasné hranice; časově omezená kola.

Typ aktivity Hraní rolí • Aukce

Délka trvání 45 minut

Skupinová práce Celá třída

Popis

V této aktivitě se studenti účastní třídní aukce, kde používají „mušle“ (nebo žetony) jako jednoduchou formu peněz. Třída pořádá živou aukci, kde se běžné předměty prodávají jeden po druhém tomu, kdo nabídne nejvíce. Jak ceny vznikají v reálném čase, studenti pozorují, jak vzácnost (omezený počet předmětů a omezené množství peněz) a poptávka (kolik lidí chce stejnou věc) ovlivňují, kolik něco „stojí“. Řízená reflexe propojuje výsledky aukce se základními pojmy hodnoty, směny a tvorby cen a zdůrazňuje, že ceny nejsou pevně dané a že různí lidé si stejného předmětu cení různě.

Výstupy učení

• Studenti zažijí vzácnost a tvorbu cen tím, že se zúčastní živé aukce.
• Naučí se, že předměty získávají hodnotu podle toho, kolik lidí je chce a jak jsou omezené.
• Studenti pochopí, že:
  • Vzácnost činí předměty cennějšími.
  • Ceny nejsou pevné; závisí na poptávce.
  • Lidé si různých věcí cení různě.

Materiály

• 10 malých předmětů do třídy (zábavné nebo užitečné: samolepky, tužky, svačiny, gumy, vtipné čepice, hračky atd.)
• Mušle (nebo papírové žetony/mince, pokud nejsou k dispozici mušle) — alespoň 3–5 na studenta

Vybavení

• Pero a papír na zapisování nabídek
• Volitelné: Tabule a fixy, Aukční zvonek nebo tlesknutí/signalizace

POSTUP

ÚVOD 

2 minuty

• Předem určete, kolik žetonů každý student dostane.
• Rozložte 10 předmětů na stůl vepředu (tzv. „aukční dům“)

Cíl vlastními slovy studenta

• Použij mušle k přihazování v aukci a sleduj, jak se ceny mění, když hodně lidí chce stejnou věc a není jich dost.

PŘED AKTIVITOU

5 minut

1. Projděte si předměty na stole se studenty. Pokud je potřeba, prodiskutujte názvy a funkce předmětů.
2. Oznamte: „Tyto mušle jsou vaše peníze. Použijete je k nákupu věcí v dnešní hře.“
3. Rozdejte mušle a nechte studenty spočítat, kolik jich mají.

AKTIVITA

30 minut

Příprava

1. Vysvětlete že předměty na stole budou prodávány jeden po druhém.
2. Studenti budou přihazovat pomocí mušlí — kdo nabídne nejvíc, vyhrává předmět.

Ukázka

1. Vyberte jednoho studenta jako „přihazujícího“. Zvedněte předmět, jasně ho pojmenujte a začněte úvodní nabídku na 1 mušli.
2. Předveďte přihazování: požádejte studenta, aby zvedl ruku, nahlas řekl svou nabídku a položil mušle tam, kde je všichni vidí. Jednou to zopakujte tím, že ho „přebijete“ vy sami (nebo druhý student), abyste ukázali, jak se nabídky zvyšují.
3. Uzavřete prodej: proveďte jasné odpočítávání („Poprvé, podruhé, prodáno“), zazvoňte/zatleskejte, oznamte konečnou cenu, předávejte předmět a cenu viditelně zaznamenejte.

Živá aukce

1. Učitel zvedne předmět.
2. Začněte s 1 mušlí, nechte studenty přihazovat vyšší částky.
3. Zaznamenejte konečnou cenu na lepící papírek a přilepte ho na předmět (viditelně pro všechny).
4. Opakujte pro každý z 10 předmětů.

Kontrolní body

• Během celé aukce připomínejte studentům, aby sledovali, kolik mušlí jim zbývá.
• Vysvětlete, že jakmile jim dojdou mušle, nemohou už na žádné další předměty přihazovat.
• Studenti si musí „rozpočítat“ své mušle na jednotlivé předměty.

NÁSLEDNÉ AKTIVITY

1. Všechny předměty s jejich konečnými cenami vystavte na tabuli/stěně.
2. Zeptejte se:
   1. Které předměty byly nejdražší? Proč?
   2. Byly některé věci málo hodnotné? Proč?
   3. Chtěli všichni stejné věci?
   4. Došly někomu mušle příliš rychle?
3. Zdůrazněte: Cena vychází z hodnoty a vzácnosti.
4. Definujte tyto pojmy a napište je na tabuli.

