التبادل، القيمة والسعر

نوع النشاط

• محاكاة - تمثيل أدوار - لعبة

المدة

• ٦٠ دقيقة

طريقة التقسيم

• الصف بالكامل

الوصف

في هذه المحاكاة الجماعية لمدة ٦٠ دقيقة، يقوم الطلاب بتمثيل أدوار ناجين من غرق سفينة ويجب عليهم تأمين الموارد الأساسية لـ"البقاء" أسبوعاً على جزيرة مهجورة. باستخدام أوراق اللعب لتمثيل الأدوات والإمدادات، يبدأ المتعلمون بالمقايضة المباشرة، ويتدربون على التفاوض أثناء مواجهة حواجز تجارية شائعة مثل الفائض، والندرة، وتوافق الرغبات. ثم تقدم "مطاردة الأصداف" المحددة بالوقت مفهوم النقود السلعية، حيث يجمع الطلاب رموزاً يمكن استخدامها لتسهيل التبادل. مع تداول الأصداف، يدخل الصف إلى سوق موجه حيث يحدد الطلاب الأسعار، ويستجيبون للعرض والطلب، ويختبرون اكتشاف الأسعار. تبلغ النشاط ذروته في إعداد ميزانية وجولة مزاد أو تبادل منظمة لعناصر "الكنز" المرغوبة، مما يمهد للانتقال إلى سبب وجود النقود.

نتائج التعلم

• يختبر الطلاب المقايضة، و"توافق الرغبات"، والندرة، والعرض/الطلب، واكتشاف الأسعار، وإعداد الميزانية، والمزادات.
• جسر إلى النقود: النقود السلعية (الأصداف) ولماذا تساعد النقود في التجارة.

المواد

• أوراق لعب
• "أصداف" (رموز مادية: دوائر ورقية، أزرار، أصداف يدوية الصنع)
• صندوق كنز (صندوق صغير/ظرف)
• بطاقة هدية (بطاقة هدية بقيمة ١٠٠ ريال منتهية أو مزيفة)
• بطاقات فلاش فارغة (أو قصاصات ورق)
• يفضل وجود: وسائل بصرية (انظر الملحق أ و ب)، خريطة كنز، ملصقات مكافأة

المعدات

• مؤقت/ساعة توقيت على الهاتف
• سبورة أو شاشة
• قلم سبورة
• يفضل وجود: سبورة/أقلام سبورة، جهاز عرض، جرس/إشارة للوقت، موسيقى (اختياري لصيد الكنز)

الإجراءات

الافتتاحية

٣ دقائق

• اخفِ النقود السلعية (الأصداف) في أنحاء الفصل قبل دخول الطلاب
• راجع المفردات كمقدمة: تجارة، نقود، سعر... إلخ
• راجع إشارات الاستدعاء وقواعد الوقت.

الهدف بكلمات الطالب

• تبادل الأشياء للبقاء أسبوعاً على الجزيرة المهجورة.

ما قبل النشاط

٥ دقائق

1. احكِ قصة خلفية تشرح كيف أصبح الطلاب ناجين من غرق سفينة. استخدم الوسائل البصرية إذا لزم الأمر. (انظر الملحق أ)

على سبيل المثال...

"تعيش في بلدة ساحلية صغيرة وتعمل صياداً. في أحد الأيام، تخرج إلى البحر مع طاقمك بحثاً عن صيد اليوم. كل شيء هادئ والقارب يسير ببطء فوق محيط هادئ مع طيور النورس تحلق فوقك. ومع ابتعادك عن الشاطئ ودخول القارب إلى مياه أعمق فأعمق، تظهر في الأفق عاصفة تلوح. ترى الغيوم الداكنة تتجمع وتتجه نحو القارب. يقرر القبطان العودة إلى الشاطئ ويقوم بالدوران نحو الميناء، لكن الأوان قد فات. العاصفة تقترب بسرعة وتلاحق الطاقم أسرع مما يستطيع القارب حملهم - لا يوجد مهرب.

خلال دقائق، تبدأ أمواج المحيط تتكسر فوق مقدمة السفينة. الرياح تعصف، ورذاذ الماء يملأ الجو ويبدأ القارب في التأرجح بعنف من جانب إلى آخر. وعندما تنظر خلفك، ترى جداراً هائلاً من الغيوم الداكنة يتجه من المحيط نحو السماء - العاصفة قادمة إليك وإلى الطاقم..."

1. اطلب من الطلاب تسمية الأشياء التي سيحتاجونها للبقاء على الجزيرة المهجورة.استخرج الإجاباتالأشياء الأربعة المختارة للنشاط (أي المَجَرفة، وصنارة الصيد، والخيمة، وأعواد الثقاب) وعرضها على الصف باستخدام وسائل إيضاح.
2. اشرح أن أوراق اللعب ستمثل الشيء الذي يحتاجونه للبقاء.
3. أعد صياغة الهدف والغرض بكلمات الطالب.

