Keselamatan, Sekuriti & Privasi

Jenis aktiviti Perbincangan berpandu - Pengelasan visual - Refleksi peribadi

Tempoh 30 minit

Pengelompokan Seluruh Kelas/Berpasan/Individu

Penerangan

Pelajar meneroka perbezaan antara ruang dan maklumat awam serta peribadi melalui perbincangan berpandu dan contoh visual. Dengan menggunakan situasi harian yang biasa, pelajar berlatih mengelaskan apa yang biasanya awam atau peribadi dan merenung tentang idea bahawa individu boleh memilih maklumat yang ingin dirahsiakan atau dikongsi. Aktiviti ini membina kesedaran awal tentang privasi, sempadan, dan tanggungjawab peribadi.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir aktiviti ini, pelajar akan:

• Membezakan antara ruang dan maklumat awam serta peribadi
• Menerangkan mengapa sesetengah perkara perlu dirahsiakan
• Mengenal pasti bahawa orang boleh memilih apa yang mereka kongsi
• Berlatih perbincangan yang hormat dan membuat keputusan peribadi

Bahan-bahan

• Bahan bantu visual atau kad imbas yang menunjukkan contoh tempat dan maklumat (Lihat Lampiran A)
• Lembaran kerja pelajar dengan kotak semak untuk Awam / Peribadi (Lihat Lampiran B)
• Pensel atau krayon

Peralatan

• Papan putih atau papan poster
• Penanda
• Pilihan tambahan: Projektor atau skrin untuk imej

PROSEDUR

PEMBUKAAN 

1. Sediakan bahan bantu visual atau slaid yang menunjukkan contoh seperti taman, bas, tandas, kereta, warna mata, kata laluan, PIN bank.
2. Sediakan papan dengan dua tajuk: AWAM dan PERIBADI.
3. Letakkan lembaran kerja dan bahan menulis di tempat yang mudah untuk diedarkan.

PRA-AKTIVITI

5 minit

1. Tanya pelajar: “Apa maksud ‘awam’?” dan “Apa maksud ‘peribadi’?”
2. Terima pelbagai jawapan dan jangan betulkan lagi.
3. Terangkan bahawa hari ini mereka akan melihat contoh harian dan membuat keputusan bersama.

Objektif Dalam Kata Pelajar

•  “Menilai perkara yang awam, perkara yang peribadi, dan apa yang saya mahu kongsi.”

AKTIVITI

20 minit

Persediaan

1. Terangkan bahawa sesetengah perkara biasanya awam, sesetengah biasanya peribadi, dan ada yang bergantung pada pilihan.
2. Perkenalkan idea bahawa tidak semestinya ada satu jawapan yang betul.

Contoh

1. Tunjukkan satu contoh seperti taman.
2. Fikir secara kuat: “Ramai orang boleh pergi ke sana dan melihatnya, jadi biasanya kita kata ini awam.”
3. Tunjukkan contoh kedua seperti kata laluan.
4. Fikir secara kuat: “Ini hanya milik seorang sahaja, jadi biasanya kita rahsiakan.”

Laksanakan

1. Tunjukkan satu contoh visual pada satu masa.
2. Minta pelajar mengundi atau angkat tangan untuk 'umum' atau 'peribadi'.
3. Letakkan contoh di bawah tajuk yang sepadan di papan putih.
4. Tanya soalan susulan seperti "Kenapa?" atau "Bolehkah ini berubah suatu hari nanti?"
5. Gunakan contoh seperti taman, bas, tandas, kereta, warna mata, kata laluan, PIN bank.

Titik Semak

1. Minta pelajar terangkan perbezaan antara umum dan peribadi dengan kata-kata mereka sendiri.
2. Dengar untuk memahami, bukan sekadar definisi hafalan.

Refleksi

• Tanya: "Adakah warna mata sentiasa peribadi?"
• Tanya: "Bolehkah sesuatu itu peribadi walaupun orang lain boleh melihatnya?"
• Bimbing pelajar ke arah idea bahawa setiap orang memilih maklumat yang ingin dikongsi.

SUSULAN

5 minit

1. Edarkan lembaran kerja kotak semak.
2. Pelajar memutuskan untuk setiap item sama ada mereka mahu kekalkannya umum atau peribadi.
3. Tekankan bahawa jawapan mungkin berbeza bagi setiap orang.

