السلامة، الأمان والخصوصية

نوع النشاط مناقشة موجهة - تصنيف بصري - تأمل شخصي

المدة 30 دقيقة

طريقة التقسيم الصف بالكامل / أزواج / فردي

الوصف

يستكشف الطلاب الفرق بين الأماكن والمعلومات العامة والخاصة من خلال مناقشة موجهة وأمثلة بصرية. باستخدام مواقف يومية مألوفة، يتدرب المتعلمون على تصنيف ما هو عادةً عام أو خاص ويتأملون في فكرة أن الأفراد يمكنهم اختيار ما يحتفظون به خاصًا أو يشاركونه. يبني النشاط وعيًا مبكرًا بالخصوصية والحدود والمسؤولية الشخصية.

نواتج التعلم

بنهاية هذا النشاط، سيتمكن المتعلمون من:

• التمييز بين الأماكن والمعلومات العامة والخاصة
• شرح سبب وجوب إبقاء بعض الأشياء خاصة
• التعرف على أن الناس يمكنهم اختيار ما يشاركونه
• ممارسة النقاش باحترام واتخاذ القرارات الشخصية

المواد

• وسائل إيضاح أو بطاقات تعرض أمثلة على أماكن ومعلومات (انظر الملحق أ)
• ورقة عمل للطلاب مع مربعات اختيار للعامة / الخاصة (انظر الملحق ب)
• أقلام رصاص أو ألوان شمعية

المعدات

• سبورة بيضاء أو لوحة ورقية
• أقلام تحديد
• يفضل وجود: جهاز عرض أو شاشة للصور

الإجراءات

الافتتاحية 

1. حضّر وسائل إيضاح أو شرائح تعرض أمثلة مثل حديقة، حافلة، دورة مياه، سيارة، لون العين، كلمة مرور، رقم تعريف بنكي.
2. حضّر السبورة بعنوانين: عامة وخاصة.
3. ضع أوراق العمل ومواد الكتابة في مكان يسهل توزيعه.

ما قبل النشاط

5 دقائق

1. اسأل الطلاب: "ماذا تعني كلمة 'عام'؟" و"ماذا تعني كلمة 'خاص'؟"
2. اقبل إجابات متعددة ولا تصحح في هذه المرحلة.
3. اشرح أنه اليوم سينظرون في أمثلة يومية ويقررون معًا.

الهدف بكلمات الطالب

•  "تقييم ما هو عام، وما هو خاص، وما أريد مشاركته."

النشاط

20 دقيقة

التحضير

1. اشرح أن بعض الأشياء عادةً ما تكون عامة، وبعضها عادةً ما يكون خاصًا، وبعضها يعتمد على الاختيار.
2. قدّم فكرة أنه ليس هناك دائمًا إجابة صحيحة واحدة.

النموذج

1. اعرض مثالاً مثل الحديقة.
2. فكر بصوت عالٍ: "الكثير من الناس يمكنهم الذهاب هناك ورؤيتها، لذلك نقول عادةً إنها عامة."
3. اعرض مثالاً ثانيًا مثل كلمة المرور.
4. فكر بصوت عالٍ: "هذه تخص شخصًا واحدًا فقط، لذلك عادةً ما نحتفظ بها خاصة."

تنفيذ

1. اعرض مثالاً بصرياً واحداً في كل مرة.
2. اطلب من الطلاب التصويت أو رفع أيديهم لاختيار 'عام' أو 'خاص'.
3. ضع المثال تحت العنوان المناسب على السبورة.
4. اطرح أسئلة متابعة مثل: "لماذا؟" أو "هل يمكن أن يتغير هذا في يوم من الأيام؟"
5. استخدم أمثلة مثل الحديقة، الحافلة، دورة المياه، السيارة، لون العين، كلمة المرور، الرقم السري البنكي.

نقطة تفتيش

1. اطلب من الطلاب شرح الفرق بين العام والخاص بكلماتهم الخاصة.
2. استمع للفهم وليس للتعريفات المحفوظة.

تأمل

• اسأل: "هل لون العين دائماً خاص؟"
• اسأل: "هل يمكن أن يكون شيء خاص حتى لو كان الآخرون يستطيعون رؤيته؟"
• وجّه الطلاب نحو فكرة أن الناس يختارون المعلومات التي يشاركونها.

متابعة

5 دقائق

1. وزع ورقة العمل التي تحتوي على مربعات اختيار.
2. يقرر الطلاب لكل عنصر إذا كانوا سيبقونه عاماً أو خاصاً.
3. أكد أن الإجابات قد تختلف من شخص لآخر.