اليوم الأول - المقايضة

10 دقائق

التحضير

1. وزع عدة أوراق لكل طالب من نفس النوع.

• الطالب أ = ديناري، الطالب ب = قلوب وهكذا.

1. اشرح أن نوع الورقة يمثل الأشياء التي وجدوها

• ديناري = مجارف، قلوب = صنارات صيد، بستوني = خيام، سباتي = أعواد ثقاب

1. اسأل كل طالب ماذا سيفعل بهذا الشيء. عندما يشرح كيف سيستخدم الشيء، خذ ورقة من الطالب وضعها في كومة "مستخدمة" في وسط المجموعة.
2. بمجرد أن يستخدم كل طالب أحد أغراضه، اسأل ماذا سيفعلون بالأشياء الفائضة - استخرج أنهم سيضطرون لمقايضة ما لديهم بما يحتاجونه (انظر الملحق ب)

نموذج

• المعلم يوضح مقايضة بسيطة مع طالب (عرض ↔ عرض مضاد ↔ اتفاق). اكتب قوالب الجمل على السبورة إذا لزم الأمر: "لدي _____. أحتاج إلى _____." / "يمكنني أن أبادل _____ بـ _____."

المقايضة

• اشرح شبكة المقايضة (انظر الملحق ب)
• لدى الطلاب 5 دقائق لمقايضة ما لديهم بما يحتاجونه.
• عندما ينتهي الوقت، استخدم نداء جماعي لإنهاء النشاط.

نقطة تحقق & مناقشة

• إشارة الإبهام: تم تلبية جميع الاحتياجات / تقريباً / ليس بعد
• ناقش: ما الذي كان سهلاً/صعباً؟ من كان لديه الكثير؟ من كان لديه القليل؟ قدم مفهوم الندرة والعرض والطلب.

تأمل

• اطلب من الطلاب: "شيء واحد ساعدني في المقايضة هو ______."

اليوم الثاني - المقايضة... مرة أخرى

10 دقائق

الإعداد

1. مراجعة رموز البطاقات والأشياء التي تمثلها

• الماس = المناجل، القلوب = صنارات الصيد، الكبة = الخيام، السباتي = أعواد الثقاب

1. مرة أخرى، اسأل كل طالب عما سيفعله بالشيء الجديد الذي حصل عليه. عندما يشرح كيف سيستخدم الشيء، خذ البطاقة من الطالب وضعها في كومة "مستخدمة" في وسط المجموعة.
2. بعد أن يستخدم كل طالب أحد الأشياء التي لديه، اسأل عما سيفعلونه بالأشياء الفائضة - استخرج أنهم سيضطرون للمقايضة مرة أخرى بما لديهم مقابل ما يحتاجونه.

نموذج

• يعرض المعلم مقايضة بسيطة مع أحد الطلاب (عرض ↔ عرض مقابل ↔ اتفاق). اكتب قوالب الجمل على السبورة إذا لزم الأمر: "لدي _____. أحتاج إلى _____." / "يمكنني أن أبادل _____ بـ _____."

مقايضة

• اشرح شبكة المقايضة (الملحق ب)
• لدى الطلاب 5 دقائق ليبادلوا ما لديهم بما يحتاجونه.
• عندما ينتهي الوقت، استخدم نداء جماعي لإنهاء النشاط.

نقطة تفقدية & مناقشة

• إشارة الإبهام: تم تلبية جميع الاحتياجات / تقريباً / لم يتم بعد
• ناقش: ما الذي كان سهلاً/صعباً؟ من كان لديه الكثير؟ من كان لديه القليل؟

درس قصير

• يجب أن يكون اليوم الثاني أصعب من اليوم الأول في المقايضة.
• يكتشف الطلاب بسرعة أنه صعب إلا إذا كان شخصان يريدان ما لدى الآخر (توافق الرغبات).
• سمِّ المشكلة: "أريد أ، لديك ب... المقايضة متوقفة."
• جسر: "اخترع الناس المال لحل هذه المشكلة."

اليوم 3 - الندرة والجهد: "صيد الأصداف"

10 دقائق

الإعداد

• إذا لم يتم إخفاء الرموز (الأصداف) بالفعل في أنحاء الفصل، خذ بعض الوقت للقيام بذلك الآن.
• اشرح: "الأصداف مميزة في هذه الجزيرة. يمكن استخدامها كمال. اجمع أكبر عدد ممكن منها."
• حدد قواعد الاحترام والسلامة - لا سرقة، لا دفع، إلخ.

صيد الكنز

• صيد أصداف لمدة 5 دقائق (اخفِ عدداً يساوي 2–3 أضعاف عدد الطلاب في الغرفة/الممر؛ غيّر مستوى الصعوبة).
• تذكر أن تعد كم صدفة أخفيت في أنحاء الغرفة.

