1.1 जहाज डूब गया
गतिविधि प्रकार
- सिमुलेशन - भूमिका निभाना - खेल
अवधि
- 60 मिनट
समूह बनाना
- पूरी कक्षा
विवरण
इस 60 मिनट की पूरी कक्षा की सिमुलेशन में, छात्र खुद को एक जहाज डूबने के बाद बचे हुए लोगों के रूप में भूमिका निभाते हैं, जिन्हें एक निर्जन द्वीप पर एक सप्ताह 'जीवित' रहने के लिए आवश्यक संसाधनों को सुरक्षित करना होता है। उपकरणों और आपूर्तियों को दर्शाने के लिए ताश के पत्तों का उपयोग करते हुए, विद्यार्थी शुद्ध वस्तु-विनिमय से शुरुआत करते हैं, जहाँ वे बातचीत का अभ्यास करते हैं और अधिशेष, दुर्लभता, और इच्छाओं के मेल जैसी सामान्य व्यापार बाधाओं का सामना करते हैं। एक निर्धारित समय की 'शंख खोज' के माध्यम से वस्तु मुद्रा की शुरुआत होती है, जिसमें छात्र टोकन इकट्ठा करते हैं जिन्हें विनिमय को सरल बनाने के लिए उपयोग किया जा सकता है। जब शंखों का चलन शुरू होता है, तो कक्षा एक निर्देशित बाजार में प्रवेश करती है जहाँ छात्र मूल्य निर्धारित करते हैं, आपूर्ति और मांग का जवाब देते हैं, और मूल्य खोज का अनुभव करते हैं। गतिविधि का समापन बजट बनाने और 'खजाने' की इच्छा सूची के लिए एक संरचित नीलामी या व्यापार दौर में होता है, जो यह समझाने के लिए पुल बनाता है कि पैसे का अस्तित्व क्यों है।
सीखने के परिणाम
- छात्र वस्तु-विनिमय, 'इच्छाओं का मेल', दुर्लभता, आपूर्ति/मांग, मूल्य खोज, बजट बनाना, और नीलामी का अनुभव करते हैं।
- पैसे की ओर पुल: वस्तु मुद्रा (शंख) और पैसे से व्यापार में कैसे मदद मिलती है।
सामग्री
- ताश के पत्ते
- 'शंख' (भौतिक टोकन: कागज के गोल टुकड़े, बटन, शिल्प शंख)
- खजाने का संदूक (छोटा डिब्बा/लिफाफा)
- गिफ्ट कार्ड (समाप्त या नकली ₹100 गिफ्ट कार्ड)
- कोरे फ्लैश कार्ड (या कागज की पर्चियां)
- अच्छा हो अगर हो: दृश्य सहायक सामग्री (परिशिष्ट A और B देखें), खजाने का नक्शा, इनाम स्टिकर
उपकरण
- टाइमर/फोन स्टॉपवॉच
- व्हाइटबोर्ड या स्क्रीन
- मार्कर पेन
- अच्छा हो अगर हो: व्हाइटबोर्ड/मार्कर, प्रोजेक्टर, समय के लिए घंटी/सिग्नल, संगीत (खजाने की खोज के लिए वैकल्पिक)
प्रक्रिया
प्रारंभ
3 मिनट
- छुपाएँ कक्षा में छात्रों के आने से पहले वस्तु मुद्रा (शंख) को छुपा दें
- समीक्षा करें शब्दावली को वार्म-अप के रूप में: व्यापार, पैसा, मूल्य… आदि
- समीक्षा करें कॉल-बैक संकेत और समय के नियम।
छात्र के शब्दों में उद्देश्य
- निर्जन द्वीप पर एक सप्ताह जीवित रहने के लिए वस्तुओं का व्यापार करें।
पूर्व-गतिविधि
5 मिनट
- कहानी सुनाएँ एक पृष्ठभूमि कहानी जिसमें बताया जाए कि छात्र कैसे जहाज डूबने के बाद बचे हैं। आवश्यकता हो तो दृश्य सहायक सामग्री का उपयोग करें। (परिशिष्ट A देखें)
उदाहरण के लिए…
