Обмен, стоимость и цена

Тип деятельности

• Симуляция — Ролевая игра — Игра

Продолжительность

• 60 минут

Формат работы

• Весь класс

Описание

В этой 60-минутной симуляции для всего класса ученики разыгрывают роли выживших после кораблекрушения, которым нужно добыть необходимые ресурсы, чтобы «выжить» неделю на необитаемом острове. Используя игральные карты в качестве инструментов и припасов, участники начинают с чистого бартера, тренируя навыки переговоров и сталкиваясь с типичными торговыми барьерами, такими как избыток, дефицит и совпадение интересов. Затем проводится «Охота за ракушками» на время, где вводится товарные деньги: ученики собирают жетоны, которые можно использовать для упрощения обмена. Когда ракушки начинают циркулировать, класс переходит к управляемому рынку, где ученики устанавливают цены, реагируют на спрос и предложение и знакомятся с процессом формирования цены. Завершается занятие составлением бюджета и структурированным аукционом или раундом обмена за «сокровища» из списка желаемого, что подводит к теме, зачем нужны деньги.

Результаты обучения

• Ученики на практике знакомятся с бартером, «совпадением интересов», дефицитом, спросом/предложением, формированием цены, бюджетированием и аукционами.
• Переход к деньгам: товарные деньги (ракушки) и почему деньги облегчают торговлю.

Материалы

• Игральные карты
• «Ракушки» (физические жетоны: бумажные кружки, пуговицы, декоративные ракушки)
• Сундук с сокровищами (небольшая коробка/конверт)
• Подарочная карта (просроченная или фальшивая подарочная карта на 100 евро)
• Пустые карточки (или полоски бумаги)
• Желательно иметь: Визуальные материалы (См. Приложения A и B), карта сокровищ, наклейки-награды

Оборудование

• Таймер/секундомер на телефоне
• Доска или экран
• Маркер
• Желательно иметь: доска/маркеры, проектор, звонок/сигнал для отсчёта времени, музыка (по желанию для охоты за сокровищами)

ПРОЦЕДУРА

ВСТУПЛЕНИЕ

3 минуты

• Спрячьте товарные деньги (ракушки) по классу до прихода учеников
• Повторите лексику для разминки: Торговля, деньги, цена… и т.д.
• Повторите сигналы для привлечения внимания и правила по времени.

Цель (словами ученика)

• Обмениваться предметами, чтобы выжить неделю на необитаемом острове.

ПОДГОТОВКА К АКТИВНОСТИ

5 минут

1. Расскажите предысторию, объясняя, как ученики оказались после кораблекрушения. Используйте визуальные материалы при необходимости. (См. Приложение A)

Например…

«Вы живёте в маленьком прибрежном городке и работаете рыбаком. Однажды вы выходите в море со своей командой за дневным уловом. Всё спокойно, лодка медленно идёт по гладкой воде, над головой летают чайки. Когда берег уже скрывается из виду и лодка уходит всё дальше в открытое море, вы замечаете на горизонте надвигающуюся бурю. Видны тёмные облака, которые движутся в сторону лодки. Капитан решает вернуться и разворачивает судно к порту, но уже слишком поздно. Буря быстро приближается и догоняет команду быстрее, чем лодка может их увезти — некуда бежать.

Через несколько минут волны начинают захлёстывать нос судна. Ветер воет, брызги летят в воздухе, и лодку начинает сильно качать из стороны в сторону. Оглянувшись, вы видите огромную стену тёмных облаков, поднимающихся от океана к небесам — буря идёт прямо на вас и вашу команду…»

1. Попросите учеников назвать предметы, которые им понадобятся для выживания на необитаемом острове. Выслушайте ответы четыре предмета, выбранные для этого задания (например, мачете, удочка, палатка и спички), и показать их классу с помощью наглядных материалов.
2. Объясните что игральные карты будут обозначать предмет, который им необходим для выживания.
3. Переформулируйте цель и задачу задания словами ученика.