عد وسجّل

• تقوم الفرق/الأزواج بعدّ الأصداف. رسم بياني سريع على السبورة (من لديه الكثير/القليل).
• نقاشالندرة والجهد.

درس قصير

• عرّف المال السلعي (شيء يستخدمه الناس كمال).
• استخدم وسائل بصرية لـتوضيح أمثلة على المال في الماضي.
• اسأل: "هل يمكن أن تكون الأصداف مالاً هنا؟"

تأمل

• إذا أصبحت الأصداف مالاً، ماذا قد يكون سعر الأشياء؟ ولماذا؟

اليوم الرابع - المال السلعي والأسعار: "سوق الأصداف"

10 دقائق

التحضير

1. مراجعة رموز البطاقات والأشياء التي تمثلها

• الماس = المناجل، القلوب = صنارات الصيد، البستوني = الخيام، السباتي = أعواد الثقاب

1. اسأل كل طالب ماذا سيفعل بالشيء الجديد الذي حصل عليه.استمع لاستخدامهم وتخلّص من بطاقة إلى كومة "المستخدمة".
2. استخرج أنهم سيضطرون للتبادل مرة أخرى بين ما لديهم وما يحتاجونه، لكن هذه المرة يمكنهم أيضاً استخدام المال السلعي - الأصداف.

نمذج

• يعرض المعلم مع طالب مثالاً على صفقة بسيطة (عرض ↔ عرض مقابل ↔ اتفاق). اكتب جمل على السبورة إذا لزم الأمر:
  "لدي ____. أحتاج إلى ____." / "يمكنني أن أبادل ____ بـ ____."
• شدد على أن الطلاب يمكنهم تحديد سعر الأشياء

تبادل

• اشرح شبكة التبادل (الملحق ب)
• لدى الطلاب 5 دقائق ليبادلوا ما لديهم بما يحتاجونه.
• عند انتهاء الوقت، استخدم نداء جماعي لإنهاء النشاط.

نقطة تحقق وخلاصة

• إشارة الإبهام: تم تلبية جميع الاحتياجات / تقريباً / ليس بعد
• نقاش: ما الذي كان أسهل/أصعب مع المال؟ ما الأسعار التي دفعتها؟ هل انتهى بك الأمر مع المزيد أو القليل من الأصداف؟ هل كان هذا عادلاً؟

اليوم الخامس - الميزانيات والمزادات: صندوق الكنز

15 دقيقة

التحضير

• إخفاء صندوق كنز في مكان ما في الفصل عندما يكون الطلاب منشغلين في نشاط اليوم الرابع (التبادل).

قصة مشوقة

• ينظر الطاقم العالق حولهم ويجدون كنزاً
• ضع بطاقة هدية بقيمة 100 دولار أمريكي من أمازون/وولمارت وما شابه (مزيفة)

البحث عن الكنز

• يبحث الطلاب في جزيرة الصحراء (الفصل الدراسي) عن صندوق الكنز
• عندما يتم العثور عليه، اشرح المكافأة وكيف سيتم استخدامها.

قائمة الأمنيات

• يمكن للطلاب استخدام بطاقة الهدية لإضافة غرض فاخر واحد لكل طالب إلى قائمة الأمنيات.
• خذ قلم وورقة وسجل كل غرض طلبه الطلاب واكتب اسم الطالب بجانبه.
• يتم تقديم الطلب وفي اليوم التالي تصل الأغراض.

اليوم السادس - قائمة الأمنيات

لهذا النشاط قبل الأخير هناك خياران للتنفيذ:

الخيار 1 – توزيع عشوائي وتبادل (بسيط)

يمكن توزيع أغراض قائمة الأمنيات عشوائياً على الطلاب. يمكن شرح ذلك من خلال قصة إبداعية. على سبيل المثال، لا يوجد مدرج هبوط في الجزيرة، لذا تم إسقاط الأغراض بالمظلات وتوزعت في أنحاء الجزيرة. من هذه النقطة، يمكن للطلاب تبادل الغرض الفاخر الذي لديهم بالغرض الذي يريدونه. يمكنهم استخدام الأصداف المتبقية لديهم للحصول على ما يريدون.

التحضير للتبادل

• اشرح للطلاب، كما في تبادل بطاقات اللعب، يمكنهم تحديد السعر وتبادل ما لديهم بما يحتاجونه.

تبادل

• لدى الطلاب 5 دقائق لتبادل ما لديهم بما يحتاجونه.
• الهدف هو الحصول على الغرض الفاخر الذي طلبوه.
• يمكن تضمين الأصداف وأغراض أخرى (بطاقات اللعب) في التبادلات.
• عندما ينتهي الوقت، استخدم نداء جماعي لإنهاء النشاط.

الخيار 2 – المزاد (متقدم)

• الشخص الذي وجد بطاقة الهدية أرسل الأغراض إلى ملجئه في الجزيرة. الآن هو يملك كل الأغراض ويمكنه بيعها لمن يدفع أعلى سعر.
• يقوم المعلم الآن ببيع الأغراض عن طريق مزاد. يستخدم الطلاب أصدافهم للمنافسة في المزاد ومحاولة الفوز بالغرض الفاخر الخاص بهم.

