Notions de base sur le Bitcoin

Type d'activité Raconter une histoire – Discussion guidée – Réflexion

Durée 45-60 minutes

Regroupement Classe entière/Paires/Individuel

Description

Les élèves écoutent l’histoire de Satoshi et la Genèse du Bitcoin. À travers des pauses guidées et des discussions, ils relient le récit aux leçons précédentes sur la valeur, la rareté, le temps et l’énergie, les systèmes analogiques vs numériques, ainsi que la sécurité et la confidentialité. L’enseignant utilise une version imprimée du « livre blanc » comme accessoire pour dramatiser le moment où Satoshi présente son idée au monde. Les élèves réfléchissent à la façon dont Bitcoin a commencé comme une proposition, a nécessité beaucoup de travail pour être construit, et dépend des participants pour maintenir le réseau en vie.

Résultats d'apprentissage

À la fin de cette activité, les apprenants seront capables de :

• Expliquer qui est Satoshi en termes simples.
• Décrire ce qu’est un livre blanc.
• Identifier le Bloc Genesis comme le début du Bitcoin.
• Expliquer pourquoi Bitcoin nécessite du temps, de l’énergie et des règles partagées.
• Reconnaître que les réseaux restent vivants lorsque les gens y participent.

Matériel

• Copie imprimée de l’histoire (Voir Annexe A)
• Accessoire « Livre blanc » imprimé (Voir Annexe B)
• Trois cartes-mots-clés : VALEUR - TEMPS & ÉNERGIE - CONFIANCE & CONFIDENTIALITÉ (Voir Annexe C)
• Tableau blanc et marqueurs
• Billets de sortie ou petits papiers
• Optionnel : Image imprimée d’une chaîne de blocs, petite enveloppe étiquetée ‘BTC’

Équipement

• Optionnel: Tableau blanc ou projecteur (facultatif)

PROCÉDURE

INTRODUCTION 

• Imprimez l’histoire et placez l’accessoire « Livre blanc » dans une enveloppe étiquetée BTC pour un effet dramatique.
• Écrivez au tableau : Que se passe-t-il lorsque les systèmes monétaires échouent ?
• Préparez trois cartes-mots-clés : VALEUR • TEMPS & ÉNERGIE • CONFIANCE & CONFIDENTIALITÉ.
• Dessinez un simple panneau « BANQUE – FERMÉE » au tableau pour susciter la curiosité.
• Prédéfinissez et marquez 3 à 4 points de pause dans l’histoire pour la discussion guidée. 

AVANT L’ACTIVITÉ

5 minutes

1. Demandez aux élèves : « Que se passerait-il si une banque fermait et que les gens ne pouvaient pas récupérer leur argent ? »
2. Écrivez les réponses au tableau. Faites brièvement le lien avec les chapitres précédents (Valeur, Rareté, Confiance)
3. N’expliquez pas encore Bitcoin. Suscitez la curiosité.
4. Montrez aux élèves l’enveloppe scellée étiquetée BTC.
5. Dites : « Dans cette enveloppe se trouve une idée qui a changé l’argent pour toujours. »

Objectif dans les mots de l’élève

• « Nous allons apprendre comment Bitcoin a commencé et pourquoi les gens choisissent de le maintenir en vie. »

ACTIVITÉ

20–25 minutes

Mise en place

1. Les élèves s'assoient en cercle ou en formation d'écoute attentive.
2. Tient l'histoire imprimée et le support en papier blanc.

Déroulement

1. Lire l'histoire à voix haute avec un rythme naturel.
2. Faire une courte pause à des moments clés :
   • Quand la banque ferme – Quel est le problème ?
   • Quand Satoshi travaille tard – Pourquoi l'effort est-il important ?
   • Quand le livre blanc est présenté – Que signifie partager une idée avec le monde ?
   • Quand le Bloc Genesis est mentionné – Que signifie commencer ?
   • Quand le réseau doit rester en vie – Qui le maintient en vie ?
3. Gardez les pauses courtes pour préserver l'immersion.

Réflexion

• Discussion en classe entière :
  • Pourquoi Bitcoin a-t-il besoin de participants ?
  • Que se passe-t-il si les gens cessent de se soucier des règles ?
• Lien avec les chapitres précédents :
  • Valeur – Pourquoi Bitcoin doit-il être rare ?
  • Temps & Énergie – Pourquoi la Preuve de Travail est-elle importante ?
  • Analogue vs Numérique – En quoi Bitcoin est-il différent de l'argent papier ?
  • Sécurité & Confidentialité – Pourquoi devons-nous protéger les clés ?