ДЕНЬ 1 – БАРТЕР

10 минут

Подготовка

1. Раздайте каждому ученику несколько карт одной масти.

• Ученик А = Бубны, Ученик Б = Червы и т.д.

1. Объясните что масть карты обозначает предмет, который они нашли

• Бубны = Мачете, Червы = Удочки, Трефы = Палатки, Пики = Спички

1. Спросите каждого ученика, что бы он сделал с этим предметом. Когда они объяснят, как бы использовали свой предмет, заберите одну карту у ученика и положите её в стопку «использовано» в центре группы.
2. Когда каждый ученик использует один из своих предметов, спросите что они будут делать с лишними предметами – выведите на обсуждение что им придётся обменять то, ЧТО У НИХ ЕСТЬ, на то, ЧТО ИМ НУЖНО (см. Приложение B)

Покажите пример

• Учитель демонстрирует простой обмен с учеником (предложение ↔ встречное предложение ↔ сделка). При необходимости напишите шаблоны фраз на доске: «У меня есть ____. Мне нужно ____.» / «Я могу обменять ____ на ____.»

Обмен

• Объясните таблицу обмена (см. Приложение B)
• У учеников есть 5 минут чтобы обменять то, ЧТО У НИХ ЕСТЬ, на то, ЧТО ИМ НУЖНО.
• Когда время истечёт, используйте сигнал для завершения.

Контрольная точка и обсуждение

• Палец вверх: все потребности удовлетворены / почти / ещё нет
• Обсудите: Что было легко/сложно? У кого было слишком много? Слишком мало? Введите понятия дефицит и спрос и предложение.

Рефлексия

• Попросите учеников продолжить фразу: «Одно, что помогло мне обмениваться, было ______.»

ДЕНЬ 2 – БАРТЕР… снова

10 минут

Подготовка

1. Повторите масти карт и предметы, которые они представляют

• Бубны = Мачете, Червы = Удочки, Трефы = Палатки, Пики = Спички

1. Снова спросите каждого ученика, что бы он сделал с полученным предметом. Когда ученик объяснит, как он будет использовать свой предмет, заберите у него карту и положите её в стопку «использованных» в центре группы.
2. Когда каждый ученик использует один из своих предметов, спросите что они будут делать с лишними предметами — выведите что им снова придётся обменивать то, что У НИХ ЕСТЬ, на то, что ИМ НУЖНО.

Показать пример

• Учитель демонстрирует простой обмен с учеником (предложение ↔ встречное предложение ↔ сделка). При необходимости напишите шаблоны фраз на доске: «У меня есть ____. Мне нужен ____.» / «Я могу обменять ____ на ____.»

Обмен

• Объясните сетку для обмена (Приложение B)
• У учеников есть 5 минут чтобы обменять то, что У НИХ ЕСТЬ, на то, что ИМ НУЖНО.
• Когда время истечёт, используйте сигнал для завершения.

Проверка и обсуждение

• Палец вверх: все потребности удовлетворены / почти / ещё нет
• Обсудите: Что было легко/сложно? У кого было слишком много? Слишком мало?

Мини-урок

• День 2 должен быть сложнее, чем День 1 обмена.
• Ученики быстро понимают, что сложно, если только два человека не хотят то, что есть у другого (совпадение потребностей).
• Назовите проблему: «Я хочу А, у тебя есть Б… обмен застопорился.»
• Переход: «Люди изобрели деньги чтобы решить эту проблему.»

ДЕНЬ 3 — ДЕФИЦИТ И УСИЛИЯ: «Охота за ракушками»

10 минут

Подготовка

• Если жетоны (ракушки) ещё не были спрятаны по классу, выделите время, чтобы сделать это сейчас.
• Объясните: «Ракушки особенные на этом острове. Их можно использовать как деньги. Соберите как можно больше.»
• Установите правила уважения и безопасности — не воровать, не толкаться и т.д.

Охота за сокровищами

• 5-минутная охота за ракушками (спрячьте 2–3 раза больше ракушек, чем количество учеников, по классу/коридору; варьируйте сложность).
• Не забудьте посчитать, сколько ракушек вы спрятали по комнате.

