בטיחות, אבטחה ופרטיות

סוג פעילות דיון מונחה - מיון חזותי - הרהור אישי

משך זמן 30 דקות

אופן חלוקה מליאה/זוגות/עבודה אישית

תיאור

התלמידים חוקרים את ההבדל בין מרחבים ומידע ציבוריים לפרטיים באמצעות דיון מונחה ודוגמאות חזותיות. בעזרת מצבים יומיומיים מוכרים, הלומדים מתרגלים למיין מה בדרך כלל ציבורי ומה פרטי, וחושבים על הרעיון שלכל אדם יש אפשרות לבחור מה לשמור לעצמו ומה לשתף. הפעילות בונה מודעות מוקדמת לפרטיות, גבולות ואחריות אישית.

תוצרי למידה

בסיום פעילות זו, הלומדים יוכלו:

• להבחין בין מרחבים ומידע ציבוריים לפרטיים
• להסביר מדוע יש דברים שצריך לשמור בפרטיות
• להכיר בכך שאנשים יכולים לבחור מה לשתף
• לתרגל דיון מכבד וקבלת החלטות אישית

חומרים

• עזרי המחשה או כרטיסיות עם דוגמאות של מקומות ומידע (ראו נספח א)
• דף עבודה לתלמיד עם תיבות סימון לציבורי / פרטי (ראו נספח ב)
• עפרונות או צבעים

ציוד

• לוח מחיק או לוח פוסטר
• טושים
• רשות: מקרן או מסך להצגת תמונות

תהליך עבודה

פתיחה 

1. הכינו עזרי המחשה או שקופיות עם דוגמאות כמו פארק, אוטובוס, שירותים, רכב, צבע עיניים, סיסמה, קוד סודי של הבנק.
2. הכינו את הלוח עם שני כותרות: ציבורי ופרטי.
3. הניחו דפי עבודה וחומרי כתיבה במקום נגיש לחלוקה.

לפני הפעילות

5 דקות

1. שאלו את התלמידים: "מה פירוש 'ציבורי'?" ו"מה פירוש 'פרטי'?"
2. קבלו תשובות מגוונות ואל תתקנו בשלב זה.
3. הסבירו שהיום נבחן דוגמאות יומיומיות ונחליט יחד.

מטרה במילים של התלמיד

•  "להעריך מה דברים ציבוריים, מה דברים פרטיים, ומה אני רוצה לשתף."

הפעילות

20 דקות

הכנה

1. הסבירו שיש דברים שבדרך כלל ציבוריים, יש כאלה שבדרך כלל פרטיים, ויש כאלה שתלויים בבחירה.
2. הציגו את הרעיון שלא תמיד יש תשובה אחת נכונה.

הדגמה

1. הראו דוגמה אחת, כמו פארק.
2. חשבו בקול: "הרבה אנשים יכולים להיות שם ולראות, אז בדרך כלל זה נחשב ציבורי."
3. הראו דוגמה שנייה, כמו סיסמה.
4. חשבו בקול: "זה שייך רק לאדם אחד, ולכן בדרך כלל שומרים את זה בפרטיות."

בצעו

1. הראו דוגמה חזותית אחת בכל פעם.
2. בקשו מהתלמידים להצביע או להרים יד עבור 'פומבי' או 'פרטי'.
3. הניחו את הדוגמה תחת הכותרת המתאימה על הלוח.
4. שאלו שאלות המשך כמו "למה?" או "האם זה יכול להשתנות אי פעם?"
5. השתמשו בדוגמאות כמו פארק, אוטובוס, שירותים, רכב, צבע עיניים, סיסמה, קוד סודי של הבנק.

נקודת בדיקה

1. בקשו מהתלמידים להסביר במילים שלהם את ההבדל בין פומבי לפרטי.
2. האזינו להבנה ולא להגדרות משוננות.

השתקפות

• שאלו: "האם צבע עיניים הוא תמיד פרטי?"
• שאלו: "האם משהו יכול להיות פרטי גם אם אנשים אחרים רואים אותו?"
• הובילו את התלמידים לרעיון שאנשים בוחרים איזו מידע לשתף.

