Notions de base sur Bitcoin

Type d'activité Récit – Discussion guidée – Réflexion

Durée 45-60 minutes

Regroupement Classe entière/Paires/Individuel

Description

Les élèves écoutent l'histoire de Satoshi et la genèse de Bitcoin. À travers des pauses guidées et des discussions, ils relient le récit aux leçons précédentes sur la valeur, la rareté, le temps et l'énergie, les systèmes analogiques vs numériques, ainsi que la sécurité et la vie privée. L’enseignant utilise un exemplaire imprimé du « white paper » comme accessoire pour dramatiser le moment où Satoshi présente son idée au monde. Les élèves réfléchissent à la façon dont Bitcoin a commencé comme une proposition, a nécessité beaucoup de travail pour être construit, et dépend des participants pour maintenir le réseau en vie.

Compétences visées

À la fin de cette activité, les apprenants seront capables de :

• Expliquer qui est Satoshi en termes simples.
• Décrire ce qu'est un white paper.
• Identifier le Bloc Genesis comme le début de Bitcoin.
• Expliquer pourquoi Bitcoin nécessite du temps, de l'énergie et des règles partagées.
• Reconnaître que les réseaux restent vivants lorsque les gens y participent.

Matériel

• Copie imprimée de l'histoire (Voir Annexe A)
• Accessoire « White Paper » imprimé (Voir Annexe B)
• Trois cartes-mots-clés : VALEUR - TEMPS & ÉNERGIE - CONFIANCE & VIE PRIVÉE (Voir Annexe C)
• Tableau blanc et marqueurs
• Petits papiers pour réponses ou tickets de sortie
• Optionnel :Image imprimée d'une chaîne de blocs, petite enveloppe étiquetée ‘BTC’

Équipement

• Optionnel : Tableau blanc ou projecteur (facultatif)

PROCÉDURE

INTRODUCTION 

• Imprimez l'histoire et placez l’accessoire « White Paper » dans une enveloppe étiquetée BTC pour un effet dramatique.
• Écrivez au tableau : Que se passe-t-il lorsque les systèmes monétaires échouent ?
• Préparez trois cartes-mots-clés : VALEUR • TEMPS & ÉNERGIE • CONFIANCE & VIE PRIVÉE.
• Dessinez un panneau simple « BANQUE – FERMÉE » au tableau pour susciter la curiosité.
• Prédéfinissez et marquez 3 à 4 points de pause dans l’histoire pour la discussion guidée. 

AVANT L’ACTIVITÉ

5 minutes

1. Demandez aux élèves : « Que se passerait-il si une banque fermait et que les gens ne pouvaient pas récupérer leur monnaie ? »
2. Notez les réponses au tableau. Faites un lien rapide avec les chapitres précédents (Valeur, Rareté, Confiance)
3. N’expliquez pas encore Bitcoin. Suscitez la curiosité.
4. Montrez aux élèves l’enveloppe scellée étiquetée BTC.
5. Dites : « Dans cette enveloppe se trouve une idée qui a changé la monnaie pour toujours. »

Objectif dans les mots de l’élève

• « Nous allons apprendre comment Bitcoin a commencé et pourquoi les gens choisissent de le maintenir en vie. »

ACTIVITÉ

20–25 minutes

Mise en place

1. Les élèves s'assoient en cercle ou dans une formation d'écoute attentive.
2. Tient l'histoire imprimée et le support en papier blanc.

Déroulement

1. Lire l'histoire à voix haute avec un rythme naturel.
2. Faire une courte pause aux moments clés :
   • Quand la banque ferme – Quel est le problème ?
   • Quand Satoshi travaille tard – Pourquoi l'effort est-il important ?
   • Quand le white paper est présenté – Que signifie partager une idée avec le monde ?
   • Quand le Genesis Block est mentionné – Que signifie commencer ?
   • Quand le réseau doit rester vivant – Qui le maintient en vie ?
3. Gardez les pauses courtes pour préserver l'immersion.

Réflexion

• Discussion en classe entière :
  • Pourquoi Bitcoin a-t-il besoin de participants ?
  • Que se passe-t-il si les gens cessent de se soucier des règles ?
• Lien avec les chapitres précédents :
  • Valeur – Pourquoi Bitcoin doit-il être rare ?
  • Temps & Énergie – Pourquoi la Preuve de Travail est-elle importante ?
  • Analogique vs Numérique – En quoi Bitcoin est-il différent de la monnaie papier ?
  • Sécurité & Confidentialité – Pourquoi devons-nous protéger les clés ?

