Обмін, вартість і ціна

Тип діяльності

• Симуляція – Рольова гра – Гра

Тривалість

• 60 хвилин

Формат роботи

• Весь клас

Опис

У цій 60-хвилинній симуляції для всього класу учні грають ролі потерпілих корабельної аварії, які повинні забезпечити себе необхідними ресурсами, щоб «вижити» тиждень на безлюдному острові. Використовуючи гральні карти як інструменти та запаси, учасники починають із чистого бартеру, тренуючи навички переговорів і стикаючись із типовими торговими бар’єрами, такими як надлишок, дефіцит і збіг потреб. Під час обмеженого за часом «Полювання на мушлі» вводиться товарні гроші: учні збирають жетони, які можна використовувати для спрощення обміну. Коли мушлі починають циркулювати, клас переходить до керованого ринку, де учні встановлюють ціни, реагують на попит і пропозицію та знайомляться з формуванням ціни. Завершується активність складанням бюджету та структурованим аукціоном або раундом обміну за бажані «скарби», що підводить до теми, чому існують гроші.

Очікувані результати навчання

• Учні на практиці знайомляться з бартером, «збігом потреб», дефіцитом, попитом/пропозицією, формуванням ціни, бюджетуванням та аукціонами.
• Перехід до грошей: товарні гроші (мушлі) та чому гроші допомагають торгівлі.

Матеріали

• Гральні карти
• «Мушлі» (фізичні жетони: паперові кружечки, ґудзики, декоративні мушлі)
• Скриня зі скарбами (маленька коробка/конверт)
• Подарункова картка (прострочена або фальшива подарункова картка на 100 грн)
• Порожні картки для нотаток (або смужки паперу)
• Бажано мати: Візуальні матеріали (Див. Додатки А і Б), карта скарбів, наліпки-нагороди

Обладнання

• Таймер/секундомір на телефоні
• Дошка або екран
• Маркер
• Бажано мати: дошка/маркери, проектор, дзвоник/сигнал для часу, музика (опціонально для полювання на скарби)

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП

3 хвилини

• Сховайте товарні гроші (мушлі) по класу до того, як учні зайдуть у приміщення
• Повторіть лексику як розминку: обмін, гроші, ціна… тощо
• Повторіть сигнали для уваги та правила часу.

Мета учнями своїми словами

• Обмінюватися предметами, щоб вижити тиждень на безлюдному острові.

ПЕРЕДАКТИВНІСТЬ

5 хвилин

1. Розкажіть передісторію, пояснюючи, як учні опинилися після корабельної аварії. За потреби використовуйте візуальні матеріали. (Див. Додаток А)

Наприклад…

«Ви живете у маленькому прибережному містечку і працюєте рибалкою. Одного дня ви виходите в море зі своєю командою на пошуки улову. Все спокійно, човен повільно рухається по гладкій воді, а над головою літають чайки. Коли берег зникає з поля зору і човен виходить на глибину, на горизонті починає збиратися буря. Ви бачите, як темні хмари насуваються на човен. Капітан вирішує повернутися до берега і розвертає човен, але вже запізно. Буря наближається швидше, ніж човен може втекти — втекти неможливо.

За кілька хвилин хвилі накочуються на ніс човна. Вітер свистить, бризки летять у повітрі, і човен починає сильно хитати з боку в бік. Оглянувшись, ви бачите величезну стіну темних хмар, що рухається з океану до неба — буря йде прямо на вас і вашу команду…»

1. Запитайте учнів, які предмети їм знадобляться для виживання на безлюдному острові. Викличте ідеї чотири предмети, обрані для цієї діяльності (тобто мачете, вудка, намет і сірники), і показати їх класу за допомогою наочних матеріалів.
2. Поясніть що ігрові карти будуть представляти предмет, який їм потрібен для виживання.
3. Перефразуйте мету та завдання словами учня.

ДЕНЬ 1 – БАРТЕР

10 хвилин

Підготовка

1. Роздайте кілька карт кожному учню, кілька карт однієї масті.

• Учень А = Бубни, Учень Б = Черви тощо.

