1.1 کشتی غرقشده
نوع فعالیت
- شبیهسازی - نقشآفرینی - بازی
مدت زمان
- ۶۰ دقیقه
نحوه گروهبندی
- کل کلاس
توضیحات
در این شبیهسازی ۶۰ دقیقهای برای کل کلاس، دانشآموزان نقش بازماندگان یک کشتیشکسته را بازی میکنند که باید منابع ضروری را برای «زنده ماندن» به مدت یک هفته در یک جزیرهی بیابانی تأمین کنند. با استفاده از کارتهای بازی به عنوان ابزار و لوازم، یادگیرندگان با مبادلهی مستقیم شروع میکنند و در حین تمرین مذاکره با موانع رایج تجارت مانند مازاد، کمبود و همزمانی نیازها روبرو میشوند. سپس یک «شکار صدف» زمانبندیشده، پول کالایی را معرفی میکند؛ دانشآموزان نشانههایی جمعآوری میکنند که میتوانند برای سادهسازی مبادله استفاده شوند. با ورود صدفها به گردش، کلاس وارد یک بازار هدایتشده میشود که در آن دانشآموزان قیمتگذاری میکنند، به عرضه و تقاضا پاسخ میدهند و کشف قیمت را تجربه میکنند. فعالیت با بودجهبندی و یک دور مزایده یا مبادله ساختاریافته برای اقلام «گنج» مورد علاقه به اوج میرسد و پلی به سمت اینکه چرا پول وجود دارد، میزند.
نتایج یادگیری
- دانشآموزان با مبادله، «همزمانی نیازها»، کمبود، عرضه/تقاضا، کشف قیمت، بودجهبندی و مزایده آشنا میشوند.
- پل به سمت پول: پول کالایی (صدفها) و اینکه چرا پول به تجارت کمک میکند.
مواد مورد نیاز
- کارتهای بازی
- «صدفها» (نشانههای فیزیکی: دایرههای کاغذی، دکمه، صدفهای تزئینی)
- صندوق گنج (جعبه یا پاکت کوچک)
- کارت هدیه (کارت هدیه ۱۰۰ هزار تومانی منقضی یا جعلی)
- کارتهای فلش خالی (یا تکههای کاغذ)
- موارد پیشنهادی: کمکهای بصری (به پیوست الف و ب مراجعه کنید)، نقشه گنج، برچسبهای جایزه
تجهیزات
- تایمر/کرنومتر گوشی
- وایتبرد یا صفحه نمایش
- ماژیک
- موارد پیشنهادی: وایتبرد/ماژیک، ویدئو پروژکتور، زنگ/علامت برای زمان، موسیقی (اختیاری برای شکار گنج)
روند اجرا
آغاز فعالیت
۳ دقیقه
- پنهان کنید پول کالایی (صدفها) را قبل از ورود دانشآموزان به کلاس در اطراف کلاس مخفی کنید
- مرور کنید واژگان به عنوان گرمکن: تجارت، پول، قیمت و ...
- مرور کنید علامتهای بازگشت و قوانین زمانبندی را.
هدف به زبان دانشآموز
- اشیاء را مبادله کن تا یک هفته در جزیره بیابانی زنده بمانی.
پیش از فعالیت
۵ دقیقه
- داستانسرایی کنید یک داستان پسزمینه توضیح دهید که چگونه دانشآموزان کشتیشکسته شدهاند. در صورت نیاز از کمکهای بصری استفاده کنید. (به پیوست الف مراجعه کنید)
برای مثال...
«شما در یک شهر ساحلی کوچک زندگی میکنید و به عنوان ماهیگیر کار میکنید. یک روز، با گروه خود برای صید روزانه به دریا میروید. همه چیز آرام است و قایق به آرامی روی دریای صاف حرکت میکند و مرغهای دریایی بالای سر پرواز میکنند. وقتی ساحل از دیدتان محو میشود و قایق به آبهای عمیقتر میرود، در افق طوفانی در حال شکلگیری است. ابرهای تیره را میبینید که جمع میشوند و به سمت قایق میآیند. ناخدا تصمیم میگیرد به ساحل برگردد و قایق را دور میزند، اما خیلی دیر شده است. طوفان به سرعت نزدیک میشود و سریعتر از آنکه قایق بتواند فرار کند، به سمت گروه میآید - راه فراری نیست.