PENUTUP

1. Kumpulkan lembaran kerja dan bahan-bahan.
2. Rumusan idea utama: "Anda berhak menentukan maklumat yang anda kongsi."
3. Pesanan akhir kepada pelajar: "Berhati-hati tentang privasi membantu anda kekal selamat."

CATATAN

Pengurusan bilik darjah

• Galakkan mendengar dengan hormat dan pendapat yang berbeza
• Elakkan meminta pelajar berkongsi maklumat peribadi yang sensitif

Sambungan & Aktiviti Tambahan

• Tambah contoh digital seperti nama pengguna atau gambar
• Cipta poster peraturan kelas untuk berkongsi maklumat
• Lihat pada adiwira dan penjahat - mengapa mereka melindungi identiti mereka?
• Buat rajah maklumat yang setiap pelajar mahu kongsi/simpan peribadi

Pembezaan

• Pelajar lebih muda: gunakan hanya contoh berdasarkan tempat
• Pelajar lebih tua: beralih ke topik yang lebih sukar (DNA, Pengecaman Wajah, lokasi GPS, Nama)
• ELL/Kebolehcapaian: visual, isyarat, bahasa mudah
• Keselamatan: elakkan meminta kata laluan sebenar atau data peribadi

Jenis aktiviti Permainan simulasi - Perbincangan berpandu - Pembelajaran pengalaman

Tempoh 40-50 minit

Pengelompokan Pasukan kecil, perbincangan kelas secara keseluruhan

Deskripsi

Pelajar meneroka bagaimana maklumat boleh berubah bergantung kepada siapa yang membawanya dan siapa yang dibenarkan mendengarnya. Melalui beberapa siri permainan menyampaikan mesej pendek dengan peraturan yang berubah-ubah, pelajar mengalami sendiri isu kepercayaan, kesilapan, dan gangguan yang disengajakan. Refleksi memberi tumpuan kepada bagaimana mesej boleh berubah, bocor, atau dilindungi, dan siapa yang patut menentukan siapa yang boleh mengakses maklumat.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir aktiviti ini, pelajar akan:

• Mengalami bagaimana maklumat boleh berubah apabila disampaikan antara orang
• Mengenal pasti perbezaan antara kesilapan dan perubahan yang disengajakan
• Memahami bahawa tidak semua orang patut mendengar setiap mesej
• Mula berfikir secara kritikal tentang kepercayaan, privasi, dan kawalan maklumat

Bahan-bahan

• Kad mesej pendek dan panjang yang telah disediakan (untuk rujukan guru) (Lihat Lampiran A)
• Kertas dan pensel untuk varian larian diktasi
• Bagus jika ada: Lembaran kod simbol ringkas atau penggantian untuk mesej berkunci pilihan (Lihat Lampiran B)

Peralatan

• Ruang kelas terbuka untuk pergerakan
• Papan putih atau papan poster untuk nota refleksi
• Bagus jika ada: Pemasa

PROSEDUR

PEMBUKAAN

1. Sediakan mesej mudah dan kompleks lebih awal.
2. Tentukan pengelompokan pasukan 6–8 pelajar.
3. Kosongkan ruang supaya pelajar boleh berbaris atau bergerak dengan selamat.

PRA-AKTIVITI

5 minit

1. Tanya pelajar sama ada mereka pernah bermain telefon rosak.
2. Tanya sama ada mesej sentiasa kekal sama.
3. Terangkan bahawa hari ini mereka akan menguji siapa yang boleh dipercayai dengan mesej.
4. Elakkan memperkenalkan istilah teknikal atau abstrak.

Objektif Dalam Kata Pelajar

• “Lihat apa yang berlaku kepada mesej apabila orang berbeza membawanya.”

AKTIVITI

30-35 minit

Persediaan

1. Bahagikan kelas kepada pasukan kecil.
2. Terangkan bahawa setiap pasukan akan menjalankan beberapa pusingan pendek dengan struktur yang sama tetapi peraturan yang berbeza.
3. Tekankan bahawa tiada siapa yang akan dipersalahkan atas kesilapan.

Contohkan

1. Tunjukkan peraturan berbisik menggunakan contoh yang sangat pendek.
2. Tegaskan peraturan dengan jelas: berbisik sahaja, tidak mengulangi, tidak membetulkan kesilapan.

