בורסה, ערך ומחיר

סוג פעילות

• סימולציה - משחק תפקידים - משחק

משך זמן

• 60 דקות

אופן חלוקה

• כל הכיתה

תיאור

בסימולציה של 60 דקות לכל הכיתה, התלמידים משחקים תפקיד של ניצולי ספינה טרופה שצריכים להשיג משאבים חיוניים כדי "לשרוד" שבוע על אי בודד. באמצעות קלפי משחק שמייצגים כלים ואספקה, הלומדים מתחילים בסחר חליפין טהור, מתרגלים משא ומתן ונתקלים במחסומים נפוצים למסחר כמו עודף, מחסור, ותיאום רצונות. "ציד הצדפים" המוגבל בזמן מציג כסף סחורה, כאשר התלמידים אוספים אסימונים שניתן להשתמש בהם כדי להקל על המסחר. עם כניסת הצדפים למחזור, הכיתה נכנסת לשוק מודרך שבו התלמידים קובעים מחירים, מגיבים להיצע וביקוש, וחווים גילוי מחירים. הפעילות מסתיימת בתכנון תקציב וסבב מכירה פומבית או מסחר מובנה עבור פריטי "אוצר" נחשקים, כהקדמה ללמה כסף קיים.

תוצאות למידה

• התלמידים חווים סחר חליפין, "תיאום רצונות", מחסור, היצע/ביקוש, גילוי מחירים, תכנון תקציב ומכירות פומביות.
• גשר לכסף: כסף סחורה (צדפים) ולמה כסף עוזר למסחר.

חומרים

• קלפי משחק
• "צדפים" (אסימונים פיזיים: עיגולי נייר, כפתורים, צדפים מלאכותיים)
• תיבת אוצר (קופסה קטנה/מעטפה)
• כרטיס מתנה (כרטיס מתנה מזויף או שפג תוקפו בשווי 100 ₪)
• כרטיסיות ריקות (או פתקים)
• רשות: עזרים חזותיים (ראו נספח א' וב'), מפת אוצר, מדבקות פרס

ציוד

• טיימר/סטופר בטלפון
• לוח מחיק או מסך
• טוש
• רשות: לוח מחיק/טושים, מקרן, פעמון/אות לסיום זמן, מוזיקה (אופציונלי לציד האוצר)

מהלך הפעילות

פתיחה

3 דקות

• החבא את כסף הסחורה (הצדפים) ברחבי הכיתה לפני שהתלמידים נכנסים לחדר
• סקור אוצר מילים כהפעלה: מסחר, כסף, מחיר... וכו'
• סקור אותות חזרה וכללי זמן.

מטרה במילים של התלמיד

• להחליף חפצים כדי לשרוד שבוע על האי הבודד.

לפני הפעילות

5 דקות

1. סַפֵּר סיפור רקע שמסביר כיצד התלמידים נטרפו. השתמש בעזרים חזותיים במידת הצורך. (ראו נספח א')

לדוגמה...

"אתם גרים בעיירת חוף קטנה ועובדים כדייגים. יום אחד, אתם יוצאים לים עם הצוות שלכם בחיפוש אחר שלל היום. הכל רגוע והסירה שטה לאיטה על ים חלק כששחפים עפים מעל. ככל שאתם מתרחקים מהחוף והסירה נכנסת למים עמוקים יותר ויותר, שם באופק, סערה מתקרבת. אתם רואים עננים כהים מתקבצים ומתקרבים אל הסירה. הקפטן מחליט לחזור לחוף ומבצע סיבוב פרסה, אבל זה מאוחר מדי. הסערה מתקרבת במהירות ורודפת אחרי הצוות מהר יותר ממה שהסירה יכולה לשאת אותם - אין לאן לברוח.

תוך דקות ספורות הגלים שוברים על חרטום הספינה. הרוח שורקת, רסס עף באוויר והסירה מתחילה להתנדנד בחוזקה מצד לצד. כשאתם מביטים לאחור, אתם רואים חומת עננים כהים ענקית עולה מהים לשמים - הסערה בדרך אליכם ולצוות..."

1. שאלו את התלמידים אילו חפצים הם היו צריכים על האי הבודד כדי לשרוד. הפיקו תשובות ארבעת החפצים שנבחרו לפעילות (כלומר, מצ'טה, חכה, אוהל וגפרורים) והראה אותם לכיתה באמצעות עזרי המחשה.
2. הסבר שקלפי המשחק ייצגו את החפץ שהם צריכים כדי לשרוד.
3. ניסוח מחדש של המטרה והכוונה במילים של התלמיד.