1. Поясніть що масть карти означає предмети, які вони знайшли

• Бубни = Мачете, Черви = Вудки, Трефи = Намет, Піки = Сірники

1. Запитайте кожного учня, що б він зробив із цим предметом. Коли вони пояснюють, як використають свій предмет, заберіть одну карту у учня і покладіть її на купу «використаних» у центрі групи.
2. Коли кожен учень використає один зі своїх предметів, запитайте що вони зроблять із зайвими предметами – підведіть до думки що їм доведеться обміняти те, ЩО ВОНИ МАЮТЬ, на те, ЩО ЇМ ПОТРІБНО (див. Додаток B)

Покажіть приклад

• Вчитель демонструє простий обмін з учнем (пропозиція ↔ зустрічна пропозиція ↔ угода). Запишіть фрази на дошці, якщо потрібно: «У мене є ____. Мені потрібно ____.» / «Я можу обміняти ____ на ____.»

Обмін

• Поясніть сітку для обміну (див. Додаток B)
• Учні мають 5 хвилин щоб обміняти те, ЩО ВОНИ МАЮТЬ, на те, ЩО ЇМ ПОТРІБНО.
• Коли час закінчиться, використайте сигнал для завершення.

Контрольна точка та обговорення

• Піднята рука: всі потреби задоволені / майже / ще ні
• Обговоріть: Що було легко/важко? У кого було забагато? Замало? Введіть поняття дефіциту та попиту й пропозиції.

Рефлексія

• Запропонуйте учням: «Одна річ, яка допомогла мені обмінюватися, була ______.»

ДЕНЬ 2 – БАРТЕР… знову

10 хвилин

Підготовка

1. Огляд масті карт і предмети, які вони представляють

• Бубни = Мачете, Черви = Вудки, Трефи = Намет, Піки = Сірники

1. Ще раз, запитайте кожного учня, що б він зробив зі своїм новим предметом. Коли учень пояснює, як би він використав свій предмет, заберіть у нього карту та покладіть її на купу «використаних» у центрі групи.
2. Коли кожен учень використає один зі своїх предметів, запитайте що вони зроблять із зайвими предметами — запитайте щоб вони зрозуміли, що їм доведеться знову обмінювати те, ЩО ВОНИ МАЮТЬ, на те, ЩО ЇМ ПОТРІБНО.

Моделювання

• Вчитель демонструє простий обмін з учнем (пропозиція ↔ зустрічна пропозиція ↔ угода). За потреби напишіть на дошці шаблони речень: «У мене є ____. Мені потрібно ____.» / «Я можу обміняти ____ на ____.»

Обмін

• Поясніть сітку для обміну (Додаток B)
• Учні мають 5 хвилин щоб обміняти те, ЩО ВОНИ МАЮТЬ, на те, ЩО ЇМ ПОТРІБНО.
• Коли час вичерпано, використайте сигнал для завершення.

Контрольна точка та обговорення

• Палець вгору: всі потреби задоволені / майже / ще ні
• Обговоріть: Що було легко/важко? У кого було забагато? Замало?

Міні-урок

• Другий день має бути складнішим за перший день обміну.
• Учні швидко розуміють, що важко, якщо двоє людей не хочуть того, що має інший (збіг потреб).
• Назвіть проблему: «Я хочу А, у тебе є Б… обмін зупинився.»
• Пояснення: «Люди винайшли гроші щоб вирішити цю проблему.»

ДЕНЬ 3 – ДЕФІЦИТ І ЗУСИЛЛЯ: «Полювання на мушлі»

10 хвилин

Підготовка

• Якщо жетони (мушлі) ще не заховані в класі, виділіть час, щоб зробити це зараз.
• Поясніть: «Мушлі особливі на цьому острові. Їх можна використовувати як гроші. Зберіть якомога більше.»
• Встановіть правила поваги та безпеки — не красти, не штовхатися тощо.

Пошук скарбів

• 5-хвилинне полювання на мушлі (сховайте у 2–3 рази більше мушель, ніж кількість учнів, у класі/коридорі; змінюйте складність).
• Не забудьте порахувати, скільки мушель ви сховали по кімнаті.