SUIVI

2 minutes

• Les élèves complètent une phrase de sortie :
  • Bitcoin a commencé quand ______.
  • Satoshi a présenté ______ au monde.
  • Le réseau reste vivant quand ______.
• Recueillir les réponses.
• Préparez la prochaine activité en mentionnant que nous allons explorer où Satoshi a disparu.

CLÔTURE

• Recueillir les phrases de sortie et toutes les feuilles de réflexion.
• Demander aux élèves de rapporter les exemplaires imprimés de l'histoire, les cartes de consignes et le matériel à l'endroit désigné.
• Demander aux élèves d'empiler soigneusement les chaises ou de remettre en place l'agencement si celui-ci a été modifié pour le conte.
• Veiller à ce que le support du white paper et les annexes soient rangés en sécurité pour une utilisation future.
• Préparer la salle pour la classe suivante ou accompagner calmement les élèves vers l'activité suivante prévue.

NOTES

Gestion de classe

• Établir des attentes claires en matière d'écoute.
• Utiliser des signaux de rappel pour les transitions.
• Garder la discussion ciblée et limitée dans le temps.

Prolongements & Activités tampons

• Écris une lettre à Satoshi pour expliquer comment tu protégerais l'avenir de la monnaie.
• Dessine le Genesis Block en utilisant trois symboles : chaîne, horloge, cadenas.
• Jeu de rôle : Satoshi présente le white paper.

Différenciation

• Élèves plus jeunes : Raccourcir les segments de lecture et se concentrer sur la structure problème–idée–solution.
• FLE/Accessibilité : Pré-enseigner le vocabulaire : proposition, genèse, réseau, effort, participant.
• Sécurité : Fournir des amorces de phrases pour les tâches de sortie.

Type d'activité Écriture créative – Apprentissage collaboratif – Arts dramatiques

Durée 60 minutes

Travail en groupe Individuel / Petits groupes

Description

Dans cette leçon, les élèves construisent une histoire à partir de quatre idées indépendantes écrites sur des post-its. Ils commencent par se rappeler l’histoire précédente dans laquelle Satoshi a disparu et spéculent sur l’endroit où il aurait pu aller. Les élèves génèrent ensuite quatre idées à partir de consignes guidées et les organisent selon une structure début, milieu et fin. Grâce à un partage structuré et un échange de post-its, ils révisent leurs récits pour inclure de nouvelles contraintes. La leçon se termine par une version finale écrite ou illustrée, ou par une courte mise en scène dramatique utilisant l’arc narratif créé par la classe.

Compétences visées

À la fin de cette activité, les apprenants seront capables de :

• Organiser des idées en début, milieu et fin
• Construire un récit logique à partir d’éléments indépendants
• Adapter une histoire lorsque de nouvelles contraintes sont introduites
• Participer à un récit structuré avec les pairs
• Collaborer à une courte performance dramatique

Matériel

• Post-its (4 par élève)
• Feutres ou crayons
• Fiche avec trois colonnes : Début / Milieu / Fin (Voir Annexe A)
• Tableau blanc
• Minuteur
• Optionnel : Post-its de couleur, minuteur

Équipement

• Tableau blanc
• Feutres
• Optionnel: Cloche ou signal pour les transitions

PROCÉDURE

OUVERTURE 

• Préparer l’espace tableau blanc pour la mise en place des trois colonnes plus tard.
• S’assurer que les feutres sont accessibles.
• Vérifier les signaux de temps et l’organisation des groupes. 

AVANT L’ACTIVITÉ

8 minutes

1. Réactiver les acquis en faisant référence à l’histoire précédente où Satoshi a disparu.
2. Demander :
   • Où pensez-vous que Satoshi est allé ?
   • Pourquoi aurait-il pu partir ?
   • Que pourrait-il s’être passé ensuite ?
3. Recueillir quelques réponses rapides.
4. Expliquer qu’aujourd’hui les élèves vont construire leurs propres histoires à partir de petites idées qui s’assemblent.
5. Demander à un élève d’expliquer la tâche avec ses propres mots.