יום 1 - סחר חליפין

10 דקות

הכנה

1. חלק מספר קלפים לכל תלמיד, כולם מאותה סדרה.

• תלמיד א' = יהלומים, תלמיד ב' = לבבות וכו'.

1. הסבר שסדרת הקלפים מייצגת את החפצים שהם מצאו

• יהלום = מצ'טות, לבבות = חכות, תלתנים = אוהלים, עלים = גפרורים

1. שאל כל תלמיד מה הוא היה עושה עם אותו חפץ. כאשר הם מסבירים כיצד ישתמשו בחפץ שלהם, קח קלף מהתלמיד והנח אותו בערימת 'שימוש' במרכז הקבוצה.
2. לאחר שכל תלמיד השתמש באחד מהחפצים שלו, שאל מה יעשו עם החפצים העודפים - הובל לתשובה שהם יצטרכו להחליף את מה שיש להם במה שהם צריכים (ראה נספח ב')

הדגם

• המורה מדגים סחר פשוט עם תלמיד (הצעה ↔ הצעת נגד ↔ עסקה). כתוב תבניות משפט על הלוח, אם צריך: "יש לי ____. אני צריך ____." / "אני יכול להחליף ____ ב-____."

סחר

• הסבר את טבלת הסחר (ראה נספח ב')
• לתלמידים יש 5 דקות להחליף את מה שיש להם במה שהם צריכים.
• כשהזמן נגמר, השתמש בקריאה לסיום.

נקודת בדיקה וסיכום

• אגודל למעלה: כל הצרכים מולאו / כמעט / עדיין לא
• דונו: מה היה קל/קשה? למי היה יותר מדי? למי היה מעט מדי? הצג את המושג מחסור והיצע וביקוש.

השתקפות

• הנחה את התלמידים: "דבר אחד שעזר לי להחליף היה ______."

יום 2 - סחר חליפין... שוב

10 דקות

הגדרה

1. סקירה החליפות של הקלפים והחפצים שהם מייצגים

• יהלום = מצ'טות, לבבות = חכות דיג, תלתנים = אוהלים, עלים = גפרורים

1. שוב פעם, שאלו כל תלמיד מה הוא היה עושה עם החפץ החדש שקיבל. כאשר הם מסבירים איך היו משתמשים בחפץ, קחו קלף מהתלמיד והניחו אותו בערימת 'שומש' במרכז הקבוצה.
2. לאחר שכל תלמיד השתמש באחד מהחפצים שלו, שאלו מה יעשו עם החפצים העודפים - הובילו לתשובה שהם יצטרכו שוב להחליף את מה שיש להם במה שהם צריכים.

הדגמה

• המורה מדגים החלפה פשוטה עם תלמיד (הצעה ↔ הצעת נגד ↔ עסקה). כתבו תבניות משפטים על הלוח, אם צריך: "יש לי ____. אני צריך ____." / "אני יכול להחליף ____ ב-____."

החלפה

• הסבירו את טבלת ההחלפות (נספח ב')
• לתלמידים יש 5 דקות להחליף את מה שיש להם במה שהם צריכים.
• כשהזמן נגמר, השתמשו בקריאה לסיום.

נקודת בדיקה וסיכום

• אגודל למעלה: כל הצרכים מולאו / כמעט / עדיין לא
• דונו: מה היה קל/קשה? למי היה יותר מדי? למי היה מעט מדי?

שיעור קצר

• היום השני צריך להיות קשה יותר מהיום הראשון של ההחלפות.
• התלמידים מגלים מהר שזה קשה אלא אם כן שני אנשים רוצים את מה שיש לשני (צירוף רצונות).
• תנו שם לבעיה: "אני רוצה א', יש לך ב'... ההחלפה תקועה."
• גשר: "אנשים המציאו את הכסף כדי לפתור את הבעיה הזו."

יום 3 - מחסור ומאמץ: "ציד צדפים"

10 דקות

הגדרה

• אם האסימונים (צדפים) עדיין לא הוחבאו בכיתה, קחו זמן לעשות זאת עכשיו.
• הסבירו: "צדפים הם מיוחדים באי הזה. אפשר להשתמש בהם ככסף. אספו כמה שיותר."
• קבעו כללי כבוד ובטיחות - אין לגנוב, אין לדחוף וכו'.

ציד אוצרות

• ציד צדפים של 5 דקות (החביאו פי 2–3 מגודל הכיתה ברחבי החדר/המסדרון; גוונו ברמת הקושי).
• זכרו לספור כמה צדפים החבאתם ברחבי החדר.

ספירה ורישום

• הקבוצות/הזוגות סופרים צדפים. גרף עמודות מהיר על הלוח (למי יש הרבה/מעט).
• דיוןמחסור ומאמץ.