ZÁVĚR

• Rozdejte předměty vítězným dražitelům a pogratulujte jim

POZNÁMKY

Řízení třídy

• Některým studentům se tento koncept může zdát nespravedlivý. Mohli být přehozeni u předmětů, které chtěli. Buďte si vědomi, že to může být negativní zkušenost. Nabídněte možnost dalšího obchodu a směny (viz Diferenciace níže)

Diferenciace

• Změna rozdělení žetonů může ovlivnit výsledek aktivity. Nejjednodušší a nejspravedlivější metoda je rozdělit žetony rovnoměrně. Není to však nejrealističtější situace. Nerovnoměrné rozdělení může být vhodné pro pokročilejší studenty k diskusi o finanční mobilitě a nerovnosti.
• Mladší studenti: Pokud pro studenty není přihazování snadné, je možné se ptát postupně dokola.
• Žáci s OMJ/Přístupnost: Děti mohou svou nabídku označit tak, že dají mušle doprostřed stolu, podobně jako v pokeru.

Rozšíření & doplňkové aktivity

• Pokud se nic skutečně nerozdává: místo rozdávání předmětů napíšou studenti na lepící papírky, kolik si myslí, že každý předmět by měl stát. Porovnejte jejich „odhady“ se skutečnými výsledky aukce.
• Tím se aktivita stává více teoretickou a umožňuje opakování bez nutnosti cen.
• Pokud to čas dovolí, může být otevřen trh, kde si studenti, kteří nejsou spokojeni s aukcí, mohou mezi sebou vyměňovat a obchodovat zbylé mušle. Může to být buď strukturované a vedené učitelem, nebo decentralizované a spontánní, kdy studenti sami převezmou iniciativu.

Typ aktivity Třídění • Vizuální třídění • Řízená diskuse

Délka trvání 45 minut

Seskupení Celá třída s individuálními vstupy

Popis

Žáci zkoumají význam ceny tím, že vystřihují běžné předměty a umisťují je na společnou cenovou osu od levných po drahé. Porovnáváním, diskusí a vedením učitele si žáci vytvářejí konkrétní představu o tom, že cena je částka peněz, kterou něco stojí, a že ceny se mohou mezi jednotlivými předměty velmi lišit.

Výstupy učení

Na konci této aktivity budou žáci schopni:

• Pochopit, že cena znamená, kolik něco stojí v penězích
• Rozpoznat rozdíl mezi levnými a drahými předměty
• Porovnávat ceny různých druhů zboží
• Zapojit se do skupinové diskuse a obhajoby

Materiály

• Staré katalogy, časopisy nebo vytištěné produktové listy
• Lepicí tyčinky nebo lepicí páska
• Fixy
• Volitelné: Lepicí lístečky nebo hlasovací samolepky

Vybavení

• Nůžky bezpečné pro děti
• Volitelné: Projektor, vizuální pomůcky (Viz Dodatek A)

POSTUP

ÚVOD 

10 minut

1. Volitelné: Předem vyberte a vystřihněte předměty pro ukázku aktivity
2. Ujistěte se, že všechny položky v katalogu jsou vhodné pro daný věk.
3. Pokud je to možné, zkuste maloobchodní cenu předmětů zakrýt fixem.

PŘED AKTIVITOU

5 minut

1. Zeptejte se žáků: „Kdo ví, co znamená slovo cena?“
2. Napište jasně na tabuli:
   1. Cena = kolik peněz něco stojí
3. Ukažte dva kontrastní příklady (např. jablko vs. kolo) a zeptejte se, co stojí víc. 

Cíl slovy žáka

•  „Naučit se, kolik věci stojí, a poznat rozdíl mezi levným a drahým.“

AKTIVITA

25 minut

Příprava

1. Na zeď nebo tabuli vytvořte dlouhou vodorovnou čáru pomocí pásky nebo stíratelného fixu. (Viz Dodatek B)
2. Označte:
   1. Vlevo: „Nízká cena“
   2. Vpravo: „Vysoká cena“ 

Model

1. Pokud jste to ještě neudělali, vyberte a vystřihněte jednu položku z materiálů
2. Umístěte jednu položku sami na vodorovnou čáru a nahlas vysvětlete své myšlenky:
   1. „Tohle patří sem, protože má nízkou cenu – obvykle stojí méně peněz.“
3. Zeptejte se žáků, zda souhlasí nebo nesouhlasí.