Laksanakan

Pusingan 1 – Mesej Mudah (Rantaian Dipercayai)

1. Berbisik satu ayat yang sangat mudah kepada pelajar pertama.
2. Pelajar menyampaikan mesej dengan berbisik dari seorang ke seorang.
3. Pelajar terakhir menyebut mesej itu dengan kuat.
4. Titik Semak: Adakah mesej itu betul, adakah sesiapa sengaja mengubahnya, adakah mudah untuk mempercayai kumpulan ini?

Pusingan 2 – Mesej Sukar (Maklumat Kompleks)

1. Gunakan susunan yang sama dengan ayat yang lebih panjang dan tepat.
2. Jalankan rantaian berbisik sekali lagi.
3. Pelajar terakhir menyebut mesej itu dengan kuat.
4. Titik Semak: Apa yang berubah, di mana ia rosak, adakah sesiapa yang nakal atau memang susah?

Pusingan 3 – Peraturan Tersembunyi (Perubahan Sengaja)

1. Gunakan mesej kompleks yang sama.
2. Secara rahsia, beritahu seorang pelajar di tengah bahawa mereka boleh menukar satu perkataan.
3. Jangan umumkan bahawa peraturan ini wujud.
4. Jalankan rantaian berbisik.
5. Titik Semak: Adakah ini terasa berbeza daripada kesilapan, bagaimana kita tahu ada sesuatu yang tidak kena, apa yang terasa tidak adil?

Varian Pilihan – Diktasi Berlari (Kawalan vs Kepercayaan)

Pusingan 4 – Pelari Dipercayai

1. Letakkan mesej yang ditulis di atas kertas di seberang bilik.
2. Seorang pelajar berlari untuk membacanya dan kembali untuk memberitahu penulis.
3. Penulis mencatat mesej itu.
4. Titik Semak: Adakah ini lebih jelas daripada berbisik dan mengapa?

Pusingan 5 – Ruang Tidak Dipercayai

1. Tambah seorang pendengar di laluan pelari.
2. Pendengar boleh mendengar tetapi tidak boleh melihat mesej itu.
3. Titik Semak: Siapa yang belajar sesuatu yang mereka tidak sepatutnya tahu dan adakah mesej itu masih selamat?

Twist Akhir Pilihan – Mesej Berkunci

1. Ulangi diktasi berlari dengan mesej yang ditulis dalam kod simbol ringkas (Lihat Lampiran B).
2. Minta pelajar perhatikan siapa yang boleh memahaminya.
3. Titik Semak: Siapa yang boleh membacanya dan siapa yang mendengar tetapi tidak belajar apa-apa?

Refleksi

1. Tanya siapa yang patut mendengar semuanya.
2. Tanya siapa yang patut tidak mendengar apa-apa.
3. Tanya siapa yang patut membuat keputusan.
4. Benarkan pelajar menamakan masalah dengan kata-kata mereka sendiri.

SUSULAN

5-10 minit

1. Ulangkaji bahawa mesej boleh berubah, bocor, atau diubah.
2. Tegaskan bahawa kepercayaan bergantung pada peraturan dan sempadan.
3. Sambungkan kepada pelajaran terdahulu tentang maklumat awam berbanding peribadi.

PENUTUP

5 minit

1. Ucapkan terima kasih kepada pelajar kerana mengambil bahagian dengan jujur.
2. Susun semula susun atur bilik darjah.
3. Mesej akhir kepada pelajar: Berhati-hati dengan maklumat membantu melindungi orang.

CATATAN

Pengurusan bilik darjah

• Normalkan kesilapan dan reaksi emosi sambil mengekalkan kawalan yang tenang.
• Jangan menuduh atau mendedahkan pelanggar peraturan tersembunyi kecuali pelajar bertanya secara jelas.

Aktiviti Lanjutan & Aktiviti Sampingan

• Tulis satu peraturan kelas untuk melindungi mesej atau reka semula permainan supaya lebih adil.

Pembezaan

• Pelajar lebih muda: mesej lebih pendek dan pusingan lebih sedikit.
• ELL/Kebolehcapaian: petunjuk visual, rentak lebih perlahan, sokongan rakan sebaya.
• Keselamatan: pergerakan terkawal dan peraturan berbisik yang jelas.