שיעור קצר

• הגדרה של כסף סחורות (דבר שאנשים משתמשים בו ככסף).
• השתמשו בעזרי המחשה חזותיים כדי להמחיש דוגמאות לכסף בעבר.
• שאלו: "האם צדפים יכולים להיות כאן כסף?"

רפלקציה

• אם צדפים יהפכו לכסף, מה יכול להיות המחיר של פריטים? למה?

יום 4 - כסף סחורות ומחירים: "שוק הצדפים"

10 דקות

הכנה

1. חזרה על סדרות הקלפים והחפצים שהם מייצגים

• יהלום = מצ'טות, לב = חכות דיג, תלתן = אוהלים, עלה = גפרורים

1. שאלו כל תלמיד מה היה עושה עם החפץ החדש שקיבל.הקשיבו לשימוש שלהם והשליכו קלף לערימת ה'משומשים'.
2. הובילו לכך שהם יצטרכו שוב להחליף את מה שיש להם במה שהם צריכים, אך הפעם הם יכולים גם להשתמש בכסף סחורות - צדפים.

הדגמה

• המורה מדגים עסקה פשוטה עם תלמיד (הצעה ↔ הצעת נגד ↔ עסקה). כתבו מסגרות משפטים על הלוח, במידת הצורך:
  "יש לי ____. אני צריך/ה ____." / "אני יכול/ה להחליף ____ ב-____."
• הדגישו שהתלמידים יכולים להחליט על מחיר הפריטים

החלפה

• הסבירו את טבלת ההחלפות (נספח ב')
• לתלמידים יש 5 דקות להחליף את מה שיש להם במה שהם צריכים.
• כשהזמן נגמר, השתמשו בקריאה לסיום.

נקודת בדיקה וסיכום

• אגודל למעלה: כל הצרכים מולאו / כמעט / עדיין לא
• דיון: מה היה קל/קשה יותר עם כסף? אילו מחירים שילמתם? האם נשארתם עם יותר או פחות צדפים? האם זה היה הוגן?

יום 5 - תקציבים ומכירות פומביות: תיבת האוצר

15 דקות

הכנה

• החביאו תיבת אוצר איפשהו בכיתה בזמן שהתלמידים משלימים את המסחר של יום 4.

סיפור פתיחה

• הצוות הנפלט מביט סביבו ומוצא אוצר
• הכניסו כרטיס מתנה מזויף של 100 ₪ לאמזון/וולמארט וכו'

חיפוש אחר האוצר

• התלמידים מחפשים את תיבת האוצר באי המדברי (הכיתה)
• לאחר שנמצאה, הסבירו על השלל וכיצד ייעשה בו שימוש.

רשימת משאלות

• התלמידים יכולים להשתמש בכרטיס המתנה כדי לבחור פריט מותרות אחד כל אחד לרשימת המשאלות.
• קחו עט ודף ורשמו כל פריט שהתלמידים מבקשים וכתבו את שמם ליד הפריט.
• ההזמנה מתבצעת ולמחרת הפריטים מגיעים.

יום 6 - רשימת משאלות

לפעילות הלפני אחרונה הזו יש שתי אפשרויות לביצוע:

אפשרות 1 – חלוקה אקראית ומסחר (פשוט)

ניתן לחלק את פריטי רשימת המשאלות באקראי לתלמידים. ניתן להסביר זאת באמצעות סיפור יצירתי. לדוגמה, אין מסלול נחיתה באי, ולכן הפריטים הוצנחו במצנח ופוזרו ברחבי האי. מכאן, התלמידים יכולים לסחור בפריט המותרות שיש להם עבור הפריט שהם רוצים. הם יכולים להשתמש בצדפים שנותרו להם כדי להשיג את מה שהם רוצים.

הכנה למסחר

• הסבירו לתלמידים, שכמו במסחר בקלפים, הם יכולים להחליט על מחיר ולסחור במה שיש להם עבור מה שהם צריכים.

מסחר

• לתלמידים יש 5 דקות לסחור במה שיש להם עבור מה שהם צריכים.
• המטרה היא להשיג את פריט המותרות שביקשו.
• צדפים ופריטים נוספים (קלפי משחק) יכולים להיכלל בעסקאות.
• כשהזמן נגמר, השתמשו בקריאה לסיום.

אפשרות 2 – מכירה פומבית (מתקדם)

• מי שמצא את כרטיס המתנה שלח את הפריטים למקלט שלו באי. כעת הוא הבעלים של כל הפריטים ויכול למכור אותם למרבה במחיר.
• המורה כעת מוכר את הפריטים חזרה באמצעות מכירה פומבית. התלמידים משתמשים בצדפים שלהם כדי להתחרות במכירה הפומבית ולנסות לזכות בפריט המותרות שלהם.

