Основи на Биткойн

Вид дейност Разказване на истории – Насочена дискусия – Рефлексия

Продължителност 45-60 минути

Групиране Целият клас/По двойки/Индивидуално

Описание

Учениците слушат историята за Сатоши и началото на Bitcoin. Чрез насочени паузи и дискусия те свързват разказа с предишни уроци за стойност, оскъдност, време и енергия, аналогови срещу дигитални системи, както и сигурност и поверителност. Учителят използва разпечатан реквизит „white paper“, за да драматизира момента, в който Сатоши представя идеята си на света. Учениците разсъждават върху това как Bitcoin е започнал като предложение, изисквал е упорита работа за изграждане и зависи от участниците, за да остане мрежата жива.

Очаквани резултати от обучението

До края на тази дейност учениците ще могат да:

• Обяснят кой е Сатоши с прости думи.
• Опишат какво е white paper.
• Идентифицират Genesis Block като началото на Bitcoin.
• Обяснят защо Bitcoin изисква време, енергия и споделени правила.
• Разпознаят, че мрежите остават живи, когато хората участват.

Материали

• Разпечатано копие на историята (Виж Приложение А)
• Разпечатан реквизит „White Paper“ (Виж Приложение Б)
• Три ключови карти: СТОЙНОСТ - ВРЕМЕ & ЕНЕРГИЯ - ДОВЕРИЕ & ПОВЕРИТЕЛНОСТ (Виж Приложение В)
• Бяла дъска и маркери
• Бележки за изход или малки листчета
• Добре е да има: Разпечатана снимка на верига от блокове, малък плик с надпис ‘BTC’

Оборудване

• Добре е да има: Бяла дъска или проектор (по избор)

ПРОЦЕДУРА

НАЧАЛО 

• Разпечатайте историята и поставете реквизита „White Paper“ в плик с надпис BTC за драматичен ефект.
• Напишете на дъската: Какво се случва, когато паричните системи се провалят?
• Подгответе три ключови карти: СТОЙНОСТ • ВРЕМЕ & ЕНЕРГИЯ • ДОВЕРИЕ & ПОВЕРИТЕЛНОСТ.
• Нарисувайте прост знак „БАНКА – ЗАТВОРЕНО“ на дъската, за да предизвикате любопитство.
• Предварително изберете и отбележете 3–4 паузи в историята за насочена дискусия. 

ПРЕДИ ДЕЙНОСТТА

5 минути

1.  Попитайте учениците: „Какво би станало, ако една банка затвори и хората не могат да си вземат парите?“
2. Запишете отговорите на дъската. Свържете накратко с предишните глави (Стойност, Оскъдност, Доверие)
3. Не обяснявайте още какво е Bitcoin. Създайте любопитство.
4. Покажете на учениците запечатания плик с надпис BTC.
5. Кажете: „В този плик има идея, която промени парите завинаги.“

Цел с думи на ученика

•  „Ще научим как е започнал Bitcoin и защо хората избират да го поддържат жив.“

ДЕЙНОСТ

20–25 минути

Подготовка

1. Учениците сядат в кръг или в позиция за внимателно слушане.
2. Държи разпечатаната история и реквизита с бялата книга.

Изпълнение

1. Прочетете историята на глас с естествено темпо.
2. Правете кратки паузи в ключови моменти:
   • Когато банката затваря – Какъв е проблемът?
   • Когато Сатоши работи до късно – Защо усилието е важно?
   • Когато бялата книга се представя – Какво означава да споделиш идея със света?
   • Когато се споменава Genesis Block – Какво означава началото?
   • Когато мрежата трябва да остане жива – Кой я поддържа жива?
3. Дръжте паузите кратки, за да запазите потапянето.

Рефлексия

• Дискусия с целия клас:
  • Защо Bitcoin има нужда от участници?
  • Какво се случва, ако хората спрат да се интересуват от правилата?
• Връзка с предишни глави:
  • Стойност – Защо Bitcoin трябва да е ограничен?
  • Време и енергия – Защо Proof of Work е важен?
  • Аналогово срещу дигитално – Как Bitcoin се различава от хартиените пари?
  • Сигурност и поверителност – Защо трябва да пазим ключовете?