Jenis aktiviti Kraftangan - Aktiviti penyahkodan individu - Latihan berpandu

Tempoh 45-60 minit

Pengelompokan Kerja individu dengan demonstrasi kelas secara keseluruhan

Penerangan

Pelajar diperkenalkan kepada idea kod sebagai cara untuk menyembunyikan dan melindungi maklumat. Melalui aktiviti kraftangan, pelajar membina roda sifir ringkas dan menggunakannya untuk mengekod dan menyahkod kosa kata berkaitan Bitcoin. Aktiviti ini menggabungkan kemahiran motor halus, pemikiran logik, dan konsep kriptografi awal sambil mengukuhkan istilah baharu dengan cara yang menyeronokkan dan konkrit.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir aktiviti ini, pelajar akan:

• Memahami maksud mengekod dan menyahkod; mengenal pasti bahawa menukar kod akan mengubah hasil; menggunakan roda sifir untuk mengekod dan menyahkod perkataan mudah; menyahkod dan mengekod kosa kata Bitcoin yang dipilih dengan betul.

Bahan-bahan

• Templat roda sifir bercetak dengan cincin abjad dalam dan luar (Lihat Lampiran A)
• Lembaran kerja bercetak dengan kosa kata Bitcoin yang dikodkan (Lihat Lampiran B)
• Pensel, krayon, atau pen penanda
• Bagus jika ada: Roda sifir siap untuk demo, Brad atau pin belah untuk menyambung roda, Lembaran kerja latihan tambahan

Peralatan

• Gunting
• Papan putih atau papan poster
• Bagus jika ada: Demonstrasi projektor, Gunting untuk tangan kiri

PROSEDUR

PEMBUKAAN 

Persediaan guru

1. Cetak dan sediakan templat roda sifir dan lembaran kerja.
2. Pra-potong satu roda sifir demonstrasi besar atau sediakan versi visual untuk papan.
3. Pastikan gunting dan pin diagihkan dengan selamat.

PRA-AKTIVITI

5 minit

1. Tanya pelajar sama ada mereka tahu apa itu kod rahsia.
2. Tanya di mana mereka pernah melihat kod sebelum ini seperti dalam permainan, mesej rahsia, atau kunci.
3. Perkenalkan perkataan mengekod dan menyahkod menggunakan bahasa yang mudah.
4. Terangkan bahawa hari ini mereka akan belajar cara menyembunyikan dan mendedahkan perkataan menggunakan kod.

Objektif Dalam Kata Pelajar

•  “Buat alat kod rahsia dan gunakannya untuk menyembunyikan dan membaca perkataan.”

AKTIVITI

35-45 minit

Persediaan

1. Terangkan bahawa huruf boleh digerakkan untuk membuat mesej rahsia.
2. Lukis abjad di papan dan tunjukkan peralihan huruf mudah seperti A menjadi D.

Model

1. Tunjukkan cara mengekod perkataan pendek menggunakan peralihan huruf.
2. Tunjukkan cara menyahkod perkataan yang sama kembali kepada asal.
3. Perkenalkan roda sifir dan tunjukkan bagaimana memutarnya akan mengubah huruf keluaran.
4. Terangkan bahawa bilangan langkah roda diputar akan mengubah hasilnya.

Laksanakan

Bahagian 1 – Kraft Roda Sifer

1. Pelajar memotong bulatan abjad dalam dan luar.
2. Pelajar meletakkan bulatan yang lebih kecil di atas bulatan yang lebih besar.
3. Pelajar menyematkan kedua-dua bulatan dengan pin supaya roda boleh diputar dengan bebas.
4. Pelajar menguji roda dengan melaraskan huruf-huruf yang berbeza.

Titik Semakan

1. Minta pelajar menyahkod satu perkataan bersama-sama sebagai satu kelas.
2. Pastikan pelajar faham bagaimana perubahan pada roda akan mengubah hasilnya.

Bahagian 2 – Latihan Menyandi dan Menyahkod

1. Pelajar menggunakan roda sifer mereka untuk menyahkod perkataan di lembaran kerja.
2. Pelajar menyandi perkataan berkaitan My First Bitcoin yang diberikan menggunakan anjakan huruf yang dipilih.
3. Berkeliling untuk membantu pelajar dan memeriksa kefahaman.

