Schimb, Valoare & Preț

Tipul activității

• Simulare - Joc de rol - Joc

Durata

• 60 de minute

Formarea grupurilor

• Întreaga clasă

Descriere

În această simulare de 60 de minute cu întreaga clasă, elevii joacă rolul unor supraviețuitori naufragiați care trebuie să asigure resurse esențiale pentru a „supraviețui” o săptămână pe o insulă pustie. Folosind cărți de joc pentru a reprezenta unelte și provizii, participanții încep cu troc pur, exersând negocierea și întâlnind bariere comerciale obișnuite precum surplusul, lipsa și coincidența dorințelor. O „Vânătoare de scoici” cronometrată introduce apoi banii-marfă, elevii colectând jetoane ce pot fi folosite pentru a simplifica schimbul. Odată ce scoicile circulă, clasa intră într-o piață ghidată unde elevii stabilesc prețuri, răspund la cerere și ofertă și experimentează descoperirea prețului. Activitatea culminează cu realizarea unui buget și o rundă structurată de licitație sau schimb pentru obiecte „de comoară” de pe lista de dorințe, făcând legătura cu motivul pentru care există banii.

Rezultate de învățare

• Elevii experimentează trocul, „coincidența dorințelor”, lipsa, cererea/oferta, descoperirea prețului, bugetarea și licitațiile.
• Legătura cu banii: bani-marfă (scoici) și de ce banii ajută la schimburi.

Materiale

• Cărți de joc
• „Scoici” (jetoane fizice: cercuri de hârtie, nasturi, scoici decorative)
• Cufăr de comoară (cutie mică/plic)
• Card cadou (card cadou expirat sau fals de 100 EUR)
• Cartonașe albe (sau bucăți de hârtie)
• Opțional: Ajutoare vizuale (Vezi Anexa A & B), Hartă a comorii, abțibilduri de recompensă

Echipament

• Cronometru/telefon cu funcție de cronometru
• Tablă albă sau ecran
• Marker
• Opțional: Tablă/markere, proiector, clopoțel/semnal pentru timp, muzică (opțional pentru vânătoarea de comoară)

PROCEDURĂ

DESCHIDERE

3 minute

• Ascunde banii-marfă (scoicile) prin clasă înainte ca elevii să intre în sală
• Recapitulare vocabular ca exercițiu de încălzire: Schimb, bani, preț… etc.
• Recapitulare semnalele de revenire și regulile de timp.

Obiectivul în cuvintele elevului

• Schimbă obiecte pentru a supraviețui o săptămână pe insula pustie.

PRE-ACTIVITATE

5 minute

1. Povestește o poveste de fundal care explică cum elevii au naufragiat. Folosește ajutoare vizuale dacă este necesar. (Vezi Anexa A)

De exemplu…

„Locuiești într-un mic oraș de coastă și lucrezi ca pescar. Într-o zi, pleci pe mare cu echipajul tău în căutarea capturii zilei. Totul este liniștit și barca înaintează încet pe o mare netedă, cu pescăruși deasupra. Pe măsură ce pierzi țărmul din vedere și barca ajunge în ape tot mai adânci, la orizont se adună o furtună. Vezi nori negri care se apropie de barcă. Căpitanul decide să se întoarcă la țărm și face o întoarcere spre port, dar este prea târziu. Furtuna se apropie rapid și urmărește echipajul mai repede decât poate merge barca - nu există scăpare.

În câteva minute, valurile oceanului se sparg peste prova navei. Vântul suflă puternic, stropii biciuiesc aerul și barca începe să se legene violent dintr-o parte în alta. Când te uiți peste umăr, vezi un zid uriaș de nori negri ridicându-se din ocean până la cer - furtuna vine spre tine și echipaj…”

1. Întreabă elevii să numească obiecte de care ar avea nevoie pe insula pustie pentru a supraviețui. Elicitează cele patru obiecte alese pentru activitate (adică o macetă, o undiță, un cort și chibrituri) și arată-le clasei folosind materiale vizuale.
2. Explică că cărțile de joc vor reprezenta obiectul de care au nevoie pentru a supraviețui.
3. Reformulează obiectivul și scopul în cuvintele elevului.