המשך

5 דקות

1. חלקו את דף העבודה עם תיבות הסימון.
2. התלמידים מחליטים עבור כל פריט אם ישאירו אותו פומבי או פרטי.
3. הדגישו שהתשובות עשויות להיות שונות עבור אנשים שונים.

סיום

1. אספו את דפי העבודה והחומרים.
2. סכמו את הרעיון המרכזי: "אתם מחליטים איזו מידע לשתף."
3. מסר אחרון לתלמידים: "להיות חכמים לגבי פרטיות עוזר לשמור עליכם בטוחים."

הערות

ניהול כיתה

• עודדו הקשבה מכבדת ודעות שונות
• הימנעו מלבקש מהתלמידים לשתף מידע אישי רגיש

הרחבות ופעילויות ספוג

• הוסיפו דוגמאות דיגיטליות כמו שמות משתמש או תמונות
• צרו פוסטר חוקי כיתה לשיתוף מידע
• הסתכלו על גיבורי-על ונבלים – למה הם מגנים על הזהות שלהם?
• צרו תרשים של מידע שכל תלמיד רוצה לשתף/להשאיר פרטי

הבחנה

• תלמידים צעירים: השתמשו רק בדוגמאות מבוססות מקום
• תלמידים בוגרים: עברו לנושאים קשים יותר (DNA, זיהוי פנים, מיקום GPS, שם)
• תלמידים דוברי שפות אחרות/נגישות: חזותיים, מחוות, שפה פשוטה
• בטיחות: הימנעו מלבקש סיסמאות אמיתיות או נתונים אישיים

סוג פעילותמשחק סימולציה - דיון מונחה - למידה חווייתית

משך זמן40-50 דקות

אופן חלוקהצוותים קטנים, דיון כיתתי מלא

תיאור

התלמידים חוקרים כיצד מידע משתנה בהתאם למי שמעביר אותו ולמי מותר לשמוע אותו. דרך סדרה של משחקי העברת מסרים קצרים עם חוקים משתנים, הלומדים חווים ממקור ראשון אמון, טעויות והפרעות מכוונות. ההתבוננות מתמקדת באיך מסרים יכולים להשתנות, לדלוף או להיות מוגנים, ומי צריך להחליט מי מקבל גישה למידע.

תוצאות למידה

בסיום פעילות זו, הלומדים יוכלו:

• לחוות כיצד מידע יכול להשתנות כאשר הוא עובר בין אנשים
• להבחין בין טעויות לשינויים מכוונים
• להבין שלא כולם צריכים לשמוע כל מסר
• להתחיל לחשוב באופן ביקורתי על אמון, פרטיות ושליטה במידע

חומרים

• כרטיסי מסרים קצרים וארוכים מוכנים מראש (לעיון המורה) (ראו נספח א)
• דפים ועפרונות לגרסת הדיקטציה בריצה
• רשות:דף קוד סמלים פשוט או קוד החלפה עבור מסר נעול אופציונלי (ראו נספח ב)

ציוד

• מרחב כיתתי פתוח לתנועה
• לוח מחיק או לוח פוסטר לרישום תובנות
• רשות: טיימר

תהליך

פתיחה 

1. הכינו מראש מסרים פשוטים ומורכבים.
2. החליטו על חלוקה לקבוצות של 6–8 תלמידים.
3. פנו מקום כך שהתלמידים יוכלו לעמוד בשורה או לנוע בבטחה.

לפני הפעילות

5 דקות

1. שאלו את התלמידים אם אי פעם שיחקו טלפון שבור.
2. שאלו האם המסר תמיד נשאר אותו דבר.
3. הסבירו שהיום הם יבדקו מי אפשר לסמוך עליו עם מסר.
4. הימנעו מהצגת מונחים טכניים או מופשטים.

מטרה במילים של התלמיד

•  "לראות מה קורה למסר כשאנשים שונים מעבירים אותו."

הפעילות

30-35 דקות

הכנה

1. חלקו את הכיתה לצוותים קטנים.
2. הסבירו שכל צוות יריץ מספר סבבים קצרים עם אותה מבנה אך חוקים שונים.
3. הדגישו שאף אחד לא מסתבך בגלל טעויות.