إغلاق

1. اجمع أوراق العمل والمواد.
2. لخص الفكرة الرئيسية: "أنت من يقرر أي معلومات تشاركها."
3. الرسالة الأخيرة للطلاب: "كونك ذكياً في الخصوصية يساعدك على البقاء آمناً."

ملاحظات

إدارة الصف

• شجع على الاستماع باحترام وتقبل الآراء المختلفة
• تجنب طلب مشاركة معلومات شخصية حساسة من الطلاب

أنشطة إضافية وأنشطة تكميلية

• أضف أمثلة رقمية مثل أسماء المستخدمين أو الصور
• أنشئ ملصق قاعدة صفية لمشاركة المعلومات
• انظر إلى الأبطال الخارقين والأشرار - لماذا يحمون هويتهم؟
• اصنع مخططاً للمعلومات التي يرغب كل طالب في مشاركتها/إبقائها خاصة

التفريق

• الطلاب الأصغر سناً: استخدم أمثلة تعتمد فقط على الأماكن
• الطلاب الأكبر سناً: انتقل إلى مواضيع أكثر صعوبة (الحمض النووي، التعرف على الوجه، الموقع الجغرافي، الاسم)
• طلاب اللغة الإنجليزية كلغة إضافية/إمكانية الوصول: استخدم الوسائل البصرية، الإيماءات، اللغة البسيطة
• السلامة: تجنب طلب كلمات مرور حقيقية أو بيانات شخصية

نوع النشاطلعبة محاكاة - مناقشة موجهة - تعلم تجريبي

المدة٤٠-٥٠ دقيقة

التقسيمفرق صغيرة، مناقشة صفية جماعية

الوصف

يستكشف الطلاب كيف تتغير المعلومات حسب من يحملها ومن يُسمح له بسماعها. من خلال سلسلة من ألعاب تمرير الرسائل القصيرة مع قواعد متغيرة، يختبر المتعلمون الثقة، والأخطاء، والتدخل المتعمد بشكل مباشر. يركز التأمل على كيف يمكن أن تتغير الرسائل أو تتسرب أو تُحمى، ومن يجب أن يقرر من يحصل على حق الوصول إلى المعلومات.

نتائج التعلم

بنهاية هذا النشاط، سيتمكن المتعلمون من:

• تجربة كيف يمكن أن تتغير المعلومات عند تمريرها بين الأشخاص
• تمييز الفرق بين الأخطاء والتغييرات المتعمدة
• فهم أن ليس كل شخص يجب أن يسمع كل رسالة
• البدء في التفكير النقدي حول الثقة والخصوصية والتحكم في المعلومات

المواد

• بطاقات رسائل قصيرة وطويلة معدة مسبقاً (للمعلم) (انظر الملحق أ)
• ورقة وقلم رصاص لنسخة الإملاء الجارية
• يفضل وجود:ورقة رموز أو شيفرة بديلة بسيطة لرسالة مغلقة اختيارية (انظر الملحق ب)

المعدات

• مساحة صفية مفتوحة للحركة
• سبورة بيضاء أو لوحة ورقية لتدوين ملاحظات التأمل
• يفضل وجود: مؤقت

الإجراءات

الافتتاحية 

1. حضّر رسائل بسيطة ومعقدة مسبقاً.
2. حدد تقسيم الفرق من ٦ إلى ٨ طلاب.
3. افرغ المساحة حتى يتمكن الطلاب من الاصطفاف أو التحرك بأمان.

ما قبل النشاط

٥ دقائق

1. اسأل الطلاب إذا سبق لهم أن لعبوا لعبة الهاتف.
2. اسألهم هل تبقى الرسالة دائماً كما هي.
3. اشرح أنه اليوم سيختبرون من يمكن الوثوق به في نقل الرسالة.
4. تجنب استخدام مصطلحات تقنية أو مجردة.

الهدف بكلمات الطالب

• "شاهد ماذا يحدث للرسالة عندما يحملها أشخاص مختلفون."

النشاط

٣٠-٣٥ دقيقة

الإعداد

1. قسّم الصف إلى فرق صغيرة.
2. اشرح أن كل فريق سيجري عدة جولات قصيرة بنفس الهيكل ولكن بقواعد مختلفة.
3. أكد أنه لا أحد سيعاقب على الأخطاء.