التحضير للمزاد (5 دقائق)

• اشرح مزاد إنجليزي (الأسعار ترتفع؛ اليد الأخيرة تربح). تدرب على رفع/خفض اللوحة.
• قاعدة الميزانية: لا تزايد بأكثر من عدد الأصداف التي لديك؛ خطط مسبقاً.

المزادات (10 دقائق)

• قم ببيع الأغراض واحداً تلو الآخر للطلاب.
• يقدم الطلاب عروضهم على الأغراض باستخدام أصدافهم.

مناقشة المزاد (5 دقائق)

• ما هي الميزانية؟ كيف أظهرت الأسعار الطلب؟ هل كان ذلك عادلاً؟ كيف يمكن أن تغير القواعد النتائج؟

متابعة (دقيقتان)

• ما هي الأشياء التي كانت غالية؟ ولماذا؟ أين كان العرض منخفضًا؟ ما هي الاستراتيجيات التي نجحت؟
• “جعل المال التجارة أسهل لأن ______.”
• المقايضة كانت صعبة ← الأصداف ساعدت (مال سلعي) ← المال يحل مشكلة توافق الرغبات.
• جسر إلى البيتكوين – ناقش أن البيتكوين هو مال يساعد الناس على تبادل السلع والخدمات.
• ناقش بعض الفروقات بين البيتكوين والأصداف التي كانوا يستخدمونها.

اليوم السابع - الحرية

• باستخدام جميع الأشياء التي لديهم، انظر إذا كان بإمكانهم ابتكار طريقة لمغادرة الجزيرة.
• اطلب من الطلاب أن يفكروا - يتشاركوا مع زميل - يشاركوا الجميع لاكتشاف الأفكار الرئيسية.
• كصف، ضعوا خطة للهروب من الجزيرة وإيجاد طريق العودة إلى الأمان.

متابعة

• كتابة أو رسم سريع: "شيء واحد تعلمته عن التجارة أو المال."
• جولة لمشاهدة بطاقات الأسعار ونتائج المزاد؛ ناقش العدالة والأسواق.
• تحدي اختياري (للأكبر سنًا): صمم عملة جديدة للجزيرة (القواعد، الحد الأقصى للعرض، كيف تمنع الغش).

الختام

• اجمع كل المواد
• تأكد من إعادة جميع أوراق اللعب لضمان توزيع متساوٍ بين جميع الرموز لجولة أخرى من النشاط.

ملاحظات

إدارة الصف

• حدد حدود "السوق"؛ استخدم نداء جماعي (مثلاً: "بت، بلوك... بوم!").
• قواعد التداول معلقة: 1) كن لطيفًا، 2) قدم عرض/عرض مضاد، 3) لا تمسك بالقوة، 4) أنهِ الصفقة بالمصافحة/التصفيق، 5) عد إلى مكانك عند النداء.
• إذا لزم الأمر، وزع أدوارًا (مصرفي/مساعدي القراصنة، مراقبو السوق) لتوجيه الطاقة ودعم الأصغر سنًا.

أنشطة إضافية وأنشطة تكميلية

• ارسم متجر جزيرتك وسعر ثلاثة أشياء بالأصداف.
• حساب ذهني: إذا كان لديك 12 صدفة وربحت مزادًا بـ 9 أصداف، كم يتبقى لديك؟
• اصنع مخطط فن لعرض ما يقدره الأطفال في المنزل وعلى الجزيرة - هل هناك أشياء تقع في كلا الجانبين؟
• قائمة الأمنيات العشرة الأهم - اطلب من الطلاب كتابة قائمة بأهم 10 أشياء سيأخذونها إذا ذهبوا إلى جزيرة مهجورة.

التفريق في التعليم

• الطلاب الأصغر سنًا يتاجرون في فئات أقل (فقط طعام/ماء)؛ الطلاب الأكبر يتعاملون مع احتياجات أكثر تعقيدًا وتسعير ديناميكي.
• دعم الطلاب غير الناطقين بالعربية/ذوي الاحتياجات: وفر بطاقات صور؛ جمل جاهزة للعروض؛ عين أصدقاء للمساعدة.
• السلامة: الحركة مشي فقط؛ حدود واضحة؛ جولات محددة بالوقت.

نوع النشاطلعب الأدوار • مزاد

المدة٤٥ دقيقة

طريقة التقسيمالصف بالكامل

الوصف

في هذا النشاط، يشارك الطلاب في مزاد داخل الصف باستخدام "أصداف" (أو رموز) كشكل بسيط من المال. يدير الصف مزادًا مباشرًا حيث تُباع أشياء يومية واحدة تلو الأخرى لأعلى مزايد. مع ظهور الأسعار في الوقت الفعلي، يلاحظ الطلاب كيف أن الندرة (قلة الأشياء وقلة المال) والطلب (كم عدد الأشخاص الذين يريدون نفس الشيء) يشكلان ما "يكلفه" الشيء. يربط تأمل موجه نتائج المزاد لديهم بأفكار أساسية حول القيمة والتبادل وتكوين الأسعار، مع التأكيد على أن الأسعار ليست ثابتة وأن الأشخاص المختلفين يقدرون نفس الشيء بشكل مختلف.