ZIUA 1 - TROCUL

10 minute

Pregătire

1. Distribuie mai multe cărți fiecărui elev, mai multe cărți din aceeași culoare.

• Elevul A = Romburi, Elevul B = Inimi etc.

1. Explică că culoarea cărții reprezintă obiectele pe care le-au găsit

• Romb = Macete, Inimi = Undițe, Treflă = Corturi, Pică = Chibrituri

1. Întreabă fiecare elev ce ar face cu acel obiect. Când explică cum ar folosi obiectul, ia o carte de la elev și pune-o într-o grămadă de „folosite” în mijlocul grupului.
2. După ce fiecare elev a folosit unul dintre obiectele sale, întreabă ce vor face cu obiectele rămase - scoate în evidență că va trebui să schimbe ceea ce AU pe ceea ce AU NEVOIE (Vezi Anexa B)

Modelează

• Profesorul demonstrează un schimb simplu cu un elev (ofertă ↔ contraofertă ↔ acord). Scrie pe tablă structuri de propoziții, dacă este nevoie: „Am ____. Am nevoie de ____.” / „Pot schimba ____ pe ____.”

Schimb

• Explică grila de schimb (Vezi Anexa B)
• Elevii au 5 minute pentru a face troc cu ceea ce AU pentru ceea ce AU NEVOIE.
• Când timpul s-a scurs, folosește un semnal pentru a opri.

Verificare & Debriefing

• Degetul mare sus: toate nevoile îndeplinite / aproape / încă nu
• Discută: Ce a fost ușor/greu? Cine a avut prea mult? Prea puțin? Introdu raritatea și oferta & cererea.

Reflecție

• Îndeamnă elevii: „Un lucru care m-a ajutat să fac schimb a fost ______.”

ZIUA 2 - TROCUL… din nou

10 minute

Pregătire

1. Recapitulare culorile cărților și obiectele pe care le reprezintă

• Romb = Machete, Inimi = Lansete de pescuit, Treflă = Corturi, Pică = Chibrituri

1. Din nou, întreabă fiecare elev ce ar face cu obiectul nou dobândit. Când explică modul în care ar folosi obiectul, ia o carte de la elev și pune-o pe o grămadă de „folosite” în mijlocul grupului.
2. După ce fiecare elev a folosit unul dintre obiectele sale, întreabă ce vor face cu obiectele rămase - scoate în evidență că va trebui să facă din nou schimb cu ceea ce AU pentru ceea ce AU NEVOIE.

Modelează

• Profesorul demonstrează un schimb simplu cu un elev (ofertă ↔ contraofertă ↔ acord). Scrie pe tablă structuri de propoziții, dacă este nevoie: „Eu am ____. Am nevoie de ____.” / „Pot schimba ____ pe ____.”

Schimb

• Explică grila de schimb (Anexa B)
• Elevii au 5 minute pentru a face troc cu ceea ce AU pentru ceea ce AU NEVOIE.
• Când timpul s-a scurs, folosește un semnal pentru a opri.

Verificare & Reflecție

• Degetul mare sus: toate nevoile îndeplinite / aproape / încă nu
• Discută: Ce a fost ușor/greu? Cine a avut prea mult? Prea puțin?

Mini-lecție

• Ziua 2 ar trebui să fie mai dificilă decât Ziua 1 de schimb.
• Elevii descoperă rapid că este greu dacă două persoane nu vor ceea ce are cealaltă (coincidența dorințelor).
• Numește problema: „Eu vreau A, tu ai B… schimbul e blocat.”
• Legătură: „Oamenii au inventat banii pentru a rezolva această problemă.”

ZIUA 3 - RARITATE & EFORT: „Vânătoarea de scoici”

10 minute

Pregătire

• Dacă jetoanele (scoicile) nu au fost deja ascunse prin clasă, ia-ți timp să faci acest lucru acum.
• Explică: „Scoicile sunt speciale pe această insulă. Ele pot fi folosite ca bani. Adună cât mai multe poți.”
• Stabilește reguli de respect și siguranță - fără furat, fără împins etc.

Vânătoare de comori

• Vânătoare de scoici de 5 minute (ascunde de 2–3 ori numărul elevilor prin clasă/coridor; variază dificultatea).
• Nu uita să numeri câte scoici ascunzi prin clasă.