SUIVI

2 minutes

• Les élèves complètent une phrase de sortie :
  • Bitcoin a commencé quand ______.
  • Satoshi a présenté ______ au monde.
  • Le réseau reste en vie quand ______.
• Recueillir les réponses.
• Préparez la prochaine activité en mentionnant que nous allons explorer où Satoshi a disparu.

CLÔTURE

• Recueillir les phrases de sortie et toutes les feuilles de réflexion.
• Demandez aux élèves de rapporter les exemplaires imprimés de l'histoire, les cartes de consignes et le matériel à l'endroit désigné.
• Demandez aux élèves d'empiler soigneusement les chaises ou de remettre en place l'agencement des sièges si celui-ci a été modifié pour la narration.
• Assurez-vous que le support en papier blanc et les annexes sont rangés en sécurité pour une utilisation future.
• Préparez la salle pour la prochaine classe ou faites passer calmement les élèves à l'activité suivante prévue.

NOTES

Gestion de classe

• Établir des attentes claires en matière d'écoute.
• Utiliser des signaux de rappel pour les transitions.
• Gardez la discussion ciblée et limitée dans le temps.

Prolongements & Activités tampons

• Écris une lettre à Satoshi expliquant comment tu protégerais l'avenir de la monnaie.
• Dessine le Bloc Genesis en utilisant trois symboles : chaîne, horloge, cadenas.
• Jeu de rôle : Satoshi présentant le livre blanc.

Différenciation

• Élèves plus jeunes : Raccourcir les segments de lecture et se concentrer sur la structure problème–idée–solution.
• ELP/Accessibilité : Pré-enseigner le vocabulaire : proposition, genèse, réseau, effort, participant.
• Sécurité : Fournir des amorces de phrases pour les tâches de sortie.

Type d'activité Écriture créative – Apprentissage collaboratif – Arts dramatiques

Durée 60 minutes

Travail en groupe Individuel / Petits groupes

Description

Dans cette leçon, les élèves construisent une histoire à partir de quatre idées indépendantes écrites sur des post-its. Ils commencent par se rappeler l’histoire précédente dans laquelle Satoshi a disparu et spéculent sur l’endroit où il a pu aller. Les élèves génèrent ensuite quatre idées à partir de consignes guidées et les organisent selon une structure début, milieu et fin. Grâce à un partage structuré et un échange de post-its, ils révisent leurs récits pour intégrer de nouvelles contraintes. La leçon se termine par une version finale écrite ou illustrée, ou par une courte mise en scène dramatique utilisant l’arc narratif créé par la classe.

Résultats d'apprentissage

À la fin de cette activité, les apprenants seront capables de :

• Organiser des idées en début, milieu et fin
• Construire un récit logique à partir d’éléments indépendants
• Adapter une histoire lorsque de nouvelles contraintes sont introduites
• Participer à un récit structuré avec les pairs
• Collaborer à une courte performance dramatique

Matériel

• Post-its (4 par élève)
• Feutres ou crayons
• Fiche avec trois colonnes : Début / Milieu / Fin (Voir Annexe A)
• Tableau blanc
• Minuteur
• Optionnel : Post-its de couleur, minuteur

Équipement

• Tableau blanc
• Feutres
• Optionnel: Cloche ou signal pour les transitions

PROCÉDURE

OUVERTURE 

• Préparer l’espace du tableau blanc pour la configuration à trois colonnes à venir.
• S’assurer que les feutres sont accessibles.
• Confirmer les signaux de temps et la répartition des groupes. 

PRÉ-ACTIVITÉ

8 minutes

1. Activer les connaissances antérieures en faisant référence à l’histoire précédente où Satoshi a disparu.
2. Demander :
   • Où pensez-vous que Satoshi est allé ?
   • Pourquoi aurait-il pu partir ?
   • Que pourrait-il s’être passé ensuite ?
3. Recueillir des réponses brèves.
4. Expliquer qu’aujourd’hui les élèves vont construire leurs propres histoires à partir de petites idées qui s’assemblent.
5. Demander à un élève d’expliquer la tâche avec ses propres mots.