نتائج التعلم

• يختبر الطلاب الندرة وتكوين الأسعار من خلال المشاركة في مزاد مباشر.
• يتعلمون أن الأشياء تكتسب قيمة حسب عدد الأشخاص الذين يريدونها ومدى ندرتها.
• يفهم الطلاب أن:
  • الندرة تجعل الأشياء أكثر قيمة.
  • الأسعار ليست ثابتة؛ فهي تعتمد على الطلب.
  • يقدّر الناس الأشياء المختلفة بشكل مختلف.

المواد

• ١٠ أشياء صغيرة من الصف (ممتعة أو مفيدة: ملصقات، أقلام رصاص، وجبات خفيفة، ممحاة، قبعات مضحكة، ألعاب، إلخ.)
• أصداف (أو رموز/عملات ورقية إذا لم تتوفر الأصداف) — على الأقل ٣–٥ لكل طالب

المعدات

• قلم وورقة لتسجيل المزايدات
• يفضل وجود: سبورة وأقلام، جرس المزاد أو تصفيق/إشارة

الإجراءات

الافتتاح 

٢ دقيقة

• حدد مسبقًا عدد الرموز التي سيحصل عليها كل طالب.
• رتب ١٠ أشياء على طاولة في المقدمة ("دار المزاد")

الهدف بكلمات الطالب

• استخدم الأصداف للمزايدة في المزاد وشاهد كيف تتغير الأسعار عندما يريد الكثير من الناس نفس الشيء ولا يوجد منه الكثير.

ما قبل النشاط

٥ دقائق

1. راجع الأشياء الموجودة على الطاولة مع الطلاب. ناقش أسماء ووظائف الأشياء إذا لزم الأمر.
2. أعلن: "هذه الأصداف هي أموالكم. ستستخدمونها لشراء الأشياء في لعبة اليوم."
3. وزع الأصداف واطلب من الطلاب عد ما لديهم.

النشاط

٣٠ دقيقة

التحضير

1. اشرح أن الأشياء على الطاولة ستباع واحدة تلو الأخرى.
2. سيقوم الطلاب بـالمزايدة باستخدام الأصداف — من يزايد أكثر يفوز بالشيء.

نموذج

1. اختر طالبًا واحدًا ليكون "المزايد". ارفع شيئًا، واذكر اسمه بوضوح، وابدأ المزايدة بسعر صدفة واحدة.
2. نموذج للمزايدةاطلب من الطالب رفع يده، وذكر عرضه بصوت عالٍ، ووضع الأصداف في مكان يراها الجميع. كرر ذلك مرة أخرى من خلال "المزايدة عليهم" بنفسك (أو مع طالب آخر) لتوضيح كيف تزداد العروض.
3. إغلاق البيع: قم بعد تنازلي واضح ("مرة أولى، مرة ثانية، بيعت"), ثم دق الجرس أو صفّق، أعلن السعر النهائي، سلّم الغرض، وسجّل السعر في مكان ظاهر.

مزاد حي

1. يرفع المعلم غرضًا أمام الطلاب.
2. ابدأ بصدفة واحدة، ودع الطلاب يزايدون بمبالغ أعلى.
3. سجّل السعر النهائي على ورقة لاصقة والصقها على الغرض (بحيث يراها الجميع).
4. كرر ذلك مع كل واحد من العناصر العشرة.

نقاط التحقق

• خلال المزاد، ذكّر الطلاب بأن يكونوا على علم بعدد الأصداف المتبقية لديهم.
• اشرح أنه عندما تنفد الأصداف لديهم، لا يمكنهم المزايدة على أي عناصر أخرى.
• يحتاج الطلاب إلى "تخطيط ميزانيتهم" للأغراض التي يريدونها.

متابعة

1. ضع جميع العناصر مع أسعارها النهائية على لوحة أو جدار.
2. اسأل:
   1. ما هي العناصر التي كانت الأغلى؟ ولماذا؟
   2. هل كانت بعض الأشياء غير ذات قيمة كبيرة؟ ولماذا؟
   3. هل كان الجميع يريد نفس الأشياء؟
   4. هل نفدت الأصداف من أحد بسرعة كبيرة؟
3. توضيح: السعر يأتي من القيمة و الندرة.
4. عرّف هذه المصطلحات واكتبها على السبورة.