הדגמה

1. הדגימו את כללי הלחישה בעזרת דוגמה קצרה מאוד.
2. חזקו את הכללים בצורה ברורה: ללחוש בלבד, לא לחזור על דברים, לא לתקן טעויות.

בצעו

סבב 1 – מסר קל (שרשרת מהימנה)

1. לחשו משפט פשוט מאוד לתלמיד הראשון.
2. התלמידים מעבירים את המסר בלחישה לאורך השורה.
3. התלמיד האחרון אומר את המסר בקול רם.
4. נקודת בדיקה: האם המסר היה נכון, האם מישהו שינה אותו בכוונה, האם היה קל לסמוך על הקבוצה?

סבב 2 – מסר קשה (מידע מורכב)

1. השתמשו באותו מבנה עם משפט ארוך ומדויק יותר.
2. הריצו שוב את שרשרת הלחישות.
3. התלמיד האחרון אומר את המסר בקול רם.
4. נקודת בדיקה: מה השתנה, איפה זה נשבר, האם מישהו עשה משהו רע או שזה פשוט היה קשה?

סבב 3 – כלל מוסתר (שינוי מכוון)

1. השתמשו באותו מסר מורכב.
2. אמרו בסוד לתלמיד אחד באמצע שהוא רשאי לשנות מילה אחת.
3. אל תכריזו על קיומו של הכלל הזה.
4. הריצו את שרשרת הלחישות.
5. נקודת בדיקה: האם זה הרגיש שונה מטעויות, איך אפשר היה לדעת שמשהו לא בסדר, מה הרגיש לא הוגן?

וריאנט אופציונלי – הכתבה בריצה (שליטה מול אמון)

סבב 4 – שליח מהימן

1. הניחו את המסר הכתוב על דף בצד השני של החדר.
2. תלמיד אחד רץ לקרוא אותו וחוזר לספר לכותב.
3. הכותב רושם את המסר.
4. נקודת בדיקה: האם זה היה ברור יותר מללחוש ולמה?

סבב 5 – מרחב לא מהימן

1. הוסיפו מאזין ליד מסלול הריצה של השליח.
2. המאזין יכול לשמוע אך אסור לו לראות את המסר.
3. נקודת בדיקה: מי למד משהו שלא היה אמור לדעת והאם המסר עדיין נשמר?

טוויסט סופי אופציונלי – מסר נעול

1. חזרו על הכתבה בריצה כשהמסר כתוב בקוד סמלים פשוט (ראו נספח ב).
2. בקשו מהתלמידים לשים לב מי מצליח להבין אותו.
3. נקודת בדיקה: מי יכול לקרוא אותו ומי שומע אך לא לומד כלום?

השתקפות

1. שאלו מי צריך לשמוע הכל.
2. שאלו מי צריך לא לשמוע כלום.
3. שאלו מי צריך להחליט.
4. אפשרו לתלמידים להגדיר את הבעיה במילים שלהם.

המשך

5-10 דקות

1. סקרו שמסרים יכולים להשתנות, לדלוף או להיות משובשים.
2. חזקו את ההבנה שאמון תלוי בכללים וגבולות.
3. קשרו לשיעורים קודמים על מידע ציבורי מול מידע פרטי.

סיום

5 דקות

1. הודו לתלמידים על השתתפות כנה.
2. החזירו את סידור הכיתה לקדמותו.
3. מסר סיום לתלמידים: זהירות עם מידע עוזרת להגן על אנשים.

הערות

ניהול כיתה

• נרמל טעויות ותגובות רגשיות תוך שמירה על שליטה רגועה.
• אל תאשים או תחשוף את מי שהפר את הכלל הסודי, אלא אם התלמידים שואלים במפורש.

הרחבות ופעילויות ספוג

• כתבו כלל כיתתי להגנה על הודעות או עצבו מחדש את המשחק כדי שיהיה הוגן יותר.

הבחנה דיפרנציאלית

• לתלמידים צעירים: הודעות קצרות יותר ופחות סבבים.
• לתלמידים דוברי שפות אחרות/נגישות: רמזים חזותיים, קצב איטי יותר, תמיכה מחבר.
• בטיחות: תנועה מבוקרת וכללי לחישה ברורים.