הכנה למכירה פומבית (5 דקות)

• הסבירו על מכירה פומבית אנגלית (המחירים עולים; היד האחרונה מנצחת). תרגלו הרמת/הורדת שלט.
• כלל תקציב: לעולם אל תציעו יותר צדפים ממה שיש לכם; תכננו מראש.

מכירות פומביות (10 דקות)

• מכרו את הפריטים אחד אחד לתלמידים.
• התלמידים מציעים על הפריטים באמצעות הצדפים שלהם.

סיכום מכירה פומבית (5 דקות)

• מהו תקציב? כיצד המחירים הראו ביקוש? האם זה היה הוגן? איך כללים שונים היו יכולים לשנות את התוצאות?

מעקב (2 דקות)

• אילו פריטים היו יקרים? למה? איפה היה היצע נמוך? אילו אסטרטגיות עבדו?
• ״הכסף הפך את המסחר לקל יותר כי ______.״
• הברטר היה קשה → צדפים עזרו (כסף סחורה) → כסף פותר את בעיית ההתאמה בין רצונות.
• גשר לביטקוין – שוחחו על כך שביטקוין הוא כסף שעוזר לאנשים להחליף סחורות ושירותים.
• דונו בכמה מההבדלים בין ביטקוין לבין הצדפים שבהם השתמשו.

יום 7 - חירות

• השתמשו בכל החפצים שיש להם, ובדקו אם הם יכולים ליצור דרך לרדת מהאי.
• בקשו מהתלמידים לחשוב-לזוג-לשתף כדי למצוא את הרעיונות המרכזיים.
• ככיתה, גיבשו תוכנית לברוח מהאי ולמצוא את הדרך חזרה לבטחה.

מעקב

• כתיבה או ציור מהיר: ״דבר אחד שלמדתי על מסחר או כסף.״
• סיור בגלריה של תגי מחירים ותוצאות מכירה פומבית; דונו בהוגנות ובשווקים.
• אתגר אופציונלי (לילדים גדולים): עצבו כסף חדש לאי (חוקים, הגבלת היצע, איך מונעים רמאות).

סיום

• איספו את כל החומרים
• ודאו שכל קלפי המשחק הוחזרו כדי להבטיח חלוקה שווה בין כל הסדרות לפעילות נוספת.

הערות

ניהול כיתה

• קבעו גבולות ל״שוק״; השתמשו בקריאה חוזרת (לדוג׳: ״ביט, בלוק... בום!״).
• חוקי מסחר תלויים: 1) היו אדיבים, 2) הציעו/הציעו נגד, 3) לא לחטוף, 4) לסיים בלחיצת יד/כיף, 5) לחזור למקום בקריאה חוזרת.
• אם צריך, חלקו תפקידים (עוזרי בנקאי/פיראטים, משגיחי שוק) כדי לתעל אנרגיה ולתמוך בלומדים צעירים.

הרחבות ופעילויות ספוג

• ציירו את חנות האי שלכם ותמחרו שלושה פריטים בצדפים.
• חשבון בראש: אם יש לך 12 צדפים וזכית במכירה פומבית ב-9 צדפים, כמה נשאר?
• צרו דיאגרמת ון כדי להראות מה ילדים מעריכים בבית ועל האי – האם יש חפצים שנמצאים בשניהם?
• רשימת משאלות 10 המובילים - בקשו מהתלמידים לכתוב רשימה של 10 הפריטים המובילים שהם היו אורזים אם היו נוסעים לאי בודד.

הבחנה דיפרנציאלית

• תלמידים צעירים סוחרים בפחות קטגוריות (רק אוכל/מים); תלמידים בוגרים מתמודדים עם צרכים מורכבים יותר ותמחור דינמי.
• ELL/נגישות: ספקו כרטיסי תמונות; מסגרות משפטים להצעות; הצמידו חברים לעזרה.
• בטיחות: תנועה היא בהליכה בלבד; גבולות ברורים; סבבים מתוזמנים.

סוג פעילותמשחק תפקידים • מכירה פומבית

משך זמן45 דקות

אופן חלוקהכל הכיתה

תיאור

בפעילות זו, התלמידים משתתפים במכירה פומבית בכיתה באמצעות "צדפים" (או אסימונים) בתור צורת כסף פשוטה. הכיתה עורכת מכירה פומבית חיה שבה נמכרים חפצים יומיומיים, אחד בכל פעם, למרבה במחיר. כאשר המחירים מתגלים בזמן אמת, התלמידים מתבוננים כיצד מחסור (פריטים מוגבלים וכמות כסף מוגבלת) וביקוש (כמה אנשים רוצים את אותו פריט) משפיעים על מה ש"עולה" משהו. רפלקציה מודרכת מקשרת בין תוצאות המכירה הפומבית לרעיונות מרכזיים של ערך, חליפין והיווצרות מחירים, ומדגישה שמחירים אינם קבועים ושאנשים שונים מעריכים את אותו חפץ באופן שונה.