الختام

• وزّع العناصر على الفائزين بالمزايدة وهنئهم

ملاحظات

إدارة الصف

• قد يجد بعض الطلاب أن هذا المفهوم غير عادل. ربما تم المزايدة عليهم في أغراض كانوا يريدونها. كن على علم بأن ذلك قد يكون تجربة تعليمية سلبية. اقترح إمكانية المزيد من التبادل والمقايضة (انظر التمايز أدناه)

التمايز

• تغيير توزيع الرموز يمكن أن يغيّر نتيجة النشاط. أبسط وأعدل طريقة هي توزيع الرموز بالتساوي. ومع ذلك، هذا ليس الوضع الأكثر واقعية. قد يكون التوزيع غير المتساوي مناسبًا مع الطلاب الأكثر تقدماً لمناقشة الحراك المالي وعدم المساواة.
• الطلاب الأصغر سنًا: إذا لم يكن من السهل على الطلاب المزايدة، يمكن سؤال كل طالب بدوره.
• طلاب اللغة أو ذوو الاحتياجات: يمكن للأطفال الإشارة إلى عرضهم بوضع الأصداف في وسط الطاولة، مثل أسلوب البوكر.

أنشطة إضافية وأنشطة إسفنجية

• إذا لم يكن هناك توزيع فعلي للأغراض: بدلاً من إعطاء الأغراض، يكتب الطلاب على أوراق لاصقة ما يعتقدون أن كل غرض يجب أن يكون سعره. قارن "توقعاتهم" مع نتائج المزاد الفعلية.
• هذا يجعل النشاط أكثر نظرية ويسمح بتكراره دون الحاجة لجوائز.
• إذا سمح الوقت، يمكن فتح سوق للتبادل بين الطلاب غير الراضين عن المزاد. يمكن تشجيع الطلاب على المقايضة واستخدام الأصداف المتبقية للتبادل مع بعضهم البعض. يمكن أن يكون ذلك منظماً بقيادة المعلم، أو عشوائياً بحيث يأخذ الطلاب زمام المبادرة.

نوع النشاطتصنيف • تصنيف بصري • مناقشة موجهة

المدة٤٥ دقيقة

التجميعالصف بالكامل مع أدوار فردية

الوصف

يستكشف الطلاب معنى السعر من خلال قص صور لأشياء يومية ووضعها على خط سعر مشترك من الأرخص إلى الأغلى. من خلال المقارنة والمناقشة وتوجيه المعلم، يطور المتعلمون فهماً ملموساً بأن السعر هو مقدار المال الذي يكلفه الشيء وأن الأسعار يمكن أن تختلف بشكل كبير بين الأشياء.

نتائج التعلم

بنهاية هذا النشاط، سيتمكن المتعلمون من:

• فهم أن السعر يعني كم يكلف الشيء من المال
• تمييز الفرق بين الأشياء الرخيصة والغالية
• مقارنة الأسعار بين أنواع مختلفة من السلع
• المشاركة في مناقشة جماعية وتبرير الآراء

المواد

• كتالوجات أو مجلات قديمة أو أوراق منتجات مطبوعة
• لاصق أو شريط لاصق
• أقلام تعليم
• اختياري:ملاحظات لاصقة أو ملصقات تصويت

المعدات

• مقصات آمنة للأطفال
• اختياري:جهاز عرض، وسائل بصرية (انظر الملحق أ)

الإجراءات

الافتتاحية 

١٠ دقائق

1. اختياري: اختر وقص بعض الأشياء مسبقاً لعرض النشاط
2. تأكد من أن جميع محتويات الكتالوج مناسبة للعمر.
3. إذا أمكن، حاول إخفاء سعر البيع للأشياء باستخدام قلم تعليم.

ما قبل النشاط

٥ دقائق

1. اسأل الطلاب: "من يعرف ماذا تعني كلمة price؟"
2. اكتب بوضوح على السبورة:
   1. السعر = كم يكلف الشيء من المال
3. اعرض مثالين متناقضين (مثلاً، تفاحة مقابل دراجة) واسأل أيهما أغلى.

الهدف بكلمات الطالب

•  "تعلم كم تكلف الأشياء ومعرفة الفرق بين الرخيص والغالي."

النشاط

٢٥ دقيقة

التحضير

1. ارسم خطاً أفقياً طويلاً على الحائط أو السبورة باستخدام شريط لاصق أو قلم سبورة. (انظر الملحق ب)
2. ضع علامة:
   1. يسار: "سعر منخفض"
   2. يمين: "سعر مرتفع" 

نموذج

1. إذا لم يتم ذلك بالفعل، اختر وقم بقص عنصر من المواد
2. ضع أحد العناصر بنفسك على الخط الأفقي واشرح تفكيرك بصوت عالٍ:
   1. "هذا يوضع هنا لأنه ذو سعر منخفض - عادةً ما يكلف مالاً أقل."
3. اسأل الطلاب إذا كانوا يوافقون أو لا يوافقون.