Порахувати й записати

• Команди/пари рахують мушлі. Швидка стовпчикова діаграма на дошці (у кого багато/мало).
• Обговоріть дефіцитність та зусилля.

Міні-урок

• Дайте визначення товарні гроші (річ, яку люди використовують як гроші).
• Використовуйте наочні матеріали для того, щоб проілюструвати приклади грошей у минулому.
• Запитайте: «Чи могли б мушлі бути тут грошима?»

Рефлексія

• «Якщо мушлі стануть грошима, якою може бути ціна предметів? Чому?»

ДЕНЬ 4 – ТОВАРНІ ГРОШІ ТА ЦІНИ: «Ринок мушель»

10 хвилин

Підготовка

1. Повторіть масті карт і предмети, які вони представляють

• Бубни = Мачете, Черви = Вудки, Трефи = Намет, Піки = Сірники

1. Запитайте кожного учня, що б він зробив зі своїм новим предметом.Послухайте їхні варіанти використання і відкладіть карту в стопку «використаних».
2. З'ясуйте що їм знову доведеться обмінювати те, ЩО ВОНИ МАЮТЬ, на те, ЩО ПОТРІБНО, але цього разу вони також можуть використовувати товарні гроші — мушлі.

Покажіть

• Учитель демонструє просту угоду з учнем (пропозиція ↔ зустрічна пропозиція ↔ угода). Запишіть зразки речень на дошці, якщо потрібно:
  «У мене є ____. Мені потрібно ____.» / «Я можу обміняти ____ на ____.»
• Підкресліть, що учні самі можуть визначати ціну предметів

Обмін

• Поясніть сітку для обміну (Додаток Б)
• Учні мають 5 хвилин щоб обміняти те, ЩО ВОНИ МАЮТЬ, на те, ЩО ПОТРІБНО.
• Коли час вичерпано, використайте сигнал для завершення.

Контрольна точка та підсумок

• Палець вгору: задоволені всі потреби / майже / ще ні
• Обговоріть: Що було легше/важче з грошима? Які ціни ви платили? Ви залишилися з більшою чи меншою кількістю мушель? Чи було це справедливо?

ДЕНЬ 5 – БЮДЖЕТИ ТА АУКЦІОНИ: Скарбниця

15 хвилин

Підготовка

• Сховати скриню зі скарбом десь у класі, поки учні виконують обмін на День 4.

Зачин історії

• Загублена команда озирається навколо і знаходить скарб
• Вкладіть фальшиву подарункову картку на 100 € для Amazon/Walmart тощо

Пошук скарбу

• Учні шукають скриню зі скарбом на безлюдному острові (у класі)
• Коли скриню знайдено, поясніть, що це за винагорода і як вона буде використана.

Список бажань

• Учні можуть використати подарункову картку, щоб додати по одному предмету розкоші кожен до списку бажань.
• Візьміть ручку і папір, запишіть кожен предмет, який замовляють учні, і напишіть їхнє ім’я поруч із предметом.
• Замовлення зроблено, і наступного дня предмети прибувають.

ДЕНЬ 6 – СПИСОК БАЖАНЬ

Для цієї передостанньої активності є два варіанти проведення:

ВАРІАНТ 1 – Випадковий розподіл і обмін (ПРОСТО)

Предмети зі списку бажань можна випадково розподілити між учнями. Це можна пояснити креативною історією. Наприклад, на острові немає злітної смуги, тому предмети скинули з парашутом, і вони розлетілися по всьому острову. З цього моменту учні можуть обмінювати предмет розкоші, ЯКИЙ ВОНИ МАЮТЬ, на той, ЯКИЙ ВОНИ ХОЧУТЬ. Вони можуть використовувати свої залишки мушель, щоб знайти бажаний предмет.

Підготовка до обміну

• Поясніть учням, що, як і під час обміну ігровими картками, вони можуть самі визначати ціну й обмінювати те, ЩО МАЮТЬ, на те, ЩО ПОТРІБНО.

Обмін

• Учні мають 5 хвилин щоб обміняти те, ЩО МАЮТЬ, на те, ЩО ПОТРІБНО.
• Мета — отримати предмет розкоші, який вони замовили.
• У торгах можна використовувати мушлі та інші предмети (ігрові картки).
• Коли час вичерпано, використайте сигнал для завершення.