סוג פעילותמלאכה - פעילות פענוח אישית - תרגול מודרך

משך זמן45-60 דקות

אופן חלוקהעבודה אישית עם הדגמה לכל הכיתה

תיאור

התלמידים נחשפים לרעיון של קודים כאמצעי להסתיר ולהגן על מידע. באמצעות פעילות יצירה מעשית, הלומדים בונים גלגל צופן פשוט ומשתמשים בו כדי להצפין ולפענח מילים הקשורות ל-Bitcoin. הפעילות משלבת מיומנויות מוטוריות עדינות, חשיבה לוגית ועקרונות קריפטוגרפיים ראשוניים, תוך חיזוק מונחים חדשים בצורה מהנה ומוחשית.

תוצרי למידה

בסיום פעילות זו, הלומדים יוכלו:

• להבין את המשמעות של הצפנה ופענוח; לזהות ששינוי קוד משנה את התוצאה; להשתמש בגלגל צופן להצפנה ופענוח של מילים פשוטות; להצפין ולפענח נכון מונחים נבחרים הקשורים ל-Bitcoin.

חומרים

• תבניות גלגל צופן מודפסות עם טבעות אלפבית פנימיות וחיצוניות (ראו נספח א)
• דף עבודה מודפס עם מילים מוצפנות הקשורות ל-Bitcoin (ראו נספח ב)
• עפרונות, צבעי פנדה או טושים
• רשות:גלגל צופן מוכן להדגמה, סיכות מתפצלות או נעצים להרכבת הגלגלים, דפי תרגול נוספים

ציוד

• מספריים
• לוח מחיק או לוח פוסטר
• רשות: הדגמה במקרן, מספריים ליד שמאל

מהלך הפעילות

פתיחה 

הכנת המורה

1. להדפיס ולהכין תבניות גלגל צופן ודפי עבודה.
2. לגזור מראש גלגל צופן גדול להדגמה או להכין גרסה חזותית ללוח.
3. לוודא שמספריים וסיכות מחולקים בבטחה.

לפני הפעילות

5 דקות

1. לשאול את התלמידים אם הם יודעים מהו קוד סודי.
2. לשאול היכן פגשו קודים בעבר, כמו במשחקים, הודעות סודיות או מנעולים.
3. להציג את המילים 'הצפנה' ו'פענוח' בשפה פשוטה.
4. להסביר שהיום ילמדו איך להסתיר ולגלות מילים בעזרת קוד.

מטרה במילים של התלמיד

•  "ליצור כלי קוד סודי ולהשתמש בו כדי להסתיר ולקרוא מילים."

הפעילות

35-45 דקות

הכנה

1. להסביר שאפשר להזיז אותיות כדי ליצור מסרים סודיים.
2. לצייר את האלפבית על הלוח ולהראות הזזה פשוטה של אות, למשל א' הופכת לד'.

הדגמה

1. להדגים הצפנה של מילה קצרה באמצעות הזזת אותיות.
2. להדגים פענוח של אותה מילה חזרה למקור.
3. להציג את גלגל הצופן ולהראות כיצד סיבובו משנה את האותיות המוצגות.
4. הסבירו שמספר הצעדים שהגלגל מסתובב משנה את התוצאה.

בצעו

חלק 1 – יצירת גלגל צופן

1. התלמידים גוזרים את המעגלים של האלפבית הפנימי והחיצוני.
2. התלמידים מניחים את המעגל הקטן מעל המעגל הגדול.
3. התלמידים מחברים את המעגלים יחד בעזרת סיכה כדי שהגלגל יוכל להסתובב בחופשיות.
4. התלמידים בודקים את הגלגל על ידי יישור אותיות שונות.

נקודת בדיקה

1. בקשו מהתלמידים לפענח מילה אחת יחד ככיתה.
2. בדקו שהתלמידים מבינים כיצד שינוי הגלגל משנה את התוצאה.

חלק 2 – תרגול הצפנה ופענוח

1. התלמידים משתמשים בגלגל הצופן שלהם כדי לפענח מילים בדף העבודה.
2. התלמידים מצפינים מילים מתוך אוצר מילים של My First Bitcoin באמצעות הזזת אות שנבחרה.
3. מסתובב בין התלמידים כדי לתמוך ולבדוק הבנה.