النموذج

1. وضح قواعد الهمس باستخدام مثال قصير جداً.
2. أكد القواعد بوضوح: الهمس فقط، لا تكرار، لا تصحيح للأخطاء.

نفذ

الجولة 1 – رسالة سهلة (سلسلة موثوقة)

1. اهمس بجملة بسيطة جدًا للطالب الأول.
2. ينقل الطلاب الرسالة بالهمس من واحد للآخر في الصف.
3. يقول الطالب الأخير الرسالة بصوت عالٍ.
4. نقطة تحقق: هل كانت الرسالة صحيحة؟ هل غيّرها أحد عن قصد؟ هل كان من السهل الوثوق بالمجموعة؟

الجولة 2 – رسالة صعبة (معلومات معقدة)

1. استخدم نفس الطريقة مع جملة أطول وأكثر دقة.
2. أعد تنفيذ سلسلة الهمس.
3. يقول الطالب الأخير الرسالة بصوت عالٍ.
4. نقطة تحقق: ما الذي تغير؟ أين حدث الخطأ؟ هل كان هناك من يتعمد الإفساد أم أن الأمر كان صعبًا فقط؟

الجولة 3 – قاعدة مخفية (تغيير متعمد)

1. استخدم نفس الرسالة المعقدة.
2. أخبر طالبًا واحدًا في المنتصف سرًا أنه يمكنه تغيير كلمة واحدة.
3. لا تعلن عن وجود هذه القاعدة.
4. نفذ سلسلة الهمس.
5. نقطة تحقق: هل كان هذا مختلفًا عن الأخطاء؟ كيف عرفنا أن هناك خطأ؟ ما الذي كان غير عادل؟

خيار إضافي – إملاء جاري (التحكم مقابل الثقة)

الجولة 4 – عداء موثوق

1. ضع الرسالة مكتوبة على ورقة في الجهة الأخرى من الغرفة.
2. يجري طالب واحد ليقرأها ثم يعود ليخبر الكاتب.
3. يسجل الكاتب الرسالة.
4. نقطة تحقق: هل كان هذا أوضح من الهمس ولماذا؟

الجولة 5 – مساحة غير موثوقة

1. أضف مستمعًا بالقرب من مسار العداء.
2. يمكن للمستمع أن يسمع لكنه لا يجب أن يرى الرسالة.
3. نقطة تحقق: من تعلم شيئًا لم يكن يجب أن يعرفه؟ وهل بقيت الرسالة آمنة؟

خيار نهائي إضافي – رسالة مقفلة

1. كرر الإملاء الجاري مع كتابة الرسالة برمز بسيط (انظر الملحق ب).
2. اطلب من الطلاب ملاحظة من يستطيع فهمها.
3. نقطة تحقق: من يستطيع قراءتها ومن يسمعها لكنه لا يفهم شيئًا؟

تأمل

1. اسأل من يجب أن يسمع كل شيء.
2. اسأل من يجب أن لا يسمع شيئًا.
3. اسأل من يجب أن يقرر.
4. اسمح للطلاب بتسمية المشكلة بكلماتهم الخاصة.

متابعة

5-10 دقائق

1. راجع أن الرسائل يمكن أن تتغير أو تتسرب أو يتم تعديلها.
2. أكد أن الثقة تعتمد على القواعد والحدود.
3. اربط ذلك بالدروس السابقة حول المعلومات العامة مقابل الخاصة.

إغلاق

5 دقائق

1. اشكر الطلاب على مشاركتهم بصدق.
2. أعد ترتيب الفصل الدراسي.
3. الرسالة الأخيرة للطلاب: الحذر في التعامل مع المعلومات يساعد في حماية الناس.

ملاحظات

إدارة الصف

• تطبيع الأخطاء وردود الفعل العاطفية مع الحفاظ على هدوء وسيطرة المعلم.
• لا تتهم أو تكشف عن الطالب الذي خالف القاعدة المخفية إلا إذا طلب الطلاب ذلك صراحة.

أنشطة إضافية وأنشطة شغل الوقت

• اكتب قاعدة صفية لحماية الرسائل أو أعد تصميم اللعبة لجعلها أكثر عدلاً.

التفريق بين مستويات الطلاب

• الطلاب الأصغر سناً: رسائل أقصر وجولات أقل.
• طلاب اللغة الإنجليزية كلغة إضافية/ذوو الاحتياجات: إشارات بصرية، وتيرة أبطأ، ودعم من زميل.
• السلامة: حركة منظمة وقواعد واضحة للهمس.