Считаем и записываем

• Команды/пары считают ракушки. Быстрая столбчатая диаграмма на доске (у кого много/мало).
• Обсуждаем дефицитность и усилия.

Мини-урок

• Даем определение товарные деньги (вещь, которую люди используют как деньги).
• Используем наглядные материалы для того, чтобы проиллюстрировать примеры денег в прошлом.
• Спросите: «Могут ли ракушки быть деньгами здесь?»

Рефлексия

• «Если ракушки станут деньгами, какой может быть цена предметов? Почему?»

ДЕНЬ 4 – ТОВАРНЫЕ ДЕНЬГИ И ЦЕНЫ: «Рынок ракушек»

10 минут

Подготовка

1. Повторите масти карт и предметы, которые они обозначают

• Бубны = Мачете, Червы = Удочки, Трефы = Палатки, Пики = Спички

1. Спросите каждого ученика, что бы он сделал с новым предметом.Выслушайте их ответы и уберите карту в стопку «использовано».
2. Выведите идею, что им снова придется обменивать то, что у них ЕСТЬ, на то, что им НУЖНО, но теперь они могут использовать товарные деньги — ракушки.

Показать пример

• Учитель демонстрирует простую сделку с учеником (предложение ↔ встречное предложение ↔ сделка). При необходимости запишите шаблоны фраз на доске:
  «У меня есть ____. Мне нужно ____.» / «Я могу обменять ____ на ____.»
• Подчеркните, что ученики сами могут решать цену предметов

Обмен

• Объясните таблицу обмена (Приложение Б)
• У учеников есть 5 минут чтобы обменять то, что у них ЕСТЬ, на то, что им НУЖНО.
• Когда время истечет, используйте сигнал для завершения.

Промежуточная проверка и обсуждение

• Палец вверх: все нужды удовлетворены / почти / еще нет
• Обсудить: Что было проще/сложнее с деньгами? Какие цены вы платили? У вас осталось больше или меньше ракушек? Было ли это справедливо?

ДЕНЬ 5 – БЮДЖЕТЫ И АУКЦИОНЫ: Сундук с сокровищами

15 минут

Подготовка

• Спрятать сундук с сокровищами где-нибудь в классе, пока ученики выполняют обмен на День 4.

Завязка истории

• Оставшаяся команда осматривается и находит сокровища
• Включите подарочную карту на 100 € для Amazon/Walmart и т.д. (ненастоящую)

Охота за сокровищами

• Ученики ищут сундук с сокровищами на необитаемом острове (в классе)
• Когда сундук найден, объясните, что за награда и как она будет использоваться.

Список желаемого

• Ученики могут использовать подарочную карту, чтобы добавить по одному предмету роскоши в список желаемого.
• Возьмите ручку и бумагу, запишите каждый предмет, который заказывают ученики, и напишите их имя рядом с предметом.
• Заказ оформлен, и на следующий день предметы прибывают.

ДЕНЬ 6 – СПИСОК ЖЕЛАЕМОГО

Для этого предпоследнего задания есть два варианта:

ВАРИАНТ 1 – Случайное распределение и обмен (ПРОСТО)

Предметы из списка желаемого можно случайным образом раздать ученикам. Это можно объяснить с помощью творческой истории. Например, на острове нет взлётно-посадочной полосы, поэтому предметы были сброшены с парашютом и разбросаны по острову. После этого ученики могут обменять предмет роскоши, который У НИХ ЕСТЬ, на тот, который ОНИ ХОТЯТ. Для этого они могут использовать оставшиеся ракушки.

Подготовка к обмену

• Объясните ученикам, что, как и при обмене карточками, они могут сами устанавливать цену и обменивать то, что У НИХ ЕСТЬ, на то, что ИМ НУЖНО.