Numără & Înregistrează

• Echipele/perechile numără scoicile. Grafic rapid pe tablă (cine are multe/puține).
• Discută raritatea și efortul.

Mini-lecție

• Definește banii-marfă (un lucru pe care oamenii îl folosesc ca bani).
• Folosește materiale vizuale pentru a ilustra exemple de bani din trecut.
• Întreabă: „Ar putea scoicile să fie bani aici?”

Reflecție

• „Dacă scoicile devin bani, care ar putea fi prețul obiectelor? De ce?”

ZIUA 4 - BANI-MARFĂ & PREȚURI: „Piața scoicilor”

10 minute

Pregătire

1. Recapitulare a semnelor de pe cărți și a obiectelor pe care le reprezintă

• Romb = Machete, Inimă = Lansete de pescuit, Treflă = Corturi, Pică = Chibrituri

1. Întreabă fiecare elev ce ar face cu obiectul nou dobândit.Ascultă cum ar folosi obiectul și aruncă o carte în grămada de „folosite”.
2. Evidențiază că vor trebui să facă din nou schimb cu ceea ce AU pentru ceea ce AU NEVOIE, dar de data aceasta pot folosi și banii-marfă – scoicile.

Modelează

• Profesorul demonstrează o tranzacție simplă cu un elev (ofertă ↔ contraofertă ↔ acord). Scrie pe tablă structuri de propoziții, dacă este nevoie:
  „Am ____. Am nevoie de ____.” / „Pot schimba ____ pe ____.”
• Subliniază că elevii pot decide prețul obiectelor

Schimb

• Explică grila de schimb (Anexa B)
• Elevii au 5 minute pentru a schimba ceea ce AU cu ceea ce AU NEVOIE.
• Când timpul s-a scurs, folosește un semnal pentru a opri.

Verificare & Debriefing

• Degetul mare sus: toate nevoile îndeplinite / aproape / încă nu
• Discută: Ce a fost mai ușor/mai greu cu banii? Ce prețuri ai plătit? Ai rămas cu mai multe sau mai puține scoici? Ți s-a părut corect?

ZIUA 5 - BUGETE & LICITAȚII: Cufărul cu comori

15 minute

Pregătire

• Ascunde un cufăr cu comori undeva în clasă în timp ce elevii finalizează schimbul din Ziua 4.

Poveste introductivă

• Echipajul naufragiat se uită în jur și găsește o comoară
• Include un card cadou (fals) de 500 RON pentru eMAG/Carrefour etc.

Vânătoare de comori

• Elevii caută pe insula pustie (clasa) cufărul cu comori
• După ce a fost găsit, explică recompensa și modul în care va fi folosită.

Listă de dorințe

• Elevii pot folosi cardul cadou pentru a adăuga fiecare câte un obiect de lux pe lista de dorințe.
• Ia un pix și o foaie și notează fiecare obiect cerut de elevi, scriind numele lor lângă obiect.
• Comanda este plasată, iar a doua zi, obiectele sosesc.

ZIUA 6 - LISTA DE DORINȚE

Pentru această activitate penultimă există două opțiuni de desfășurare:

OPȚIUNEA 1 – Distribuire aleatorie și Schimb (SIMPLU)

Obiectele de pe lista de dorințe pot fi distribuite aleatoriu elevilor. Acest lucru poate fi explicat printr-o poveste creativă. De exemplu, nu există o pistă de aterizare pe insulă, așa că obiectele au fost parașutate și împrăștiate pe insulă. De aici, elevii pot schimba obiectul de lux pe care îl AU cu cel pe care îl DORESC. Pot folosi scoicile rămase pentru a obține ce își doresc.

Pregătire pentru schimb

• Explică elevilor că, la fel ca atunci când schimbau cărțile de joc, pot decide prețul și pot schimba ce AU pentru ce AU NEVOIE.

Schimb

• Elevii au 5 minute pentru a schimba ce AU cu ce AU NEVOIE.
• Obiectivul este să obțină obiectul de lux pe care l-au cerut.
• Scoicile și alte obiecte (cărți de joc) pot fi incluse în schimburi.
• Când timpul s-a scurs, folosește un semnal pentru a opri.