در عرض چند دقیقه، موجهای دریا از جلوی قایق عبور میکنند. باد میپیچد، آب به هوا پاشیده میشود و قایق به شدت از یک طرف به طرف دیگر تکان میخورد. وقتی پشت سرتان را نگاه میکنید، دیوار عظیمی از ابرهای تیره را میبینید که از دریا تا آسمان کشیده شدهاند - طوفان به سمت شما و گروهتان میآید...»
- از دانشآموزان بپرسید که چه وسایلی برای زنده ماندن در جزیره بیابانی نیاز دارند نام ببرند.پاسخ بگیرید چهار شیء انتخابشده برای فعالیت (یعنی یک قمه، یک قلاب ماهیگیری، یک چادر و کبریت) را انتخاب کنید و آنها را با استفاده از وسایل بصری.
- توضیح دهید که کارتهای بازی نماینده شیئی هستند که برای زنده ماندن به آن نیاز دارند.
- بازگو کنید هدف و مقصود را با کلمات دانشآموز.
روز اول - مبادله کالا به کالا
۱۰ دقیقه
آمادهسازی
- توزیع کنید چند کارت به هر دانشآموز، چند کارت از یک خال مشابه.
- دانشآموز الف = خشت، دانشآموز ب = دل و غیره.
- توضیح دهید که خال کارت نمایانگر اشیایی است که آنها پیدا کردهاند
- خشت = قمه، دل = قلاب ماهیگیری، گشنیز = چادر، پیک = کبریت
- بپرسید از هر دانشآموز که با آن شیء چه کار میکند. وقتی توضیح دادند که چگونه از شیء خود استفاده میکنند، یک کارت بردارید از دانشآموز و آن را در یک دسته «استفادهشده» در وسط گروه قرار دهید.
- وقتی هر دانشآموز یکی از اشیای خود را استفاده کرد، بپرسید با اشیای اضافی چه خواهند کرد - به دست آورید که باید آنچه دارند را با آنچه نیاز دارند مبادله کنند (نگاه کنید به ضمیمه ب)
الگو بزنید
- معلم یک معامله ساده با یک دانشآموز نمایش میدهد (پیشنهاد ↔ پیشنهاد متقابل ↔ توافق). در صورت نیاز، جملههای نمونه را روی تخته بنویسید: «من ____ دارم. من ____ نیاز دارم.» / «میتوانم ____ را با ____ معاوضه کنم.»
مبادله
- شبکه مبادله را توضیح دهید (نگاه کنید به ضمیمه ب)
- دانشآموزان ۵ دقیقه وقت دارند تا آنچه دارند را با آنچه نیاز دارند مبادله کنند.
- وقتی زمان تمام شد، با فراخوانی جمعبندی کنید.
بررسی و جمعبندی
- شست بالا: همه نیازها برآورده شد / تقریباً / هنوز نه
- بحث کنید: چه چیزی آسان/سخت بود؟ چه کسی زیاد داشت؟ چه کسی کم داشت؟ مفهوم کمیابی و عرضه و تقاضا.
تأمل
- دانشآموزان را راهنمایی کنید: «یک چیزی که به من در معامله کمک کرد این بود که ______.»
روز دوم - مبادله کالا به کالا... دوباره
۱۰ دقیقه
آمادهسازی
- مرور خالهای کارتها و اشیایی که نمایندگی میکنند
- خشت = قمه، دل = قلاب ماهیگیری، گشنیز = چادر، پیک = کبریت
- یک بار دیگر، از هر دانشآموز بپرسید که با شیء جدیدی که به دست آوردهاند چه کار میکنند. وقتی توضیح دادند که چگونه از شیء خود استفاده میکنند، یک کارت از دانشآموز بگیرید و آن را در یک دسته «استفادهشده» در وسط گروه قرار دهید.
- وقتی هر دانشآموز یکی از اشیای خود را استفاده کرد، بپرسید با اشیای اضافی چه خواهند کرد - هدایت کنید تا بگویند که باید دوباره چیزی که دارند را با چیزی که نیاز دارند معامله کنند.