Обмен

• У учеников есть 5 минут чтобы обменять то, что У НИХ ЕСТЬ, на то, что ИМ НУЖНО.
• Цель — получить тот предмет роскоши, который они заказали.
• В обмен можно включать ракушки и другие предметы (игральные карты).
• Когда время истечёт, используйте сигнал для завершения.

ВАРИАНТ 2 – Аукцион (СЛОЖНО)

• Тот, кто нашёл подарочную карту, отправил предметы в своё убежище на острове. Теперь он владеет всеми предметами и может продать их тому, кто предложит самую высокую цену.
• Теперь учитель продаёт предметы обратно через аукцион. Ученики используют свои ракушки, чтобы участвовать в аукционе и попытаться выиграть свой предмет роскоши.

Подготовка к аукциону (5 мин)

• Объясните, что такое английский аукцион (цены растут; выигрывает последняя поднятая рука). Потренируйтесь поднимать/опускать таблички.
• Правило бюджета: никогда не делайте ставку больше, чем у вас есть ракушек; планируйте заранее.

Аукцион (10 мин)

• Продавайте предметы ученикам по одному.
• Ученики делают ставки на предметы, используя свои ракушки.

Обсуждение аукциона (5 мин)

• Что такое бюджет? Как цены показывали спрос? Было ли это справедливо? Как изменение правил могло бы повлиять на результат?

ПРОВЕРКА (2 мин)

• Какие предметы были дорогими? Почему? Где предложение казалось низким? Какие стратегии сработали?
• «Деньги упростили обмен, потому что ______.»
• Бартер был сложным → ракушки помогли (товарные деньги) → деньги решают проблему совпадения интересов.
• Переход к Bitcoin – обсудите, что Bitcoin — это деньги, которые помогают людям обмениваться товарами и услугами.
• Обсудите некоторые отличия между Bitcoin и ракушками, которые они использовали.

ДЕНЬ 7 – СВОБОДА

• Используя все имеющиеся у них предметы, попробуйте придумать способ выбраться с острова.
• Попросите учеников ПОДУМАТЬ-ПОБЕСЕДОВАТЬ-ПОДЕЛИТЬСЯ, чтобы найти ключевые идеи.
• Всем классом составьте план побега с острова и возвращения к безопасности.

ПРОВЕРКА

• Быстрое письмо или рисунок: «Одно, что я узнал о обмене или деньгах.»
• Галерея ценников и результатов аукциона; обсудите справедливость и рынки.
• Дополнительное задание (для старших): Придумайте новые деньги для острова (правила, ограничение предложения, как предотвратить мошенничество).

ЗАВЕРШЕНИЕ

• Соберите все материалы
• Проверьте, что все игральные карты возвращены, чтобы обеспечить равное распределение между всеми мастями для следующего занятия.

ЗАМЕТКИ

Организация класса

• Установите границы «Рынка»; используйте сигнал для сбора (например, «Бит, блок... БУМ!»).
• Правила обмена вывешены: 1) Будь добр, 2) Предложение/Встречное предложение, 3) Не хватать, 4) Завершать рукопожатием/дай пять, 5) Возвращаться на места по сигналу.
• При необходимости назначьте роли (Банкир/помощники Пирата, Контролёры рынка), чтобы направить энергию и поддержать младших учеников.

Дополнения и творческие задания

• Нарисуй свой островной магазин и назначь цену на три товара в ракушках.
• Устный счёт: Если у тебя 12 ракушек и ты выиграл аукцион за 9 ракушек, сколько останется?
• Сделай диаграмму Венна, чтобы показать, что дети ценят дома и на острове — есть ли предметы, которые попадают в обе категории?
• Топ-10 желаемых вещей — попросите учеников написать список из 10 вещей, которые они бы взяли с собой на необитаемый остров.

Дифференциация

• Младшие ученики обмениваются только по нескольким категориям (только Еда/Вода); старшие решают более сложные задачи и динамическое ценообразование.
• Для учеников с ОВЗ/иностранцев: используйте карточки с картинками; шаблоны фраз для предложений; назначьте напарников.
• Безопасность: передвижение только шагом; чёткие границы; раунды по времени.