“आप एक छोटे से तटीय शहर में रहते हैं और मछुआरे के रूप में काम करते हैं। एक दिन, आप अपने दल के साथ समुद्र में दिन की पकड़ के लिए निकलते हैं। सब कुछ शांत है और नाव धीरे-धीरे शांत समुद्र पर चल रही है, ऊपर गगनचुंबी उड़ते हुए पक्षी हैं। जैसे ही आप किनारे से दूर होते जाते हैं और नाव गहरे पानी में जाती है, क्षितिज पर एक तूफान बनता दिखता है। आप देखते हैं कि काले बादल इकट्ठा हो रहे हैं और नाव की ओर बढ़ रहे हैं। कप्तान किनारे की ओर लौटने का फैसला करता है और नाव को मोड़ता है, लेकिन बहुत देर हो चुकी है। तूफान तेजी से आ रहा है और दल को नाव से तेज़ी से पकड़ रहा है - अब कोई बचाव नहीं है।
कुछ ही मिनटों में समुद्र की लहरें जहाज के आगे से टकराने लगती हैं। हवा तेज़ चल रही है, पानी की बौछार उड़ रही है और नाव जोर-जोर से एक ओर से दूसरी ओर डोलने लगती है। जैसे ही आप पीछे मुड़कर देखते हैं, आप समुद्र से उठती काले बादलों की एक विशाल दीवार को आसमान की ओर बढ़ते हुए देखते हैं - तूफान आपके और दल के लिए आ रहा है…”
- छात्रों से पूछें कि वे कौन-कौन सी वस्तुएँ निर्जन द्वीप पर जीवित रहने के लिए चाहेंगे। उत्तर प्राप्त करें गतिविधि के लिए चुनी गई चार वस्तुएँ (जैसे कि एक मछेती, एक मछली पकड़ने की छड़ी, एक तंबू और माचिस) और उन्हें कक्षा को दिखाएँ दृश्य सहायक सामग्री।
- समझाएँ कि ताश के पत्ते उस वस्तु का प्रतिनिधित्व करेंगे जिसकी उन्हें जीवित रहने के लिए आवश्यकता है।
- पुनः व्यक्त करें उद्देश्य और मकसद को छात्र के शब्दों में।
दिन 1 - वस्तु विनिमय
10 मिनट
सेटअप
- वितरित करें प्रत्येक छात्र को एक ही रंग के कई ताश के पत्ते।
- छात्र A = ईंट, छात्र B = दिल आदि।
- समझाएँ कि ताश के पत्ते का रंग उन वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करता है जो उन्होंने पाई हैं
- ईंट = मछेती, दिल = मछली पकड़ने की छड़ी, चिड़ी = तंबू, पान = माचिस
- पूछें प्रत्येक छात्र से कि वे उस वस्तु का क्या करेंगे। जब वे समझाएँ कि वे अपनी वस्तु का कैसे उपयोग करेंगे, एक पत्ता लें छात्र से और उसे समूह के बीच में 'प्रयुक्त' ढेर पर रखें।
- एक बार जब प्रत्येक छात्र ने अपनी एक वस्तु का उपयोग कर लिया, पूछें कि वे अतिरिक्त वस्तुओं का क्या करेंगे - उत्तर दिलाएँ कि उन्हें जो है उसे उस वस्तु के लिए बदलना होगा जिसकी उन्हें आवश्यकता है (देखें परिशिष्ट B)
मॉडल करें
- शिक्षक एक छात्र के साथ एक साधारण विनिमय का प्रदर्शन करता है (प्रस्ताव ↔ प्रतिप्रस्ताव ↔ सौदा)। यदि आवश्यक हो तो बोर्ड पर वाक्य ढाँचे लिखें: “मेरे पास ____ है। मुझे ____ चाहिए।” / “मैं ____ के बदले ____ दे सकता हूँ।”
विनिमय करें
- विनिमय ग्रिड समझाएँ (देखें परिशिष्ट B)
- छात्रों के पास 5 मिनट हैं अपने पास जो है उसे उस वस्तु के लिए विनिमय करने के लिए जिसकी उन्हें आवश्यकता है।
- समय समाप्त होने पर, कॉल-बैक का उपयोग करके समाप्त करें।
जाँच बिंदु और चर्चा
- अंगूठा ऊपर : सभी आवश्यकताएँ पूरी / लगभग / अभी नहीं
- चर्चा करें: क्या आसान/कठिन था? किसके पास बहुत अधिक था? बहुत कम? परिचय दें कमी और आपूर्ति और मांग।
चिंतन
- छात्रों को प्रेरित करें: “एक चीज़ जिसने मुझे विनिमय करने में मदद की वह थी ______।”
दिन 2 - फिर से वस्तु विनिमय