ПОСЛЕДВАЩИ ДЕЙНОСТИ

2 минути

• Учениците попълват едно изходно изречение:
  • Bitcoin започна, когато ______.
  • Сатоши представи ______ на света.
  • Мрежата остава жива, когато ______.
• Съберете отговорите.
• Подгответе следващата дейност, като споменете, че ще изследваме къде е изчезнал Сатоши.

ЗАКРИВАНЕ

• Съберете изходните бележки и всички листове за рефлексия.
• Помолете учениците да върнат разпечатаните копия на историята, картите с подсказки и материалите на определеното място.
• Нека учениците подредят столовете или върнат подредбата на местата, ако е била променена за разказването.
• Уверете се, че реквизитът с бялата книга и допълнителните материали са съхранени безопасно за бъдеща употреба.
• Подгответе стаята за следващия клас или преведете учениците спокойно към следващата планирана дейност.

БЕЛЕЖКИ

Управление на класа

• Поставете ясни очаквания за слушане.
• Използвайте сигнали за внимание при преходи.
• Дръжте дискусията фокусирана и в рамките на времето.

Разширения и допълнителни дейности

• Напишете писмо до Сатоши, в което обяснявате как бихте защитили бъдещето на парите.
• Нарисувайте Genesis Block, използвайки три символа: верига, часовник, катинар.
• Изиграйте ролева игра, в която Сатоши представя бялата книга.

Диференциация

• По-малки ученици: Скъсете четивните сегменти и се фокусирайте върху структурата проблем–идея–решение.
• Ученици с друг майчин език/Достъпност: Предварително обяснете думите: предложение, генезис, мрежа, усилие, участник.
• Сигурност: Дайте начални изречения за изходните задачи.

Вид дейностТворческо писане – Съвместно учене – Драматични изкуства

Продължителност60 минути

ГрупиранеИндивидуално / Малки групи

Описание

В този урок учениците създават история, използвайки четири независими идеи, написани на лепящи бележки. Те започват, като си припомнят предишната история, в която Сатоши изчезва, и разсъждават къде може да е отишъл. След това учениците генерират четири идеи по зададени въпроси и ги подреждат в структура с начало, среда и край. Чрез структурирано споделяне и размяна на лепящи бележки те преработват своите разкази, за да включат нови ограничения. Урокът завършва с писмен или илюстриран финален вариант, или с кратка драматизация по сюжет, създаден от класа.

Очаквани резултати от ученето

До края на тази дейност учениците ще могат да:

• Подреждат идеи в начало, среда и край
• Създават логичен разказ от независими елементи
• Адаптират история, когато се въвеждат нови ограничения
• Участват в структурирано разказване на истории с връстници
• Сътрудничат в кратко драматично изпълнение

Материали

• Лепящи бележки (по 4 на ученик)
• Маркер или молив
• Работен лист с три колони: Начало / Среда / Край (Виж Приложение А)
• Бяла дъска
• Таймер
• По желание:Цветни лепящи бележки, таймер

Оборудване

• Бяла дъска
• Маркери
• По желание: Звънец или сигнал за преходи

ПРОЦЕДУРА

НАЧАЛО

• Подгответе място на бялата дъска за по-късна подредба с три колони.
• Уверете се, че маркерите са достъпни.
• Потвърдете сигналите за време и разпределението на групите.

ПРЕДВАРИТЕЛНА ДЕЙНОСТ

8 минути

1. Активирайте предишни знания, като се позовете на предишната история, в която Сатоши изчезва.
2. Попитайте:
   • Къде мислите, че е отишъл Сатоши?
   • Защо може да е заминал?
   • Какво би могло да се случи след това?
3. Запишете кратки отговори.
4. Обяснете, че днес учениците ще създадат свои собствени истории, използвайки малки идеи, които се свързват помежду си.
5. Помолете един ученик да обясни задачата със свои думи.