Тип деятельности Ролевая игра • Аукцион

Продолжительность 45 минут

Формат работы Весь класс

Описание

В этой деятельности ученики участвуют в аукционе в классе, используя «ракушки» (или жетоны) как простую форму денег. Класс проводит живой аукцион, где обычные предметы продаются по одному тому, кто предложит наибольшую ставку. По мере того как цены формируются в реальном времени, ученики наблюдают, как дефицит (ограниченное количество предметов и денег) и спрос (сколько людей хотят один и тот же предмет) влияют на то, сколько что-то «стоит». В ходе обсуждения результаты аукциона связываются с основными понятиями ценности, обмена и формирования цены, подчеркивая, что цены не являются фиксированными и что разные люди по-разному оценивают один и тот же предмет.

Результаты обучения

• Ученики на собственном опыте узнают о дефиците и формировании цены, участвуя в живом аукционе.
• Они узнают, что предметы приобретают ценность в зависимости от того, сколько людей их хотят и насколько они редки.
• Ученики понимают, что:
  • Дефицит делает предметы более ценными.
  • Цены не фиксированы; они зависят от спроса.
  • Люди по-разному ценят разные вещи.

Материалы

• 10 небольших предметов для класса (весёлых или полезных: наклейки, карандаши, закуски, ластики, смешные шапки, игрушки и т.д.)
• Ракушки (или бумажные жетоны/монеты, если ракушек нет) — минимум 3–5 на каждого ученика

Оборудование

• Ручка и бумага для записи ставок
• Желательно иметь: Доска и маркеры, колокольчик для аукциона или хлопок/сигнал

ПРОЦЕДУРА

ВВЕДЕНИЕ 

2 минуты

• Заранее определите, сколько жетонов получит каждый ученик.
• Разложите 10 предметов на столе впереди (это будет «аукционный дом»)

Цель словами ученика

• Использовать ракушки для ставок на аукционе и увидеть, как меняются цены, когда много людей хотят одно и то же, а таких предметов мало.

ПЕРЕД НАЧАЛОМ

5 минут

1. Обзор предметов на столе вместе с учениками. При необходимости обсудите названия и функции предметов.
2. Объявите: «Эти ракушки — ваши деньги. Вы будете использовать их, чтобы покупать вещи в сегодняшней игре.»
3. Раздайте ракушки и попросите учеников посчитать, сколько у них есть.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

30 минут

Подготовка

1. Объясните что предметы на столе будут продаваться по одному.
2. Ученики будут делать ставки используя ракушки — тот, кто предложит больше всех, получает предмет.

Показать пример

1. Выберите одного ученика как «участника торгов». Поднимите предмет, четко назовите его и начните торги с 1 ракушки.
2. Покажите, как делать ставки: попросите ученика поднять руку, вслух назвать свою ставку и положить ракушки так, чтобы все их видели. Повторите один раз, «перебив» ставку сами (или с помощью второго ученика), чтобы показать, как ставки увеличиваются.
3. Закройте продажу: проведите чёткий отсчёт («Раз, два, продано»), позвоните в звонок или похлопайте, объявите финальную цену, передайте предмет и запишите цену на видном месте.

Живой аукцион

1. Учитель поднимает предмет.
2. Начните с 1 ракушки, пусть ученики делают более высокие ставки.
3. Запишите финальную цену на стикере и прикрепите его к предмету (чтобы все видели).
4. Повторите для каждого из 10 предметов.

Контрольные точки

• Во время аукциона напоминайте ученикам следить за оставшимися ракушками.
• Объясните, что когда у них закончатся ракушки, они больше не смогут делать ставки на другие предметы.
• Ученикам нужно «планировать бюджет» для своих предметов.

ПОСЛЕ АУКЦИОНА

1. Разложите все предметы с их финальными ценами на доске или стене.
2. Спросите:
   1. Какие предметы были самыми дорогими? Почему?
   2. Были ли вещи, которые мало стоили? Почему?
   3. Всем ли хотелось одни и те же вещи?
   4. Кто-нибудь слишком быстро потратил все ракушки?
3. Подчеркните: Цена возникает из ценности и дефицита.
4. Дайте определения этим терминам и запишите их на доске.