التنفيذ

1. يتناوب الطلاب على القدوم إلى الأمام ووضع عناصرهم على خط الأسعار.
2. موجهات المعلم:
   1. "هل هذا السعر أقل أم أعلى من السابق؟" أو "هل يكلف مالاً أكثر للشراء؟"
   2. "هل يجب أن يكون أقرب إلى اليسار أم اليمين؟"
3. شجع على الحركة والتعديل مع تغير الآراء.

تأمل

• امشوا جميعاً على طول خط الأسعار كمجموعة.
• اسأل:
  • "هل تعتقد أن هذا العنصر يجب أن يتحرك؟"
  • "أي عنصر فاجأك؟"
• اكشف أو قدّر الأسعار الحقيقية لبعض العناصر وقارنها بتخمينات الطلاب.
• أبرز:
  • العناصر الصغيرة يمكن أن تكون غالية الثمن
  • العناصر الكبيرة أحياناً قد تكون رخيصة

متابعة

دقيقتان

خلاصة:

• السعر يساعدنا على مقارنة العناصر
• الأسعار تختلف من شيء لآخر
• يمكن أن نختلف، لكن المال يساعدنا على اتخاذ القرار

إغلاق

1. هنئ الطلاب على مشاركتهم.
2. خذوا لحظة لشكر الأشياء الموجودة في حياتهم.
3. اطلب من الطلاب إعادة جميع المواد والمعدات.
4. يمكن عرض المشروع أو حفظه ويمكن للطلاب إضافته لاحقاً.

ملاحظات

إدارة الصف

• ادعُ الطلاب واحداً تلو الآخر
• شجع على الاختلاف المحترم

أنشطة إضافية وأنشطة إسفنجية

• أضف فئات أسعار (أقل من ٣٥ ريال، من ٣٥–١٨٥ ريال، أكثر من ٣٧٠ ريال، أكثر من ٣٧٠٠ ريال)
• أعد الخط باستخدام الطعام أو التجارب أو الخدمات
• قارن الأسعار المتوقعة بالأسعار الحقيقية
• لعبة أعلى أو أقل
• قدّم مفهوم الندرة بسؤال: لماذا بعض العناصر مكلفة جداً؟

تفريد التعليم

• الطلاب الأصغر سناً: عناصر مقصوصة مسبقاً
• الطلاب غير الناطقين بالعربية/ذوي الاحتياجات: السماح بالإشارة بدلاً من التحدث
• السلامة: راقب استخدام المقص

نوع النشاطنقاش • مشروع فني تعاوني

المدة٤٥ دقيقة

التجميعالصف بالكامل مع مساهمات فردية

الوصف

يستكشف الطلاب مفهوم القيمة من خلال تحديد أشياء يومية من حياتهم الخاصة ووضعها على مخطط بصري مشترك. من خلال النقاش الموجه ونشاط جداري تعاوني، يقارن المتعلمون بين القيمة الشخصية والسعر ويتأملون كيف يمكن أن تتغير القيمة حسب وجهة النظر. يبني النشاط فهماً أساسياً لمفاهيم القيمة والسعر والندرة من خلال النقاش والحركة والتفكير البصري.

نتائج التعلم

بنهاية هذا النشاط، سيكون المتعلمون قادرين على:

• فهم أن القيمة تعتمد على الاحتياجات الشخصية والاجتماعية.
• التعرف على العلاقة بين السعر والقيمة.
• رؤية أن القيمة ليست ثابتة بل تتغير حسب وجهة النظر.
• ممارسة التعاون من خلال النقاش المشترك والفن الجماعي.

المواد

• ملاحظات لاصقة أو بطاقات فهرسة
• أقلام تعليم أو أقلام حبر أو رصاص
• شريط لاصق أو معجون لاصق
• شريط لاصق خفيف (شريط لاصق للدهان، شريط واشي، إلخ)
• يفضل وجود: مجموعة من الأشياء من المنزل

المعدات

• يفضل وجود: سبورة بيضاء وأقلام تعليم

الإجراء

الافتتاحية 

١٠ دقائق

1. ابحث عن مكان في الفصل مناسب لعرض فني كبير. يفضل أن يكون سطحاً أملساً ومستوياً.
2. قم بإزالة أي أشياء من على الجدار ونظفه لضمان التصاق الملاحظات اللاصقة عليه.
3. ضع أي أشياء من منزلك على الطاولة في مقدمة الصف قبل دخول الطلاب.

ملاحظة: استخدام السبورة البيضاء في مقدمة الصف يمكن أن يكون مناسباً للنشاط. ومع ذلك، لتحقيق أكبر أثر، من الأفضل تنفيذ هذا النشاط في مكان منفصل داخل الفصل حتى يمكن عرض المشروع الفني لفترة أطول.

ما قبل النشاط

٥ دقائق

1. اسمح للطلاب بتحديد الأشياء التي وضعتها أمامهم.
2. ناقش سعرها وقيمتها.
3. قدم الفكرتين:
   1. السعر: كم يكلف الشيء
   2. القيمة: مدى فائدة أو أهمية الشيء
4. اطلب من الطلاب إبداء رأيهم حول الشيء وما إذا كانوا يوافقون أو لا يوافقون.