10 मिनट
सेटअप
- समीक्षा कार्डों के सूट और वे जिन वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं
- डायमंड = मछेटे, हार्ट्स = मछली पकड़ने की छड़ें, क्लब्स = टेंट, स्पेड्स = माचिस
- एक बार फिर, पूछें प्रत्येक छात्र से कि वे अपनी नई प्राप्त वस्तु के साथ क्या करेंगे। जब वे समझाएँ कि वे अपनी वस्तु का उपयोग कैसे करेंगे, तो छात्र से एक कार्ड लें और उसे समूह के बीच में 'इस्तेमाल किए गए' ढेर पर रखें।
- जब प्रत्येक छात्र ने अपनी एक वस्तु का उपयोग कर लिया हो, पूछें कि वे अतिरिक्त वस्तुओं के साथ क्या करेंगे - उत्तर दिलवाएँ कि उन्हें फिर से वही वस्तु जो उनके पास है, उसे उस वस्तु के लिए बदलना होगा जिसकी उन्हें ज़रूरत है।
मॉडल
- शिक्षक एक छात्र के साथ एक साधारण विनिमय का प्रदर्शन करता है (प्रस्ताव ↔ प्रतिप्रस्ताव ↔ सौदा)। यदि आवश्यक हो तो बोर्ड पर वाक्य ढाँचे लिखें: “मेरे पास ____ है। मुझे ____ चाहिए।” / “मैं ____ के बदले ____ का विनिमय कर सकता हूँ।”
विनिमय करें
- विनिमय ग्रिड समझाएँ (परिशिष्ट B)
- छात्रों के पास 5 मिनट हैं ताकि वे जो उनके पास है उसे उस वस्तु के लिए विनिमय कर सकें जिसकी उन्हें ज़रूरत है।
- समय समाप्त होने पर, समाप्ति के लिए कॉल-बैक का उपयोग करें।
चेकपॉइंट और चर्चा
- अंगूठा ऊपर : सभी ज़रूरतें पूरी हुईं / लगभग / अभी नहीं
- चर्चा करें: क्या आसान था/क्या कठिन था? किसके पास बहुत अधिक था? किसके पास बहुत कम था?
मिनी-पाठ
- दूसरा दिन पहले दिन की तुलना में अधिक कठिन होना चाहिए।
- छात्र जल्दी ही पता लगा लेते हैं कि यह कठिन है जब तक कि दो लोगों को एक-दूसरे की वस्तु की आवश्यकता न हो (इच्छाओं का संयोग)।
- समस्या का नाम बताएं: “मुझे A चाहिए, तुम्हारे पास B है… विनिमय अटका हुआ है।”
- सेतु: “लोगों ने money इस समस्या को हल करने के लिए बनाया।”
दिन 3 - दुर्लभता और प्रयास: “शंख खोज”
10 मिनट
सेटअप
- यदि टोकन (शंख) पहले से कक्षा में नहीं छुपाए गए हैं, तो अब कुछ समय निकालकर यह कार्य पूरा करें।
- समझाएँ: “इस द्वीप पर शंख खास हैं। इन्हें पैसे के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। जितने हो सकें, उतने इकट्ठा करो।”
- स्थापित करें सम्मान और सुरक्षा के नियम - कोई चोरी नहीं, कोई धक्का-मुक्की नहीं आदि।
खजाना खोज
- 5 मिनट की शंख खोज (कक्षा/हॉल में कक्षा के आकार से 2–3 गुना अधिक छुपाएँ; कठिनाई में बदलाव करें)।
- याद रखें कि आपने कमरे में कितने शंख छुपाए हैं, उन्हें गिन लें।
गिनती करें और रिकॉर्ड करें
- टीमें/जोड़े शंखों की गिनती करते हैं। बोर्ड पर जल्दी से बार ग्राफ बनाएं (किसके पास ज्यादा/कम हैं)।
- चर्चा करें कमी और परिश्रम।
मिनी-पाठ
- परिभाषित करें वस्तु मुद्रा (कोई ऐसी चीज़ जिसे लोग मुद्रा के रूप में इस्तेमाल करते हैं)।
- प्रयोग करें दृश्य सहायक ताकि उदाहरणों को दर्शाया जा सके कि पहले के समय में मुद्रा के क्या-क्या उदाहरण थे।
- पूछें: “क्या यहाँ शंख मुद्रा हो सकते हैं?”