תוצאות למידה

• התלמידים חווים מחסור והיווצרות מחירים על ידי השתתפות במכירה פומבית חיה.
• הם לומדים שחפצים מקבלים ערך לפי כמה אנשים רוצים אותם וכמה הם מוגבלים.
• התלמידים מבינים ש:
  • מחסור הופך פריטים ליקרים יותר.
  • מחירים אינם קבועים; הם תלויים בביקוש.
  • אנשים מעריכים דברים שונים באופן שונה.

חומרים

• 10 חפצים קטנים מהכיתה (כיפיים או שימושיים: מדבקות, עפרונות, חטיפים, מחקים, כובעים מצחיקים, צעצועים וכו')
• צדפים (או אסימונים/מטבעות מנייר אם אין צדפים) — לפחות 3–5 לכל תלמיד

ציוד

• עט ונייר לרישום הצעות מחיר
• רשות: לוח וטושים, פעמון מכירה פומבית או מחיאת כף/סימן

תהליך

פתיחה 

2 דקות

• החליטו מראש כמה אסימונים יקבל כל תלמיד.
• סדרו 10 פריטים על שולחן בקדמת הכיתה ("בית המכירות הפומביות")

מטרה במילים של התלמיד

• להשתמש בצדפים כדי להציע הצעות במכירה פומבית ולראות איך מחירים משתנים כשיש הרבה שרוצים את אותו דבר ואין הרבה ממנו.

לפני הפעילות

5 דקות

1. סקירה של הפריטים שעל השולחן עם התלמידים. דונו בשמות ובשימושים של הפריטים, אם צריך.
2. הכריזו: "הצדפים האלו הם הכסף שלכם. תשתמשו בהם כדי לקנות דברים במשחק של היום.
3. חלקו את הצדפים ובקשו מהתלמידים לספור כמה יש להם.

הפעילות

30 דקות

הכנה

1. הסבירו שהפריטים שעל השולחן יימכרו אחד אחד.
2. התלמידיםיציעו הצעות מחיר באמצעות צדפים — מי שמציע הכי הרבה זוכה בפריט.

הדגמה

1. בחרו תלמיד אחד בתור "המציע". הרימו פריט, אמרו את שמו בבירור, והתחילו את ההצעה ב-1 צדף.
2. הדגימו הצעות מחיר: בקש מהתלמיד להרים יד, לומר את ההצעה שלו בקול רם, ולהניח את הצדפים במקום שכולם יוכלו לראות. חזור על כך פעם אחת על ידי "הצעת יתר" בעצמך (או עם תלמיד נוסף) כדי להראות כיצד ההצעות עולות.
3. סגור את המכירה: בצע ספירה לאחור ברורה ("פעם ראשונה, פעם שנייה, נמכר"), צלצל בפעמון/מחא כפיים, הכרז על המחיר הסופי, מסור את הפריט, ורשום את המחיר במקום גלוי.

מכירה פומבית חיה

1. המורה מחזיק/ה פריט למעלה.
2. התחל בצדף אחד, אפשר לתלמידים להציע הצעות גבוהות יותר.
3. רשום את המחיר הסופי על פתקית והדבק אותה על הפריט (במקום גלוי לכולם).
4. חזור על התהליך עבור כל אחד מ-10 הפריטים.

נקודות בדיקה

• במהלך המכירה הפומבית, הזכר לתלמידים להיות מודעים לכמות הצדפים שנותרה להם.
• הסבר שברגע שאין להם יותר צדפים, הם לא יכולים להציע הצעות על פריטים נוספים.
• התלמידים צריכים 'לתכנן תקציב' עבור הפריטים שלהם.

מעקב

1. הנח את כל הפריטים עם המחירים הסופיים שלהם על לוח/קיר.
2. שאל:
   1. אילו פריטים היו היקרים ביותר? למה?
   2. האם היו דברים שלא היו שווים הרבה? למה?
   3. האם כולם רצו את אותם דברים?
   4. האם מישהו סיים את כל הצדפים שלו מהר מדי?
3. הדגש: מחיר נובע מערך ו מחסור.
4. הגדר את המונחים האלו וכתוב אותם על הלוח.