ЗАВЕРШЕНИЕ

• Раздайте предметы победителям аукциона и поздравьте их

ПРИМЕЧАНИЯ

Управление классом

• Некоторым ученикам эта концепция может показаться несправедливой. Возможно, их перебили на желаемых предметах. Имейте в виду, что это может стать негативным опытом. Предложите возможность дальнейшего обмена и бартерных сделок (см. Дифференциация ниже)

Дифференциация

• Изменение способа распределения жетонов может повлиять на результат занятия. Самый простой и справедливый способ — раздать жетоны поровну. Однако это не самая реалистичная ситуация. Неравномерное распределение может подойти для более старших учеников, чтобы обсудить финансовую мобильность и неравенство.
• Младшие ученики: если делать ставки сложно, можно по очереди спрашивать каждого в группе.
• Ученики с ОВЗ/иностранные: дети могут показывать свою ставку, выкладывая ракушки в центр стола, как в покере.

Дополнительные и развивающие задания

• Если нет реального розыгрыша: вместо раздачи предметов ученики пишут на стикерах, как они думают, сколько каждый предметдолжен стоить. Сравните их «прогнозы» с реальными результатами аукциона.
• Это делает задание более теоретическим и позволяет повторять его без необходимости в призах.
• Если позволяет время, можно открыть торговую площадку для учеников, которые остались недовольны аукционом. Их можно поощрять к бартеру и обмену оставшимися ракушками между собой. Это можно организовать как структурированно под руководством учителя, так и децентрализованно, предоставив инициативу самим ученикам.

Тип деятельности Сортировка • Визуальная классификация • Направляемая дискуссия

Продолжительность 45 минут

Группировка Весь класс с индивидуальными ответами

Описание

Ученики исследуют понятие цены, вырезая изображения повседневных предметов и размещая их на общей ценовой шкале от дешёвого к дорогому. Сравнивая, обсуждая и под руководством учителя, учащиеся получают конкретное понимание того, что цена — это количество денег, которое что-то стоит, и что цены на разные товары могут сильно отличаться.

Результаты обучения

К концу этого занятия учащиеся смогут:

• Понять, что цена означает, сколько что-то стоит в деньгах
• Различать дешёвые и дорогие предметы
• Сравнивать цены на разные виды товаров
• Участвовать в групповой дискуссии и обосновывать своё мнение

Материалы

• Старые каталоги, журналы или распечатанные листы с товарами
• Клей-карандаши или скотч
• Маркеры
• Желательно иметь: Липкие стикеры или наклейки для голосования

Оборудование

• Безопасные для детей ножницы
• Желательно иметь: Проектор, наглядные материалы (См. Приложение А)

ПРОЦЕДУРА

ВВЕДЕНИЕ 

10 минут

1. По желанию: заранее выберите и вырежьте предметы для демонстрации задания
2. Убедитесь, что все материалы из каталога соответствуют возрасту учеников.
3. Если возможно, попробуйте скрыть розничную цену товаров с помощью маркера.

ПЕРЕД НАЧАЛОМ

5 минут

1. Спросите учеников: «Кто знает, что означает слово цена?»
2. Напишите на доске:
   1. Цена = сколько денег что-то стоит
3. Покажите два контрастных примера (например, яблоко и велосипед) и спросите, что стоит дороже. 

Цель занятия словами ученика

•  «Узнать, сколько стоят вещи, и научиться отличать дешёвое от дорогого.»

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

25 минут

Подготовка

1. Проведите длинную горизонтальную линию на стене или доске с помощью скотча или маркера. (См. Приложение B)
2. Подпишите:
   1. Слева: «Низкая цена»
   2. Справа: «Высокая цена» 

Модель

1. Если вы ещё не сделали этого, выберите и вырежьте предмет из материалов
2. Поставьте один предмет самостоятельно на горизонтальную линию и вслух объясните своё решение:
   1. «Я ставлю это сюда, потому что у этого низкая цена — обычно это стоит меньше денег.»
3. Спросите у учеников, согласны ли они или нет.