نوع النشاطحرفة - نشاط فك الشيفرة الفردي - ممارسة موجهة

المدة٤٥-٦٠ دقيقة

طريقة العملعمل فردي مع عرض توضيحي أمام الصف بالكامل

الوصف

يتم تعريف الطلاب بفكرة الشيفرات كوسيلة لإخفاء المعلومات وحمايتها. من خلال نشاط عملي، يقوم المتعلمون بصنع عجلة شيفرة بسيطة ويستخدمونها لترميز وفك ترميز مفردات متعلقة بـ My First Bitcoin. يجمع النشاط بين المهارات الحركية الدقيقة والتفكير المنطقي ومفاهيم التشفير المبكرة، مع تعزيز المصطلحات الجديدة بطريقة ممتعة وملموسة.

نواتج التعلم

بنهاية هذا النشاط، سيتمكن المتعلمون من:

• فهم معنى الترميز وفك الترميز؛ التعرف على أن تغيير الشيفرة يغير الناتج؛ استخدام عجلة الشيفرة لترميز وفك ترميز كلمات بسيطة؛ ترميز وفك ترميز مفردات مختارة من My First Bitcoin بشكل صحيح.

المواد

• قوالب عجلة الشيفرة مطبوعة مع حلقات الأبجدية الداخلية والخارجية (انظر الملحق أ)
• ورقة عمل مطبوعة تحتوي على مفردات My First Bitcoin مشفرة (انظر الملحق ب)
• أقلام رصاص أو ألوان شمعية أو أقلام تلوين
• يفضل وجود:عجلة شيفرة جاهزة للعرض، دبابيس تثبيت أو مسامير لتثبيت العجلات، أوراق عمل إضافية للتمرين

المعدات

• مقصات
• سبورة بيضاء أو لوحة ورقية
• يفضل وجود: عرض بجهاز عرض، مقصات لليد اليسرى

الإجراءات

الافتتاحية 

تحضير المعلم

1. طباعة وتحضير قوالب عجلة الشيفرة وأوراق العمل.
2. قص عجلة شيفرة كبيرة للعرض أو تجهيز نسخة مرئية على السبورة.
3. التأكد من توزيع المقصات والدبابيس بأمان.

ما قبل النشاط

٥ دقائق

1. اسأل الطلاب إذا كانوا يعرفون ما هو الرمز السري.
2. اسألهم أين شاهدوا رموزاً من قبل مثل الألعاب أو الرسائل السرية أو الأقفال.
3. قدم كلمتي ترميز وفك ترميز بلغة بسيطة.
4. اشرح أنه اليوم سيتعلمون كيف يخفون ويكشفون الكلمات باستخدام رمز.

الهدف بكلمات الطالب

• “اصنع أداة رمز سري واستخدمها لإخفاء وقراءة الكلمات.”

النشاط

٣٥-٤٥ دقيقة

التحضير

1. اشرح أن الحروف يمكن تحريكها لصنع رسائل سرية.
2. ارسم الأبجدية على السبورة ووضح تحريك الحروف مثل أن تصبح الألف دال.

النموذج

1. اعرض كيفية ترميز كلمة قصيرة بتحريك الحروف.
2. اعرض كيفية فك ترميز نفس الكلمة وإعادتها للأصل.
3. قدم عجلة الشيفرة ووضح كيف أن تدويرها يغير الحروف الناتجة.
4. اشرح أن عدد الخطوات التي يتم فيها تدوير العجلة يغيّر النتيجة.

تنفيذ

الجزء 1 – صنع عجلة الشيفرة

1. يقوم الطلاب بقص دائرتي الحروف الأبجدية الداخلية والخارجية.
2. يضع الطلاب الدائرة الأصغر فوق الدائرة الأكبر.
3. يثبت الطلاب الدائرتين معًا بدبوس حتى تدور العجلة بحرية.
4. يختبر الطلاب العجلة بمحاذاة حروف مختلفة.

نقطة تفقد

1. اطلب من الطلاب فك تشفير كلمة واحدة معًا كصف.
2. تأكد من أن الطلاب يفهمون كيف أن تغيير العجلة يغيّر النتيجة.

الجزء 2 – تدريب على التشفير وفك التشفير

1. يستخدم الطلاب عجلة الشيفرة الخاصة بهم لفك تشفير الكلمات في ورقة العمل.
2. يشفّر الطلاب كلمات مفردات My First Bitcoin المعطاة باستخدام تحويل حرف مختار.
3. يتنقل بين الطلاب لدعمهم والتحقق من الفهم.