סיום

• חלק את הפריטים לזוכים וברך אותם

הערות

ניהול כיתה

• חלק מהתלמידים עשויים למצוא את הרעיון הזה לא הוגן. ייתכן שהציעו הצעות יתר על פריטים שרצו. היה מודע לכך שזו יכולה להיות חוויה לימודית שלילית. הצע אפשרות להמשך מסחר והחלפה (ראה הבחנה למטה)

הבחנה

• שינוי אופן חלוקת האסימונים יכול לשנות את תוצאת הפעילות. הדרך הפשוטה וההוגנת ביותר היא לחלק את האסימונים באופן שווה. עם זאת, זו לא הסיטואציה הכי מציאותית. חלוקה לא שווה יכולה להתאים לתלמידים מתקדמים יותר כדי לדון בניידות כלכלית ואי שוויון.
• תלמידים צעירים: אם ההצעה אינה קלה לתלמידים, אפשר לשאול כל אחד בתורו.
• תלמידים דוברי שפות אחרות/נגישות: ילדים יכולים להצביע על הצעתם על ידי הנחת צדפים במרכז השולחן, בסגנון פוקר.

הרחבות ופעילויות ספוג

• אם אין חלוקה אמיתית של הפריטים: במקום לחלק את הפריטים, התלמידים כותבים על פתקיות מה לדעתם כל פריט צריך לעלות. השווה את "התחזיות" שלהם לתוצאות האמיתיות של המכירה הפומבית.
• זה הופך את הפעילות לתיאורטית יותר ומאפשר לחזור עליה מבלי להזדקק לפרסים.
• אם הזמן מאפשר, ניתן לפתוח שוק מסחר בין תלמידים שלא מרוצים מהמכירה הפומבית. אפשר לעודד תלמידים להחליף ולסחור עם צדפים שנותרו ביניהם. ניתן לעשות זאת במבנה מונחה על ידי המורה, או באופן מבוזר וספונטני, ולאפשר לתלמידים ליזום בעצמם.

סוג פעילות מיון • סיווג חזותי • דיון מודרך

משך זמן 45 דקות

חלוקה לקבוצות כל הכיתה עם תורות אישיים

תיאור

התלמידים חוקרים את משמעות המושג 'מחיר' על ידי גזירת פריטים יומיומיים והצבתם על קו מחיר משותף מהזול ליקר. דרך השוואה, דיון והנחיית המורה, הלומדים מפתחים הבנה מוחשית שמחיר הוא כמות הכסף שמשהו עולה, ושהמחירים יכולים להשתנות מאוד בין פריטים.

תוצאות למידה

בסיום פעילות זו, הלומדים יוכלו:

• להבין שמחיר הוא כמה שמשהו עולה בכסף
• להבחין בין פריטים זולים ליקרים
• להשוות מחירים בין סוגי מוצרים שונים
• להשתתף בדיון קבוצתי והצדקה

חומרים

• קטלוגים ישנים, מגזינים או דפי מוצרים מודפסים
• דבק סטיק או נייר דבק
• טושים
• רשות: פתקים דביקים או מדבקות הצבעה

ציוד

• מספריים בטיחותיים לילדים
• רשות: מקרן, עזרים חזותיים (ראו נספח א)

תהליך העבודה

פתיחה 

10 דקות

1. רשות: בחרו וגזרו מראש פריטים לצורך הדגמת הפעילות
2. ודאו שכל התוכן בקטלוג מתאים לגיל התלמידים.
3. אם אפשר, נסו להסתיר את המחיר הקמעונאי של הפריטים בעזרת טוש.

לפני הפעילות

5 דקות

1. שאלו את התלמידים: "מי יודע מה פירוש המילה מחיר?"
2. כתבו ברור על הלוח:
   1. מחיר = כמה כסף משהו עולה
3. הראו שני דוגמאות מנוגדות (למשל, תפוח לעומת אופניים) ושאלו מה עולה יותר.

מטרה במילים של התלמיד

•  "ללמוד כמה דברים עולים ולהבדיל בין זול ליקר."

הפעילות

25 דקות

הכנה

1. צרו קו אופקי ארוך על הקיר או הלוח בעזרת נייר דבק או טוש מחיק. (ראו נספח ב)
2. סמנו:
   1. שמאל: "מחיר נמוך"
   2. ימין: "מחיר גבוה" 

דגם

1. אם עדיין לא עשיתם זאת, בחרו וגזרו פריט מתוך החומרים
2. הנח פריט אחד בעצמך על הקו האופקי והסבר בקול רם את החשיבה שלך:
   1. "זה הולך כאן כי יש לו מחיר נמוך - בדרך כלל הוא עולה פחות כסף."
3. שאלו את התלמידים אם הם מסכימים או לא מסכימים.