Objectif dans les mots de l’élève

•  « Nous allons transformer de petites idées en une histoire complète. »

ACTIVITÉ

30 minutes

Réaliser

1. Distribuez le matériel : quatre notes autocollantes par élève et des marqueurs. Expliquez la règle : une idée courte par note autocollante.
2. Génération d'idées : les élèves répondent aux quatre consignes :
   • Quelle est ta destination de vacances de rêve ?
   • Si tu avais un bitcoin, qu'en ferais-tu ?
   • Qu'est-ce qui pourrait transformer une bonne journée en mauvaise journée ?
   • Qui est ton héros ?
3. Circulez dans la classe et assurez-vous que les réponses sont concises et lisibles.
4. Distribuez la fiche à trois colonnes. Les élèves placent leurs quatre notes autocollantes dans Début, Milieu ou Fin. Ils peuvent mettre plus d'une note dans une colonne.
5. Rédaction de l'histoire : les élèves construisent une courte histoire en utilisant leurs quatre notes autocollantes. Exigences :
   • Début clair
   • Un changement ou un problème au milieu
   • Une fin qui montre ce qui s'est passé
6. Les élèves forment des groupes de 3 à 4. Chaque élève raconte son histoire. Les auditeurs font un commentaire bref sur la clarté ou l'intérêt.
7. Chaque élève enlève une note autocollante et la passe à gauche. Les élèves réorganisent leur chronologie pour inclure la nouvelle idée. Ils révisent et racontent à nouveau leur histoire.

Optionnel : Répétez l'échange une fois de plus si le temps le permet.

Point de contrôle

1. Qu'est-ce qui a changé dans ton histoire ?
2. Était-ce plus facile ou plus difficile d'inclure la nouvelle idée ?

Production

Option 1 Les élèves rédigent une version finale (apprenants plus âgés) ou dessinent une version en trois cases avec légendes (apprenants plus jeunes).

Option 2 Ramassez les notes autocollantes et construisez au hasard un arc narratif de classe au tableau. En petits groupes, les élèves créent un jeu de rôle de 2 minutes en utilisant tous les éléments du tableau. Après les prestations, identifiez brièvement le point de bascule et la fin de chaque histoire.

SUIVI

2 minutes

1. Revoir et consolider les apprentissages.
2. Demandez :
   • Pourquoi l'ordre est-il important dans une histoire ?
   • Qu'est-ce qui rend un milieu fort ?
   • Qu'est-ce qui a changé entre ta première version et ta version finale ?

CLÔTURE

• Ramassez les notes autocollantes et les fiches.
• Effacez le tableau et rangez le matériel.
• Rendez les marqueurs.
• Réorganisez la disposition de la classe.
• Rangez ou soumettez le travail des élèves de manière appropriée.

NOTES

Gestion de classe

• Distribuez les notes autocollantes uniquement au moment de l'écriture.
• Affichez des limites de temps visibles pour chaque phase.
• Gardez les groupes petits pour assurer la participation de tous.

Prolongements & Activités de transition

• Exigez du dialogue dans la version finale.
• Ajoutez un objet secret qui doit apparaître au milieu.
• Introduisez une règle selon laquelle le héros ne peut pas apparaître au début.

Différenciation

• Élèves plus jeunes : Autorisez le dessin avant l'écriture, fournissez des amorces de phrases.
• Élèves allophones/Accessibilité : Fournissez un soutien lexical, autorisez la narration orale avant la production écrite.
• Sécurité : Gardez les déplacements contrôlés pendant les jeux de rôle.

Type d'activité Simulation • Jeu de mémoire • Compétition par équipes

Durée 45 minutes

Regroupement Petites équipes (3–4 élèves) + moments en classe entière

Description

Dans cette activité, les apprenants simulent le minage de Bitcoin en utilisant des cartes à jouer comme hachages et des mots de vocabulaire comme transactions. Les équipes retournent des cartes pour trouver des paires identiques. Lorsqu'elles trouvent deux cartes identiques, elles disent « C'est à moi ». Une paire valide leur donne accès au mempool, où elles collectent un mot de vocabulaire Bitcoin. Les mots sont regroupés en blocs et ne comptent qu'après confirmation. Le nombre de cartes dans le pool de minage représente la difficulté et est ajusté entre les manches. Les scores finaux sont calculés en comptant le nombre total de lettres dans les mots confirmés stockés dans le portefeuille de chaque équipe.