OPȚIUNEA 2 – Licitație (AVANSAT)

• Persoana care a găsit cardul cadou a trimis obiectele la adăpostul lor de pe insulă. Acum deține toate obiectele și le poate vinde celui care oferă cel mai mult.
• Profesorul vinde acum obiectele prin licitație. Elevii folosesc scoicile pentru a concura la licitație și a încerca să câștige obiectul de lux dorit.

Pregătire pentru licitație (5 min)

• Explică o licitație englezească (prețurile cresc; ultima mână câștigă). Exersați ridicarea/coborârea paletei.
• Regulă de buget: nu licita niciodată mai multe scoici decât ai; planifică din timp.

Licitații (10 min)

• Licitează obiectele pe rând către elevi.
• Elevii licitează pentru obiecte folosind scoicile lor.

Discuție după licitație (5 min)

• Ce este un buget? Cum au arătat prețurile cererea? A fost corect? Cum ar putea regulile să schimbe rezultatele?

URMĂRIRE (2 min)

• Ce obiecte au fost scumpe? De ce? Unde a fost oferta simțită ca fiind scăzută? Ce strategii au funcționat?
• „Banii au făcut schimbul mai ușor pentru că ______.”
• Trocul era dificil → scoicile au ajutat (bani-marfă) → banii rezolvă coincidența dorințelor.
• Legătură cu Bitcoin – discutați că Bitcoin este o monedă care ajută oamenii să schimbe bunuri și servicii.
• Discutați câteva dintre diferențele dintre Bitcoin și scoicile pe care le foloseau.

ZIUA 7 - LIBERTATE

• Folosind toate obiectele pe care le au, vedeți dacă pot crea o modalitate de a părăsi insula.
• Rugați elevii să GÂNDEASCĂ-PERECHE-ÎMPĂRTĂȘEASCĂ pentru a găsi ideile principale.
• Ca grup, formulați un plan pentru a scăpa de pe insulă și a găsi drumul spre siguranță.

URMĂRIRE

• Scriere rapidă sau desen: „Un lucru pe care l-am învățat despre schimb sau bani.”
• Plimbare prin clasă pentru a vedea etichetele de preț și rezultatele licitațiilor; discutați despre corectitudine și piețe.
• Provocare opțională (pentru copii mai mari): Proiectați o nouă monedă pentru insulă (reguli, limită de ofertă, cum preveniți trișatul).

ÎNCHEIERE

• Adunați toate materialele
• Verificați ca toate cărțile de joc să fi fost returnate pentru a asigura o distribuție egală între toate culorile pentru o altă activitate.

NOTE

Managementul clasei

• Stabiliți limitele „Piaței”; folosiți un semnal de revenire (ex: „Bit, block… BOOM!”).
• Reguli pentru schimb: 1) Fii amabil, 2) Oferă/Contraoferă, 3) Fără smuls, 4) Finalizează cu strângere de mână/high-five, 5) Întoarce-te la loc la semnal.
• Dacă este necesar, atribuiți roluri (Bancher/Pirat ajutători, Supraveghetori ai Pieței) pentru a canaliza energia și a sprijini elevii mai mici.

Extensii & Activități suplimentare

• Desenează magazinul tău de pe insulă și stabilește prețul la trei obiecte în scoici.
• Matematică mentală: Dacă ai 12 scoici și câștigi o licitație pentru 9 scoici, câte îți mai rămân?
• Fă un diagramă Venn pentru a arăta ce apreciază copiii acasă și pe insulă - există obiecte care se regăsesc în ambele locuri?
• Top 10 Dorințe - cere elevilor să scrie o listă cu primele 10 obiecte pe care le-ar lua dacă ar merge pe o insulă pustie.

Diferențiere

• Elevii mai mici schimbă mai puține categorii (doar Mâncare/Apă); elevii mai mari gestionează nevoi mai complexe și prețuri dinamice.
• ELL/Accesibilitate: Oferiți carduri cu imagini; cadre de propoziții pentru oferte; atribuiți colegi de sprijin.
• Siguranță: Mișcarea este doar mers; limite clare; runde cronometrate.