Выполнение

1. Ученики по очереди выходят к доске и размещают свои предметы на линии цен.
2. Подсказки для учителя:
   1. «Эта цена ниже или выше, чем предыдущая?» или «Нужно ли больше денег, чтобы купить это?»
   2. «Её стоит поставить больше влево или вправо?»
3. Поощряйте перемещение и корректировку, если мнения меняются.

Рефлексия

• Пройдитесь вдоль линии цен всей группой.
• Спросите:
  • «Думаете, этот предмет стоит передвинуть?»
  • «Какой предмет вас удивил?»
• Озвучьте или оцените реальные цены на несколько предметов и сравните их с предположениями учеников.
• Обратите внимание:
  • Маленькие предметы могут быть дорогими
  • Большие предметы иногда бывают дешёвыми

ПОСЛЕ УРОКА

2 минуты

Подытожьте:

• Цена помогает нам сравнивать предметы
• Цены на разные вещи отличаются
• Мы можем не соглашаться, но деньги помогают нам принять решение

ЗАВЕРШЕНИЕ

1. Похвалите учеников за их участие.
2. Предложите на минуту поблагодарить за предметы в их жизни.
3. Попросите учеников вернуть все материалы и оборудование.
4. Проект можно выставить на показ или сохранить, и позже ученики смогут его дополнить.

ЗАМЕТКИ

Организация класса

• Вызывайте учеников по одному
• Поощряйте уважительное несогласие

Дополнения и дополнительные занятия

• Добавьте ценовые категории (До 1000 ₽, 1000–5000 ₽, Свыше 10 000 ₽, Свыше 100 000 ₽)
• Повторите линию, используя еду, впечатления или услуги
• Сравните предполагаемые цены с реальными
• Игра «Больше или меньше»
• Введите понятие дефицита, спросив, почему некоторые предметы стоят так дорого

Дифференциация

• Младшие ученики: заранее вырезанные предметы
• Для учеников с ОВЗ/иностранцев: разрешите показывать вместо ответа словами
• Безопасность: контролируйте использование ножниц

Тип деятельности Обсуждение • Совместный художественный проект

Продолжительность 45 минут

Группировка Весь класс с индивидуальными вкладом каждого

Описание

Ученики исследуют понятие ценности, определяя повседневные предметы из своей жизни и размещая их на общей визуальной схеме. Через направленное обсуждение и совместную деятельность у стены учащиеся сравнивают личную ценность с ценой и размышляют о том, как ценность может меняться в зависимости от точки зрения. Эта активность формирует базовое понимание ценности, цены и дефицита через обсуждение, движение и визуальное мышление.

Результаты обучения

К концу этой деятельности учащиеся смогут:

• Понять, что ценность основывается на личных и социальных потребностях.
• Распознавать связь между ценой и ценностью.
• Видеть, что ценность не является постоянной, а меняется в зависимости от точки зрения.
• Практиковать сотрудничество через совместное обсуждение и групповое искусство.

Материалы

• Липкие стикеры или карточки
• Маркеры, ручки или карандаши
• Скотч или клейкая масса
• Малоклейкий скотч (малярный, васи, для художников и т.д.)
• Желательно: Подборка предметов из дома

Оборудование

• Желательно: Доска и маркеры

ПРОЦЕДУРА

ВВЕДЕНИЕ 

10 минут

1. Найдите место в классе, подходящее для большого художественного оформления. Желательно — ровная, гладкая поверхность.
2. Освободите стену от любых предметов и очистите её, чтобы стикеры хорошо держались.
3. Положите любые предметы из дома на стол перед классом до прихода учеников.

Примечание: Использование доски в передней части класса может подойти для этой деятельности. Однако для максимального эффекта лучше провести это занятие в отдельной части класса, чтобы художественный проект можно было оставить на более длительный срок.