Résultats d'apprentissage

À la fin de cette activité, les apprenants seront capables de :

• Expliquer que le minage nécessite des tentatives répétées
• Décrire comment la difficulté peut augmenter ou diminuer
• Comprendre que les transactions sont regroupées en blocs
• Reconnaître que la confirmation précède la propriété
• Relier l'effort à la récompense

Matériel

• 1 à 2 jeux de cartes à jouer
• 40 à 60 cartes de mots de vocabulaire Bitcoin (Voir Annexe A)
• 1 enveloppe par équipe étiquetée PORTEFEUILLE
• 1 grande enveloppe étiquetée BLOC
• Panneaux étiquetés MEMPOOL et POOL DE MINAGE
• Optionnel : Autocollants ou tampons pour la confirmation, tableau blanc pour noter les scores

Équipement

• Minuteur
• Table ou espace au sol pour disposer les cartes
• Optionnel : Sonnette ou signal sonore pour la fin d'un bloc

PROCÉDURE

OUVERTURE 

1.  Revoir brièvement les termes clés : hachage, minage, bloc, portefeuille, difficulté.
2. Garder les explications courtes et concrètes.
3. Expliquer qu'aujourd'hui ils doivent « prouver le travail » avant de gagner des mots.

PRÉ-ACTIVITÉ

5 minutes

1. Disposez 20 cartes à jouer face cachée en grille. Expliquer : Deux cartes identiques = hachage valide.
2. Lorsque vous trouvez une paire, dites clairement : « C'est à moi ».
3. Démontrer comment retourner deux cartes et les remettre si elles ne correspondent pas.

Objectif dans les mots de l'élève

•  « Je trouve une paire identique et je dis ‘C'est à moi’ pour gagner un mot pour mon portefeuille. »

ACTIVITÉ

30 minutes

Mise en place

1. Divisez les élèves en équipes de 3 à 4.
2. Donnez à chaque équipe une enveloppe PORTEFEUILLE.
3. Placez toutes les cartes de mots face cachée dans la zone MEMPOOL.
4. Placez l'enveloppe BLOC à l'avant.

Exécuter

1. Utilisez 20 cartes dans le pool de minage.
2. Les équipes retournent à tour de rôle deux cartes.
3. Si elles correspondent, ils disent « C’est à moi. »
4. Ils collectent un mot du mempool.
5. Ils doivent le lire correctement pour le garder temporairement.
6. Après 6 à 8 minutes, arrêtez la manche.
7. Si trop de mots ont été minés, augmentez la difficulté en ajoutant plus de cartes. Si trop peu ont été minés, diminuez la difficulté en retirant des cartes.
8. Dites simplement : « Quand le minage est trop rapide, nous le rendons plus difficile. Quand le minage est trop lent, nous le rendons plus facile. »

Exécuter

1. À la fin de chaque manche, rassemblez tous les mots gagnés dans l’enveloppe BLOC.
2. Annoncez « Bloc terminé. »
3. Rendez les mots confirmés au portefeuille de chaque équipe.
4. Seuls les mots confirmés comptent.

SUIVI

4 minutes

• Que s’est-il passé lorsque nous avons ajouté plus de cartes ?
• Était-il plus difficile de trouver des paires ?
• Avez-vous gagné moins de mots ?
• Les mots plus longs donnaient-ils des scores plus élevés ?
• Tout le monde a-t-il suivi les mêmes règles ?

CLÔTURE

• Rassemblez et comptez toutes les cartes à jouer et remettez-les dans les jeux complets.
• Rassemblez toutes les cartes-mots, videz les portefeuilles et l’enveloppe bloc, puis empilez-les soigneusement.
• Nettoyez la zone de minage, effacez le tableau et vérifiez s’il y a des cartes égarées sous les tables et les chaises.

NOTES

Gestion de classe

• Une seule équipe retourne à la fois
• Ne pas toucher aux cartes hors de son tour
• Les mots doivent être lus à voix haute et clairement
• Les cartes non appariées doivent être remises en place proprement

Extensions & Activités supplémentaires

• Introduisez un événement de division par deux : après un certain temps, chaque hash valide ne rapporte qu’un mot sur deux
• N’acceptez que les paires de cartes rouges pour les hashs valides
• Ajoutez un bonus si une équipe mine trois paires en une manche

Différenciation

• Élèves plus jeunes : Utiliser directement les cartes-mots dans le pool de minage peut faciliter l’activité.
• ELL/Accessibilité : Ajoutez un support visuel aux cartes de vocabulaire. Autorisez l’aide à la lecture par les pairs.
• Sécurité : Dégagez l’espace autour du pool de minage. Pas de course.