الگو نشان دهید
- معلم یک معامله ساده با یک دانشآموز انجام میدهد (پیشنهاد ↔ پیشنهاد متقابل ↔ توافق). اگر لازم بود، جملههای نمونه را روی تخته بنویسید: «من ____ دارم. من ____ نیاز دارم.» / «میتوانم ____ را با ____ معاوضه کنم.»
معامله
- شبکه معامله را توضیح دهید (ضمیمه ب)
- دانشآموزان ۵ دقیقه فرصت دارند تا چیزی که دارند را با چیزی که نیاز دارند معامله کنند.
- وقتی زمان تمام شد، با فراخوانی جمع را تمام کنید.
نقطه بررسی و جمعبندی
- شست بالا: همه نیازها برآورده شد / تقریباً / هنوز نه
- بحث کنید: چه چیزی آسان/سخت بود؟ چه کسی زیاد داشت؟ چه کسی کم داشت؟
درس کوتاه
- روز دوم باید سختتر از روز اول معامله باشد.
- دانشآموزان به سرعت متوجه میشوند که سخت است مگر اینکه دو نفر دقیقاً چیزی را بخواهند که دیگری دارد (همزمانی خواستهها).
- مشکل را نام ببرید: «من A میخواهم، تو B داری... معامله گیر کرده است.»
- پل: «مردم پول را برای حل این مشکل اختراع کردند.»
روز ۳ - کمیابی و تلاش: «شکار صدف»
۱۰ دقیقه
آمادهسازی
- اگر نشانهها (صدفها) هنوز در کلاس پنهان نشدهاند، الان زمانی برای انجام این کار اختصاص دهید.
- توضیح دهید: «صدفها در این جزیره خاص هستند. میتوان از آنها به عنوان پول استفاده کرد. هرچه میتوانید جمع کنید.»
- قوانین احترام و ایمنی را تعیین کنید - دزدی ممنوع، هل دادن ممنوع و غیره.
شکار گنج
- شکار صدف ۵ دقیقهای (۲ تا ۳ برابر تعداد کلاس را در اتاق/راهرو پنهان کنید؛ درجه سختی را تغییر دهید).
- یادتان باشد تعداد صدفهایی که در اتاق پنهان میکنید را بشمارید.
بشمارید و ثبت کنید
- تیمها/زوجها صدفها را میشمارند. نمودار میلهای سریع روی تخته (چه کسی زیاد/کم دارد).
- بحث کنیدکمیابی و تلاش.
درس کوتاه
- تعریف کنید پول کالایی (چیزی که مردم به عنوان پول استفاده میکنند).
- استفاده کنید از ابزارهای بصری برای تصویرسازی مثالهایی از پول در گذشته.
- بپرسید: «آیا صدفها میتوانند اینجا پول باشند؟»
تأمل
- «اگر صدفها پول شوند، ممکن است قیمت اجناس چه باشد؟ چرا؟»
روز ۴ - پول کالایی و قیمتها: «بازار صدف»
۱۰ دقیقه
آمادهسازی
- مرور کنید خالهای کارتها و اشیایی که نمایندگی میکنند
- خشت = قمه، دل = چوب ماهیگیری، گشنیز = چادر، پیک = کبریت
- بپرسید از هر دانشآموز که با شیء جدیدشان چه خواهند کرد.گوش دهید به نحوه استفادهشان و یک کارت را دور بیندازید به دسته «استفادهشده».
- استخراج کنید که آنها باید دوباره چیزی که دارند را با چیزی که نیاز دارند معامله کنند اما این بار میتوانند از پول کالایی - صدفها - هم استفاده کنند.
الگو دهید
- معلم یک معامله ساده با یک دانشآموز نمایش میدهد (پیشنهاد ↔ پیشنهاد متقابل ↔ توافق). در صورت نیاز جملههای نمونه را روی تخته بنویسید:
«من ____ دارم. من ____ نیاز دارم.» / «میتوانم ____ را با ____ معامله کنم.» - تأکید کنید که دانشآموزان میتوانند قیمت اجناس را خودشان تعیین کنند
معامله کنید
- شبکه معامله را توضیح دهید (ضمیمه ب)
- دانشآموزان ۵ دقیقه فرصت دارند تا آنچه دارند را با آنچه نیاز دارند معامله کنند.