चिंतन
- “अगर शंख मुद्रा बन जाएँ, तो वस्तुओं की कीमत क्या हो सकती है? क्यों?”
दिन 4 - वस्तु मुद्रा और कीमतें: “शंख बाज़ार”
10 मिनट
सेटअप
- समीक्षा करें कार्डों के सूट और वे जिन वस्तुओं का प्रतिनिधित्व करते हैं
- डायमंड = मछेटे, हार्ट = मछली पकड़ने की छड़, क्लब = टेंट, स्पेड = माचिस
- पूछें प्रत्येक छात्र से कि वे अपनी नई प्राप्त वस्तु का क्या करेंगे। सुनें उनके उपयोग को और एक कार्ड को 'प्रयुक्त' ढेर में डाल दें।
- निकालें कि उन्हें फिर से वही वस्तु जो उनके पास है, उसे उस वस्तु के लिए विनिमय करना होगा जिसकी उन्हें आवश्यकता है, लेकिन इस बार वे वस्तु मुद्रा - शंखों का भी उपयोग कर सकते हैं।
मॉडल करें
- शिक्षक एक छात्र के साथ एक साधारण लेन-देन का प्रदर्शन करते हैं (प्रस्ताव ↔ प्रतिप्रस्ताव ↔ सौदा)। आवश्यकता होने पर बोर्ड पर वाक्य ढांचे लिखें:
“मेरे पास ____ है। मुझे ____ चाहिए।” / “मैं ____ के बदले ____ का विनिमय कर सकता हूँ।” - इस बात पर ज़ोर दें कि छात्र वस्तुओं की कीमत स्वयं तय कर सकते हैं
विनिमय करें
- विनिमय ग्रिड समझाएँ (परिशिष्ट B)
- छात्रों के पास 5 मिनट हैं ताकि वे जो उनके पास है, उसे उस वस्तु के लिए विनिमय कर सकें जिसकी उन्हें आवश्यकता है।
- समय समाप्त होने पर, समाप्ति के लिए कॉल-बैक का उपयोग करें।
चेकपॉइंट और समीक्षा
- अंगूठा ऊपर : सभी आवश्यकताएँ पूरी हुईं / लगभग / अभी नहीं
- चर्चा करें: पैसे के साथ क्या आसान/कठिन था? आपने कौन-कौन सी कीमतें चुकाईं? आपके पास अंत में अधिक या कम शंख बचे? क्या यह न्यायसंगत था?