ПОДГОТОВКА К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 минут

1. Позвольте ученикам определить предметы, которые вы выложили перед ними.
2. Обсудите их цену и ценность.
3. Введение двух понятий:
   1. Цена: сколько что-то стоит
   2. Ценность: насколько что-то полезно или важно
4. Попросите учеников высказать своё мнение о предмете и согласны ли они или нет.

Цель своими словами

• «Узнайте, что определяет цену вещей.»
• «Узнайте, что для нас ценно и почему не все с этим согласны.»
• «Поговорите о том, почему дорогие вещи не всегда ценны, а дешёвые могут быть важными.»

ЗАДАНИЕ

30–40 минут

Подготовка

1. Попросите учеников перечислить как можно больше предметов из своей комнаты или дома (игрушки, одежда, гаджеты, книги и т.д.).
2.  Каждый ученик пишет по одному предмету на каждом стикере.
   1. Вопросы для размышления:
      1. «Какие вещи для тебя важны?»
      2. «Какие вещи не имеют особого значения?»
3. Если возможно, пусть у каждого ученика будут стикеры своего цвета, чтобы потом было проще различать предметы в ходе задания.
4. Приклейте длинную горизонтальную линию на доске (См. Приложение B). Обозначьте эту ось:
   1. Слева = «Низкая цена»
   2. Справа = «Высокая цена»
5. Затем добавьте вертикальную линию, пересекающую центр. Обозначьте эту ось:
   1. Внизу: «Низкая ценность»
   2. Вверху: «Высокая ценность»

Пример

1. Возьмите один из предметов из дома и напишите его название на стикере.
2. Покажите, куда его разместить в одной из четырёх зон.

Выполнение

1. Ученики размещают свои стикеры на оси там, где, по их мнению, должен находиться их предмет.
2. Помогайте ученикам, поощряя их добавлять как можно больше предметов. Если все стикеры уже использованы, попросите придумать новые предметы. 

Рефлексия

• Вопросы для обсуждения:
  • «Это дёшево или дорого?»
  • «Большинство людей согласится с этой ценой?»
  • «Насколько это полезно?»
  • «Все ли оценят это одинаково?»
• Вопросы для обсуждения:
  • «Какие предметы удивили вас?»
  • «Почему некоторые дешёвые вещи имеют высокую ценность?»
  • «Почему некоторые дорогие вещи кажутся бесполезными?»
  • Дополнительный взгляд:
• Дополнительный взгляд:
  • Пусть ученики рассмотрят предметы другого ученика и обсудят различия.
• Главный вывод:
  • Цена — это число
  • Ценность — это суждение

ДАЛЬНЕЙШИЕ ДЕЙСТВИЯ

• Повторение:
  • Цена и ценность — не одно и то же
  • Люди расходятся во мнениях о ценности
  • Цены помогают людям обмениваться, даже если они не согласны
• Переход к теме денег:
  • Деньги и цены помогают нам обмениваться, когда ценность субъективна

ЗАКРЫТЬ

1. Определите любые тенденции или закономерности.
2. Похвалите учеников за их участие.
3. Выделите минуту, чтобы выразить благодарность людям, времени и предметам в их жизни.
4. Попросите учеников вернуть все материалы и оборудование.
5. Проект можно выставить на показ или сохранить, и позже ученики смогут его дополнить.

ЗАМЕТКИ

Организация класса

• Поощряйте уважительное несогласие
• Подчеркните, что нет неправильных ответов
• Может быть интереснее наклеить и подписать оси во время занятия. Однако это также может отвлечь внимание и снизить концентрацию, если процесс окажется сложным.

Дополнительные и запасные задания

• Показ и рассказ
• Добавьте третий слой: «Кто определяет цену?»
• Снова введите аукционы или торговые игры

Дифференциация

• Младшие ученики: карточки с напечатанными предметами
• Изучающие язык/Доступность: рисование вместо письма
• Безопасность: следите за передвижением у стен