Refleksi

• Tanya pelajar apa yang berlaku apabila mereka menukar kedudukan roda.
• Tanya sama ada perkataan yang sama sentiasa kelihatan sama apabila kod berubah.
• Tanya mengapa seseorang mungkin mahu menyembunyikan maklumat dengan cara ini.

SUSULAN

2 minit

• Ulangkaji istilah utama: menyandi, menyahkod, kod, mesej.

PENUTUP

• Kumpulkan gunting dan bahan-bahan.
• Benarkan pelajar menyimpan roda sifer mereka.
• Mesej akhir kepada pelajar: “Menukar kod akan menukar mesej, tetapi maksudnya tetap sama.”

CATATAN

Pengurusan bilik darjah

• Pantau penggunaan gunting dan pin dengan teliti.
• Galakkan kesabaran semasa peringkat kraft.

Sambungan & Aktiviti Sampingan

• Cabaran menyahkod berasaskan masa menggunakan perkataan baru yang disandi.
• Main cabaran menyahkod seperti 'cipher hangman' di mana perkataan yang disandi ditulis di papan putih.

Pembezaan

• Pelajar lebih muda: Perkataan lebih pendek dan anjakan huruf tetap, Gunakan kosa kata bukan My First Bitcoin
• Pelajar lebih tua: Pilih dan rekod anjakan huruf sendiri untuk diselesaikan oleh rakan lain.
• ELL/Kebolehcapaian: panduan abjad visual dan sokongan rakan sebaya.
• Keselamatan: gunting tumpul dan penggunaan pin yang dipantau.

Jenis aktiviti Permainan simulasi – Pengekodan berasaskan kraf – Cabaran berdaya saing

Tempoh 50-60 minit

Pengelompokan Pasukan kecil tiga pelajar

Penerangan

Berdasarkan aktiviti terdahulu tentang kepercayaan, penyampaian mesej, dan pemintasan, pelajar kini membandingkan pemindahan maklumat terbuka dengan komunikasi yang dikodkan. Pelajar mula-mula mengalami bagaimana penyampaian maklumat memerlukan kepercayaan kepada perantara dan bagaimana mesej boleh didengari atau diubah. Kemudian mereka memperkenalkan roda sifir untuk melindungi mesej, dan mendapati maklumat boleh kekal peribadi walaupun melalui saluran yang tidak dipercayai atau awam.

Prasyarat

• 4.2 - Telefon
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

Hasil Pembelajaran

Pada akhir aktiviti ini, pelajar akan:

• Mengulas semula bagaimana penghantaran maklumat memerlukan kepercayaan kepada perantara
• Mengenal pasti bagaimana mesej boleh bocor atau berubah apabila dihantar secara terbuka;
• Memahami bahawa pengekodan melindungi maklumat walaupun perantara tidak dipercayai
• Berjaya mengekod dan menyahkod perbendaharaan kata menggunakan roda sifir.

Bahan-bahan

• Kad perkataan atau ayat yang telah disediakan untuk penghantaran
• Templat roda sifir untuk setiap pelajar (Lihat Lampiran A)
• Lembaran kerja atau kertas kosong untuk transkripsi
• Pensel atau penanda
• Bagus jika ada: Contoh mesej mudah dan kompleks (Lihat Lampiran B)

Peralatan

• Gunting
• Pin belah atau brad untuk roda sifir
• Ruang kelas terbuka untuk pergerakan
• Bagus jika ada: Pemasa

PROSEDUR

PEMBUKAAN 

1. Susun bilik dengan dua meja setiap pasukan diletakkan berjauhan untuk mewujudkan jarak.
2. Letakkan kad mesej terbuka di setiap meja penghantar.
3. Sediakan bahan roda sifir tetapi rahsiakan sehingga Fasa 2.

PRA-AKTIVITI

5 minit

1. Minta pelajar mengingat kembali aktiviti sebelum ini di mana mesej dibisikkan atau disampaikan.
2. Tanya apakah masalah yang mereka perhatikan berkaitan kepercayaan, kesilapan, atau didengari orang lain.
3. Ingatkan pelajar bahawa kali terakhir mereka tidak dapat merahsiakan mesej.
4. Terangkan bahawa hari ini mereka akan menguji sama ada masalah itu boleh diselesaikan.