Цел с думи на ученика

• „Ще превърнем малки идеи в цяла история.“

ДЕЙНОСТ

30 минути

Изпълнение

1. Раздайте материали – по четири лепящи бележки на ученик и маркери. Обяснете правилото: една кратка идея на всяка бележка.
2. Генериране на идеи – Учениците отговарят на четирите въпроса:
   • Коя е твоята мечтана ваканционна дестинация?
   • Ако имаше един биткойн, какво би направил?
   • Какво може да превърне един хубав ден в лош?
   • Кой е твоят герой?
3. Обикаляйте и се уверете, че отговорите са кратки и четливи.
4. Раздайте работния лист с три колони. Учениците поставят своите четири бележки в Начало, Среда или Край. Могат да сложат повече от една бележка в колона.
5. Чернова на история – Учениците създават кратка история, използвайки всичките четири бележки. Изисквания:
   • Ясно начало
   • Промяна или проблем в средата
   • Край, който показва какво се е случило
6. Учениците се разделят на групи по 3–4. Всеки разказва своята история. Слушателите дават кратък коментар за яснота или интерес.
7. Всеки ученик маха една бележка и я подава наляво. Учениците пренареждат своята времева линия, за да включат новата идея. Преработват и разказват отново историята си.

По желание: Повторете размяната още веднъж, ако времето позволява.

Контролна точка

1. Какво се промени в твоята история?
2. По-лесно или по-трудно беше да включиш новата идея?

Продукция

Вариант 1 Учениците пишат финален вариант (по-големи ученици) или рисуват версия в три панела с надписи (по-малки ученици).

Вариант 2 Съберете бележките и на случаен принцип изградете дъга на класната история на дъската. В малки групи учениците създават 2-минутна ролева игра, използвайки всички елементи от дъската. След представянията накратко определете повратната точка и края във всяка.

ПОСЛЕДВАЩИ ДЕЙНОСТИ

2 минути

1. Прегледайте и обобщете наученото.
2. Попитайте:
   • Защо редът е важен в една история?
   • Какво прави средата силна?
   • Какво се промени от първата до финалната ти версия?

ЗАКРИВАНЕ

• Съберете бележките и работните листове.
• Изчистете дъската и материалите.
• Върнете маркерите.
• Върнете подредбата на класната стая.
• Съхранете или предайте ученическите работи по подходящ начин.

БЕЛЕЖКИ

Управление на класа

• Раздавайте бележките само в момента на писане.
• Задайте видими времеви ограничения за всеки етап.
• Дръжте групите малки, за да има участие от всички.

Разширения и допълнителни дейности

• Изискайте диалог във финалния вариант.
• Добавете таен предмет, който трябва да се появи в средата.
• Въведете правило, че героят не може да се появи в началото.

Диференциация

• По-малки ученици: Позволете рисуване преди писане, Дайте начални изречения.
• Ученици с друг майчин език/Достъпност: Осигурете речникова подкрепа, Позволете устно разказване преди писмена продукция.
• Безопасност: Движението да е контролирано по време на ролевите игри.

Вид дейност Симулация • Игра на памет • Отборно състезание

Продължителност 45 минути

Групиране Малки отбори (3–4 ученици) + моменти за целия клас

Описание

В тази дейност учениците симулират копаене на Bitcoin, използвайки карти за игра като хешове и думи от речника като транзакции. Отборите обръщат карти, за да намерят еднакви двойки. Когато открият две еднакви карти, казват „Мое е“. Валидната двойка им дава достъп до мемпула, където взимат една дума от Bitcoin речника. Думите се групират в блокове и се броят само след потвърждение. Броят на картите в пула за копаене представлява трудността и се променя между рундовете. Крайните резултати се изчисляват чрез броене на общия брой букви в потвърдените думи, съхранени в портфейла на всеки отбор.