- وقتی زمان تمام شد، با فراخواندن توجه، پایان دهید.
نقطهسنجی و جمعبندی
- شست بالا: همه نیازها برآورده شد / تقریباً / هنوز نه
- بحث کنید: چه چیزی با پول آسانتر یا سختتر بود؟ چه قیمتی پرداخت کردید؟ در نهایت صدف بیشتری داشتید یا کمتر؟ آیا این منصفانه بود؟
روز پنجم - بودجهها و مزایدهها: صندوق گنج
۱۵ دقیقه
آمادهسازی
- پنهان کنید یک صندوق گنج را زمانی که دانشآموزان در حال انجام معامله روز چهارم هستند، جایی در کلاس پنهان کنید.
داستان انگیزشی
- خدمه به گل نشسته اطراف را نگاه میکنند و گنجی پیدا میکنند
- یک کارت هدیه ۱۰۰ دلاری آمازون/والمارت و غیره (جعلی) قرار دهید
شکار گنج
- دانشآموزان در جزیره بیابانی (کلاس) به دنبال صندوق گنج میگردند
- پس از پیدا شدن، جایزه و نحوه استفاده از آن را توضیح دهید.
لیست آرزوها
- دانشآموزان میتوانند با کارت هدیه، هر کدام یک کالای لوکس به لیست آرزوها اضافه کنند.
- یک قلم و کاغذ بردارید و هر کالایی که دانشآموزان درخواست میکنند را همراه با نامشان یادداشت کنید.
- سفارش ثبت میشود و روز بعد، اقلام میرسند.
روز ششم - لیست آرزوها
برای این فعالیت ماقبل آخر، دو گزینه برای اجرا وجود دارد:
گزینه ۱ – توزیع تصادفی و معامله (ساده)
اقلام لیست آرزوها میتوانند به صورت تصادفی بین دانشآموزان توزیع شوند. این موضوع را میتوان با یک داستان خلاقانه توضیح داد. مثلاً، در جزیره باند فرودگاهی وجود ندارد، بنابراین اقلام با چتر نجات پرتاب شده و در سراسر جزیره پخش شدهاند. از اینجا، دانشآموزان میتوانند کالای لوکسی که دارند را با کالایی که میخواهند معامله کنند. آنها میتوانند از صدفهای باقیمانده خود برای پیدا کردن کالای مورد نظرشان استفاده کنند.
آمادهسازی معامله
- به دانشآموزان توضیح دهید که همانند معامله کارتهای بازی، میتوانند درباره قیمت تصمیم بگیرند و آنچه دارند را با آنچه نیاز دارند معامله کنند.
معامله
- دانشآموزان ۵ دقیقه فرصت دارند تا آنچه دارند را با آنچه نیاز دارند معامله کنند.
- هدف این است که کالای لوکسی که درخواست کردهاند را به دست آورند.
- صدفها و اقلام دیگر (کارتهای بازی) میتوانند در معاملات گنجانده شوند.
- وقتی زمان تمام شد، با فراخوانی، فعالیت را پایان دهید.
گزینه ۲ – مزایده (پیشرفته)
- کسی که کارت هدیه را پیدا کرده، اقلام را به پناهگاه خود در جزیره فرستاده است. حالا او صاحب همه اقلام است و میتواند آنها را به بالاترین پیشنهاد بفروشد.
- اکنون معلم اقلام را از طریق مزایده میفروشد. دانشآموزان با صدفهای خود در مزایده رقابت میکنند تا کالای لوکس خود را به دست آورند.
آمادهسازی مزایده (۵ دقیقه)
- یک مزایده انگلیسی (قیمتها بالا میروند؛ آخرین دست برنده است) را توضیح دهید. تمرین بالا/پایین بردن پدل.
- قانون بودجه: هرگز بیش از تعداد صدفهایی که دارید پیشنهاد ندهید؛ از قبل برنامهریزی کنید.
مزایدهها (۱۰ دقیقه)
- اقلام را یکی یکی به دانشآموزان مزایده کنید.