ВАРІАНТ 2 – Аукціон (СКЛАДНО)

• Той, хто знайшов подарункову картку, відправив предмети до свого укриття на острові. Тепер він володіє всіма предметами і може продати їх тому, хто запропонує найвищу ціну.
• Тепер учитель продає предмети через аукціон. Учні використовують свої мушлі, щоб змагатися на аукціоні й намагатися виграти свій предмет розкоші.

Підготовка до аукціону (5 хв)

• Поясніть англійський аукціон (ціни зростають; перемагає остання рука). Попрактикуйте піднімати/опускати таблички.
• Правило бюджету: ніколи не робіть ставку на більше мушель, ніж у вас є; плануйте наперед.

Аукціони (10 хв)

• Аукціонуйте предмети по одному для учнів.
• Учні роблять ставки на предмети, використовуючи свої мушлі.

Підсумок аукціону (5 хв)

• Що таке бюджет? Як ціни показали попит? Чи було це справедливо? Як зміна правил могла б вплинути на результати?

ПІДСУМОК (2 хв)

• Які предмети були дорогими? Чому? Де запас здавався низьким? Які стратегії спрацювали?
• «Гроші зробили торгівлю легшою, тому що ______.»
• Бартер був складним → мушлі допомогли (товарні гроші) → гроші вирішують проблему збігу потреб.
• Перехід до Bitcoin – обговоріть, що Bitcoin — це гроші, які допомагають людям обмінюватися товарами та послугами.
• Обговоріть деякі відмінності між Bitcoin і мушлями, які вони використовували.

ДЕНЬ 7 – СВОБОДА

• Використовуючи всі наявні предмети, подивіться, чи зможуть вони придумати спосіб залишити острів.
• Запропонуйте учням ПОДУМАТИ-ПОПАРАХ-ПОДІЛИТИСЯ, щоб знайти ключові ідеї.
• Разом із класом сформулюйте план втечі з острова та повернення до безпеки.

ПІДСУМОК

• Швидке письмо або малюнок: «Одна річ, яку я дізнався про обмін або гроші.»
• Галерея цінників і результатів аукціону; обговоріть справедливість і ринки.
• Додаткове завдання (для старших): Розробіть нові гроші для острова (правила, обмеження кількості, як запобігти шахрайству).

ЗАВЕРШЕННЯ

• Зберіть усі матеріали
• Перевірте, що всі ігрові карти повернуті, щоб забезпечити рівний розподіл між усіма мастями для наступної активності.

НОТАТКИ

Організація класу

• Встановіть межі «Ринку»; використовуйте сигнал для повернення (наприклад, «Біт, блок… БУМ!»).
• Правила торгівлі на дошці: 1) Будь добрим, 2) Пропозиція/Контрпропозиція, 3) Не хапати, 4) Завершити рукостисканням/дай п’ять, 5) Повернутися на місця за сигналом.
• За потреби призначте ролі (Банкір/Помічники пірата, Контролери ринку), щоб спрямувати енергію та підтримати молодших учнів.

Розширення та додаткові активності

• Намалюй свій острівний магазин і встанови ціни на три товари в мушлях.
• Усна математика: Якщо у тебе 12 мушель і ти виграв аукціон за 9 мушель, скільки залишиться?
• Створи венн-діаграму, щоб показати, що діти цінують вдома і на острові – чи є предмети, які потрапляють у обидві категорії?
• Топ-10 бажаних речей – попросіть учнів написати список із 10 речей, які вони б взяли з собою на безлюдний острів.

Диференціація

• Молодші учні торгують менше категорій (тільки Їжа/Вода); старші працюють із більш складними потребами та динамічними цінами.
• Учням з ООП/іноземною мовою: Дайте картки з малюнками; шаблони речень для пропозицій; призначте товариша.
• Безпека: Рухатися тільки пішки; чіткі межі; раунди за часом.