Очаквани резултати от обучението

До края на тази дейност учениците ще могат да:

• Обяснят, че копаенето изисква многократни опити
• Описват как трудността може да се увеличава или намалява
• Разбират, че транзакциите се групират в блокове
• Разпознават, че потвърждението предхожда собствеността
• Свържат усилието с наградата

Материали

• 1–2 тестета карти за игра
• 40–60 карти с думи от Bitcoin речника (Виж Приложение А)
• 1 плик на отбор с етикет WALLET
• 1 голям плик с етикет BLOCK
• Табели с надписи MEMPOOL и MINING POOL
• Добре е да има: Стикери или печати за потвърждение, бяла дъска за записване на резултати

Оборудване

• Таймер
• Маса или място на пода за подреждане на картите
• Добре е да има: Звънец или сигнален звук за завършване на блок

ПРОЦЕДУРА

НАЧАЛО 

1.  Прегледайте накратко ключовите термини: хеш, копая, блок, портфейл, трудност.
2. Дръжте обясненията кратки и конкретни.
3. Обяснете, че днес трябва да „докажат работа“, преди да спечелят думи.

ПРЕДИ ДЕЙНОСТТА

5 минути

1. Подредете 20 карти за игра с лицето надолу в решетка. Обяснете: Две еднакви карти = валиден хеш.
2. Когато намерите съвпадение, кажете ясно: „Мое е.“
3. Демонстрирайте обръщане на две карти и връщането им, ако не съвпадат.

Цел с думи на ученика

•  „Намирам еднаква двойка и казвам ‘Мое е’, за да спечеля дума за портфейла си.“

ДЕЙНОСТ

30 минути

Подготовка

1. Разделете учениците на отбори по 3–4 души.
2. Дайте на всеки отбор по един плик WALLET.
3. Поставете всички карти с думи с лицето надолу в зоната MEMPOOL.
4. Поставете плика BLOCK отпред.

Изпълнете

1. Използвайте 20 карти в миньорския басейн.
2. Отборите се редуват да обръщат по две карти.
3. Ако съвпаднат, казват „Мое е.“
4. Те взимат една дума от мемпула.
5. Трябва да я прочетат правилно, за да я запазят временно.
6. След 6–8 минути, прекратете рунда.
7. Ако са изкопани твърде много думи, увеличете трудността, като добавите още карти. Ако са изкопани твърде малко, намалете трудността, като премахнете карти.
8. Обяснете просто: „Когато копаенето е твърде бързо, го правим по-трудно. Когато копаенето е твърде бавно, го правим по-лесно.“

Изпълнете

1. В края на всеки рунд съберете всички спечелени думи в плика BLOCK.
2. Обявете „Block complete.“
3. Върнете потвърдените думи в портфейла на всеки отбор.
4. Само потвърдените думи се броят.

ПОСЛЕДВАЩИ ВЪПРОСИ

4 минути

• Какво се случи, когато добавихме повече карти?
• По-трудно ли беше да се намерят двойки?
• Спечелихте ли по-малко думи?
• Даваха ли по-дългите думи по-високи резултати?
• Всички ли спазваха едни и същи правила?

ЗАКРИВАНЕ

• Съберете и пребройте всички игрални карти и ги върнете в пълните тестета.
• Съберете всички карти с думи, изпразнете портфейлите и плика с блока, и ги подредете внимателно.
• Почистете миньорската зона, изтрийте дъската и проверете за разпилени карти под масите и столовете.

БЕЛЕЖКИ

Управление на класа

• Само един отбор обръща карти наведнъж
• Не се докосват карти извън реда
• Думите трябва да се четат ясно на глас
• Картите трябва да се връщат подредени, ако не съвпаднат

Разширения и допълнителни дейности

• Въведете събитие на халвинг: след определено време, всеки валиден хеш носи само всяка втора дума
• Изисквайте само червени двойки карти за валидни хешове
• Добавете бонус, ако отбор изкопае три двойки в един рунд

Диференциация

• По-малки ученици: Използването на картите с думи директно в миньорския басейн може да улесни нещата.
• Ученици с друг майчин език/Достъпност: Добавете картинки към картите с думи. Позволете помощ от съученици при четене.
• Безопасност: Осигурете свободно пространство около миньорския басейн. Без тичане.