تأمل

• اسأل الطلاب ماذا حدث عندما غيّروا موضع العجلة.
• اسأل هل تظهر نفس الكلمة دائمًا بنفس الشكل عندما يتغير الرمز.
• اسأل لماذا قد يرغب شخص ما في إخفاء المعلومات بهذه الطريقة.

متابعة

دقيقتان

• راجع المصطلحات الأساسية: تشفير، فك التشفير، رمز، رسالة.

إغلاق

• اجمع المقصات والمواد.
• اسمح للطلاب بالاحتفاظ بعجلات الشيفرة الخاصة بهم.
• الرسالة الأخيرة للطلاب: "تغيير الرمز يغيّر الرسالة، لكن المعنى يبقى كما هو."

ملاحظات

إدارة الصف

• راقب استخدام المقصات والدبابيس بعناية.
• شجع على الصبر أثناء مرحلة الأشغال اليدوية.

أنشطة إضافية وأنشطة إثرائية

• تحدي فك التشفير بالوقت باستخدام كلمات مشفرة جديدة.
• العب تحدي فك التشفير مثل لعبة الرجل المشنوق حيث تُكتب الكلمة المشفرة على السبورة.

تفريد التعليم

• الطلاب الأصغر سنًا: كلمات أقصر وتحويل حرف ثابت، استخدم مفردات غير متعلقة بـ My First Bitcoin
• الطلاب الأكبر سنًا: يختارون ويسجلون تحويل الحرف الخاص بهم ليحله الآخرون.
• طلاب اللغة الإنجليزية كلغة إضافية/ذوو الاحتياجات: أدلة أبجدية بصرية ودعم الأقران.
• السلامة: مقصات غير حادة ومراقبة استخدام الدبابيس.

نوع النشاطلعبة محاكاة – ترميز باستخدام الحرف اليدوية – تحدٍ تنافسي

المدة50-60 دقيقة

التقسيمفرق صغيرة من ثلاثة طلاب

الوصف

استنادًا إلى الأنشطة السابقة حول الثقة، وتمرير الرسائل، واعتراضها، يقارن الطلاب الآن بين نقل المعلومات بشكل مفتوح والتواصل المشفر. يختبر المتعلمون أولاً كيف أن نقل المعلومات يتطلب الثقة بالوسطاء وكيف يمكن التنصت على الرسائل أو تغييرها. ثم يقدمون عجلات التشفير لحماية الرسائل، ويكتشفون أن المعلومات يمكن أن تظل خاصة حتى عند تمريرها عبر قنوات غير موثوقة أو عامة.

المتطلبات المسبقة

• 4.2 - الهاتف
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

نتائج التعلم

بنهاية هذا النشاط، سيتمكن المتعلمون من:

• مراجعة كيف أن نقل المعلومات يتطلب الثقة بالوسطاء
• التعرف على كيف يمكن أن تتسرب الرسائل أو تتغير عند نقلها بشكل مفتوح؛
• فهم أن الترميز يحمي المعلومات حتى عندما يكون الوسطاء غير موثوقين
• ترميز وفك ترميز المفردات بنجاح باستخدام عجلة التشفير.

المواد

• بطاقات كلمات أو جمل معدة مسبقًا للنقل
• قوالب عجلة التشفير لكل طالب (انظر الملحق أ)
• أوراق عمل أو أوراق فارغة للنسخ
• أقلام رصاص أو أقلام تعليم
• يفضل وجود:أمثلة على رسائل بسيطة ومعقدة (انظر الملحق ب)

المعدات

• مقصات
• دبابيس تقسيم أو دبابيس ورق لعجلات التشفير
• مساحة صف مفتوحة للحركة
• يفضل وجود: مؤقت

الإجراء

الافتتاحية 

1. رتب الغرفة بحيث يكون هناك طاولتان لكل فريق، موضوعتان بعيدًا عن بعضهما البعض لخلق مسافة.
2. ضع بطاقات الرسائل المفتوحة على كل طاولة مرسل.
3. جهز مواد عجلة التشفير لكن احتفظ بها مخفية حتى المرحلة الثانية.

ما قبل النشاط

5 دقائق

1. اطلب من الطلاب تذكر النشاط السابق حيث تم تمرير الرسائل همسًا أو نقلها.
2. اسألهم عن المشاكل التي لاحظوها بخصوص الثقة أو الأخطاء أو التنصت.
3. ذكر الطلاب أنه في المرة السابقة لم يتمكنوا من إبقاء الرسائل خاصة.
4. اشرح لهم أن اليوم سيختبرون ما إذا كان يمكن حل هذه المشكلة.