Provedení

1. Žáci se střídají, přicházejí dopředu a umisťují své položky na cenovou osu.
2. Učitel se ptá:
   1. „Je tato cena nižší nebo vyšší než ta předchozí?“ nebo „Stojí to více peněz na koupi?“
   2. „Mělo by to jít více doleva nebo doprava?“
3. Podporujte pohyb a úpravy, jak se mění názory.

Reflexe

• Projít se společně podél cenové osy.
• Zeptejte se:
  • „Myslíte si, že by se tato položka měla přesunout?“
  • „Která položka vás překvapila?“
• Odhalte nebo odhadněte skutečné ceny několika položek a porovnejte je s odhady žáků.
• Zdůrazněte:
  • Malé věci mohou být drahé
  • Velké věci mohou být někdy levné

NÁSLEDNÉ AKTIVITY

2 minuty

Shrnutí:

• Cena nám pomáhá porovnávat položky
• Ceny jsou různé pro různé věci
• Můžeme nesouhlasit, ale peníze nám pomáhají rozhodnout

ZÁVĚR

1. Pogratulujte žákům k jejich účasti.
2. Věnujte chvíli vděčnosti za předměty ve svém životě.
3. Požádejte žáky, aby vrátili všechny materiály a vybavení.
4. Projekt může být vystaven nebo uložen a žáci jej mohou později doplnit.

POZNÁMKY

Řízení třídy

• Vyzývejte žáky po jednom
• Podporujte respektující nesouhlas

Rozšíření a doplňkové aktivity

• Přidejte cenové kategorie (Pod 250 Kč, 250–1250 Kč, Nad 2500 Kč, Nad 25 000 Kč)
• Zopakujte osu s použitím jídla, zážitků nebo služeb
• Porovnejte odhadované ceny se skutečnými cenami
• Hra Vyšší nebo Nižší
• Představte vzácnost tím, že se zeptáte, proč některé věci stojí tolik

Diferenciace

• Mladší žáci: předem vystřižené položky
• Žáci s OMJ/Přístupnost: umožněte ukazování místo mluvení
• Bezpečnost: dohlížejte na používání nůžek

Typ aktivity Diskuze • Společný umělecký projekt

Délka trvání 45 minut

Seskupení Celá třída s individuálními příspěvky

Popis

Žáci zkoumají pojem hodnoty tím, že identifikují běžné předměty ze svého života a umisťují je na společný vizuální graf. Prostřednictvím řízené diskuze a společné aktivity na zdi porovnávají osobní hodnotu s cenou a zamýšlejí se nad tím, jak se hodnota může měnit v závislosti na úhlu pohledu. Aktivita buduje základní porozumění hodnotě, ceně a vzácnosti prostřednictvím diskuze, pohybu a vizuálního myšlení.

Výstupy učení

Na konci této aktivity budou žáci:

• Rozumět tomu, že hodnota je založena na osobních a společenských potřebách.
• Rozpoznat vztah mezi cenou a hodnotou.
• Vidět, že hodnota není pevně daná, ale mění se podle úhlu pohledu.
• Procvičit spolupráci prostřednictvím společné diskuze a skupinového umění.

Materiály

• Lepicí papírky nebo kartičky
• Fixy, pera nebo tužky
• Lepicí páska nebo lepicí hmota
• Slabě lepící páska (malířská páska, washi páska, páska pro malíře apod.)
• Vhodné mít: Výběr předmětů z domova

Vybavení

• Vhodné mít: Tabule a fixy

POSTUP

ÚVOD 

10 minut

1. Najděte ve třídě místo vhodné pro velkou uměleckou prezentaci. Ideálně rovný, hladký povrch.
2. Odstraňte ze zdi všechny předměty a očistěte ji, aby na ní lepicí papírky dobře držely.
3. Položte předměty z domova na stůl v přední části třídy před příchodem žáků.

Poznámka: Použití tabule v přední části třídy může být pro tuto aktivitu vhodné. Pro maximální efekt je však nejlepší provést tuto aktivitu na jiném místě ve třídě, aby bylo možné umělecký projekt vystavit po delší dobu.