दिन 5 - बजट और नीलामी: खजाने का संदूक
15 मिनट
तैयारी
- छुपाएँ जब छात्र दिन 4 का व्यापार पूरा कर रहे हों, तब कक्षा में कहीं एक खजाने का संदूक छुपा दें।
कहानी की शुरुआत
- फंसी हुई टीम इधर-उधर देखती है और कुछ खजाना पाती है
- $100 की Amazon/Walmart आदि की गिफ्ट कार्ड (नकली) शामिल करें
खजाने की खोज
- छात्र रेगिस्तानी द्वीप (कक्षा) में खजाने के संदूक की खोज करते हैं
- एक बार जब यह मिल जाए, तो इनाम और इसके उपयोग के बारे में समझाएँ।
इच्छा सूची
- छात्र गिफ्ट कार्ड का उपयोग करके इच्छा सूची में प्रत्येक एक लक्ज़री वस्तु जोड़ सकते हैं।
- एक पेन और कागज लें और छात्रों द्वारा अनुरोधित प्रत्येक वस्तु को सूचीबद्ध करें और उनके नाम उस वस्तु के आगे लिखें।
- ऑर्डर दिया जाता है और अगले दिन, वस्तुएँ आ जाती हैं।
दिन 6 - इच्छा सूची
इस अंतिम गतिविधि के लिए दो विकल्प हैं:
विकल्प 1 – यादृच्छिक वितरण और व्यापार (सरल)
इच्छा सूची की वस्तुएँ छात्रों को यादृच्छिक रूप से वितरित की जा सकती हैं। इसे एक रचनात्मक कहानी के माध्यम से समझाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, द्वीप पर कोई लैंडिंग पट्टी नहीं है, इसलिए वस्तुएँ पैराशूट द्वारा गिराई गईं और द्वीप पर बिखर गईं। यहाँ से, छात्र वह लक्ज़री वस्तु जो उनके पास है, उसे उस वस्तु के लिए व्यापार कर सकते हैं जो वे चाहते हैं। वे अपनी बची हुई शंखों का उपयोग करके अपनी पसंदीदा वस्तु प्राप्त कर सकते हैं।
व्यापार की तैयारी
- छात्रों को समझाएँ कि जैसे उन्होंने खेल के कार्डों का व्यापार किया था, वैसे ही वे कीमत तय कर सकते हैं और जो उनके पास है उसे उस चीज़ के लिए व्यापार कर सकते हैं जिसकी उन्हें ज़रूरत है।
व्यापार
- छात्रों के पास 5 मिनट हैं, अपने पास जो है उसे उस चीज़ के लिए व्यापार करने के लिए जिसकी उन्हें ज़रूरत है।
- लक्ष्य है कि वे अपनी अनुरोधित लक्ज़री वस्तु प्राप्त करें।
- व्यापार में शंख और अन्य वस्तुएँ (खेल के कार्ड) भी शामिल की जा सकती हैं।
- समय समाप्त होने पर, कॉल-बैक का उपयोग करके समाप्त करें।
विकल्प 2 – नीलामी (उन्नत)
- जिस व्यक्ति को गिफ्ट कार्ड मिला, उसने वस्तुएँ द्वीप पर अपने आश्रय में भेज दीं। अब वे सभी वस्तुओं के मालिक हैं और उन्हें सबसे ऊँची बोली लगाने वाले को बेच सकते हैं।
- अब शिक्षक वस्तुएँ नीलामी के माध्यम से वापस बेचते हैं। छात्र अपनी शंखों का उपयोग नीलामी में प्रतिस्पर्धा करने और अपनी लक्ज़री वस्तु जीतने के लिए करते हैं।
नीलामी की तैयारी (5 मिनट)
- एक अंग्रेज़ी नीलामी (कीमतें बढ़ती हैं; आखिरी हाथ जीतता है) समझाएँ। पैडल ऊपर/नीचे का अभ्यास कराएँ।
- बजट नियम: कभी भी अपनी शंखों से अधिक बोली न लगाएँ; पहले से योजना बनाएँ।
नीलामी (10 मिनट)
- वस्तुओं को एक-एक करके छात्रों को नीलाम करें।
- छात्र अपनी शंखों का उपयोग करके वस्तुओं पर बोली लगाते हैं।
नीलामी के बाद चर्चा (5 मिनट)
- क्या होता है बजट? कीमतों ने मांग को कैसे दिखाया? क्या यह न्यायसंगत था? नियमों को बदलने से परिणाम कैसे बदल सकते हैं?
फॉलो-अप (2 मिनट)
- कौन सी वस्तुएँ महंगी थीं? क्यों? कहाँ आपूर्ति कम महसूस हुई? कौन सी रणनीतियाँ सफल रहीं?