Тип діяльності Рольова гра • Аукціон

Тривалість 45 хвилин

Формат роботи Увесь клас

Опис

У цій діяльності учні беруть участь у класному аукціоні, використовуючи «мушлі» (або жетони) як просту форму грошей. Клас проводить живий аукціон, де звичайні предмети продаються по одному тому, хто запропонує найвищу ціну. Коли ціни формуються в реальному часі, учні спостерігають, як дефіцит (обмежена кількість предметів і грошей) та попит (скільки людей хоче один і той самий предмет) впливають на те, скільки щось «коштує». Підсумкова рефлексія пов’язує результати аукціону з основними ідеями про цінність, обмін і формування ціни, підкреслюючи, що ціни не є фіксованими, а різні люди цінують один і той самий предмет по-різному.

Очікувані результати навчання

• Учні відчувають дефіцит і формування ціни, беручи участь у живому аукціоні.
• Вони дізнаються, що предмети набувають цінності залежно від того, скільки людей їх хоче, і наскільки вони обмежені.
• Учні розуміють, що:
  • Дефіцит робить речі ціннішими.
  • Ціни не є фіксованими; вони залежать від попиту.
  • Люди цінують різні речі по-різному.

Матеріали

• 10 невеликих предметів для класу (цікавих або корисних: наліпки, олівці, перекуси, гумки, смішні капелюхи, іграшки тощо)
• Мушлі (або паперові жетони/монети, якщо немає мушель) — щонайменше 3–5 на учня

Обладнання

• Ручка й папір для запису ставок
• Бажано мати: Дошка й маркери, Дзвіночок для аукціону або плескання/сигнал

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП 

2 хвилини

• Заздалегідь визначте, скільки жетонів отримає кожен учень.
• Розкладіть 10 предметів на столі спереду (це буде «аукціонний дім»)

Мета словами учня

• Використовуй мушлі, щоб робити ставки на аукціоні, і побач, як змінюються ціни, коли багато людей хочуть одне й те саме, а предметів мало.

ПІДГОТОВКА ДО ДІЯЛЬНОСТІ

5 хвилин

1. Огляд предметів на столі разом з учнями. За потреби обговоріть назви та призначення предметів.
2. Оголосіть: «Ці мушлі — ваші гроші. Ви будете використовувати їх, щоб купувати речі у сьогоднішній грі.»
3. Роздайте мушлі й попросіть учнів порахувати, скільки у них є.

ДІЯЛЬНІСТЬ

30 хвилин

Підготовка

1. Поясніть що предмети на столі будуть продаватися по одному.
2. Учні будуть робити ставки використовуючи мушлі — той, хто поставить найбільше, виграє предмет.

Показати приклад

1. Виберіть одного учня як «учасника торгів». Підніміть предмет, чітко назвіть його і почніть торги з 1 мушлі.
2. Покажіть, як робити ставки: попросіть учня підняти руку, голосно озвучити свою ставку та покласти мушлі так, щоб усі бачили. Повторіть один раз, «перебивши» їхню ставку самі (або з другим учнем), щоб показати, як ставки зростають.
3. Завершіть продаж: зробіть чіткий відлік («Раз, два, продано»), подзвоніть у дзвіночок або плесніть у долоні, оголосіть фінальну ціну, передайте предмет і запишіть ціну так, щоб усі бачили.

Жива аукціон

1. Вчитель піднімає предмет.
2. Почніть з 1 мушлі, дозвольте учням підвищувати ставки.
3. Запишіть фінальну ціну на стікері та прикріпіть його до предмета (щоб усі бачили).
4. Повторіть для кожного з 10 предметів.

Контрольні точки

• Під час аукціону нагадуйте учням стежити за кількістю своїх мушель.
• Поясніть, що коли в них закінчаться мушлі, вони більше не зможуть робити ставки на інші предмети.
• Учням потрібно «планувати бюджет» для своїх предметів.

ПІДСУМКИ

1. Викладіть усі предмети з їхніми фінальними цінами на дошці або стіні.
2. Запитайте:
   1. Які предмети були найдорожчими? Чому?
   2. Чи були речі, які майже нічого не коштували? Чому?
   3. Чи всі хотіли одне й те саме?
   4. Чи хтось занадто швидко витратив усі свої мушлі?
3. Підкресліть: Ціна виникає з цінності та дефіциту.
4. Дайте визначення цим поняттям і запишіть їх на дошці.