Objectif dans les mots de l’élève

•  « Nous allons transformer de petites idées en une histoire complète. »

ACTIVITÉ

30 minutes

Réalisation

1. Distribuez le matériel : quatre post-its par élève et des marqueurs. Expliquez la règle : une idée courte par post-it.
2. Génération d'idées : Les élèves répondent aux quatre questions suivantes :
   • Quelle est ta destination de rêve pour les vacances ?
   • Si tu avais un bitcoin, que ferais-tu ?
   • Qu'est-ce qui pourrait transformer une bonne journée en mauvaise ?
   • Qui est ton héros ?
3. Circulez dans la classe et assurez-vous que les réponses sont concises et lisibles.
4. Distribuez la fiche à trois colonnes. Les élèves placent leurs quatre post-its dans Début, Milieu ou Fin. Ils peuvent mettre plus d’un post-it dans une colonne.
5. Rédaction de l’histoire : Les élèves construisent une courte histoire en utilisant leurs quatre post-its. Exigences :
   • Un début clair
   • Un changement ou un problème au milieu
   • Une fin qui montre ce qui s’est passé
6. Les élèves forment des groupes de 3 ou 4. Chaque élève raconte son histoire. Les auditeurs font un commentaire bref sur la clarté ou l’intérêt.
7. Chaque élève enlève un post-it et le passe à gauche. Les élèves réorganisent leur chronologie pour inclure la nouvelle idée. Ils révisent et racontent à nouveau leur histoire.

Optionnel : Répétez l’échange une fois de plus si le temps le permet.

Point de contrôle

1. Qu’est-ce qui a changé dans ton histoire ?
2. Était-ce plus facile ou plus difficile d’inclure la nouvelle idée ?

Production

Option 1 Les élèves rédigent une version finale (apprenants plus âgés) ou dessinent une version en trois cases avec légendes (plus jeunes).

Option 2 Rassemblez les post-its et construisez au hasard une trame d’histoire collective au tableau. En petits groupes, les élèves créent un jeu de rôle de 2 minutes en utilisant tous les éléments du tableau. Après les prestations, identifiez brièvement le point de bascule et la fin de chaque histoire.

SUIVI

2 minutes

1. Revoir et consolider les apprentissages.
2. Demandez :
   • Pourquoi l’ordre est-il important dans une histoire ?
   • Qu’est-ce qui rend un milieu fort ?
   • Qu’est-ce qui a changé entre ta première version et ta version finale ?

CLÔTURE

• Récupérez les post-its et les fiches.
• Effacez le tableau et rangez le matériel.
• Rendez les marqueurs.
• Réorganisez la disposition de la classe.
• Rangez ou remettez le travail des élèves de façon appropriée.

NOTES

Gestion de classe

• Distribuez les post-its uniquement au moment de l’écriture.
• Affichez des limites de temps visibles pour chaque phase.
• Gardez les groupes petits pour assurer la participation de tous.

Extensions et activités supplémentaires

• Exigez du dialogue dans la version finale.
• Ajoutez un objet secret qui doit apparaître au milieu.
• Introduisez une règle : le héros ne peut pas apparaître au début.

Différenciation

• Élèves plus jeunes : Autorisez le dessin avant l’écriture, proposez des amorces de phrases.
• Élèves allophones/accessibilité : Fournissez un soutien lexical, autorisez le récit oral avant la production écrite.
• Sécurité : Gardez les déplacements contrôlés pendant les jeux de rôle.

Type d'activité Simulation • Jeu de mémoire • Compétition par équipes

Durée 45 minutes

Regroupement Petites équipes (3–4 élèves) + moments en classe entière

Description

Dans cette activité, les apprenants simulent le minage de Bitcoin en utilisant des cartes à jouer comme hachages et des mots de vocabulaire comme transactions. Les équipes retournent des cartes pour trouver des paires identiques. Lorsqu'ils trouvent deux cartes identiques, ils disent « C'est à moi ». Une paire valide leur donne accès au mempool, où ils récupèrent un mot de vocabulaire Bitcoin. Les mots sont regroupés en blocs et ne comptent qu'après confirmation. Le nombre de cartes dans le pool de minage représente la difficulté et est ajusté entre les manches. Les scores finaux sont calculés en comptant le nombre total de lettres dans les mots confirmés stockés dans le portefeuille de chaque équipe.