Tipul activității Joc de rol • Licitație

Durata 45 de minute

Organizare Întreaga clasă

Descriere

În această activitate, elevii participă la o licitație în clasă folosind „scoici” (sau jetoane) ca o formă simplă de bani. Clasa organizează o licitație reală, unde obiecte obișnuite sunt vândute pe rând celui care oferă cel mai mult. Pe măsură ce prețurile apar în timp real, elevii observă cum raritatea (obiecte și bani limitați) și cererea (câți oameni doresc același obiect) influențează cât „costă” ceva. O reflecție ghidată leagă rezultatele licitației de ideile de bază despre valoare, schimb și formarea prețurilor, subliniind că prețurile nu sunt fixe și că diferite persoane apreciază același obiect în mod diferit.

Rezultate de învățare

• Elevii experimentează raritatea și formarea prețurilor participând la o licitație reală.
• Ei învață că obiectele capătă valoare în funcție de câți oameni le doresc și cât de limitate sunt.
• Elevii înțeleg că:
  • Raritatea face ca obiectele să fie mai valoroase.
  • Prețurile nu sunt fixe; ele depind de cerere.
  • Oamenii apreciază lucrurile diferit.

Materiale

• 10 obiecte mici din clasă (amuzante sau utile: abțibilduri, creioane, gustări, radiere, pălării haioase, jucării etc.)
• Scoici (sau jetoane/monede de hârtie dacă nu sunt scoici) — cel puțin 3–5 pentru fiecare elev

Echipament

• Pix și hârtie pentru a nota ofertele
• Opțional: Tablă și markere, clopoțel de licitație sau aplauze/semnal

PROCEDURĂ

DESCHIDERE 

2 minute

• Stabiliți dinainte câte jetoane va primi fiecare elev.
• Așezați cele 10 obiecte pe o masă în față (la „casa de licitații”)

Obiectivul în cuvintele elevului

• Folosește scoici pentru a licita la o licitație și vezi cum se schimbă prețurile când mulți oameni vor același lucru și nu sunt multe disponibile.

ÎNAINTE DE ACTIVITATE

5 minute

1. Revizuiți obiectele de pe masă împreună cu elevii. Discutați denumirile și funcțiile obiectelor, dacă este necesar.
2. Anunțați: „Aceste scoici sunt banii voștri. Le veți folosi pentru a cumpăra lucruri în jocul de astăzi.”
3. Distribuiți scoicile și rugați elevii să numere câte au.

ACTIVITATE

30 de minute

Pregătire

1. Explicați că obiectele de pe masă vor fi vândute pe rând.
2. Elevii vor licita folosind scoici — cine oferă cel mai mult câștigă obiectul.

Modelați

1. Alegeți un elev ca „licitator”. Ridicați un obiect, numiți-l clar și începeți licitația de la 1 scoică.
2. Modelați procesul de licitare: roagă elevul să ridice mâna, să-și spună oferta cu voce tare și să pună scoicile unde toată lumea le poate vedea. Repetă o dată, „supralicitându-l” tu însuți (sau cu un al doilea elev), pentru a arăta cum cresc ofertele.
3. Închide vânzarea: fă o numărătoare clară („O dată, de două ori, vândut”), sună din clopoțel sau bate din palme, anunță prețul final, predă obiectul și notează prețul la vedere.

Licitație live

1. Profesorul ridică un obiect.
2. Începe de la 1 scoică, lasă elevii să liciteze mai mult.
3. Notează prețul final pe un post-it și lipește-l pe obiect (vizibil pentru toți).
4. Repetă pentru fiecare dintre cele 10 obiecte.

Puncte de control

• Pe parcursul licitației, amintește elevilor să fie atenți la câte scoici le-au mai rămas.
• Explică faptul că, odată ce nu mai au scoici, nu mai pot licita pentru alte obiecte.
• Elevii trebuie să „își facă un buget” pentru obiectele dorite.

URMARE

1. Așază toate obiectele cu prețurile finale pe o tablă sau pe perete.
2. Întreabă:
   1. Care obiecte au fost cele mai scumpe? De ce?
   2. Au fost unele lucruri care nu au valorat prea mult? De ce?
   3. Toată lumea a vrut aceleași lucruri?
   4. A rămas cineva fără scoici prea repede?
3. Evidențiază: Prețul vine din valoare și raritate.
4. Definește acești termeni și scrie-i pe tablă.