ЗАВЕРШЕННЯ

• Роздайте предмети переможцям аукціону та привітайте їх

НОТАТКИ

Управління класом

• Деяким учням ця концепція може здатися несправедливою. Їх могли перебити на бажаних предметах. Пам’ятайте, що це може бути негативним досвідом. Запропонуйте можливість подальшого обміну та бартеру (див. Диференціація нижче)

Диференціація

• Зміна розподілу жетонів може вплинути на результат активності. Найпростіший і найсправедливіший спосіб — роздати жетони порівну. Однак це не найреалістичніша ситуація. Нерівномірний розподіл може бути доречним для старших учнів, щоб обговорити фінансову мобільність та нерівність.
• Молодші учні: Якщо учням важко робити ставки, можна питати кожного по черзі.
• Учні з особливими потребами/іноземці: Діти можуть показувати свою ставку, кладучи мушлі в центр столу, як у покері.

Додаткові та резервні активності

• Якщо немає справжньої роздачі: замість того, щоб віддавати предмети, учні пишуть на стікерах, скільки, на їхню думку, кожен предметповинен коштувати. Порівняйте їхні «прогнози» з реальними результатами аукціону.
• Це робить активність більш теоретичною та дозволяє повторювати її без потреби у призах.
• Якщо дозволяє час, можна відкрити ринок обміну для учнів, які залишилися незадоволені аукціоном. Учнів можна заохотити до бартеру та використання залишкових мушель для обміну між собою. Це може бути як структуровано під керівництвом вчителя, так і децентралізовано, дозволяючи учням проявляти ініціативу.

Тип діяльності Сортування • Візуальна класифікація • Керована дискусія

Тривалість 45 хвилин

Групування Весь клас з індивідуальними відповідями

Опис

Учні досліджують значення ціни, вирізаючи повсякденні предмети та розміщуючи їх на спільній ціновій лінії від дешевих до дорогих. Через порівняння, обговорення та під керівництвом вчителя учні формують конкретне розуміння того, що ціна — це сума грошей, яку щось коштує, і що ціни можуть значно відрізнятися між різними речами.

Очікувані результати навчання

Після завершення цієї діяльності учні зможуть:

• Розуміти, що ціна означає, скільки щось коштує у грошах
• Відрізняти дешеві речі від дорогих
• Порівнювати ціни на різні види товарів
• Брати участь у груповому обговоренні та аргументації

Матеріали

• Старі каталоги, журнали або роздруковані листи з товарами
• Клей-олівці або скотч
• Маркери
• Бажано мати: Липкі нотатки або стікери для голосування

Обладнання

• Дитячі безпечні ножиці
• Бажано мати: Проєктор, візуальні матеріали (Див. Додаток А)

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП 

10 хвилин

1. За бажанням: Попередньо виберіть і виріжте предмети для демонстрації діяльності
2. Переконайтеся, що весь вміст каталогу відповідає віку учнів.
3. За можливості спробуйте приховати роздрібну ціну предметів за допомогою маркера.

ПІДГОТОВКА ДО ДІЯЛЬНОСТІ

5 хвилин

1. Запитайте учнів: «Хто знає, що означає слово ціна?»
2. Напишіть чітко на дошці:
   1. Ціна = скільки грошей щось коштує
3. Покажіть два контрастних приклади (наприклад, яблуко та велосипед) і запитайте, що коштує дорожче. 

Мета словами учня

•  «Дізнатися, скільки що коштує, і навчитися розрізняти дешеве та дороге.»

ДІЯЛЬНІСТЬ

25 хвилин

Підготовка

1. Створіть довгу горизонтальну лінію на стіні або дошці за допомогою скотчу чи маркера для дошки. (Див. Додаток B)
2. Позначте:
   1. Зліва: «Низька ціна»
   2. Справа: «Висока ціна» 

Модель

1. Якщо ще не зроблено, виберіть і виріжте предмет із матеріалів
2. Розмістіть один предмет самостійно на горизонтальній лінії та вголос поясніть своє рішення:
   1. «Це розміщу тут, бо воно має низьку ціну — зазвичай коштує менше грошей.»
3. Запитайте учнів, чи погоджуються вони чи ні.