- دانشآموزان با استفاده از صدفهای خود روی اقلام پیشنهاد میدهند.
جمعبندی مزایده (۵ دقیقه)
- بودجه چیست؟بودجه؟ قیمتها چگونه تقاضا را نشان دادند؟ آیا این منصفانه بود؟ چگونه قوانین میتوانند نتایج را تغییر دهند؟
پیگیری (۲ دقیقه)
- کدام اقلام گران بودند؟ چرا؟ کجا عرضه کم احساس میشد؟ چه راهبردهایی مؤثر بودند؟
- «پول معامله را آسانتر کرد چون ______.»
- مبادله سخت بود → صدفها کمک کردند (پول کالایی) → پول مشکل همزمانی نیازها را حل کرد.
- پل به بیتکوین – توضیح دهید که بیتکوین یک پول است که به مردم کمک میکند کالاها و خدمات را مبادله کنند.
- برخی تفاوتهای بیتکوین و صدفهایی که استفاده میکردند را بررسی کنید.
روز ۷ - آزادی
- با استفاده از تمام اشیایی که دارند، ببینید آیا میتوانند راهی برای ترک جزیره پیدا کنند.
- از دانشآموزان بخواهید فکر کنند-جفت شوند-به اشتراک بگذارند تا ایدههای کلیدی را پیدا کنند.
- به صورت کلاسی، یک برنامه برای فرار از جزیره و بازگشت به امنیت تدوین کنید.
پیگیری
- نوشتن یا نقاشی سریع: «یک چیزی که درباره معامله یا پول یاد گرفتم.»
- بازدید گروهی از برچسب قیمتها و نتایج حراج؛ درباره عدالت و بازارها گفتگو کنید.
- چالش اختیاری (برای بچههای بزرگتر): طراحی یک پول جدید برای جزیره (قوانین، سقف عرضه، راههای جلوگیری از تقلب).
پایان
- همه مواد را جمعآوری کنید
- اطمینان حاصل کنید که همه کارتهای بازی بازگردانده شدهاند تا توزیع برابر بین همه خالها برای فعالیت بعدی حفظ شود.
یادداشتها
مدیریت کلاس
- مرزهای «بازار» را تعیین کنید؛ از یک فراخوان استفاده کنید (مثلاً: «بیت، بلاک... بوم!»).
- قوانین معامله نصب شده: ۱) مهربان باشید، ۲) پیشنهاد/پیشنهاد متقابل، ۳) قاپیدن ممنوع، ۴) نهاییسازی با دست دادن/بزن قدش، ۵) با فراخوان به جای خود بازگردید.
- در صورت نیاز، نقشها را تعیین کنید (بانکدار/دستیار دزد دریایی، ناظران بازار) تا انرژی را هدایت کرده و به یادگیرندگان کوچکتر کمک کنید.
فعالیتهای تکمیلی و سرگرمی
- فروشگاه جزیره خود را بکشید و سه کالا را با صدف قیمتگذاری کنید.
- ریاضی ذهنی: اگر ۱۲ صدف دارید و یک حراج را با ۹ صدف برنده میشوید، چند صدف باقی میماند؟
- یک نمودار ون بکشید تا نشان دهید بچهها در خانه و در جزیره چه چیزهایی را ارزشمند میدانند - آیا اشیایی وجود دارد که در هر دو قرار بگیرند؟
- ۱۰ آرزوی برتر - از دانشآموزان بخواهید فهرستی از ۱۰ وسیلهای که اگر قرار بود به یک جزیره بیابانی بروند، با خود میبردند، بنویسند.
تطبیقپذیری
- دانشآموزان کوچکتر دستههای کمتری را معامله میکنند (فقط غذا/آب)؛ دانشآموزان بزرگتر نیازهای پیچیدهتر و قیمتگذاری پویا را مدیریت میکنند.
- ELL/دسترسپذیری: کارتهای تصویری ارائه دهید؛ چارچوب جمله برای پیشنهادها؛ همیار همکلاسی تعیین کنید.
- ایمنی: حرکت فقط پیادهروی است؛ مرزها مشخص؛ دورها زمانبندی شدهاند.