Objektif Dalam Kata Pelajar

•  “Cari cara yang lebih baik untuk menghantar mesej tanpa semua orang perlu dipercayai.”

AKTIVITI

40–45 minit

Persediaan

1. Bahagikan pelajar kepada kumpulan tiga orang.
2. Tetapkan peranan: Pemain 1 ialah Penghantar, Pemain 2 ialah Pelari, Pemain 3 ialah Penerima.
3. Terangkan bahawa peranan akan kekal sama sepanjang aktiviti.

Contohkan

1. Tunjukkan satu pusingan larian dikte menggunakan mesej terbuka.
2. Tekankan bahawa pelari mesti mengingati dan mengulangi mesej dengan tepat.
3. Ingatkan pelajar bahawa sesiapa yang berdekatan boleh mendengar mesej itu.

Fasa 1 – Penghantaran Terbuka (Perlu Kepercayaan)

1. Pemain 1 membaca mesej secara senyap di meja penghantar.
2. Pemain 1 membaca mesej secara perlahan kepada Pemain 2 di meja penghantar.
3. Pemain 2 berlari kepada Pemain 3 dan menyampaikan mesej secara lisan.
4. Pemain 3 menulis apa yang mereka dengar.
5. Pemain 2 boleh berulang-alik sebanyak yang diperlukan.
6. Kumpulan pertama yang berjaya menghantar mesej dengan betul menang.

Perbincangan Semakan

• Tanya sama ada mesej akhir sama dengan yang asal.
• Tanya sama ada pelari terdengar mesej kumpulan lain.
• Tanya sama ada pelari mempunyai kuasa untuk mengubah mesej.
• Tekankan bahawa sistem hanya berfungsi jika pelari dipercayai.

Fasa 2 – Penghantaran Berkod (Kepercayaan Dikurangkan)

1. Edarkan bahan roda sifir dan benarkan pelajar memasangnya.
2. Penghantar dan Penerima bersetuju secara peribadi tentang peralihan huruf menggunakan roda.
3. Pemain 1 mengekod mesej baru menggunakan sifir yang dipersetujui.
4. Pemain 2 hanya menyampaikan mesej berkod tanpa mengetahui maksudnya.
5. Pemain 3 menyalin dan menyahkod mesej menggunakan roda sifir.

Peraturan Pertandingan

• Kumpulan mendapat mata untuk penyahkodan yang betul.
• Kepantasan dan ketepatan kedua-duanya penting.
• Pelari tidak dibenarkan mengetahui sifir.

Refleksi

1. Tanya apa yang berubah antara penghantaran terbuka dan berkod.
2. Tanya sama ada kepercayaan kepada pelari masih diperlukan.
3. Tanya siapa yang mengawal akses kepada mesej dalam setiap fasa.

SUSULAN

5-10 minit

1. Ulangkaji bahawa aktiviti sebelum ini menunjukkan bagaimana mesej boleh dipintas atau diubah.
2. Ulangkaji bahawa pengekodan membolehkan mesej bergerak melalui ruang awam dengan selamat.
3. Sambungkan ini kepada idea memilih maklumat mana yang awam atau peribadi.

PENUTUP

5 minit

1. Kumpulkan bahan bersama dan kemas semula bilik.
2. Benarkan pelajar menyimpan roda sifir mereka.
3. Mesej akhir kepada pelajar: “Anda tidak perlu mempercayai semua orang apabila mesej anda dilindungi.”

CATATAN

Pengurusan bilik darjah

• Pelajar Lebih Tua boleh memilih peranan mereka dalam relay
• Kawal laluan larian dan kuatkuasakan berjalan jika perlu.
• Tekankan bahawa kesilapan adalah dijangka dan sebahagian daripada pembelajaran.

Sambungan & Aktiviti Pengisi

• Tukar peranan dan ulangi dengan sifir baru.
• Panjangkan mesej atau tambah mesej palsu.

Pembezaan

• Pelajar lebih muda: perkataan tunggal dan anjakan huruf tetap.
• ELL/Kebolehcapaian: carta abjad dan kadar pembelajaran lebih perlahan.
• Keselamatan: peraturan pergerakan yang jelas dan penggunaan alat di bawah pengawasan.