ÎNCHEIERE

• Distribuie obiectele câștigătorilor și felicită-i

NOTE

Managementul clasei

• Unii elevi pot considera acest concept nedrept. Poate au fost supralicitați pentru obiectele pe care și le doreau. Fii conștient că aceasta poate fi o experiență de învățare negativă. Oferă posibilitatea de schimburi și troc ulterior (vezi Diferentiere mai jos)

Diferentiere

• Modularea distribuției jetoanelor poate schimba rezultatul activității. Cea mai simplă și corectă metodă este să distribui jetoanele în mod egal. Totuși, aceasta nu este cea mai realistă situație. Distribuția inegală poate fi potrivită cu elevi mai avansați pentru a discuta despre mobilitate financiară și inegalitate.
• Elevi mai mici: Dacă licitarea nu este ușoară pentru elevi, se poate întreba pe rând în jurul grupului.
• ELL/Accesibilitate: Copiii pot indica oferta punând scoicile în centrul mesei, ca la poker.

Extensii și activități suplimentare

• Dacă nu se oferă efectiv obiectele: în loc să le dea, elevii scriu pe post-it cât cred că valorează fiecare obiect ar trebui să coste. Compară „predicțiile” lor cu rezultatele reale ale licitației.
• Aceasta face activitatea mai teoretică și permite repetarea fără a fi nevoie de premii.
• Dacă timpul permite, se poate deschide o piață de schimb pentru elevii care nu sunt mulțumiți de licitație. Elevii pot fi încurajați să facă troc și să folosească scoicile rămase pentru a schimba între ei. Aceasta poate fi fie structurată și condusă de profesor, fie descentralizată și spontană, permițând elevilor să ia inițiativa.

Tip de activitate Sortare • Clasificare vizuală • Discuție ghidată

Durată 45 de minute

ÎmpărțireÎntreaga clasă cu rânduri individuale

Descriere

Elevii explorează semnificația prețului decupând obiecte de zi cu zi și plasându-le de-a lungul unei linii comune a prețurilor, de la ieftin la scump. Prin comparație, discuții și ghidajul profesorului, elevii dezvoltă o înțelegere concretă că prețul reprezintă suma de bani pe care o costă ceva și că prețurile pot varia mult între produse.

Rezultate de învățare

La finalul acestei activități, elevii vor:

• Înțelege că prețul înseamnă cât costă ceva în bani
• Recunoaște diferența dintre obiecte ieftine și scumpe
• Compara prețurile între diferite tipuri de bunuri
• Participa la discuții de grup și justificare

Materiale

• Cataloage vechi, reviste sau fișe de produse tipărite
• Lipici sau bandă adezivă
• Markere
• Opțional:Notițe adezive sau abțibilduri pentru vot

Echipament

• Foarfeci sigure pentru copii
• Opțional:Proiector, materiale vizuale (Vezi Anexa A)

PROCEDURĂ

DESCHIDERE 

10 minute

1. Opțional: Pre-selectați și decupați obiecte pentru a modela activitatea
2. Asigurați-vă că toate conținuturile din catalog sunt potrivite pentru vârsta elevilor.
3. Dacă este posibil, încercați să ascundeți prețul de vânzare al obiectelor folosind un marker.

PRE-ACTIVITATE

5 minute

1. Întrebați elevii: „Cine știe ce înseamnă cuvântul preț ?”
2. Scrieți clar pe tablă:
   1. Preț = cât costă ceva în bani
3. Arătați două exemple contrastante (de exemplu, măr vs bicicletă) și întrebați care costă mai mult.

Obiectivul în cuvintele elevului

• „Să învăț cât costă lucrurile și să pot face diferența între ieftin și scump.”

ACTIVITATE

25 de minute

Pregătire

1. Creați o linie orizontală lungă pe perete sau pe tablă folosind bandă adezivă sau un marker lavabil. (Vezi Anexa B)
2. Etichetați:
   1. Stânga: „Preț mic”
   2. Dreapta: „Preț mare” 

Model

1. Dacă nu ai făcut-o deja, alege și decupează un obiect din materiale
2. Așază tu însuți un obiect pe linia orizontală și explică cu voce tare de ce:
   1. „Acesta merge aici pentru că are un preț mic – de obicei costă mai puțini bani.”
3. Întreabă elevii dacă sunt de acord sau nu.