רפלקציה

• שאלו את התלמידים מה קרה כשהם שינו את מיקום הגלגל.
• שאלו האם אותה מילה תמיד נראית אותו דבר כאשר הקוד משתנה.
• שאלו מדוע מישהו ירצה להסתיר מידע בדרך זו.

המשך

2 דקות

• סקרו מונחי מפתח: הצפנה, פענוח, קוד, הודעה.

סיום

• אספו את המספריים והחומרים.
• אפשרו לתלמידים לשמור את גלגלי הצופן שלהם.
• הודעה אחרונה לתלמידים: "שינוי הקוד משנה את ההודעה, אבל המשמעות נשארת זהה."

הערות

ניהול כיתה

• השגיחו היטב על השימוש במספריים ובסיכה.
• עודדו סבלנות במהלך שלב היצירה.

הרחבות ופעילויות העשרה

• אתגר פענוח בזמן מוגבל באמצעות מילים מוצפנות חדשות.
• שחקו אתגר פענוח כמו "גלגל תלוי" מוצפן, כאשר המילה המוצפנת נכתבת על הלוח.

הבחנה דיפרנציאלית

• תלמידים צעירים: מילים קצרות יותר והזזת אות קבועה, השתמשו באוצר מילים שאינו של My First Bitcoin
• תלמידים בוגרים: בוחרים ורושמים בעצמם את הזזת האות כדי שאחרים יפתרו.
• תלמידים דוברי שפות אחרות/נגישות: מדריכי אלפבית חזותיים ותמיכה מחברים.
• בטיחות: מספריים קהות והשגחה על השימוש בסיכה.

סוג פעילותמשחק סימולציה – קידוד מבוסס-מלאכה – אתגר תחרותי

משך זמן50-60 דקות

חלוקה לקבוצותקבוצות קטנות של שלושה תלמידים

תיאור

בהמשך לפעילויות קודמות על אמון, העברת מסרים ויירוט, התלמידים משווים כעת בין העברת מידע גלויה לתקשורת מוצפנת. הלומדים חווים תחילה כיצד העברת מידע דורשת אמון במתווכים וכיצד מסרים עלולים להישמע או להשתנות. לאחר מכן הם מציגים גלגלי צופן כדי להגן על המסרים, ומגלים שמידע יכול להישאר פרטי גם כאשר הוא עובר דרך ערוצים לא אמינים או ציבוריים.

דרישות קדם

• 4.2 - טלפון
• 4.3 - Cypherpunks Write Code

תוצרי למידה

בסיום פעילות זו, הלומדים יוכלו:

• לסקור כיצד העברת מידע דורשת אמון במתווכים
• להכיר בכך שמסרים עלולים לדלוף או להשתנות כאשר הם מועברים בגלוי;
• להבין שקידוד מגן על מידע גם כאשר המתווכים אינם אמינים
• לקודד ולפענח בהצלחה מילים בעזרת גלגל צופן.

חומרים

• כרטיסי מילים או משפטים מוכנים להעברה
• תבניות גלגל צופן לכל תלמיד (ראו נספח א)
• דפי עבודה או דפים ריקים להעתקה
• עפרונות או טושים
• רשות:דוגמאות למסרים פשוטים ומורכבים (ראו נספח ב)

ציוד

• מספריים
• סיכות מתפצלות או נעצים לגלגלי הצופן
• מרחב כיתה פתוח לתנועה
• רשות: טיימר

נוהל

פתיחה 

1. סדרו את החדר עם שני שולחנות לכל קבוצה, במרחק זה מזה כדי ליצור מרחק.
2. הניחו כרטיסי מסרים גלויים על כל שולחן של שולח.
3. הכינו את חומרי גלגל הצופן אך השאירו אותם מוסתרים עד שלב 2.

לפני הפעילות

5 דקות

1. בקשו מהתלמידים להיזכר בפעילות הקודמת שבה מסרים נלחשו או הועברו.
2. שאלו אילו בעיות הם שמו לב אליהן בנוגע לאמון, טעויות או האזנה.
3. הזכירו לתלמידים שבפעם הקודמת הם לא הצליחו לשמור על פרטיות המסרים.
4. הסבירו שהיום הם יבדקו האם ניתן לפתור את הבעיה הזו.