Compétences acquises

À la fin de cette activité, les apprenants seront capables de :

• Expliquer que le minage nécessite des tentatives répétées
• Décrire comment la difficulté peut augmenter ou diminuer
• Comprendre que les transactions sont regroupées en blocs
• Reconnaître que la confirmation précède la propriété
• Relier l'effort à la récompense

Matériel

• 1 à 2 jeux de cartes à jouer
• 40 à 60 cartes de mots de vocabulaire Bitcoin (Voir Annexe A)
• 1 enveloppe par équipe étiquetée PORTEFEUILLE
• 1 grande enveloppe étiquetée BLOC
• Pancartes étiquetées MEMPOOL et POOL DE MINAGE
• Optionnel : Autocollants ou tampons pour la confirmation, tableau blanc pour noter les scores

Équipement

• Minuteur
• Table ou espace au sol pour disposer les cartes
• Optionnel : Sonnette ou signal sonore pour la fin d’un bloc

PROCÉDURE

INTRODUCTION 

1.  Revoir brièvement les termes clés : hachage, miner, bloc, portefeuille, difficulté.
2. Garder les explications courtes et concrètes.
3. Expliquer qu’aujourd’hui ils doivent « prouver le travail » avant de gagner des mots.

AVANT L’ACTIVITÉ

5 minutes

1. Disposez 20 cartes à jouer face cachée en grille. Expliquer : Deux cartes identiques = hachage valide.
2. Quand vous trouvez une paire, dites clairement : « C'est à moi ».
3. Démontrer comment retourner deux cartes et les remettre si elles ne correspondent pas.

Objectif avec les mots de l’élève

•  « Je trouve une paire identique et je dis ‘C'est à moi’ pour gagner un mot pour mon portefeuille. »

ACTIVITÉ

30 minutes

Mise en place

1. Divisez les élèves en équipes de 3 à 4.
2. Donnez à chaque équipe une enveloppe PORTEFEUILLE.
3. Placez toutes les cartes de mots face cachée dans la zone MEMPOOL.
4. Placez l’enveloppe BLOC à l’avant.

Réaliser

1. Utilisez 20 cartes dans la piscine de minage.
2. Les équipes jouent à tour de rôle en retournant deux cartes.
3. Si elles correspondent, ils disent « C’est à moi. »
4. Ils récupèrent un mot du mempool.
5. Ils doivent le lire correctement pour le garder temporairement.
6. Après 6 à 8 minutes, arrêtez la manche.
7. Si trop de mots ont été minés, augmentez la difficulté en ajoutant plus de cartes. Si trop peu ont été minés, diminuez la difficulté en retirant des cartes.
8. Dites simplement : « Quand le minage est trop rapide, on rend la tâche plus difficile. Quand le minage est trop lent, on la rend plus facile. »

Réaliser

1. À la fin de chaque manche, rassemblez tous les mots gagnés dans l’enveloppe BLOC.
2. Annoncez « Bloc terminé. »
3. Rendez les mots confirmés à chaque équipe dans leur portefeuille.
4. Seuls les mots confirmés comptent.

SUIVI

4 minutes

• Que s’est-il passé quand nous avons ajouté plus de cartes ?
• Était-il plus difficile de trouver des paires ?
• Avez-vous gagné moins de mots ?
• Les mots plus longs donnaient-ils des scores plus élevés ?
• Tout le monde a-t-il suivi les mêmes règles ?

CLÔTURE

•  Rassemblez et comptez toutes les cartes à jouer et remettez-les dans les jeux complets.
• Rassemblez toutes les cartes-mots, videz les portefeuilles et l’enveloppe bloc, puis rangez-les soigneusement.
• Nettoyez la zone de minage, effacez le tableau et vérifiez s’il reste des cartes sous les tables et les chaises.

NOTES

Gestion de classe

•  Une seule équipe retourne à la fois
• Ne pas toucher aux cartes hors de son tour
• Les mots doivent être lus à voix haute et clairement
• Les cartes non appariées doivent être remises soigneusement

Extensions & Activités supplémentaires

• Introduisez un événement de halving : après un certain temps, chaque hash valide ne rapporte qu’un mot sur deux
• N’acceptez que les paires de cartes rouges pour les hashs valides
• Ajoutez un bonus si une équipe mine trois paires en une manche

Différenciation

• Élèves plus jeunes : Utiliser directement les cartes-mots dans la piscine de minage peut faciliter l’activité.
• FLS/Accessibilité : Ajoutez un support visuel aux cartes de vocabulaire. Autorisez l’aide à la lecture par les pairs.
• Sécurité : Dégagez l’espace autour de la piscine de minage. Pas de course.