Desfășurare

1. Elevii vin pe rând în față și își așază obiectele pe linia prețurilor.
2. Sugestii pentru profesor:
   1. „Este acest preț mai mic sau mai mare decât cel anterior?” sau „Costă mai mulți bani să-l cumperi?”
   2. „Ar trebui să fie mai spre stânga sau spre dreapta?”
3. Încurajează mișcarea și ajustarea pe măsură ce opiniile se schimbă.

Reflecție

• Mergeți împreună de-a lungul liniei prețurilor.
• Întreabă:
  • „Crezi că acest obiect ar trebui mutat?”
  • „Care obiect te-a surprins?”
• Dezvăluie sau estimează prețurile reale pentru câteva obiecte și compară-le cu presupunerile elevilor.
• Evidențiază:
  • Obiectele mici pot fi scumpe
  • Obiectele mari pot fi uneori ieftine

URMARE

2 minute

Rezumat:

• Prețul ne ajută să comparăm obiectele
• Prețurile sunt diferite pentru lucruri diferite
• Putem să nu fim de acord, dar banii ne ajută să decidem

ÎNCHEIERE

1. Felicită elevii pentru participare.
2. Luați un moment de recunoștință pentru obiectele din viața lor.
3. Roagă elevii să returneze toate materialele și echipamentele.
4. Proiectul poate fi expus sau depozitat și poate fi completat ulterior de către elevi.

NOTE

Managementul clasei

• Cheamă elevii pe rând
• Încurajează dezacordul respectuos

Extensii și activități suplimentare

• Adaugă categorii de preț (Sub 50 lei, 50–250 lei, Peste 500 lei, Peste 5000 lei)
• Refă linia folosind mâncare, experiențe sau servicii
• Compară prețurile ghicite cu cele reale
• Jocul Mai Mare sau Mai Mic
• Introdu noțiunea de raritate întrebând de ce unele obiecte costă atât de mult

Diferențiere

• Elevi mai mici: obiecte decupate în prealabil
• ELL/Accesibilitate: permite arătarea cu degetul în loc de vorbit
• Siguranță: supraveghează folosirea foarfecelor

Tip de activitate Discuție • Proiect artistic colaborativ

Durată 45 de minute

Grupare Întreaga clasă cu contribuții individuale

Descriere

Elevii explorează conceptul de valoare identificând obiecte din viața lor de zi cu zi și poziționându-le pe un grafic vizual comun. Prin discuții ghidate și o activitate colaborativă pe perete, participanții compară valoarea personală cu prețul și reflectează asupra modului în care valoarea se poate schimba în funcție de perspectivă. Activitatea construiește o înțelegere de bază a valorii, prețului și rarității prin discuții, mișcare și gândire vizuală.

Rezultate ale învățării

La finalul acestei activități, elevii vor:

• Înțelege că valoarea se bazează pe nevoi personale și sociale.
• Recunoaște relația dintre preț și valoare.
• Observa că valoarea nu este fixă, ci se schimbă în funcție de perspectivă.
• Exersa colaborarea prin discuții comune și artă de grup.

Materiale

• Notițe adezive sau cartonașe
• Markere, pixuri sau creioane
• Bandă adezivă sau plastilină adezivă
• Bandă adezivă cu aderență redusă (bandă de mascare, washi tape, bandă pentru zugravi etc.)
• Opțional: O selecție de obiecte de acasă

Echipament

• Opțional: Tablă albă & markere

PROCEDURĂ

DESCHIDERE 

10 minute

1. Găsiți un loc în clasă potrivit pentru o expoziție artistică de mari dimensiuni. Ideal ar fi o suprafață plană și netedă.
2. Curățați peretele de orice obiecte și ștergeți-l pentru a vă asigura că notițele adezive se pot lipi.
3. Așezați orice obiecte aduse de acasă pe masa din fața clasei înainte ca elevii să intre.

Notă: Folosirea unei table albe în fața clasei poate fi potrivită pentru activitate. Totuși, pentru un impact maxim, este mai bine să desfășurați această activitate într-o zonă separată a clasei, astfel încât proiectul artistic să poată fi expus pentru o perioadă mai lungă de timp.