Виконання

1. Учні по черзі виходять до дошки й розміщують свої предмети на ціновій лінії.
2. Підказки для вчителя:
   1. «Ця ціна нижча чи вища за попередню?» або «Чи потрібно більше грошей, щоб це купити?»
   2. «Чи варто розмістити це більше ліворуч чи праворуч?»
3. Заохочуйте рухати предмети й коригувати розташування, якщо думки змінюються.

Рефлексія

• Пройдіться разом уздовж цінової лінії.
• Запитайте:
  • «Як думаєте, цей предмет слід пересунути?»
  • «Який предмет вас здивував?»
• Озвучте або оцініть справжні ціни на кілька предметів і порівняйте їх із припущеннями учнів.
• Підкресліть:
  • Маленькі предмети можуть бути дорогими
  • Великі предмети іноді можуть бути дешевими

ПІДСУМКИ

2 хвилини

Підсумуйте:

• Ціна допомагає нам порівнювати предмети
• Ціни різні для різних речей
• Ми можемо не погоджуватися, але гроші допомагають нам вирішити

ЗАВЕРШЕННЯ

1. Привітайте учнів із їхньою участю.
2. Запропонуйте на мить подякувати за речі у своєму житті.
3. Попросіть учнів повернути всі матеріали та обладнання.
4. Проєкт можна виставити на показ або зберегти, і учні можуть додавати до нього пізніше.

НОТАТКИ

Організація класу

• Викликайте учнів по одному
• Заохочуйте ввічливу незгоду

Додаткові та розвивальні завдання

• Додайте цінові категорії (До 400 ₴, 400–2000 ₴, Понад 4000 ₴, Понад 40 000 ₴)
• Повторіть лінію, використовуючи їжу, враження або послуги
• Порівняйте вгадані ціни зі справжніми
• Гра «Вище чи нижче»
• Введіть поняття дефіциту, запитавши, чому деякі речі такі дорогі

Диференціація

• Молодші учні: попередньо вирізані предмети
• Учні з ООП/іноземною мовою: дозвольте показувати замість говорити
• Безпека: наглядати за використанням ножиць

Тип діяльності Дискусія • Спільний мистецький проєкт

Тривалість 45 хвилин

Групування Весь клас з індивідуальними внесками

Опис

Учні досліджують поняття цінності, визначаючи повсякденні предмети зі свого життя та розміщуючи їх на спільній візуальній схемі. Через керовану дискусію та спільну діяльність на стіні учні порівнюють особисту цінність із ціною та розмірковують, як цінність може змінюватися залежно від точки зору. Діяльність формує базове розуміння цінності, ціни та дефіциту через обговорення, рух та візуальне мислення.

Очікувані результати навчання

Після завершення цієї діяльності учні:

• Зрозуміють, що цінність базується на особистих і соціальних потребах.
• Визнають зв'язок між ціною та цінністю.
• Побачать, що цінність не є сталою, а змінюється залежно від точки зору.
• Попрактикують співпрацю через спільне обговорення та групове мистецтво.

Матеріали

• Липкі нотатки або картки
• Маркери, ручки або олівці
• Скотч або клейка маса
• Малоклейкий скотч (малярний, васі, для художників тощо)
• Бажано мати: Вибірка предметів з дому

Обладнання

• Бажано мати: Дошка та маркери

ПРОЦЕДУРА

ВСТУП 

10 хвилин

1. Знайдіть у класі місце, яке підходить для великої мистецької інсталяції. Бажано, щоб це була рівна, гладка поверхня.
2. Звільніть стіну від будь-яких предметів і очистіть її, щоб липкі нотатки добре трималися.
3. Покладіть будь-які предмети з дому на стіл перед класом до приходу учнів.

Примітка: Використання дошки на передній частині класу може бути доречним для цієї діяльності. Однак для максимального ефекту краще провести цю діяльність в окремому місці класу, щоб мистецький проєкт можна було залишити на довший час.