- “व्यापार करना आसान हो गया क्योंकि ______।”
- बार्टर कठिन था → शंखों ने मदद की (वस्तु मुद्रा) → मुद्रा ने इच्छाओं के संयोग की समस्या हल की।
- ब्रिज टू बिटकॉइन – चर्चा करें कि Bitcoin एक ऐसी मुद्रा है जो लोगों को वस्तुएँ और सेवाएँ विनिमय करने में मदद करती है।
- Bitcoin और वे जो शंख इस्तेमाल कर रहे थे, उनमें कुछ अंतर पर चर्चा करें।
दिन 7 - स्वतंत्रता
- सभी वस्तुओं का उपयोग करते हुए देखें कि क्या वे द्वीप से बाहर निकलने का कोई तरीका बना सकते हैं।
- छात्रों से THINK-PAIR-SHARE के माध्यम से मुख्य विचार खोजने के लिए कहें।
- पूरी कक्षा के साथ मिलकर एक योजना बनाएं कि कैसे द्वीप से भागकर सुरक्षित स्थान पर पहुँचा जाए।
फॉलो-अप
- जल्दी से लिखें या चित्र बनाएं: “मैंने व्यापार या मुद्रा के बारे में एक बात सीखी।”
- मूल्य टैग और नीलामी के परिणामों की गैलरी वॉक करें; निष्पक्षता और बाज़ारों पर चर्चा करें।
- वैकल्पिक चुनौती (बड़े बच्चों के लिए): एक नई द्वीप मुद्रा डिज़ाइन करें (नियम, आपूर्ति सीमा, धोखाधड़ी से बचाव)।
समापन
- सभी सामग्री इकट्ठा करें
- सुनिश्चित करें कि सभी ताश के पत्ते वापस कर दिए गए हैं ताकि सभी सूटों के बीच समान वितरण अगली गतिविधि के लिए बना रहे।
टिप्पणियाँ
कक्षा प्रबंधन
- “मार्केटप्लेस” की सीमाएँ निर्धारित करें; एक कॉल-बैक का उपयोग करें (जैसे: “बिट, ब्लॉक… बूम!”)।
- व्यापार के नियम पोस्ट करें: 1) दयालु रहें, 2) प्रस्ताव/प्रतिप्रस्ताव दें, 3) छीना-झपटी न करें, 4) हाथ मिलाकर/हाई-फाइव से अंतिम रूप दें, 5) कॉल-बैक पर अपनी जगह लौटें।
- यदि आवश्यक हो, तो भूमिकाएँ सौंपें (बैंकर/समुद्री डाकू सहायक, बाज़ार मॉनिटर) ताकि ऊर्जा को सही दिशा मिले और छोटे बच्चों को सहायता मिले।
विस्तार और स्पंज गतिविधियाँ
- अपना द्वीप स्टोर बनाएं और तीन वस्तुओं की कीमत शंखों में लगाएँ।
- मानसिक गणित: यदि आपके पास 12 शंख हैं और आप 9 शंखों की नीलामी जीतते हैं, तो आपके पास कितने बचेंगे?
- एक वेन आरेख बनाएं, जिसमें दिखाएँ कि बच्चे घर और द्वीप पर किन चीज़ों को महत्व देते हैं - क्या ऐसी वस्तुएँ हैं जो दोनों में आती हैं?
- शीर्ष 10 इच्छाएँ - छात्रों से कहें कि वे उन शीर्ष 10 वस्तुओं की सूची बनाएं जिन्हें वे निर्जन द्वीप पर ले जाना चाहेंगे।
विभेदीकरण
- छोटे छात्र कम श्रेणियों में व्यापार करते हैं (सिर्फ भोजन/पानी); बड़े छात्र अधिक जटिल आवश्यकताओं और गतिशील मूल्य निर्धारण को संभालते हैं।
- ELL/सुलभता: चित्र कार्ड दें; प्रस्तावों के लिए वाक्य ढाँचे; सहपाठी मित्र सौंपें।
- सुरक्षा: चलना ही अनुमति है; स्पष्ट सीमाएँ; समयबद्ध राउंड।