ביצוע

1. התלמידים בתורם מגיעים לקדמת הכיתה ומניחים את הפריטים שלהם על קו המחירים.
2. הנחיות למורה:
   1. "האם המחיר הזה נמוך או גבוה מהקודם?" או "האם צריך לשלם יותר כסף כדי לקנות את זה?"
   2. "האם זה צריך להיות יותר שמאלה או ימינה?"
3. עודדו תנועה ושינוי מיקום כאשר הדעות משתנות.

רפלקציה

• הסתובבו יחד כקבוצה לאורך קו המחירים.
• שאלו:
  • "אתם חושבים שצריך להזיז את הפריט הזה?"
  • "איזה פריט הפתיע אתכם?"
• חשפו או העריכו מחירים אמיתיים של כמה פריטים והשוו לניחושים של התלמידים.
• הדגישו:
  • פריטים קטנים יכולים להיות יקרים
  • פריטים גדולים לפעמים יכולים להיות זולים

המשך

2 דקות

סיכום:

• מחיר עוזר לנו להשוות בין פריטים
• מחירים שונים לדברים שונים
• אפשר לא להסכים, אבל כסף עוזר לנו להחליט

סיום

1. ברכו את התלמידים על ההשתתפות שלהם.
2. קחו רגע להוקיר תודה על החפצים שיש להם בחיים.
3. בקשו מהתלמידים להחזיר את כל החומרים והציוד.
4. אפשר להציג או לשמור את הפרויקט, וניתן להוסיף אליו בהמשך על ידי התלמידים.

הערות

ניהול כיתה

• קראו לתלמידים אחד אחד
• עודדו אי הסכמה מכבדת

הרחבות ופעילויות ספוג

• הוסיפו קטגוריות מחיר (מתחת ל-₪10, ₪10–₪50, מעל ₪100, מעל ₪1000)
• עשו את הקו מחדש באמצעות אוכל, חוויות או שירותים
• השוו בין מחירים מנחשים למחירים אמיתיים
• משחק גבוה או נמוך
• הציגו מחסור על ידי שאלת מדוע חלק מהפריטים כל כך יקרים

התאמות

• לתלמידים צעירים: פריטים גזורים מראש
• לתלמידים דוברי שפות אחרות/נגישות: אפשרו להצביע במקום לדבר
• בטיחות: להשגיח על השימוש במספריים

סוג פעילותדיון • פרויקט אמנות שיתופי

משך זמן45 דקות

אופן חלוקהכל הכיתה עם תרומות אישיות

תיאור

התלמידים חוקרים את מושג הערך על ידי זיהוי חפצים יומיומיים מחייהם וממקמים אותם על תרשים חזותי משותף. דרך דיון מונחה ופעילות שיתופית על הקיר, הלומדים משווים בין ערך אישי למחיר ומשקפים כיצד ערך יכול להשתנות בהתאם לנקודת המבט. הפעילות בונה הבנה בסיסית של ערך, מחיר ומחסור באמצעות דיון, תנועה וחשיבה חזותית.

תוצאות למידה

בסיום פעילות זו, הלומדים יוכלו:

• להבין שערךמבוסס על צרכים אישיים וחברתיים.
• לזהות את הקשר ביןמחירוערך.
• לראות שערך אינו קבוע אלא משתנה בהתאם לנקודת המבט.
• לתרגל שיתוף פעולה דרך דיון משותף ואמנות קבוצתית.

חומרים

• פתקים דביקים או כרטיסיות
• טושים, עטים או עפרונות
• דבק סלוטייפ או דבק דביק
• סלוטייפ עדין (סלוטייפ נייר, וושי טייפ, סלוטייפ לצביעה וכו')
• רשות:מבחר חפצים מהבית

ציוד

• רשות: לוח מחיק וטושים

תהליך עבודה

פתיחה 

10 דקות

1. מצאו מקום בכיתה שמתאים לתצוגת אמנות גדולה. עדיף משטח שטוח וחלק.
2. פנו את הקיר מכל חפץ ונקו אותו כדי להבטיח שהפתקים הדביקים יידבקו היטב.
3. הניחו כל חפץ מהבית שלכם על השולחן בקדמת הכיתה לפני כניסת התלמידים.

הערה:שימוש בלוח מחיק בקדמת הכיתה יכול להתאים לפעילות. עם זאת, כדי למקסם את ההשפעה, עדיף לבצע את הפעילות במקום נפרד בכיתה כדי שניתן יהיה להציג את פרויקט האמנות לאורך זמן.