PRE-ACTIVITATE

5 minute

1. Permiteți elevilor să identifice obiectele pe care le-ați așezat în fața lor.
2. Discutați despre prețul și valoarea lor.
3. Introduceți cele două concepte:
   1. Preț: cât costă ceva
   2. Valoare: cât de util sau important este ceva
4. Rugați elevii să își exprime părerea despre obiect și dacă sunt sau nu de acord.

Obiectivul în cuvintele elevului

• „Află ce determină prețul lucrurilor.”
• „Învață ce lucruri sunt valoroase pentru noi și de ce nu toată lumea este de acord.”
• „Discută despre motivul pentru care lucrurile scumpe nu sunt întotdeauna valoroase, iar lucrurile ieftine pot conta totuși.”

ACTIVITATE

30-40 de minute

Pregătire

1. Roagă elevii să facă o listă cu cât mai multe obiecte la care se pot gândi din dormitoarele sau casele lor (jucării, haine, gadgeturi, cărți etc.).
2.  Fiecare elev scrie câte un obiect pe fiecare notiță adezivă.
   1. Întrebări de orientare:
      1. „Care lucruri sunt importante pentru tine?”
      2. „Care lucruri nu contează cu adevărat?”
3. Dacă este posibil, fiecare elev poate avea propria culoare de notițe adezive pentru a distinge ușor obiectele mai târziu în activitate.
4. Lipește o linie orizontală lungă pe tablă (Vezi Anexa B). Etichetează acest ax:
   1. Stânga = „Preț mic”
   2. Dreapta = „Preț mare”
5. Apoi adaugă o linie verticală care traversează centrul. Etichetează acest ax:
   1. Jos: „Valoare mică”
   2. Sus: „Valoare mare”

Model

1. Ia unul dintre obiectele de acasă și scrie numele obiectului pe o notiță adezivă.
2. Demonstrează unde să îl așezi în cele patru cadrane.

Desfășurare

1. Elevii își plasează notițele adezive de-a lungul axelor acolo unde cred că se potrivește obiectul lor.
2. Sprijină elevii încurajându-i să adauge cât mai multe obiecte. Dacă elevii au adăugat toate notițele, provoacă-i să găsească obiecte noi.

Reflecție

• Întrebări de ghidare:
  • „Este acesta ieftin sau scump?”
  • „Ar fi majoritatea oamenilor de acord cu prețul?”
  • „Cât de util este acest lucru?”
  • „Ar aprecia toată lumea acest lucru la fel?”
• Discuție de stimulare:
  • „Care obiecte te-au surprins?”
  • „De ce unele lucruri ieftine au valoare mare?”
  • „De ce unele lucruri scumpe par inutile?”
  • Schimbare opțională de perspectivă:
• Schimbare opțională de perspectivă:
  • Roagă elevii să revadă obiectele altui coleg și să discute diferențele.
• Idee principală:
  • Prețul este un număr
  • Valoarea este o judecată

URMARE

• Recapitulare:
  • Prețul și valoarea nu sunt același lucru
  • Oamenii nu sunt de acord asupra valorii
  • Prețurile îi ajută pe oameni să facă schimburi chiar și când nu sunt de acord
• Legătură cu banii:
  • Banii și prețurile ne ajută să facem schimburi când valoarea este subiectivă

ÎNCHIDE

1. Identificați orice tendințe sau tipare.
2. Felicitați elevii pentru participarea lor.
3. Luați un moment de recunoștință pentru oamenii, momentele și obiectele din viața lor.
4. Rugați elevii să returneze toate materialele și echipamentele.
5. Proiectul poate fi expus sau depozitat și poate fi completat ulterior de către elevi.

NOTE

Managementul clasei

• Încurajați dezacordul respectuos
• Subliniați că nu există răspunsuri greșite
• Poate fi mai captivant să lipiți și să etichetați axele în timpul activității. Totuși, acest lucru poate distrage atenția și poate duce la pierderea concentrării dacă procesul este complicat.

Extensii și activități suplimentare

• Arată și povestește
• Adăugați un al treilea nivel: „Cine decide prețul?”
• Reintroduceți licitațiile sau jocurile de tranzacționare

Diferențiere

• Elevi mai mici: cartonașe cu obiecte pretipărite
• Elevi ELL/Accesibilitate: desen în loc de scris
• Siguranță: supravegheați mișcarea lângă pereți