PŘED AKTIVITOU

5 minut

1. Nechte žáky, aby identifikovali předměty, které jste před ně položili.
2. Diskutujte o jejich ceně a hodnotě.
3. Představte dva pojmy:
   1. Cena: kolik něco stojí
   2. Hodnota: jak užitečné nebo důležité něco je
4. Požádejte žáky, aby vyjádřili svůj názor na předmět a zda souhlasí nebo nesouhlasí.

Cíl vlastními slovy žáka

• „Zjistěte, co určuje cenu věcí.“
• „Zjistěte, co je pro nás cenné a proč se na tom všichni neshodnou.“
• „Povídejte si o tom, proč drahé věci nemusí být vždy hodnotné a levné věci mohou být přesto důležité.“

AKTIVITA

30–40 minut

Příprava

1. Požádejte studenty, aby vyjmenovali co nejvíce věcí, které je napadnou ze svých pokojů nebo domovů (hračky, oblečení, elektronika, knihy atd.).
2.  Každý student napíše jednu věc na jeden lísteček.
   1. Náměty na otázky:
      1. „Které věci jsou pro tebe důležité?“
      2. „Na čem ti moc nezáleží?“
3. Pokud je to možné, může mít každý student svou vlastní barvu lístečků, aby bylo později v aktivitě snadné rozlišit jednotlivé položky.
4. Přilepte na tabuli dlouhou vodorovnou čáru (Viz Dodatek B). Označte tuto osu:
   1. Vlevo = „Nízká cena“
   2. Vpravo = „Vysoká cena“
5. Poté přidejte svislou čáru, která protíná střed. Označte tuto osu:
   1. Dole: „Nízká hodnota“
   2. Nahoře: „Vysoká hodnota“

Ukázka

1. Vezměte jednu z věcí z domova a napište její název na lísteček.
2. Ukažte, kam ji umístit do jednoho ze čtyř kvadrantů.

Provedení

1. Studenti umisťují své lístečky na osu tam, kam podle nich jejich věc patří.
2. Podporujte studenty, aby přidali co nejvíce věcí. Pokud už mají všechny lístečky umístěné, ptejte se jich na další možné věci.

Reflexe

• Otázky k zamyšlení:
  • „Je to levné, nebo drahé?“
  • „Souhlasili by většinou lidé s touto cenou?“
  • „Jak moc je to užitečné?“
  • „Ocenil by to každý stejně?“
• Podněty k diskuzi:
  • „Které věci tě překvapily?“
  • „Proč mají některé levné věci vysokou hodnotu?“
  • „Proč některé drahé věci působí zbytečně?“
  • Volitelná změna pohledu:
• Volitelná změna pohledu:
  • Nechte studenty, aby si prohlédli věci jiného studenta a diskutovali o rozdílech.
• Hlavní myšlenka:
  • Cena je číslo
  • Hodnota je posouzení

NAVAZUJÍCÍ AKTIVITA

• Shrnutí:
  • Cena a hodnota nejsou totéž
  • Lidé se na hodnotě neshodnou
  • Ceny pomáhají lidem obchodovat, i když se neshodnou
• Přechod k penězům:
  • Peníze a ceny nám pomáhají obchodovat, když je hodnota subjektivní

ZAVŘÍT

1. Identifikujte jakékoli trendy nebo vzorce.
2. Pogratulujte studentům k jejich účasti.
3. Věnujte chvíli vděčnosti za lidi, chvíle a předměty ve svém životě.
4. Požádejte studenty, aby vrátili veškeré materiály a vybavení.
5. Projekt může být vystaven nebo uložen a studenti jej mohou později doplnit.

POZNÁMKY

Řízení třídy

• Podporujte respektující nesouhlas
• Zdůrazněte, že neexistují špatné odpovědi
• Může být poutavější během aktivity nalepit a označit osy. Pokud je však tento proces složitý, může to rozptýlit pozornost a snížit soustředění.

Rozšíření a doplňkové aktivity

• Ukázka a vyprávění
• Přidejte třetí vrstvu: „Kdo určuje cenu?“
• Znovu představte aukce nebo obchodní hry

Diferenciace

• Mladší žáci: předtištěné kartičky s předměty
• Žáci s OMJ/Přístupnost: kreslení místo psaní
• Bezpečnost: dohlížejte na pohyb v blízkosti stěn