الهدف بكلمات الطالب

• "اكتشف ما الذي يحدد سعر الأشياء."
• "تعلم ما هي الأشياء التي لها قيمة بالنسبة لنا ولماذا لا يتفق الجميع على ذلك."
• "تحدث عن سبب أن الأشياء الغالية ليست دائماً ذات قيمة، وأن الأشياء الرخيصة قد تكون مهمة أيضاً."

نشاط

30-40 دقيقة

التحضير

1. اطلب من الطلاب أن يكتبوا قائمة بأكبر عدد ممكن من الأشياء التي يمكنهم تذكرها من غرف نومهم أو منازلهم (ألعاب، ملابس، أجهزة، كتب، إلخ).
2.  يكتب كل طالب اسم غرض واحد على كل ورقة لاصقة.
   1. أسئلة تحفيزية:
      1. "ما هي الأشياء المهمة بالنسبة لك؟"
      2. "ما هي الأشياء التي ليست ذات أهمية كبيرة؟"
3. إذا أمكن، يمكن لكل طالب أن يستخدم لوناً مختلفاً من الورق اللاصق حتى يسهل تمييز الأغراض لاحقاً أثناء النشاط.
4. الصق خطاً أفقياً طويلاً على السبورة (انظر الملحق ب). ضع عنواناً لهذا المحور:
   1. اليسار = "سعر منخفض"
   2. اليمين = "سعر مرتفع"
5. ثم أضف خطاً عمودياً يقطع المنتصف. ضع عنواناً لهذا المحور:
   1. الأسفل: "قيمة منخفضة"
   2. الأعلى: "قيمة مرتفعة"

نموذج

1. خذ أحد الأغراض من المنزل واكتب اسمه على ورقة لاصقة.
2. اشرح أين يمكن وضعه ضمن الأرباع الأربعة.

التنفيذ

1. يضع الطلاب أوراقهم اللاصقة على المحور في المكان الذي يعتقدون أن غرضهم ينتمي إليه.
2. ادعم الطلاب بتشجيعهم على إضافة أكبر عدد ممكن من الأغراض. إذا أنهى الطلاب جميع أوراقهم اللاصقة، اسألهم عن أغراض جديدة.

تأمل

• أسئلة إرشادية:
  • "هل هذا رخيص أم غالي؟"
  • "هل سيتفق معظم الناس على السعر؟"
  • "ما مدى فائدة هذا الغرض؟"
  • "هل سيقيّم الجميع هذا الغرض بنفس الطريقة؟"
• نقاش محفز:
  • "ما هي الأغراض التي أدهشتك؟"
  • "لماذا بعض الأشياء الرخيصة لها قيمة عالية؟"
  • "لماذا بعض الأشياء الغالية تبدو عديمة الفائدة؟"
  • تغيير منظور اختياري:
• تغيير منظور اختياري:
  • اطلب من الطلاب مراجعة أغراض طالب آخر ومناقشة الاختلافات.
• الفكرة الأساسية:
  • السعر هو رقم
  • القيمة هي حكم أو تقدير

متابعة

• مراجعة:
  • السعر والقيمة ليسا نفس الشيء
  • الناس يختلفون في تقدير القيمة
  • الأسعار تساعد الناس على التبادل حتى عندما يختلفون
• جسر إلى المال:
  • المال والأسعار يساعداننا على التبادل عندما تكون القيمة مسألة تقدير شخصي

إغلاق

1. حدد أي اتجاهات أو أنماط.
2. هنئ الطلاب على مشاركتهم.
3. خذ لحظة للتعبير عن الامتنان للأشخاص والأوقات والأشياء في حياتهم.
4. اطلب من الطلاب إعادة جميع المواد والمعدات.
5. يمكن عرض المشروع أو تخزينه ويمكن للطلاب إضافته لاحقًا.

ملاحظات

إدارة الصف

• شجع على الاختلاف المحترم
• أكد أنه لا توجد إجابات خاطئة
• قد يكون من الأكثر تفاعلاً لصق المحاور وتسميتها أثناء النشاط. لكن قد يؤدي ذلك أيضًا إلى تشتيت الانتباه وفقدان التركيز إذا كانت العملية معقدة.

أنشطة إضافية وأنشطة إثرائية

• العرض والمشاركة
• أضف طبقة ثالثة: "من يقرر السعر؟"
• أعد تقديم المزادات أو ألعاب التداول

التفريق في التعليم

• الطلاب الأصغر سنًا: بطاقات عناصر مطبوعة مسبقًا
• طلاب اللغة الإنجليزية كلغة إضافية / سهولة الوصول: الرسم بدلاً من الكتابة
• السلامة: الإشراف على الحركة بالقرب من الجدران