ПІДГОТОВКА ДО ДІЯЛЬНОСТІ

5 хвилин

1. Дозвольте учням визначити предмети, які ви розмістили перед ними.
2. Обговоріть їхню ціну та цінність.
3. Представте дві ідеї:
   1. Ціна: скільки щось коштує
   2. Цінність: наскільки щось корисне або важливе
4. Запитайте учнів про їхню думку щодо предмета та чи погоджуються вони чи ні.

Мета своїми словами

• «Дізнайтеся, що визначає ціну речей.»
• «З'ясуйте, що для нас є цінним і чому не всі з цим погоджуються.»
• «Обговоріть, чому дорогі речі не завжди цінні, а дешеві речі можуть бути важливими.»

ДІЯЛЬНІСТЬ

30-40 хвилин

Підготовка

1. Запропонуйте учням скласти список якомога більшої кількості предметів зі своїх кімнат або будинків (іграшки, одяг, гаджети, книги тощо).
2.  Кожен учень записує один предмет на окремий стікер.
   1. Підказки для запитань:
      1. «Які речі для тебе важливі?»
      2. «Які речі насправді не мають значення?»
3. Якщо можливо, кожен учень може мати стікери свого кольору, щоб легше було розрізняти предмети під час виконання завдання.
4. Прикріпіть довгу горизонтальну лінію на дошці (Див. Додаток B). Позначте цю вісь:
   1. Ліворуч = «Низька ціна»
   2. Праворуч = «Висока ціна»
5. Далі додайте вертикальну лінію, що перетинає центр. Позначте цю вісь:
   1. Внизу: «Низька цінність»
   2. Вгорі: «Висока цінність»

Приклад

1. Візьміть один із предметів з дому та напишіть його назву на стікері.
2. Покажіть, куди його розмістити у чотирьох квадрантах.

Виконання

1. Учні розміщують свої стікери на осі там, де, на їхню думку, має бути їхній предмет.
2. Підтримуйте учнів, заохочуючи їх додавати якомога більше предметів. Якщо учні вже використали всі свої стікери, запропонуйте їм згадати нові предмети.

Рефлексія

• Питання для обговорення:
  • «Це дешево чи дорого?»
  • «Чи погодяться більшість людей із ціною?»
  • «Наскільки це корисно?»
  • «Чи всі оцінять це однаково?»
• Почніть обговорення:
  • «Які предмети тебе здивували?»
  • «Чому деякі дешеві речі мають високу цінність?»
  • «Чому деякі дорогі речі здаються непотрібними?»
  • Додатковий погляд:
• Додатковий погляд:
  • Запропонуйте учням переглянути предмети іншого учня та обговорити відмінності.
• Головний висновок:
  • Ціна — це число
  • Цінність — це судження

ПІДСУМОК

• Повторення:
  • Ціна і цінність — це не одне й те саме
  • Люди не погоджуються щодо цінності
  • Ціни допомагають людям обмінюватися, навіть якщо вони не погоджуються
• Перехід до теми грошей:
  • Гроші та ціни допомагають нам обмінюватися, коли цінність є суб'єктивною

ЗАКРИТИ

1. Визначте будь-які тенденції або закономірності.
2. Привітайте учнів із їхньою участю.
3. Зробіть паузу, щоб відчути вдячність за людей, моменти та речі у своєму житті.
4. Попросіть учнів повернути всі матеріали та обладнання.
5. Проєкт можна виставити на показ або зберегти, і учні можуть додавати до нього пізніше.

НОТАТКИ

Організація класу

• Заохочуйте поважну незгоду
• Підкресліть, що немає неправильних відповідей
• Може бути цікавіше наклеїти та підписати осі під час виконання завдання. Однак це також може відволікати та знижувати концентрацію, якщо процес складний.

Додаткові та резервні завдання

• Показ і розповідь
• Додайте третій рівень: «Хто визначає ціну?»
• Знову введіть аукціони або ігри з торгівлі

Диференціація

• Молодші учні: заздалегідь надруковані картки з предметами
• Учні з обмеженим знанням мови/Доступність: малювання замість письма
• Безпека: нагляд за рухом біля стін