לפני הפעילות

5 דקות

1. אפשרו לתלמידים לזהות את החפצים שהנחתם לפניהם.
2. דונו במחיר ובערך שלהם.
3. הציגו את שני המושגים:
   1. מחיר: כמה משהו עולה
   2. ערך: עד כמה משהו שימושי או חשוב
4. בקשו מהתלמידים להביע את דעתם על החפץ והאם הם מסכימים או לא מסכימים.

מטרה במילים של התלמיד

• ״גלו מה קובע את המחיר של דברים.״
• ״למדו אילו דברים חשובים לנו ולמה לא כולם מסכימים על כך.״
• ״שוחחו על למה דברים יקרים לא תמיד חשובים, ולמה דברים זולים עדיין יכולים להיות משמעותיים.״

פעילות

30-40 דקות

הכנה

1. בקשו מהתלמידים לרשום כמה שיותר פריטים שהם יכולים לחשוב עליהם מהחדרים או מהבתים שלהם (צעצועים, בגדים, גאדג'טים, ספרים וכו').
2.  כל תלמיד כותב פריט אחד על כל פתקית דביקה.
   1. שאלות מנחות:
      1. ״אילו דברים חשובים לך?״
      2. ״אילו דברים לא באמת משנים?״
3. אם אפשר, כל תלמיד יכול לקבל צבע שונה של פתקיות דביקות כדי להבחין בקלות בין הפריטים בהמשך הפעילות.
4. הדביקו קו אופקי ארוך על הלוח (ראו נספח ב׳). סמנו ציר זה:
   1. שמאל = ״מחיר נמוך״
   2. ימין = ״מחיר גבוה״
5. לאחר מכן הוסיפו קו אנכי החוצה את המרכז. סמנו ציר זה:
   1. למטה: ״ערך נמוך״
   2. למעלה: ״ערך גבוה״

הדגמה

1. קחו אחד מהפריטים מהבית וכתבו את שם הפריט על פתקית דביקה.
2. הדגימו היכן למקם אותו בתוך ארבעת הרבעים.

ביצוע

1. התלמידים ממקמים את הפתקיות שלהם על הציר במקום שבו לדעתם הפריט שייך.
2. עודדו את התלמידים להוסיף כמה שיותר פריטים. אם התלמידים סיימו את כל הפתקיות שלהם, בקשו מהם לחשוב על פריטים חדשים.

השתקפות

• שאלות מנחות:
  • ״האם זה זול או יקר?״
  • ״האם רוב האנשים יסכימו על המחיר?״
  • ״כמה זה שימושי?״
  • ״האם כולם יעריכו את זה באותה צורה?״
• הנחיית דיון:
  • ״אילו פריטים הפתיעו אתכם?״
  • ״למה יש דברים זולים עם ערך גבוה?״
  • ״למה יש דברים יקרים שמרגישים חסרי תועלת?״
  • אפשרות להחלפת נקודת מבט:
• אפשרות להחלפת נקודת מבט:
  • בקשו מהתלמידים לעבור על הפריטים של תלמיד אחר ולדון בהבדלים.
• נקודה מרכזית:
  • מחיר הוא מספר
  • ערך הוא שיפוט

המשך

• חזרה:
  • מחיר וערך אינם אותו דבר
  • אנשים לא מסכימים על ערך
  • מחירים עוזרים לאנשים לסחור גם כשאינם מסכימים
• קישור לכסף:
  • כסף ומחירים עוזרים לנו לסחור כאשר ערך הוא סובייקטיבי

סגור

1. זהו מגמות או דפוסים.
2. ברכו את התלמידים על ההשתתפות שלהם.
3. קחו רגע להוקיר תודה על האנשים, הזמנים והחפצים בחייהם.
4. בקשו מהתלמידים להחזיר את כל החומרים והציוד.
5. ניתן להציג או לאחסן את הפרויקט, וניתן להוסיף לו בהמשך על ידי התלמידים.

הערות

ניהול כיתה

• עודדו אי-הסכמה מכבדת
• חזקו את ההבנה שאין תשובות שגויות
• יכול להיות יותר מעניין להדביק ולסמן את הצירים במהלך הפעילות. עם זאת, זה גם עלול להסיח את הדעת ולפגוע בריכוז אם התהליך מסובך.

הרחבות ופעילויות ספוג

• הצג וספר
• הוסיפו שכבה שלישית: "מי מחליט על המחיר?"
• החזירו משחקי מכירה פומבית או מסחר

הבחנה

• תלמידים צעירים יותר: כרטיסי פריטים מודפסים מראש
• תלמידים דוברי שפות אחרות / נגישות: ציור במקום כתיבה
• בטיחות: השגיחו על תנועה ליד קירות