מטרה במילים של התלמיד

•  “למצוא דרך טובה יותר לשלוח מסרים מבלי שכולם יצטרכו להיות אמינים.”

הפעילות

40–45 דקות

הכנה

1. חלקו את התלמידים לקבוצות של שלושה.
2. הקצו תפקידים: שחקן 1 הוא השולח, שחקן 2 הוא הרץ, שחקן 3 הוא המקבל.
3. הסבירו שהתפקידים יישארו זהים לאורך כל הפעילות.

הדגמה

1. הדגימו סבב קצר של הכתבה בריצה באמצעות הודעה גלויה.
2. הדגישו שעל הרץ לזכור ולחזור על ההודעה בדיוק כפי שהיא.
3. הזכירו לתלמידים שכל מי שנמצא בקרבת מקום יכול לשמוע את ההודעה.

שלב 1 – שידור פתוח (נדרש אמון)

1. שחקן 1 קורא בשקט את ההודעה בשולחן השולח.
2. שחקן 1 מקריא בשקט את ההודעה לשחקן 2 בשולחן השולח.
3. שחקן 2 רץ לשחקן 3 ומעביר את ההודעה בעל פה.
4. שחקן 3 כותב את מה שהוא שומע.
5. שחקן 2 יכול לרוץ הלוך ושוב לפי הצורך.
6. הקבוצה הראשונה שמעבירה את ההודעה בהצלחה מנצחת.

דיון ביניים

• שאלו האם ההודעה הסופית תאמה את המקור.
• שאלו האם רצים שמעו הודעות של קבוצות אחרות.
• שאלו האם לרץ הייתה אפשרות לשנות את ההודעה.
• חזקו שהמערכת עבדה רק אם היה אמון ברץ.

שלב 2 – שידור מוצפן (פחות אמון נדרש)

1. חלקו חומרים להרכבת גלגל צופן ואפשרו לתלמידים להרכיב אותם.
2. השולח והמקבל מסכימים ביניהם בסוד על הזזה של אותות באמצעות הגלגל.
3. שחקן 1 מצפין הודעה חדשה באמצעות הצופן שנבחר.
4. שחקן 2 מעביר רק את ההודעה המוצפנת מבלי לדעת את משמעותה.
5. שחקן 3 מעתיק ופותר את ההודעה באמצעות גלגל הצופן.

כללי התחרות

• קבוצות מרוויחות נקודות על פענוח נכון.
• גם מהירות וגם דיוק חשובים.
• הרצים אינם רשאים לדעת את הצופן.

רפלקציה

1. שאלו מה השתנה בין שידור פתוח למוצפן.
2. שאלו האם עדיין היה צורך באמון ברץ.
3. שאלו מי שלט בגישה להודעה בכל שלב.

המשך

5-10 דקות

1. חזרו על כך שפעילויות קודמות הראו כיצד ניתן ליירט או לשנות הודעות.
2. חזרו על כך שקידוד מאפשר להודעות לעבור במרחב ציבורי בבטחה.
3. קשרו זאת לרעיון של בחירה מה יהיה ציבורי ומה יהיה פרטי.

סיום

5 דקות

1. אספו את החומרים המשותפים וסדרו את הכיתה.
2. אפשרו לתלמידים לשמור את גלגלי הצופן שלהם.
3. הודעה אחרונה לתלמידים: "אין צורך לסמוך על כולם כאשר ההודעה שלך מוגנת."

הערות

ניהול כיתה

• תלמידים בוגרים יכולים לבחור את תפקידם בשליחויות
• שלוטו במסלולי הריצה ודרשו הליכה אם צריך.
• הדגישו שטעויות הן חלק טבעי מהלמידה.

הרחבות ופעילויות העשרה

• החליפו תפקידים וחזרו על התרגיל עם צופן חדש.
• האריכו את ההודעה או הוסיפו הודעות מבלבלות.

הבחנה

• לתלמידים צעירים: מילים בודדות והזזת אותיות קבועה.
• תלמידים דוברי שפות אחרות/נגישות: טבלאות אלפבית וקצב איטי יותר.
• בטיחות: כללי תנועה ברורים ושימוש בכלים תחת השגחה.