الهدف بكلمات الطالب

•  “ابحث عن طريقة أفضل لإرسال الرسائل دون الحاجة إلى الوثوق بالجميع.”

النشاط

40–45 دقيقة

التحضير

1. قسّم الطلاب إلى فرق من ثلاثة أشخاص.
2. حدد الأدوار: اللاعب 1 هو المرسل، اللاعب 2 هو الناقل، اللاعب 3 هو المستقبل.
3. اشرح أن الأدوار ستبقى كما هي طوال النشاط.

النموذج

1. قم بعرض جولة قصيرة من الإملاء الجري باستخدام رسالة مفتوحة.
2. أشر إلى أن الناقل يجب أن يتذكر الرسالة ويكررها بالضبط.
3. ذكّر الطلاب أن أي شخص قريب يمكنه سماع الرسالة.

المرحلة 1 – الإرسال المفتوح (يتطلب الثقة)

1. يقرأ اللاعب 1 الرسالة بصمت على طاولة المرسل.
2. يقرأ اللاعب 1 الرسالة بهدوء للاعب 2 عند طاولة المرسل.
3. يجري اللاعب 2 إلى اللاعب 3 وينقل الرسالة شفهياً.
4. يكتب اللاعب 3 ما يسمعه.
5. يمكن للاعب 2 أن يذهب ويعود حسب الحاجة.
6. الفريق الأول الذي ينجح في نقل الرسالة يفوز.

نقاش نقطة التحقق

• اسأل ما إذا كانت الرسالة النهائية تطابق الأصلية.
• اسأل ما إذا كان الناقلون قد سمعوا رسائل فرق أخرى.
• اسأل ما إذا كان لدى الناقل القدرة على تغيير الرسالة.
• أكد أن النظام عمل فقط إذا كان هناك ثقة في الناقل.

المرحلة 2 – الإرسال المشفر (الثقة أقل)

1. وزع مواد عجلة الشيفرة ودع الطلاب يركبونها.
2. يتفق المرسل والمستقبل بشكل خاص على تحويل الحروف باستخدام العجلة.
3. يقوم اللاعب 1 بتشفير رسالة جديدة باستخدام الشيفرة المتفق عليها.
4. ينقل اللاعب 2 الرسالة المشفرة فقط دون معرفة معناها.
5. يقوم اللاعب 3 بكتابة الرسالة وفك تشفيرها باستخدام عجلة الشيفرة.

قواعد المنافسة

• تحصل الفرق على نقاط مقابل فك الشيفرة بشكل صحيح.
• السرعة والدقة كلاهما مهم.
• لا يُسمح للناقلين بمعرفة الشيفرة.

تأمل

1. اسأل ما الذي تغير بين الإرسال المفتوح والمشفر.
2. اسأل ما إذا كانت الثقة في الناقل لا تزال ضرورية.
3. اسأل من كان يتحكم في الوصول إلى الرسالة في كل مرحلة.

متابعة

5-10 دقائق

1. راجع أن الأنشطة السابقة أظهرت كيف يمكن اعتراض الرسائل أو تغييرها.
2. راجع أن التشفير يسمح للرسائل بالانتقال عبر الأماكن العامة بأمان.
3. اربط هذا بفكرة اختيار ما هي المعلومات التي تكون عامة أو خاصة.

الختام

5 دقائق

1. اجمع المواد المشتركة وأعد ترتيب الغرفة.
2. اسمح للطلاب بالاحتفاظ بعجلات الشيفرة الخاصة بهم.
3. الرسالة النهائية للطلاب: "لا تحتاج إلى الوثوق بالجميع عندما تكون رسالتك محمية."

ملاحظات

إدارة الصف

• يمكن للطلاب الأكبر سناً اختيار دورهم في التتابع
• تحكم في مسارات الجري وفرض المشي إذا لزم الأمر.
• أكد أن الأخطاء متوقعة وجزء من التعلم.

أنشطة إضافية وأنشطة إثرائية

• بدّل الأدوار وكرر العملية مع شفرة جديدة.
• زِد طول الرسالة أو أضف رسائل وهمية.

التفريق

• الطلاب الأصغر سنًا: كلمات مفردة وتحويل ثابت للحروف.
• طلاب اللغة أو ذوو الاحتياجات: جداول الحروف وتيرة أبطأ.
• السلامة: قواعد حركة واضحة واستخدام الأدوات تحت الإشراف.